高中语文3.2.2《五人墓碑记》共3课时第3课时名师精编教案(苏教版必修3)7

3．2．2《五人墓碑记》共1课时学案（苏教版必修3）张溥学习目标：1、掌握文言文基础知识，继续积累文言实词和文言虚词的意义和用法。

2、掌握文言现象——活用词的判断方法。

3、把握文本的思路结构，体会五人之死的意义价值。

4、了解本文叙事的线索，把握本文思想内容的进步性和局限性。

学习重点：1、掌握文言文基础知识，继续积累文言实词和文言虚词的意义和用法。

2、掌握文言现象——活用词的判断方法。

3、把握文本的思路结构，体会五人之死的意义价值。

学习难点：了解本文叙事的线索，把握本文思想内容的进步性和局限性。

学习过程：课前预习案1、找出通假字并解释。

⑴其为时止十有一月耳。

通释义：⑵敛赀财以送其行，哭声震动天地。

通释义：⑶蹈死不顾，亦曷故哉？通释义：⑷独五人之“皦皦”，何也？通释义：。

2、分析加点词的古今异义词⑴吾社之行为．．士先者古义：今义：。

⑵是时以大中丞抚吴者为魏之私人．．古义：今义：。

⑶既而以吴民之乱请于朝，按．诛五人古义：今义：。

⑷断头置城上，颜色．．．不少变。

古义：今义：。

⑸大阉亦逡巡畏义，非常．．之谋，难于猝发古义：今义：。

⑹视．五人之死，轻重固何如哉？古义：今义：。

⑺令五人者保其首领．．以老于户牖之下古义：今义：。

3、找出活用词，并解释。

⑴夫五人之死，去今之墓而葬焉活用词活用类型：。

释义：⑵慷慨得志之徒，其疾病而死，活用词活用类型：。

释义：⑶吾社之行为士先者，为之声义活用词活用类型：。

释义：⑷吾社之行为士先者，为之声义活用词活用类型：。

释义：⑸缇骑按剑而前活用词活用类型：。

释义：⑹众不能堪，抶而仆之。

活用词活用类型：。

释义：⑺是时以大中丞抚吴者为魏之私人活用词活用类型：。

释义：⑻买五人之脰而函之活用词活用类型：。

释义：⑼激昂大义，蹈死不顾活用词活用类型：。

释义：⑽不敢复有株治活用词活用类型：。

释义：⑾不能容于远近活用词活用类型：。

释义：⑿赠谥美显，荣于身后活用词活用类型：。

释义：⒀则尽其天年，人皆得以隶使之活用词活用类型：。

3.2.2《五人墓碑记》共3课时第3课时教案（苏教版必修3）教学目标：1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

