下载文档原格式
小学课堂教学教案二、探究新知1.教学例题。
2.学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
⑴设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。
（板书：36－8=）⑵操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。
每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。
同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。
⑶解疑明理：指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。
教师引导学生有序回答。
说一说先摆两捆小棒和6根小棒。
单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起三、全课小结来就是16根单根小棒。
从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。
⑷归纳算法：①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。
②学生回答计算过程，教师把板书补充。
人教版一年级下册数学第六单元导学案学校年级一年级上课时间科目数学课题两位数减一位数，减整十数（退位）课时—总课时5--8学习目标1、使学生学会两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确地进行计算。
2、通过学具的演示，学生理解两位数减一位数的退位减法的算理，培养学生灵活的思维能力。
3、培养学生的分析、概括能力。
4、让学生养成良好的学习习惯，培养学习数学的兴趣。
重难点掌握两位数减一位数（退位）、整十数的计算方法。
课型新授教学准备导学流程导学步骤具体内容复备栏1、导（导课题、目标）师：同学们，上节课老师已经带领大家开启了两位数减一位数不借位减法这扇智慧的大门，大家学会了吗？生：做减法题时，都是把相同数位上的数直接相减，即个位和个位减，十位和十位减。
师：同学们发现两位数上的个位比减数小，如果直接减是不够的，这节课我们就来研究这个问题。
（书写板书：两位数减一位数（退位）2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1.教学例2。
2.（1）引导学生从问题情境中列出减法算式。
师：同学们，你们喜欢上体育课吗？你最喜欢哪项体育活动？今天，有个班级的小朋友也要上体育课，请看体育老师为他们做了什么准备呢？（大屏幕出示情境图）课件继续演示：体育老师：“总共有36个足球，我们班借8个足球。
”师：通过情境图你能提出一个数学问题吗？并列式？生：我提出的数学问题是，还剩多少个足球？列式是：36-8。
师：为什么这样列呢？生：一共有36个足球，借走8个，从36里面减去8就可以知道还剩多少个。
板书：36-83、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）引导学生探索计算方法。
师：大家想想怎么减？（个位减个位）6-8不够减怎么办？师：现在同桌为单位，借助小棒摆一摆，按一下步骤组内共同探讨36-8的计算方法。
①个位数减个位数，6-8不够减怎么办？②从3捆即3个十里借1捆即1个十打开，那么可以用几减8呢？③然后怎么办？4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1：先摆3捆6根表示有36根，6根比8根少，不能用6减8.打开1捆和6根合起来，是16根。
《两位数减一位数和整十数》教案《两位数减一位数和整十数》教案1设计说明学生刚学完两位数加一位数(不进位)和整十数，再学习两位数减一位数(不退位)和整十数对多数学生来说不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。
根据这一点，本节课在教学设计上主要突出以下几点：1.让学生在生动具体的情境中学习数学。
《数学课程标准》中明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
因此，在教学时，把教材中的情境图进行了创编，充分利用情境图引导学生提出问题、解决问题，为学生能顺利地进行知识迁移做好铺垫。
2.让学生在动手操作、自主探究中感知算理。
《数学课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的开展性评价。
为让每一位学生都能理解算理，本节课主要通过让学生摆小棒、拨计数器来理解，使学生在操作过程中探究新知。
课前准备教师准备PPT课件计数器学生准备计数器小棒教学过程复习准备(课件出示复习题)1.口算下面各题。
73＋2 95＋3 67＋4 88＋5 76＋20 59＋10 48＋30 34＋10(1)指名口算，并说明算法。
生：个位加个位，十位加十位。
(2)观察这些算式，它们有什么特点？生：都是两位数加一位数(不进位)或整十数。
2.把上面的算式“改加为减〞并出示：73－2 95－3 67－4 88－5 76－20 59－10 48－30 34－10 观察这些算式，它们有什么特点？生：都是两位数减一位数(不退位)或整十数。
师：今天我们就一起来学习两位数减一位数(不退位)和整十数的口算方法。
(板书课题)设计意图：通过复习两位数加一位数(不进位)和整十数，既稳固了前面学习的重点内容，又自然而然地通过“改加换减〞引入本节课的学习内容，在形式上和算理上进行了巧妙的铺垫，为知识的迁移做好了准备。
学习新知1.导入新课。
师：孩子们，老师告诉大家一个好消息，一(1)班的“小小图书角〞正式开业了，同学们借书的积极性非常高，我们也去看一看吧。
