小初高学习七年级美术下册2手绘线条图像__物象立体的表达教学设计2人美版

手绘线条图像—物象立体的表达教学设计（一)画图复习导入通过画图，激发学生学习兴趣导学生思考。

而请同学猜一猜这是我门管经学过的哪个内容的练习?生:第一学期的《手绘线条图像的表达》提问：这个同学的星期六过得怎样?生：充实师：让我们用手绘线条图像表达一下我的心情以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图家的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深的学习手绘线条图家的表达的另一个内容。

让我们笔下的手绘线条图像更加形象、具体，让大家成为真正的绘画达人。

课件呈现课题:手绘线条图像一物象立体的表达（二)讲援新课课件呈现三组图家方形和方块国形和球体三角形和三角体提问:每组图家中的两个图形有什么区别?生:一个是平面的图家，一个是立体的图像提问:如何区分?生:平面的图家有长，宽，立体的图像有长，宽，高师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图呈现立体图像的概念_____立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象。

请同学们一起来观赏课件呈现图片_____生活中的立体形象:建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等师:同学们也常常会看至生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象:楼房、车辆、物品等等。

提问:同学们看了这些立体图像的表过有什么感觉?生：形象生动、逼真师:说的好，运用立体图家的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。

比如课本上的图例:“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计“等那么怎样来表达所看到的立体形象呢?有什么方法可学吗?（三)课件呈现：立体图像的表达方法1、表达直观感受的方法2、表达结构分析的方法3、表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的妥和学习。

手绘线条图像——立体图像的表达第一篇：手绘线条图像——立体图像的表达手绘线条图像——立体图像的表达教学目标：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

重点：物体形态与结构的关系（平面到立体的转化）、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。

难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用，让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。

教学设计一、导入教师呈现两组物象1、正方形和正方体2、圆形和球体让学生先观察这两组物象，然后试着将它们用手绘图像表现出来，请位同学到上面画。

（然后对学生作品简要评述导入新课）课件呈现课题手绘线条图像——立体图像的表达二、讲授新课1、刚才我们画的两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体物象的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。

课件呈现立体图像的概念首先我们来了解什么是立体图像。

课件呈现立体图像的概念立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

2、我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏课件呈现图片生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等。

3、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。

这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——课件呈现图片图例一：一个正在高空做清洁的机器人图例二：敞篷车提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？学生发言，教师总结。

（运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。

比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法：课件呈现：立体图像的表达方法（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。