2．了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。

3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

教学重点：1．夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。

2．在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。

教学难点：1．本文叙述和议论之间的转承结合。

2．运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。

教学安排：三教时教学过程：第三教时教学内容：翻译５—７段，继续进行文言学习，理解正反对比论述的作用。

一．复习导入：昨天我们学习了五人与阉党斗争的经过，感受了他们“激于义”的精神，明白了根据中心选择材料的写法。

今天我们接着来学习作者议论的方法。

二．先请同学们听课文５—７段的录音，准备翻译。

……好，今天我们也要像昨天一样能脱离翻译本进行翻译。

１．嗟夫！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，唉！在魏阉乱政的时候，当官而能够不改变自己的志节的，（在）全国（这样）的广大地域，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训，激昂大义，有几（个）人呢？而（这）五（个）人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，蹈死不顾，亦曷故哉？且矫诏纷出，踏上死地而不反顾，（这）又（是）什么缘故呢？况且（当时）假传的圣旨纷纷发出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复对有牵连的（东林）党人的逮捕遍于天下，终于因为我们苏州（人民）的发愤一击，（阉党就）不敢再有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发，待有牵连治罪（的暴行了）；魏阉也犹疑不决，畏惧正义，篡位的阴谋难以立刻发动，（后来）等到圣人之出而投缳道路：不可谓非五人之力也！当今皇帝即位，（魏阉）就吊死（在）路上，（这）不能说不是（这）五（个）人的功劳呀！注意词语：乱：乱政易：改变欤：句末语气词，呢编伍之间：指代民间闻……之训：接受……的教导素：平素，平时以：因为非常之谋：这里指篡位的阴谋猝发：马上发动出：这里指即位注意句式：激昂大义：被正义激励，倒装句，被动句待圣人之出而投缳道路：省略句，（魏忠贤）（于）小结：这段文字赞扬了五人坚持正义的精神，评价了他们的历史功绩。

《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)一、教材分析1. 教材简介《五人墓碑记》是徐则臣所著的长篇小说，主要揭示了贪污、腐败、追求名利等社会现象。

小说描写了清朝末年一群官员及其家族的丑恶行径和悲惨遭遇，是一部现实主义的代表作。

此书以朴实、生动、细腻的语言，鲜明地反映了社会现实，深刻地反映了当时人们的关切。

2.教学目标1）能理解小说《五人墓碑记》的历史背景、内容及主旨。

2）能够分析、解读小说中的人物形象和细节描写，了解作者的写作手法和思想倾向。

3）能够分析、评价小说的文学价值和社会意义，同时联系当下社会问题，思考可能存在的问题及解决途径。

二、教学方法与策略因为《五人墓碑记》是一部充满现实主义色彩的作品，所以指导学生重视实践、培养批判性思维，在课堂上探索海量信息背景下的现实意义。

同时，注重让学生了解小说中的文学细节和写作手法，培养学生的审美观念。

1. 提问式授课通过提问确定学生对教材的学习情况，同时提高学生主动学习的积极性。

问答环节可以是以问题导向的互动形式，也可以是以课前或课后任务的形式，或者采用小组探讨方式，出现问题时，教师可以给予巨大的支持，同时鼓励学生自己思考解决问题。

2.小组合作小组合作是学生在老师的引导下，组成小组，共同探索问题，集思广益，通过讨论、分析，研究出问题的解决途径。

可以让每个小组选取一个具体的问题进行深入分析，也可以让小组根据主题进行探究。

3. 互动讨论教师在授课时，可以适当地引导学生进行一些讨论。

讨论时，教师可以制定一些具体的问题、主题和任务，然后给learning等工具。

通过互动，学生们之间可以交流彼此之间的不同见解和思路。

三、教学流程设计1. 小说阅读小说制订个中心：让学生对小说的内容进行基础了解，回答基本问题，包括小说背景、主要人物以及小说的主题。

五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)1五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)为了更好地实现我们的历史教育目标，提高学生的历史素养，我们教师需要制定出一套科学合理的教案和教学设计。

本文将介绍一套教案和教学设计，主题为“五人墓碑记”，适用于苏教版高一必修三历史科目。

一、教学目标1. 了解唐代的政治制度和社会环境，掌握唐代历史的发展变化。

2. 了解五人墓碑记的历史背景、内涵及意义，并理解其对唐朝时期文化和价值观的影响。

3. 了解五人墓碑记绘画风格和手法，深入了解唐代绘画美学。

4. 了解五人墓碑记在贞观文化中的地位，培养历史文化素养，提高学生的文化修养和审美水平。

二、教学内容1. 唐代的政治制度和社会环境2. 五人墓碑记的历史背景、内涵及意义3. 五人墓碑记的绘画风格和手法4. 五人墓碑记在贞观文化中的地位三、教学方法1. 讲授法：通过讲授唐代的政治制度和社会环境，使学生了解唐代历史的发展变化。

