新人美版七年级美术下册优秀教学设计手绘线条图像——物象立体的表达教案
- 格式：docx
- 大小：21.79 KB
- 文档页数：17
下载文档原格式
合集下载
手绘线条图像物像立体的表达教案
手绘线条图像——物像立体的表达教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，提高学生的空间想象力和创造力。
2. 培养学生对手绘线条图像的兴趣，提高学生的审美能力和艺术素养。
3. 通过对物像立体表达的学习，使学生能够将平面线条图像转化为立体形象，提高学生的综合绘画能力。
二、教学内容1. 手绘线条图像的基本技巧2. 空间想象力和创造力的培养3. 物像立体的表达方法4. 平面线条图像与立体形象的转换5. 综合绘画能力的提升三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物像立体的表达方法，平面线条图像与立体形象的转换。
2. 教学难点：空间想象力和创造力的培养，将平面线条图像转化为立体形象。
四、教学方法1. 示范法：教师通过示范，引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和物像立体的表达方法。
2. 练习法：学生通过实践练习，提高手绘线条图像的能力，培养空间想象力和创造力。
3. 讨论法：学生之间相互交流，分享学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示优秀的手绘线条图像作品，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2. 基本技巧讲解与示范：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，并进行示范，让学生初步掌握线条的运用和图像的表现。
3. 立体表达练习：教师引导学生进行立体表达的练习，培养学生空间想象力和创造力。
4. 作品展示与讨论：学生展示自己的作品，相互交流学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。
5. 总结与拓展：教师对学生的作品进行评价和总结，指出优点和不足，并进行拓展教学，提高学生的综合绘画能力。
六、教学评价1. 学生手绘线条图像的能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对手绘线条图像技巧的掌握程度。
2. 空间想象力与创造力：通过学生立体表达练习的作品，评价学生在空间想象力和创造力方面的进步。
3. 审美能力与艺术素养：通过学生作品的创意和审美水平，考察学生的审美能力和艺术素养。
第2课手绘线条图像物象立体的表达教案人美版初中美术七年级下册
引导学生认识什么是立体图像，了解手绘线条立体图像的表达在生活中的应用，点明学习的意义。
讲授新课
引入探究
1、教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像。然后，把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。
2、列举绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。
学生在教师指导下，先看其他学科课本的图，看看哪些是利用立体图像来表达的然后展开讨论。
引导学生联系自己的生活，看在生活中是否见过这样的表达方式。
教师组织学生汇总信息并讨论、分析作品
2、教师指导学生做练习，开始学生画立方体，然后把立方体变成城市大厦以变成其他立体图。
在指导过程中调动学生。
学生在经过充分讨论后，做立方体或其他立体图像的练习。
在学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像。
明白可以用线条清晰、简洁地表达形体的结构关系。
认识什么是立体图像，了解手绘线条立体图像的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条立体图像的表达方法。
指导实践
1、引导学生在其他学科课本中寻找，看看哪些是用立体图像来表达的。
讨论：这些图例在表达方式和效果上有哪些不同？
手绘线条图像——物象立体的表达
一、教学目标：
认识什么是物了解手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
二、教学重点：
对物象立体及其表达方法的认知。
三、教学难点：
用线条表达物象的立体感。
四、教具：多媒体、图片
五、学具：实物说明
六、教学过程设计：
教师总结
1、教师分发给学生自我评价表。
2、布置课后探究任务。
客观公正的评价自己。
教学环节
讲授新课
引入探究
1、教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像。然后，把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。
2、列举绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。
学生在教师指导下，先看其他学科课本的图，看看哪些是利用立体图像来表达的然后展开讨论。
引导学生联系自己的生活，看在生活中是否见过这样的表达方式。
教师组织学生汇总信息并讨论、分析作品
2、教师指导学生做练习，开始学生画立方体，然后把立方体变成城市大厦以变成其他立体图。
在指导过程中调动学生。
学生在经过充分讨论后，做立方体或其他立体图像的练习。
在学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像。
明白可以用线条清晰、简洁地表达形体的结构关系。
认识什么是立体图像，了解手绘线条立体图像的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条立体图像的表达方法。
指导实践
1、引导学生在其他学科课本中寻找，看看哪些是用立体图像来表达的。
讨论：这些图例在表达方式和效果上有哪些不同？
手绘线条图像——物象立体的表达
一、教学目标：
认识什么是物了解手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
二、教学重点：
对物象立体及其表达方法的认知。
三、教学难点：
用线条表达物象的立体感。
四、教具：多媒体、图片
五、学具：实物说明
六、教学过程设计：
教师总结
1、教师分发给学生自我评价表。
2、布置课后探究任务。
客观公正的评价自己。
教学环节
人美七年级下册美术《手绘线条图像—物象空间的表达》教案
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。
教学
反思
本节课学习了五种表达物象的方法，开阔了学生的视野，增强了学生的动手、动脑能力，陶冶了情操。这节课对学生以后的生活和学习都有很大的帮助。
（5）主观式的表达方法（知道即可）通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。
（三）领学生回顾刚才的内容：回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。
（二）讲授新课：
1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
《手绘线条图像——物象空间的表达》备课时间：
课题
手绘线条图像——物象空间的表达
