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《生物的生活环境》导学案一、学习目标1、了解生物生活环境的概念和组成要素。
2、掌握不同生物对生活环境的适应方式。
3、认识生物与生活环境之间相互影响、相互依存的关系。
二、学习重点1、生物生活环境的组成要素。
2、生物对环境的适应策略。
三、学习难点1、理解生物与环境相互作用的复杂关系。
2、分析不同生态系统中生物与环境的适应性。
四、知识梳理（一）生物生活环境的概念生物生活环境是指生物周围的一切因素，包括生物因素和非生物因素。
生物因素是指影响某种生物生活的其他生物，包括同种生物和不同种生物；非生物因素则包括阳光、温度、水分、空气、土壤等。
（二）非生物因素对生物的影响1、阳光阳光为植物提供能量进行光合作用，从而影响植物的分布和生长。
不同植物对光照强度和光照时间的需求不同，例如阳生植物需要充足的阳光，而阴生植物则适应较弱的光照条件。
同时，阳光也会影响动物的行为和生理活动，如鸟类的迁徙、哺乳动物的季节性繁殖等。
2、温度温度对生物的生长、发育、繁殖等生命活动有着重要影响。
每一种生物都有其适宜的生存温度范围，超出这个范围，生物的生命活动就会受到抑制甚至死亡。
例如，热带鱼类无法在寒冷的水域生存，而北极熊则适应了极地的严寒环境。
3、水分水分是生物体的重要组成部分，也是生物进行新陈代谢的必要条件。
不同生物对水分的需求不同，陆生生物需要保持体内水分平衡，水生生物则适应了水中的生活环境。
在干旱地区，植物往往具有发达的根系来吸收水分，动物也会通过特殊的生理机制来节约用水。
4、空气空气中的氧气和二氧化碳对生物的呼吸作用和光合作用至关重要。
大多数生物需要氧气进行有氧呼吸，而植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气。
此外，空气中的污染物也会对生物的生存造成威胁。
（三）生物因素对生物的影响1、种内关系（1）种内互助：同种生物之间相互协作、共同生存的关系，例如蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂共同筑巢等。
（2）种内斗争：同种生物之间为争夺食物、空间、配偶等资源而发生的斗争，例如同种鱼类在繁殖季节争夺配偶。
生物的生活环境教学目的：１.了解环境的含义。
２.了解生态因素的概念和类型，了解生态因素对生物的影响。
３.了解生物与环境的相互关系。
教学重点：生态因素的概念和类型。
教学难点：１.环境的含义。
２.生态因素的概念。
教学设计：在上这节课之前，先带学生到野外做生态调查，让他们注意观察不同生物的栖息环境，分析各种环境中的阳光、温度、湿度等非生物因素以及生物间的相互关系。
这样可以激发学生学习生态学知识的兴趣。
教具准备：与小麦有关的生态因素图解挂图。
教学方法：谈话法与讲述法相结合。
课时安排：1课时。
教学过程：引言：通过对《生物的进化》一章的学习，我们知道在生物进化的过程中，只有适应环境的生物才能生存下来。
换句话说，地球上所生存的生物，对于它们的生活环境是相适应的，否则，就在自然选择过程中被淘汰了。
由此可见，生物的生存和发展，都是与环境密切相关的。
那么，环境到底是怎么样影响生物的生活的呢？如果人为地改变生物的生活环境，又会对生物的生存造成什么样的影响呢？从今天开始，我们要通过学习第三章《生物与环境》，来共同分析和研究这些问题，首先，我们从分析生物的生活环境入手。
第三章生物与环境提问：请大家想一想，浮萍、仙人掌、蚯蚓和鲢鱼各生活在什么样的环境中？回答：浮萍和鲢鱼生活在淡水中；仙人掌生活在海港中；蚯蚓生活在土壤中。
提问：如果把蚯蚓和鲢鱼的生活环境对换一下，它们还能不能活下去？回答：不能。
提问：如果把浮萍和仙人掌的生活环境对换一下呢？回答：它们也不能活下去。
讲述：如果把鲢鱼从池塘中捞出来，放在陆地上，它当然会死亡。
但是，鲢鱼是不是只要在池塘中就能活下去呢？比如人们向池塘中乱倒污水和垃圾，使水质变坏，鲢鱼还能很好地生活吗？显然不能。