2. 分组研讨：将学生分成小组，分析五人墓碑记的历史背景、内涵及意义，分别从各自的角度出发，讨论归纳总结，逐一展开思考和交流。

3. 课堂讲解：通过精彩的课堂讲解，详细介绍五人墓碑记的绘画风格和手法，并通过比较分析，深入剖析其对唐代绘画美学的贡献。

4. 互动式授课：通过讨论提出问题，学生积极参与互动，加强了对教材知识的感性理解。

四、教学流程第一节：唐代的政治制度和社会环境1. 老师讲授：介绍唐代的政治制度和社会环境，让学生对唐代背景有基本了解。

第二节：五人墓碑记的历史背景、内涵及意义1. 学生分组研讨：讨论五人墓碑记的历史背景、内涵及意义。

2. 小组间分享：各小组代表汇报讨论结果，课堂上展开讨论和交流。

第三节：五人墓碑记的绘画风格和手法1. 老师课堂讲解：通过图片展示、视频讲解等多样化的方式，详细介绍五人墓碑记的绘画风格和手法。

2. 学生互动式授课：老师提出问题，学生积极参与互动，加强了对教材知识的感性理解。

3.2.2《五人墓碑记》共3课时第3课时教案（苏教版必修3）教学目的1．学习本文将叙事、议论、抒情有机结合的写作手法，掌握文章层层对比，步步深入，情节跌宕，结构严谨的特点。

2．进一步积累常见的文言虚词、实词，了解课文中疑问句和感叹句的表达作用。

3．引导学生从五人“激昂大义，蹈死不顾”义举中，领会“生死之在，匹夫之有重于社稷”的道理，教育学生树立正确的生死价值观。

教学重点即“教学目的”教学难点宦官专权是明朝历史上的一大祸患，学生对本文所涉及的背景比较陌生，因此难于把握作者在层层对比．夹叙夹议中所表达的思想感情。

教学设想1．诵读教学法：要求学生必须反复诵读全文，在诵读中，一方面培养学生文言文的感受能力，积累文言词语知识，另一方面，意在让学生体味作者的思想感情及其行文的变化。

2．采用释译、讲析、启发、讨论相结合的教学方法。

3．课前布置预习：借助工具书和注释正音后，熟读课文。

教学要点1．了解相关的常识及背景知识。

2．学习课文的第一部分（第1、2自然段）教学时数：三课时教学步骤：第三课时一．检查作业１、２两题（略）二．梳通第６自然段的字词（梳通方式同第二课时）明确：词类活用：……保其首领以老于户牖之下（老：形容词活用为动词老死）则尽其天年（尽：形容词活用为动词享尽）人皆得以隶使之（隶：名词做状语像奴仆那样）安能屈豪杰之流（屈：使动用法使……屈身）哀斯墓之徒有其石也为之记（哀：形容词活用为动词哀叹）亦以明死生之大（明：形容词活用为动词表明；大：形容词活用为名词重大意义）特殊句式：列其姓名于大堤之上（介宾结构后置）强调：今五人者保其首领以老于户牖之下（“首领”“户牖”分别借指性命，家庭。

）匹夫之有重于社稷也（“社稷”：社，古义是土神；稷，古义是谷神。

古时国君定时祭祀社稷，故以社稷作为国家的代称。

）三．分析品味第6、7自然段。

明确：1．第6自然段与第5自然段共为第三部分，本段以“由是观之”领起；表明它紧承上文，但与第5自然段又不是机械的并列关系，而是由此及彼、层层深入的关系，是上一段内容的进一步展开。

《五人墓碑记》教学设计学校：安丘市实验中学授课教师：李欢欢【课题】五人墓碑记【教材】苏教版必修三【年级】高一下学期【教学目标】1回顾文言知识，概括文章内容。

2朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者主旨。

【教学重点】引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格。

【教学难点】引导学生理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，并追求高尚的人格操守。

【教学方法】多媒体朗读讨论【课型设计】研读课【课时安排】3课时【教学过程与步骤】课前预习：教师印发相关背景材料，学生自读课文，梳理文言知识，并结合材料理解文意。

【整体设计】整篇文章，计划用三课时。

第一课时熟读文本，疏通文意，积累文言知识；第二课时在复习巩固重点文言知识的基础上，朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。