《两位数减一位数退位减法》教学反思《两位数减一位数退位减法》教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《两位数减一位数退位减法》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《两位数减一位数退位减法》教学反思1本课的主要内容是学习两位数减一位数的退位减法（口算），在学习这课内容之前，已经学习过了20以内的退位减法，和两位数加一位数的进位加法的口算，为学习本课的内容奠定了良好的基础。
在教学这一课内容时，我主要通过小组合作摆小棒的方式进行，在动手操作中探究两位数减一位数的退位减法的口算方法。
采用复习导入的方式，一方面为巩固了前面所学的内容，另外一方面为学生学习新的知识提高生长点。
本课基本完成了的教学任务，但是仍然存在着许多的不足：1。
学生在操作完后，请同学上台演示的过程中，可以让学生边说边操作，而不是单纯地操作，老师在旁边讲解。
2。
在计算34—8时，学生可能会提出不同的算法，一种是将34分成20和14，另外一种是将34分成24和10，我对提出的不同的方法都给予及时的肯定了，但是在学生提出这些算法后，没有及时的进行归纳和小结。
有些小朋友因为同学提出了不同的算法，反而有些糊涂了，这在作业中有明显的体现，所以我在练习课中又进一步说明了这几种不同的方法，帮助学生进一步的理解和掌握。
3．练习题内容稍显单一，没有兼顾不同层次的学生，当然时间上也有限，练习的时间稍短，没有进行充分的练习。
当然在其他细节方面还有许多不足，还有许多需要改进的`地方。
《两位数减一位数退位减法》教学反思2两位数减一位数的退位减法教学反思本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的。
让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与生活实际的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
回答：不能。
个位上的6减8不够。
质疑：碰见这种个位不够减的情况，怎么办？用小棒摆一摆，想想怎么算？
三、合作交流达成智慧
四人小组合作学习，说一说36-8应该怎么来计算呢？可以用小棒来摆一摆试一试。
回答1：打开一捆小棒，去掉8根小棒，剩下2根和26根合起来就是28根。
回答2：打开一捆小棒，和6根合起来是16根小棒去掉8根就是8根，再与2捆小棒合起来就是28根。
追问：你能把小棒摆的过程，在算式下面标注口算过程吗？
回答1：
回答2：
课件演示两种不同的算法。
学生同位互说口算过程。
四、活用知识激活智慧
1.完成P70做一做
边做边说怎么计算的。
五、回顾全课、畅谈收获。
今天这节课，同学们开启了自己的智慧，学习了如何算两位数减一位数、整十数，谁来说一说呢？
相同数位上的数可以直接相减，不够的减需要找十位借一个十来帮忙。
作业设计A：退位减法计算。
B：方框里可以填几？3-6=26
4-8=2
教学反思。
人教版一年级下册数学第六单元导学案
4、讲（教师精讲点拔或出示课件,突破难
点）
1：先摆3捆6根表示有36根,6根比8根少,不能用6减8.打开1捆和6根合起来,是16根.从16根里面去掉8根,还剩8根再和另外2捆合并是28根.
2：从6根单根的里面不够拿8根,就打开1捆从里面拿8根,还剩2根.再和2捆还有6根小棒合起来是28根小棒.
5、练（以固学案出示,检查学生学习是否达
标）
课堂小结（不超过两分钟,可由学生进行小
结）今天我们学习了两位数减一位数（退位）的减法.计算时,我们要先从个位减起.如果个位上的数不够减,就要从十位上拿出一个十,用这个10减去减数,最后与两位数合起来,得出最后的结果.
板书设计两位数减一位数,减整十数课堂反思。
小学一年级数学两位数减一位数（退位）（一）教案［教材简析］本节课学习的两位数减一位数（退位）的口算，是在本册加和减（一）中两位数减一位数（不退位）的基础上学习的。
退位减的方法又是以后学习两位数乃至多位数减法的基础。
例题采纳摆画片的场景，通过求相差数的实际问题提炼出减法运算题。
例题分成两段，先教学整十数减一位数，着重解决退位的方法，再教学需要退位的非整十两位数减一位数。
教材没有把算法灌输给学生，而是鼓舞学生应用旧知识解决新问题，在新旧知识的结合点上，运用学具关心摸索，从实物操作中抽象出运算方法。
承诺并鼓舞学生有不同的运算思路，提倡算法多样化。
试一试能关心学生消化退位减的算法，想想做做先关心学生把握退位方法，再解决一些实际问题。
［教学目标］1．让学生经历探究两位数减一位数（退位）口算方法的过程，进展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。
2．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。
3．续培养学生学习数学的爱好和与同学合作的态度。
［教学过程］一、创设情境，引入新知1．运算机显示例题画面）引入：有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少张画片？你能依照这三个条件，提出用减法运算的问题并列出算式吗？随着学生的回答，板书算式30-8、33-8、33-30。
2．设疑、揭题。
谈话：在这三个算式中，哪个算式我们差不多学过？30-8、33-8是几位数减几位数？你们会运算吗？这确实是我们本节课要学习的两位数减一位数。
（板书课题）二、合作学习，探究新知1．同桌合作学习，探究运算方法。
（1）30-8等于多少？想想看，如何样算？（2）同桌交流探讨算法。
（3）学生汇报不同算法，可能显现以下方法：①摆小棒；②用学过的算法算。
2．建立表象，初步感知。
（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是如何样摆的。
（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出1捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起来确实是22根。