再比如，如果池塘中的藻类等饵料大量减少，鲢鱼得不到足够的食物，不久也会死亡。
由此可见，鲢鱼的生活环境，包含着影响它生活的许多因素。
即使鲢鱼的栖息地点不变，也并不意味着它的生活环境没有变化。
换句话说，生物的生活环境不仅是包括生物的生存场所，而且包括它周围存在的影响它生活的各种因素。
生物的生活环境教学设计生物的生活环境学情分析七年级学生对新奇的事物充满了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奥妙。
学生根据已有经验，能列举在土壤中、水中生活的动植物和在天空中飞行的动物，以及他们生存所需要的基本条件，能说出常见栖息地的类型和主要特征，能简单描述人类活动对栖息地破坏的事例，但不能准确说出生物圈的范围和有条理地描述栖息地的特征。
在此基础上，可以让学生通过读图、观看视频和交流等方式深化认识，归纳出生物圈的范围和生物圈为生物生存提供的基本条件，认识到地球是所有生物生存的唯一家园，关注栖息地、关注生物圈就是关注人类自己的生存。
生物的生活环境效果分析《生物的生活环境》一课的设计目的是通过教学培养学生的资料分析能力、合作能力、讨论交流表达的能力等，通过学生通过读图、观看视频和交流等方式深化认识，归纳出生物圈的范围和生物圈为生物生存提供的基本条件，认识到地球是所有生物生存的唯一家园，关注栖息地、关注生物圈就是关注人类自己的生存。
生物的生活环境教材分析《生物的生活环境》是济南版七年级上册第一单元《奇妙的生命现象》第一章《认识生命现象》的第二节内容。
本节内容主要包括：生活圈、栖息地和环境保护。
本节课以介绍地球是目前人类所知道的唯一有生物生存的星球为学习的起点，了解栖息地和生物圈，引导学生主动获取生物学知识。
教学目标：知识与技能：举例说出生物圈具备生物生存所需的水、温度、空气、光等基本条件；举例说明不同的栖息地是不同的。
过程与方法：通过表达交流深入认识生物圈和栖息地。
情感态度与价值观：关注栖息地的变化对生物的影响，认同生物圈是人类唯一的家园。
评测练习选择题（每题2分，满分10分）我的成绩：1．人类很早就有探索宇宙、邀游太空的梦想。
自1969年人类第一次登上月球后，又开启了登陆其它行星的计划。
科学研究表明，适宜的温度、充足的水、一定厚度和适宜呼吸的大气是地球生命得以存在的三个条件。
结合如表分析，人类接下来可能考虑登陆的行星是（）表面温度大气行星状况离地球距离无固态、无水91.6万公里水星﹣173℃～427℃有固态、无水41.6万公里金星420℃～485℃有固态、有水78.4万公里火星﹣87℃～～﹣5℃木星﹣148℃有气态628万公里A．水星B．金星C．火星D．木星2．下列有关栖息地的说法错误的是（）A．栖息地是指在生物圈内生物的实际居住场所B．海龟等生物栖息地具有多水、浮力大、含氧量少、温度变化小、环境相对稳定的特点C．栖息地的破坏或丧失是威胁生物生存的关键因素D．栖息地是指地球上所有的生物及其生活环境3．2008年9月25日，“神舟七号”成功发射，字航员翟志刚出仓行走20分钟，成功的迈出了中国航天事业的又一大步，那个时候，他已经脱离了生物圈这个圈层，请你考虑一下，他们必须从生物圈上带上足够维持生命活动所需要的物质，那么这些物质最起码应该是（）A．氧气袋、矿泉水、各种吃的B．太阳能电池、保暖内衣C．宠物猫、电脑、光D．驱蚊器、盆花、照相机4．香蕉盛产在我国南方省区，但是在北方却不能很好地生长．同样，苹果如果移栽到南方，也不如在北方生长状况良好．这个事例说明生物的生活需要（）A．一定的生存空间B．充足的阳光C．适宜的温度D．适宜的土壤5．地球是所有生物赖以生存的唯一家园，关注生物的栖息地、关注生物圈就是关注人类自已的生存。
《生物的生活环境》单元设计适用年级七年级所需时间4课时主题单元学习概述“生物与环境”是生物课程内容标准确定的一级主题之一。
该主题明确要求：举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件；举例说明生物和生物之间的关系。