其中，第一课时是基础，重在学生的朗读与积累；第二课时是提高，重在学生的研读与思考。

此“优课”即第二课时。

第三课时，习题练习，巩固所学。

一、导入鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗？》中说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁。

”（教师课件呈现，学生齐读理解）其中，“舍身求法”，原指佛教徒不惜牺牲自己寻求佛法；后来比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。

《五人墓碑记》中的“五人”就是舍身求法这类人的典型，今天我们就来学习这篇文章，一起感受他们不朽的精神与品格。

二、明确目标1回顾文言知识，概括文章内容。

2朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者主旨。

三、巩固知识1、读准字音。

重点：蓼．（iǎo）洲旌．（īng）其所为湮．（ān）没皦皦．．（iǎo）赀．（ī）财抶．（chì）而扑之溷．（hùn）藩傫．（ěi）然詈．（ì）之矫．（iǎo）诏逡．（qūn）巡投缳．（huán）暴．（ù）于朝廷赠谥．（hì）褒．（bāo）美户牖．（ǒu）2、解释字词重点：以旌．其所为：表扬众不能堪．：忍受谈笑以．死：连词，表修饰，相当于“而”有贤士大夫发．五十金：拿出激昂大义，蹈．死不顾：踏，回头3、词类活用重点：去今之墓．而葬焉：名作动，修墓、筑墓。

五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)【总体学习目标】1.学习全文，掌握课文中重点字、词、句的用法和意思；2.积累如下重要实词：去、声、相、发、按、逮、矫、视、私、徒；3.理解五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神以及作者关于生死价值的阐述；4.学习并能够运用记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法；【学习重难点】1.几个长句的停顿；2.几个疑难句子的翻译；3.掌握文中古今异义词及词类活用；4.积累重要实词【学法指导】了解一些背景知识；用好课本注释及工具书，读懂全文，准确理解重要词语和句子的意义。

【知识链接】1.五义士：颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沈扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。

颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全出于义愤自发参加斗争。

五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。

天启六年七月中，苏州城布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。

临刑时，几万市民含泪同五人诀别。

2.周顺昌：（1584～1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。

万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。

为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。

原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。

天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌又与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。

魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。

天启六年三月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。

到崇祯元年才得以昭雪，赠太常卿，谥忠介。

3.张溥与复社：张溥（1602～1641），字天如，号西铭，明末太仓（现江苏省太仓县人）。

崇祯四年进士，“复社”的创始人和领袖。

复社成立于熹宗天启末年，是和阉党斗争的东林党的继续，他们自认为东林党的继起者。

五人墓碑记·教案【教学目标】1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

2．了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。

3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

【教学重点】1．夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。

2．在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。

【教学难点】1．本文叙述和议论之间的转承结合。

2．运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。

【教学安排】三教时【教学过程】第一教时一．导入：鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。

（《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。

板书：五人墓碑记张溥（pú）二．作者介绍：张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。

明代著名文学家，社会活动家。

自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。

崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。

著有《七录斋集》等。

三．听课文录音，注意读音和节奏注意下面的读音蓼li?o洲阉yān(指太监，文中逆阉、大阉专指魏忠贤) 旌jīng(表扬)湮yān(埋没) 皦jiǎo皦(通“皎皎”，名声显赫的意思)• 敛赀zī(同“资”，钱财)缇骑tíjì(橘红色的士兵，这里专指明代锦衣卫) 抶chì(笞打，鞭打)溷藩hùnfān(厕所) 傫lěi 曷hé(同“何”)逡巡qūnxún(欲进不进，迟疑不决的样子) 缳huán(绳索，套索)暴pù(同“曝”，显露) 谥shì(死后追封的称号)户牖yǒu(窗洞，这里指代家忠) 詈lì(骂)• 冏ji?ng(光、明亮)四．学生再读一遍课文五．说说从课文中读到了什么。