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。
教学
反思
本节课学习了五种表达物象的方法，开阔了学生的视野，增强了学生的动手、动脑能力，陶冶了情操。这节课对学生以后的生活和学习都有很大的帮助。
（5）主观式的表达方法（知道即可）通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。
（三）领学生回顾刚才的内容：回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。
（二）讲授新课：
1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
《手绘线条图像——物象空间的表达》备课时间：
课题
手绘线条图像——物象空间的表达
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
新人美版七年级美术下册优秀教学设计手绘线条图像——物象立体的表达教案
新人美版七年级美术下册优秀教学设计《手绘线条图像——物象立体的表达》教案《手绘线条图像——物象立体的表达》教案知识目标：1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标：1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感目标：1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。
教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。
教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。
教学过程：一、新课导入。
1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。
世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
（出示实物、图片资料）。
3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。
（平面、立体）4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形。
学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。
引出课题。
手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。
自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。
二、讲授新课。
1、手绘线描图像的特点及作用。
（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）（3）、手绘立体图像在生活中的应用。
2、同学们分小组画实物。
手绘线条图像——物象立体的表达(教案)--人美版美术七年级下册
手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。
【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。
学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。
今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。
重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。
【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案一、教学目标1.了解手绘线条图像的概念和表现方法。
2.掌握手绘线条图像的基本技法。
3.熟悉手绘线条图像的应用场景。
4.培养学生对物象立体的表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：手绘线条图像的概念和表达方法。
2.教学难点：如何利用线条表达物象的立体感。
三、教学准备1.教师准备：黑色铅笔、铅笔橡皮、手绘纸。
2.学生准备：铅笔、手绘纸。
四、教学过程1.导入环节向学生介绍手绘线条图像的概念和应用场景，引导学生思考如何利用线条表达物象的立体感。
2.讲解练习环节2.1 讲解手绘线条图像的基本概念手绘线条图像是指使用铅笔等工具手工绘制的图像。
它的特点是线条明显、构图简洁，能够通过线条的粗细、长度、方向和交错等方式表现出物象的立体感和运动感。
手绘线条图像广泛应用于建筑、工程、设计、广告等领域。
2.2 教授手绘线条图像的基本技法•线条的粗细：粗细不一的线条能够更好地表达物象的立体感。
重点突出部位可以用较粗的线条勾勒，以突出物体的形体特征。
•线条的长度：线条的长度能够表达物体的远近关系，短线可以表达物象的前景，长线可以表达物象的远景。
•线条的方向：线条的方向可以表现物体的形态和纹理特征。
例如水平线可以表达静态和稳定感，垂直线可以表达动态和生命感。
•线条的交错：线条的交错能够表现物象的体积和质感，重点勾勒部位可以用交错的方式表现，以表现物体的质感。
2.3 练习手绘线条图像的基本技法教师向学生讲解如何利用线条表达物象的立体感，并示范如何利用线条描绘简单的物象，例如球体、方体等。
学生可以模仿教师的示范练习，也可以自由发挥，绘制自己感兴趣的物象。
教师可以提供相关的参考资料，以帮助学生更好地掌握手绘线条图像的基本技法。
3.巩固练习环节学生根据教师的要求，绘制一张手绘线条图像作品，并在作品上注明自己的姓名和班级。
作品可以包括多种物象，例如人物、建筑、动物等。
教师可以根据作品的质量和创意进行评分，并对学生的作品进行点评和指导。
人美版美术7年级下册 2手绘线条图像 物象立体的表达 教案设计
理解物象的基本特征和基本关系。降低抽象难度。
引导学生掌握一种观察方法，能够加深印象，促进理解。
巩固运用，培养对物象分析的能力
明确表达方法及特点
联系生活，了解应用范围
将立体形象转化成立体图形
评价是否掌握表达方法，是否有意图有个性表达
强化表达方法在生活中应用
八．板书
立体图像的表达
一、立体构成
二、观察方法。
教学方法：事例分析法、观察讨论法、实践体验法。
教学流程：
新课导入—感知事物-分析概括-观察理解—实践应用－课堂评价－课外拓展
五、教学重点及难点
重点：物像的基本特征和图像表达的关系
难点：学生有意图地选择表达方法对三维立体形象进行表达。
教学准备
教师准备：电脑课件学具准备：画纸、铅笔、橡皮
六、教学过程
教师活动
三、表达方法：直观感受法结构分析法主观理解法
八、教学反思：手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。要使学生学会用手绘线条的方法来表达立体图像，本课教学的知识点是教会学生掌握三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式）。在本课教学中我采用事例分析法、观察讨论法、实践体验法。，引导学生不断解决这些问题，让学生通过感知事物-分析概括-观察理解—实践应用－课堂评价－课外拓展过程一步步理解、掌握本课知识点。通过课件图片启发学生对几类立体图像的欣赏，总结出了立体图像的应用，并又由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。。另外本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中，有讲有练，及时发现问题巩固知识点。在评价部分我采用了同学自评、互评、教师点评等方法，效果较好