理解生物与环境之间的关系，是学习“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的生物”和“生物圈中的微生物”等知识的基础。
通过本章的学习，还能激发学生热爱大自然、热爱生物的情感，提高环保意识，为今后学习其他内容打下牢固的基础。
本章内容第一节描述的是生物分布范围。
生物圈为生物提供的基本条件一级生物与栖息地的关系是学习后两节内容的知识基础；后面两节描述的是生态环境中生物与环境之间相互依赖和相互作用的关系。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识目标：1.描述生物圈的范围，理解生物生存需要的基本条件。
2.举例说明不同的栖息地及其中生活的生物，关注栖息地变化对生物的影响。
3.能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。
4.能举例说出生物与环境的相互作用。
能力目标：1．通过分析文字和图片资料培养提出问题、解决问题的能力。
2．通过参与活动培养合作交流的习惯和能力。
3．尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。
情感态度与价值观目标：1．认同生物圈是所有生物共同的家园。
2.趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。
3.树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1.描述生物圈的范围。
2.说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。
3.举例说出影响生物生存的环境因素。
4.举例说明生物之间有密切的联系。
5.描述生物对环境的适应和影响。
6.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
7.举例说明生物和生物之间有密切的联系。
8.培养学生收集和处理数据的能力。
主题单元问题设计1.生物圈为生物提供了哪些基本条件？2.生物与环境之间有着怎样的相互关系？专题划分专题一：生物圈与栖息地（ 1 课时）专题二：环境对生物的作用（ 2 课时）专题三：生物对环境的适应与作用（ 1 课时）其中，专题二中的非生物因素对生物的作用和专题三中生物对环境的作用作为研究性学习，引领学生进行学生探究实验。
生物的生活环境教案一、前言生物的生活环境对它们的生存和发展起着至关重要的作用。
而生物课是一个非常重要的科学课程，学生通过学习生物的生活环境可以培养他们对自然界的认知和对生态环境的保护意识。
本教案将以生物的生活环境为主题，通过多种教学方法和实践活动，帮助学生深入理解生物的生活环境的重要性和相互关系。
二、教学目标1.了解生物的生活环境对其生存和发展的影响；2.掌握不同生物的适应特征及其与生活环境的关系；3.培养学生的观察和实践能力；4.培养学生的环境保护意识和责任心。
三、教学内容与方法1. 生物的生活环境概述（授课）首先，通过授课的方式向学生介绍生物的生活环境的概念和基本内容，包括生物的生活环境的组成要素、种类和特点等。
2. 观察生物与环境的关系（实践活动）安排学生进行观察实践活动，让他们亲自观察不同生物与其生活环境之间的关系。
可以安排学生观察花木的生长情况、昆虫的栖息地选择等，引导学生发现生物与环境之间的相互影响。
3. 分析不同生物的适应特征（小组合作）将学生分成小组，每个小组选择一个生物进行研究，分析该生物的适应特征及其与生活环境的关系。
可以让学生参考相关资料、采访专家或进行实地考察，从而培养学生的研究能力和团队合作意识。
4. 生物与环境的保护（小组讨论）引导学生讨论，了解人类活动对生物及其生活环境造成的影响，并探讨如何保护生物的生活环境。
可以通过小组展示方式，让学生分享各自的保护措施和建议，以提高学生的环境保护意识和责任心。
四、教学过程安排1.第一堂课，通过授课的方式介绍生物的生活环境概述。
可以使用图片、图表等多媒体资料辅助讲解，以便学生更好地理解和记忆。