3.2.2《五人墓碑记》共3课时第2课时教案（苏教版必修3）[教学目标］1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

2．了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。

3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

[教学重点]思想内容的进步性和局限性。

[教学难点]在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。

[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

[课时安排]三课时第二课时[教学过程]（五）讲读第二段1、诵读。

2、学生提出难词难句，教师解答。

3、学生翻译。

五人的牺牲，距离现在修墓安葬在这里，时间不过十一（个）月罢了。

（在）十一个月当中，那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的，也太多了，何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独（这）五（个）人光明显耀，什么缘故呢？4、教师小结。

（1）“夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时，止十有一月耳”，说明魏阉失败之速。

（2）以众人之死与五人之死作对比，突出五人之伟大。

“夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣。

况草野之无闻者欤！独五人之皦皦，何也？”作者有几方面的对比？有什么作用？以“众”和五人的数量悬殊作比，以“富贵之子，慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比，以“湮没”与“皦皦”比，充分显示了“疾病而死”的无声无息，不为人道，“激于义而死”者的名声赫赫，万民敬仰。

（3）最后，作者以设问引起下文。

（六）讲读第三段1、学生诵读。

2、学生提出难词难句，教师解答。

（1）丁卯三月之望：“丁卯”即明天启七年（1627），“三月之望”即三月十五日。

按：此事当在天启六年（丙寅，1626）三月，系作者误记。

此文刻碑时已改正。

（2）吾社之行为土先者：课本注解：“我们社（指复社）里那些道德品行可以为读书人表率的人。

”不少选本的注解都释“吾社”指复社。

有些选本的注解释“吾社”指东林党，谓张溥是东林党后期组织复社首领之一，追述当年东林党人反对魏阉的斗争，故称东林党为吾社。

《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教案（苏教版高一必修三）一、教学目标1. 知识目标：掌握《五人墓碑记》的基本情节、主旨和文学特色。

2. 技能目标：培养学生的阅读、写作、分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生的人文关怀意识和自我意识，提高情感认知和自我决策能力。

二、教法措施1. 探究式教学法：通过大量阅读、分析和讨论，激发学生的兴趣和思考，锤炼学生的思维能力。

2. 合作学习法：通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 实践教学法：通过参观墓葬、写作和演讲等实践活动，提高学生的实践能力和创新意识。

三、教学内容1.《五人墓碑记》的基本情节和主旨。

2.《五人墓碑记》的文学特色和背景知识。

3.《五人墓碑记》的阅读和分析技巧。

4.《五人墓碑记》的写作与表达。

四、教学步骤1.导入环节了解并探究学生有关墓地和死亡的文化与认知背景。

提问：为什么人们建造墓地？你对死亡有什么想法？2.阅读教学（1）先让学生通读全文，并了解小说的基本情节。

（2）带领学生深入分析主人公的性格、言行和命运，以及小说的主题和文学特色。

（3）用具体的例子引导学生发现小说中各种隐喻、象征和反思，比如“枫叶”、“银杏”等自然景观，以及“鬼魂”、“蝉”等文化或宗教符号。

3.写作教学（1）以《五人墓碑记》为主题，让学生自由创作短篇小说、诗歌或散文，写出自己的体验和感悟。

（2）鼓励学生根据小说情节和文学特色，进行表达和演讲，以提高学生的口语和表达能力。

4.实践体验（1）组织学生参观墓地，感受人生短暂、生死相依的主题，了解人类对死亡与命运的各种印记。

（2）鼓励学生主动参与人类命运与社会关怀类的志愿者活动，体验志愿者精神和实践能力。

五、教学评价1.笔试成绩：分析学生对小说情节、主题、文学特色的把握和理解情况。

2.实践表现：观察学生参观墓地、进行实践活动和演讲的表现和创新成果。