引导学生掌握一种观察方法，能够加深印象，促进理解。
巩固运用，培养对物象分析的能力
明确表达方法及特点
联系生活，了解应用范围
将立体形象转化成立体图形
评价是否掌握表达方法，是否有意图有个性表达
强化表达方法在生活中应用
八．板书
立体图像的表达
一、立体构成
二、观察方法。
教学方法：事例分析法、观察讨论法、实践体验法。
教学流程：
新课导入—感知事物-分析概括-观察理解—实践应用－课堂评价－课外拓展
五、教学重点及难点
重点：物像的基本特征和图像表达的关系
难点：学生有意图地选择表达方法对三维立体形象进行表达。
教学准备
教师准备：电脑课件学具准备：画纸、铅笔、橡皮
六、教学过程
教师活动
三、表达方法：直观感受法结构分析法主观理解法
八、教学反思：手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。要使学生学会用手绘线条的方法来表达立体图像，本课教学的知识点是教会学生掌握三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式）。在本课教学中我采用事例分析法、观察讨论法、实践体验法。，引导学生不断解决这些问题，让学生通过感知事物-分析概括-观察理解—实践应用－课堂评价－课外拓展过程一步步理解、掌握本课知识点。通过课件图片启发学生对几类立体图像的欣赏，总结出了立体图像的应用，并又由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。。另外本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中，有讲有练，及时发现问题巩固知识点。在评价部分我采用了同学自评、互评、教师点评等方法，效果较好
《手绘线条图像—物象立体的表达》教案4
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案教学内容与目标：技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。
鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。
情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。
教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与认识。
教学难点：对立体图像中的透视的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学过程：一、导入新课。
教师呈现两组物象，学生先观察并分析这两组物象的表达含义不同：两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达。
二、讲授新课。
1、生活中的立体形象可以概括为基本形体。
基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等。
2、立体图像：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象3、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并演示：（1）、表达直观感受的方法；（简要讲一下透视知识）（2）、表达结构分析的方法；（3）、表达主观理解的方法。
4、比较物体的表达方法：教师展示图片，学生分析说明。
5、绘立体图像在生活中的应用。
提问：想一想，在学习、生活中有哪些地方会使用到手绘立体图像？学生发言，教师小结并用呈现相关图片。
三、学生实践、教师巡回辅导。
请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达自己熟悉的图像。
学生作画，教师巡回辅导。
四、思考与讨论。
说一说本课介绍的几种立体图像的表达方法有什么特点？可用于哪些方面？在生活中你见过这样的表达方法吗？五、拓展延伸。
1、选择三种绘画方法。
2、运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，合作创作一幅作品。
3、从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展学生的求知面。
人美版美术7年级下册 2手绘线条图像 物象立体的表达 教案设计
手绘线条图像——物象立体的表达教学目标：1、使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。
鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。
2、消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。
教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用。
教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学过程：1、导入课件呈现图像：方形和方块，这两个图形有什么区别？一个是平面的图像，一个是立体的图像。
如何区分？平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。
总结：也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，引出课题《手绘线条图像——物象立体的表达》2、了解什么是立体图像。
教师使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形、三角形、梯形变成立体图形，使学生对本节课产生好奇和兴趣。
呈现立体图像的概念：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当我们要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——立体图像比平面图像更能体现出物体的体积与量感。
3、生活中的立体形象在我们的生活中到处充满了三维立体形象，课件呈现生活中的立体形象图片：电视、手机、建筑物等等。
立体图像的应用：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等。
4、立体图像的功能和用途为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像？手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。
与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。
初中美术《手绘线条图像—物象立体的表达》优质教案、教学设计
《手绘线条图像——物像立体的表达》教学设计一、教材分析、学情分析与学习时间安排《手绘线条图像——物像立体的表达》是人美版美术教材七年级下第二课的学习内容，是“手绘线条图像”系列课程之一，属于造型·表现领域，本课是在七年级上册《手绘线条图像-会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。