2.第二堂课，进行观察生物与环境的关系的实践活动。
提前准备好所需的观察工具和材料，指导学生进行观察并记录观察结果。
3.第三堂课，进行分析不同生物的适应特征的小组合作活动。
提前给学生一些学习材料，指导他们进行研究和分析，并组织每个小组进行展示和讨论。
生物的生活环境
阳信县第二实验中学相谦
【教材分析】
义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题，其中本节课选自第三个一级主题《生物与环境》。
本节内容选自济南版七年级上册第一单元第一章第二节《生物的生活环境》。
本节课的内容分为两部分：
生物圈和栖息地。
生物圈部分讲述了生物圈的概念、包含的范围以及生物生存的基本条件。
栖息地部分讲
述了栖息地的概念、各种栖息地类型的决定因素，分析了孔雀与野大豆的不同栖息地的特点。
通过课本中
的插图引导学生分析不同生物栖息地的特点，提高学生分析解决问题的能力。
联系当前现状了解栖息地遭
到破坏的原因，使学生建立起“保护生物圈就是保护人类自己”的意识。
【学情分析】
我校第一年成立，生源不是很理想。
就现在7年级学生来说，孩子们的基础相对于其他学校的学生而
言较差，而且年龄小，自制能力以及自主学习的能力都比较差，学习习惯不是很好。
因此，在结合孩子们
这些特点的基础上，我决定带领孩子们通过这节课的学习，加强他们读图、自主学习的能力，慢慢培养孩
子们的学习习惯。
【教学目标】
1、描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2、举例说出不同生物的栖息地是不同的。
3、关注栖息地的变化对生物的影响，认同生物圈是人类唯一的家园。
【教学重点】
描述生物圈的范围；说明生物栖息地的特征。
【教学难点】
分析生物圈中生物栖息地的类型。
【教学设计】
一、听音乐，激情导入
上课前，首先通过大屏幕向学生展示了中国的版图，并且循环播放着《大中国》的音乐。
在此，想通
过音乐与图片引起学生们的极大兴趣。
上课时，停止音乐，并询问：“同学们听过这首歌曲吗？”在学生
的积极参与后，进一步询问：“中国是我们的共同家园，可是你知道吗？我们全人类也有一个共同的家园
啊，它是谁呢？”学生答出：“地球”，我接着抛出问题：“地球上的任何一个地方都适合生物生存吗？”
学生在预习之后回答：“不是”。
我会接着学生的话说出：“我们给这个有生物生存的地方取了一个好听的
名字，叫做生物圈。
这节课，我们就一起来学习一下《生物的生活环境》。
”
板书：生物的生活环境
二、探究竟，趣味求知
（一）板书：生物圈
请同学们自学课本第6、7页“生物圈”相关内容，回答下列问题：
1、什么叫生物圈？
2、生物圈的范围有多大？
3、生物圈为生物生存提供了哪些必备条件？
本环节设计了一个自主学习，以学生自学为主。
给学生充分的自学时间，教师巡回，并给与一定的指
导。
要求学生在学习过程中，将所找到的知识信息标注在课本上。
在学生自学完成后，建议学生将自己找
到的问题的答案说给小组内其他同学听。
意在让学生在小组内交流自己观点，达成共识。
最后，在班内进
行交流。
在学生成果汇报时，学生一般会读课本。
为了避免学生机械式的读课本，我想展示课本图 1.1-3生物圈示意图，让学生看着图总结，尝试用自己的语言来总结，而不是直接读课本。
在学生回答过程中，指导
学生会读图，并尝试将生物圈分成三层，该部分可以让学生多多举例说明生活在不同地方的不同和生物。
在学习生物圈的范围时，注意几个词语“海平面”“海洋表面”“陆地以上”等。
让不同的学生尝试回答生
物圈的范围。
在学生回答完生物圈的范围后，教师给出一个比喻：如果把地球看成一个足球那么大，那么生物圈只
有一张纸那么薄。
所以，其实生物圈的范围是很小的，由于人类的活动对它的破坏以及人口的剧增，使得
人类的生存空间越来越小，于是，有些科学家就开始考虑将人类送到月球上生活，当然，好多人也为此而
努力着，比如我国杨利伟。
出示杨利伟的图片，并简单介绍我国航天事业的发达，例如
神五：2019年10月15日杨利伟