人美版初中美术七年级下册《手绘线条图像物象空间的表达》说课DOC《手绘线条图像——物象空间的表达》说课我说课的内容是人美版教材14册第3课《手绘线条图像——物象空间的表达》.下面我从说教材,学情分析,教法学法,教学过程,教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计.说教材1,教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于"造型?表现"学习领域.这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间,并用有个性的绘画方式表现空间.教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范,引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感,并有各自独特的画面效果.从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习,是一个循序渐进的过程,使学生在认识了立体物象的呈现规律之后,又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系,空间关系,让学生在生活中感受美的存在.2,教学目标根据本课教材特点,结合学生年龄特征,以及学生知识,技能等各方面的现实情况,我确立了本课的教学目标:(1)通过对生活中物象空间的观察和感受,使学生对"空间"是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识,培养学生对物质世界正确的认知观.(2)在理解三维空间这个概念的基础上,会用丰富的线条,用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受.(3)通过欣赏,感受生活中的美,提高学生的观察能力和形象思维能力.通过动手实践,提高学生的表达能力,发展学生个性,培养学生的创新精神.3,教学重点:理解空间的概念和空间的表达方式.教学难点:鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想象力,把自己对空间的理解展示出来.学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练,能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间.七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力,通过老师的正确引导,能够理解空间的概念,并会用一定的方式来表现生活中的空间. 另一方面,通过平时美术课上对学生的观察,我发现现在初中学生的创新意识普遍较差,在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解,这的确是个难点,需要老师正确引导学生去思考,去想象,并大胆表现.教法学法针对初中学生的心理特点和认知规律,为了在课堂上激发学生的学习兴趣,使学生自觉求知,在教学中我采用谈话法,比较分析法,问答法等教学方法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏,感受理解空间,进而有创造性地表现空间.在学法上,由教师引导通过学生欣赏,比较,感受,思考,讨论,动手实践等方法相结合,引导学生积极参与学习活动,体会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造能力和形象思维能力.教学过程为了使学生在欣赏,感受,理解,表现,创新等教学环节中,体验创造美的快乐,顺利完成教学目标,我设计的教学过程如下:1,情境导入,揭示课题小华想重新布置一下自己的房间,你能帮他画一个居室设计图吗出示房间及主要物体的图片,引导学生用简练的线条画出房间设计图,表现出各物体之间的位置关系,空间关系.之后小组之间谈谈你有何体会在画的过程中你遇到了哪些问题指出这属于室内空间的设计.在学生初步理解的基础上,教师讲解:空间是物质存在的一种客观形式,由长度,宽度,高度表现出来,因此又叫三维空间.我们生活在空间中,和周围所有物体都发生着前后,左右或者是上下的位置关系.那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢导入本课,揭示课题.设计意图:通过生活中的一个实例,引导学生初步感受空间,理解空间,体验用线条表达物象空间的乐趣,理解我们就生活在一个空间的世界.最后的提问,把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间,启发学生带着问题进一步思考和学习. 2,欣赏作品,畅谈感受欣赏几幅表现物象空间的绘画作品,让学生谈谈自己的感受,教师提问启发:这些作品风格有何不同分别是怎样来表现物象空间的学生互相说说自己的感受,然后让几名学生代表发言,教师给予鼓励,并补充讲解.设计意图:让学生感受绘画中的空间,以及丰富的绘画表达形式.让学生互相谈感受,营造轻松的课堂气氛,让学生更放松的去感受,并表达自己的想法.归纳知识,突出重点指出:物象空间的表达方式是多种多样的,我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式欣赏,设问:这些作品表现了哪些物象怎样来表现他们的空间关系和位置关系给了你什么样的视觉感受学生欣赏,根据老师提出的问题小组讨论,然后小组派代表发言,教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法.教师总结这几种表达方法,并分别讲这几种表达方法各有何特点.设计意图:通过欣赏,设问,引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法,引出难点,化解难点,并体现学生在课堂中的的主体地位.深化知识,思考延伸欣赏学生优秀作业,说说主要用了什么样的表达方法.学生回答,教师提醒:这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的,是相互联系的.教师提问:这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种以往都在哪儿见过你还能用别的方式表达吗学生自己思考.设计意图:通过欣赏同龄人的作业,使学生对刚学过的知识有进一步的理解,激发学生创作的欲望,增强自信心.提出的思考题,启发学生用学过的知识表达自己的感受,表现个性,激发学生的想象和创新.5,大胆创作,尽情发挥教师提出作业要求:请选择一种合适的空间表达方法,写生校园风景(教室一角或校园一角),要求画面应具有空间感和美感.学生大胆创作,教师辅导.教师要强调各种表现方式的特点,注意引导学生表达自己的感受.设计意图:给学生自由发挥的空间,大胆创造,但还要引导学生正确表现空间感和美感,表现个性,突破难点.6,课堂小结教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结,展示分析优秀作业,表扬鼓励大家.设计结束语:通过本节课的学习,大家学到了关于物象空间表达的知识,并能用不同的方式表现空间,表现美,我相信只要你们做个有心人,一定能发现身边更多的美,并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽.设计意图:肯定学生的努力取得的成绩,使学生有成就感.小结延伸了课堂教学,使美育融入学生的日常生活中.五,教学理念本课通过美术教学活动,唤起学生对生活中空间的感受,引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间,表达感受,表现情感,使美术课堂贴近学生的生活,让学生领会美源于生活,并会在生活中发现美,创造美.本课从导入,到欣赏,感受和表现,都尽量体现学生的主体作用,教师用提问,谈话等方式引导学生全过程参与学习活动,促进了学生在知识,能力,情感,态度和价值观等各方面的和谐发展.。

手绘线条图像——物象立体的表达教学设计
规律。

这种方法能较真实地再现各种立体物象。

●表达结构分析的方法：
把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。

这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本征。

●表达主观理解的方法：
根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。

5、比较物体的表达方法：
教师展示图片，学生分析说明。

三、学生实践、教师巡回辅导。

请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，画出自己喜欢的学习用品图像。

学生作画，教师巡回辅导
要求：线条流畅、大胆
四、学生作品展示评价（学生自评、互评，老师点评）
五、布置课后作业
六、小结
《手绘线条图像——物象立体的表达》
教学设计
人美版七年级下册第二课执教者：刘利鹏。