本课后面的“手绘线条图像”系列课是《手绘线条图像-物象空间的表达》。
本课学习的知识是物象空间表达基础，解决的是单个物象立体表达的问题，而空间的表达则是侧重于物象之间空间关系的理解和表达，因此本课为后面课程的基础。
七年级学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。
本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
本内容计划授课一课时。
二、教学目标知识与能力：通过本课学习，使学生掌握利用手绘线条表达立体图像的方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。
三、教学重点与难点重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。
难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。
四、教学准备教师准备：电脑课件、游戏道具，任务单学具准备：A4 纸、铅笔、橡皮五、教学特点本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。
《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计
《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计教学目标1、知识与技能：使学生学会用手绘线条表达物象的立体形象,学会用正确的方法观察物象，并通过描绘更好地理解物象的形体结构。
2、过程与方法：搜集生活中的物象立体应用例子,分析物象立体的表达特点和视觉效果。
在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
3、情感态度与价值观：通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。
激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。
培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
培养学生从生活中获取知识的能力。
教学重难点重点：物象的立体表达的方法和营造空间的呈现方式,围绕我们的生活空间学习该表达方式方法,充分调动学生的学习兴趣。
难点：让学生消除对复杂结构和物象立体表达的恐惧感。
这就要求教师需要清晰的表达物体的结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。
教学过程一、新课导入1、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。
世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
2、引出课题：(教师可以利用生活中常见的矿泉水瓶讲解该分解图。
)我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。
3、导出课题。
手绘线描画手绘线描图像—-立体图像的表达。
二、讲授新课（一）手绘线描图像的特点及作用。
1、展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像?2、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点)3、手绘立体图像在生活中的应用。
4、平面与立体的图像有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。
)(二)学习立体图像的三种表达方法。
1、表达直观感受的方法。
A、表现物像较准确。
B、运用线条生动、流畅。
C、存在问题有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。
2、表达结构分析的方法。
把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。
第2课手绘线条图像物象立体的表达教学设计人美版七年级美术下册
3.积极的参与，集中注意力，对立体图像很好奇，产生兴趣，对学习立体图像表现出跃跃欲试的想法，想要亲自动手画一画。
2. 观察体会，立体图像在生活中的应用。
3. 勾画重点
开动脑筋，用猜猜看的方式活跃课堂气氛使学生在轻松的环境下激发学生兴趣使学生带着浓浓的好奇进入到课堂，提高学生的注意力
集中使课堂教学能更好的进展下去。
教学设计
教学内容
手绘线条图像—物象立体的表达
授课教师
教学课时
1
课型
新授课
授课时间
2023年06月
课标要求
通过“造型表现”,学生 掌握美术知识、技能和思维方式，围绕题材，提炼主题，采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。
教材分析
本课是在七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》一课的基础上，学习立体图像的基础知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认识立体图像的几种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表达的愿望。
认真的听老师分析和讲解记好老师所提出的错误的地方和好的值得大家学习的地方
总结学生值得表扬和不对的地方利于大家知道自己的好的地方和不足的地方下次注意保持和改正。
板书设计：
手绘线条图像——物象立体的表达
一、立体图像的特点 ： 长宽高三个空间维度
二、立体图像的表达的三个方法
1．直观感受
2．结构分析
3．主观理解
教学目标
1．通过认识什么是立体物象，了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
2．通过搜集生活中物像立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
2. 观察体会，立体图像在生活中的应用。
3. 勾画重点
开动脑筋，用猜猜看的方式活跃课堂气氛使学生在轻松的环境下激发学生兴趣使学生带着浓浓的好奇进入到课堂，提高学生的注意力
集中使课堂教学能更好的进展下去。
教学设计
教学内容
手绘线条图像—物象立体的表达
授课教师
教学课时
1
课型
新授课
授课时间
2023年06月
课标要求
通过“造型表现”,学生 掌握美术知识、技能和思维方式，围绕题材，提炼主题，采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。
教材分析
本课是在七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》一课的基础上，学习立体图像的基础知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认识立体图像的几种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表达的愿望。
认真的听老师分析和讲解记好老师所提出的错误的地方和好的值得大家学习的地方