神六： 2019年10月12日9时9分52秒费俊龙聂海胜张晓光王亚平
神七： 2019年9月25日21点 10分04秒景海鹏翟志刚刘伯明
神九： 2019年6月16日18时37分发射刘洋刘旺景海鹏
意在激发学生的爱国之情，并激励学生现在要努力学习。
当然，更重要的一点是为了引出下一个问题：“宇航员登陆太空，需要带哪些必需品？为什么月球不适于人类的生存？”由此，引出生物圈为人类的生存提
供了哪些必需的条件？
过渡：既然生物圈给生物提供了生存所必需的的基本条件，那么，老师想去海里生活可以吗？我们把
海豚请到我们校园来和我们一起玩耍，可以吗？
由此导出，生物都有一个实际的生存居住场所，那就是栖息地。
（二）板书：栖息地
请同学们自学课本第7、8页“栖息地”相关内容，回答下列问题：
1、什么叫做栖息地？请举例说明。
2、生物栖息地的决定因素是什么？
3、孔雀、野大豆的栖息地在哪里？各有什么特点？
4、请仔细观察P8图1.1-6几种生物的栖息地类型，并回答（1、2）问题。
5、威胁生物生存的关键因素是什么？栖息地遭到破坏的重要因素是什么？
本环节也是设计了一个自主学习，以学生自学为主。
给学生充分的自学时间，教师巡回，并给与一定
的指导。
要求学生在学习过程中，将所找到的知识信息标注在课本上。
在学生自学完成后，建议学生将自
己找到的问题的答案说给小组内其他同学听。
意在让学生在小组内交流自己观点，达成共识。
最后，在班
内进行交流。
学生成果展示。
学生尝试用自己的语言描述什么是栖息地，并让多为学生举例说明不同生物的栖息地，可以选择自己
身边的生物，也可以选择具有代表性的生物。
让学生进一步了解栖息地的含义。
在此基础上，教师指导学
生认识到不同的栖息地具有不同的特征，接着抛出另一个问题“生物栖息地的决定因素是什么？”，在学生回答完成以后，教师举例说明三个因素是如何决定栖息地类型的。
通过自主学习，让学生尝试说出孔雀的栖息地和野大豆的栖息地，并开始分析他们栖息地的特点。
在回答第4题时，出示图 1.1-6几种生物的栖息地类型，让不同的学生来总结每一个栖息地的类型及
特点，当然，在整个过程中，要求其他学生不断的给与补充。
最后，教师询问：“若它们的栖息地被破坏了，没了，会发生什么现象？”生：“生物灭绝”。
由此，得出，威胁生物生存的关键因素是栖息地的破坏
和丧失。
而全球人口数量剧增，人类对自然资源的掠夺式开发及不合理利用，是破坏各种栖息地的重要因
素。
接着，展示人类活动对生物栖息地破坏的图片，真的是触目惊心啊！引导学生认识到，人类的某些活
动不仅仅是在破坏其它生物的栖息地，更是在破坏我们人类自己的栖息地，一旦人类的栖息地被破坏殆尽，那么，人类也将走向灭亡，因此，我们要爱护我们人类和所有生物生活的生物圈。
三、谈收获，爱护家园
通过本节课的学习，我知道了……？此环节，指导学生不仅仅谈到对知识的收获，更要谈到今后自己
对保护环境的一些小做法。
四、做练习，巩固新知
1、生物圈的范围包括（）
A全部的岩石圈、水圈、部分大气圈
B 全部土壤圈、小部分大气圈、水圈
C 大气圈、水圈、岩石圈的一部分
D 大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层
2、沙漠地区动植物稀少，是因为缺少植物生长所必需的哪种基本条件（）
A 水分
B 阳光
C 温度
D 空气
3、养花时，我们要经常给花浇水、施肥、松土，把花放在阳光下，天冷了要及时把它们转移到室内，且一般花盆中的植物不能太挤。
与上述顺序相对应的生物生存的基本条件依次是____________、____________、____________、____________、____________、____________。
五、书板书，清晰易懂
生物的生活环境
一、生物圈1、概念2、范围3、生物圈为生物生存提供的基本条件：阳光、空气、水分、适宜的温度、稳定的营养供给大气圈的上层整个水圈岩石圈的下层二、栖息地
1、概念
2、决定因素
3、特征
不同生物的栖息地不同，
不同的栖息地类型，特征不同。
温度
湿度
土壤类型。