总结学生值得表扬和不对的地方利于大家知道自己的好的地方和不足的地方下次注意保持和改正。
板书设计：
手绘线条图像——物象立体的表达
一、立体图像的特点 ： 长宽高三个空间维度
二、立体图像的表达的三个方法
1．直观感受
2．结构分析
3．主观理解
教学目标
1．通过认识什么是立体物象，了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
2．通过搜集生活中物像立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
人美版-美术-七年级下册-手绘线条图像----立体图像的表达 教学设计
第二课手绘线条图像——立体图像的表达
教材版本:人民美术出版社第十四册第二课
授课年级：七年级
课时:一课时
课型:造型·表现
一、教学目标：
（1）、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。
（2）、使学生掌握丰富的线条表达方法，客观的表达物体。
（3）、鼓励学生以独特非让视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图像有个性且极具想象力。
二、教学重点、难点：
教学重点：手绘线条立体图像的三种表达方法的应用。
教学难点：能清晰传达立体图像的三种表达方法中的其中一种。
三、课前准备：
教具：人民版１４册美术教科书、记号笔、白纸
学具：人民版１４册美术教科书、记号笔、白纸
四、教学过程：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新人美版七年级美术下册优秀教学设计《手绘线条图像——物象立体的表达》教案《手绘线条图像——物象立体的表达》教案知识目标：1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标：1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感目标：1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。
教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。
教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。
教学过程：一、新课导入。
1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。
世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
（出示实物、图片资料）。
3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。
（平面、立体）4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形。
学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。
引出课题。
手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。
自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。
二、讲授新课。
1、手绘线描图像的特点及作用。
（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）（3）、手绘立体图像在生活中的应用。
2、同学们分小组画实物。
（平面、立体）3、平面与立体的图像有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。
）4、学习立体图像的三种表达方法。
及时小结：5、刚才我们用的是表达直观感受的方法。
（1）、表现物像较准确。
（2）、运用线条生动、流畅。
（3）、存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。
6、表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。
它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。
小结：（1）、用结构分析法理解物体。
（2）、运用线条生动、流畅。
（3）、存在问题：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。
7、表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。
（1）、用主观理解法表现物体生动有趣。
（2）、运用线条更生动流畅。
小结：无论用哪种表达方法，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，传达我们的感情。
8、学生试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……（尝试：表达直观感受的方法）（1）、立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。
讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。
（2）、了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学生学习创作的欲望。
（3）、进行自主探究性学习，培养学生的观察能力和独立思考的习惯。
通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法。
三、加深理解，体验创新。
（1）、你能创作一幅富有情趣的作品吗？（2）、学生创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。
（3）、针对普遍存在的问题，进行具体指导。
分组实践，合作探究。
四、展示与评价。
1、小组交流评价。
2、教师点评。
把自己的画介绍给大家，互相说说谁的画最有趣，你为什么最喜欢这幅作品。
让学生在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，促使情感升华。
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案知识目标：1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标：1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感目标：1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。
教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。
教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。
教学过程：一、新课导入。
1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。
世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
（出示实物、图片资料）。
3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。
（平面、立体）4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形。
学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。
引出课题。
手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。
自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。
二、讲授新课。
1、手绘线描图像的特点及作用。
（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）（3）、手绘立体图像在生活中的应用。
2、同学们分小组画实物。
（平面、立体）3、平面与立体的图像有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。
）4、学习立体图像的三种表达方法。
及时小结：5、刚才我们用的是表达直观感受的方法。
（1）、表现物像较准确。
（2）、运用线条生动、流畅。
（3）、存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。
6、表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。
它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。
小结：（1）、用结构分析法理解物体。
（2）、运用线条生动、流畅。
（3）、存在问题：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。
7、表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。
（1）、用主观理解法表现物体生动有趣。
（2）、运用线条更生动流畅。
小结：无论用哪种表达方法，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，传达我们的感情。
8、学生试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……（尝试：表达直观感受的方法）（1）、立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。
讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。
（2）、了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学生学习创作的欲望。
（3）、进行自主探究性学习，培养学生的观察能力和独立思考的习惯。
通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法。
三、加深理解，体验创新。
（1）、你能创作一幅富有情趣的作品吗？（2）、学生创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。
（3）、针对普遍存在的问题，进行具体指导。
分组实践，合作探究。
四、展示与评价。
1、小组交流评价。
2、教师点评。
把自己的画介绍给大家，互相说说谁的画最有趣，你为什么最喜欢这幅作品。
让学生在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，促使情感升华。
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案知识目标：1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标：1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感目标：1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。
教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。
教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。
教学过程：一、新课导入。
1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。
世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
（出示实物、图片资料）。
3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。
（平面、立体）4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形。
学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。
引出课题。
手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。
自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。
二、讲授新课。
1、手绘线描图像的特点及作用。
（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）（3）、手绘立体图像在生活中的应用。
2、同学们分小组画实物。
（平面、立体）3、平面与立体的图像有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。
）4、学习立体图像的三种表达方法。
及时小结：5、刚才我们用的是表达直观感受的方法。
（1）、表现物像较准确。
（2）、运用线条生动、流畅。
（3）、存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。
6、表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。
它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。
小结：（1）、用结构分析法理解物体。
（2）、运用线条生动、流畅。
（3）、存在问题：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。
7、表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。
（1）、用主观理解法表现物体生动有趣。
（2）、运用线条更生动流畅。
小结：无论用哪种表达方法，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，传达我们的感情。
8、学生试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……（尝试：表达直观感受的方法）（1）、立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。
讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。