教案(19) 认识更大的数 课题 数一数

《认识更大的数》教学设计教学目标：1．在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。

2．结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。

3．完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。

4.培养学生探究的兴趣和合作交流的意识，促进学生达到自我评价。

教学重点：加深对“满十进1”的认识，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。

教学难点：体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。

教学准备：计数器，课件。

教学过程：一、情境导入师：同学们，在我们的生活中有很多大数，上节课我们布置了口头作业让大家从电视、报纸、网络上收集生活中的大数，做好记录，以备交流。

今天，谁愿意与大家分享？预设：学生拿出数学日记本汇报（教师把少部分同学汇报的有特点的大数记录在黑板上，提示：课前可以找部分学生了解他们的数学日记）。

教师：老师这里也收集了一些大数（课件出示课本中的图片：人大约有十二万根头发，月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米，据2010年人口统计世界人口总数约六十九亿）。

观察我们收集的大数，有些是学过的，有些还没有学。

现在让我们带着问题走进今天的学习——板书认识更大的数。

注：此处可插入课件“【教学图片】大数的认识.pptx”。

二、探究新知1.数一数，想一想。

同学们，昨天在我们看来十万真是一个大数，对吧？我们说数学来源于生活，而今天，就出现了比十万更大的数！昨天，我们知道了一万一万地数，十个一万是十万，那么十万十万地数呢？10个十万是多少呢？请大家在计数器上拨一拨，再和同桌说一说。

（课件出示学习任务：十万十万地数，10个十万是多少？）学生自己在计数器上拨一拨，数一数，同桌交流。

班内汇报，演示。

学生演示：追问：一百万有多少个十万？得出结论：10个十万是一百万，一百万里有10个十万。

第一单元认识更大的数（教案）教学目标：1. 学生能够认识更大的数。

2. 学生能够理解和比较各个数的大小。

3. 学生能够理解和运用数码的概念。

4. 学生能够熟练阅读并理解数字图像。

教学重点：1. 认识更大的数。

2. 比较各个数的大小。

3. 数字图像的阅读。

教学难点：1. 认识更大的数。

2. 比较各个数的大小。

教学方法：1. 课堂讲授法。

2. 实践操作法。

3. 个别辅导法。

4. 讨论合作法。

教学内容：1. 数码的概念。

2. 数的大小比较。

3. 数的大小定位。

4. 数十位的读法。

教学过程：一、热身1. 用数码的概念引入课堂。

2. 让学生集体回忆上一单元所学知识。

二、学习1. 数的大小比较。

2. 数码的大小比较。

3. 数的大小定位。

4. 数十位的读法。

5. 实践操作。

三、游戏1. 用数码图像进行大小比较验证。

2. 分组进行团队竞赛。

3. 知识问答。

四、总结1. 让学生回忆今天学习的重点难点。

2. 逐条带着学生总结所学知识点。

3. 引导学生思考，结合实际生活中的数字进行认识更大的数的思考。

五、作业1. 按照书本上的练习多做习题。

2. 整理一张数字图像，将它们按照大小顺序排列。

教学反思：1. 整天课程进展较快，需要针对某些知识点进行深化。

2. 在游戏环节，一定要核实每一个答案的准确性。

3. 鼓励学生思考，认真完成作业。

四、总结在本节课中，我们学生掌握了数码的概念，学会了数的大小比较，数码的大小比较，数的大小定位以及数十位的读法，从而能够认识更大的数字。

同时，通过实践操作和游戏环节的活动，对于认识更大的数也获得了更加深入和具体的理解。

在学习中，我发现有些学生对于数字的大小比较和定位理解存在一定的困难，还需要加强训练和实际操作。

因此，在接下来的教学中，我们将采取不同的教学方法和手段，进一步加强学生对于相关知识点的掌握和理解。

五、作业作为本节课的作业，我将布置两项内容，一是按照书本上的练习多做习题，二是整理一张数字图像，将它们按照大小顺序排列。

数一数教学目标：1、在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。

2、通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位置概念。

3、在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。

教学重点：认识计数单位“十万”，感受大数的意义。

计数单位“十万”意义上的区别，体会位置概念。

教具准备：课件学具准备：计数器教学时数：1课时教学过程：一、复习导入1、关于万以内的数，你都学会了什么？2、课件边演示计数单位模型，边数数，并板书：一个一个地数，10个一是十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千；一千一千地数，10个一千是一万。

3、一万一万地数，10个一万是多少呢？这节课，我们就来数一数。

（板书课题）二、探究新知1、数一数，认一认。

课件边演示计数单位模型，边数数：一万一万地数，10个一万是多少呢？10个一万是十万。

十万里面有几个一万？“万”和“十万”之间的进率是多少？2、这就是我们这节课新认识的计数单位“十万”。

（板书课题）通过刚才的数数活动，你知道了什么？（板书）10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万10个一万是十万3、拨一拨，数一数。

（1）、在计数器上边拨边数：一个一个地数，从一万零三数到一万零一十。

一万零九再加上1是多少？（2）、在计数器上边拨边数：一个一个地数，从九万九千九百九十六数到十万。

九万九千九百九十九的下一个数是多少？（3）、在计数器上边拨边数：一千一千地数，从四万八千数到五万二千。

四万九千再加1千是多少？（4）、在计数器上边拨边数：一万一万地数，从七万数到十万。

九万再加1万是多少？（5）、这样的数数活动，你还有什么发现？4、你知道一万、十万有多大吗？我们学校操场上的跑道一圈是200米，想一想，多少圈是一万米？我们班有38人，想一想，多少个这样的班级大约是十万人？三、巩固深化1、说一说，一共有多少个？根据计数单位模型数数，说一说，你是怎么数的？2、按要求在计数器上拨一拨，数一数。

《认识更大的数》教案教学内容：《四年级》教学目标：认识数级、数位、计数单位，并了解它们之间的对应关系。

教学重点：十进制计数法教学难点：精确数与近似数的特点教学方法：自主探究、合作交流教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课师：组织小组学生进行“猜数字”游戏活动，先让一位学生出一个三位数或四位数，然后让小组成员猜是几，猜数的同学如果猜出的数太大，出数字的同学就说：“太大了，请你再想想。

”如果比较接近还是偏大，出数字的同学就说：“再小一些。

”反之，则说：“又太小了”，比较接近时，可以提醒：“再大一些”直到猜对为止。

然后交换进行。

通过这样的游戏活动，使学生较好地掌握了100以外数的大小关系，并会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词描述两个大数的大小关系，进一步培养数感。

在实践活动中，我又组织“猜一猜”的游戏：抓一把糖数数有几粒，再抓一把黑豆，猜猜估计大约有多少粒，把抓出来的黑豆数一数，为什么一把黑豆比一把糖的粒数多？通过这样丰富的活动，加强估计意识，让学生感受数的意义，体会到用数来表示和交流的作用，从而培养数感。

师：数学中也有许多有趣的大数问题，这节课老师带你们去数学迷宫探索这些问题，好吗？板书课题：认识更大的数二、自主探究，学习新知1、讲解2、出示例1（）（）①引导学生读题。

②引导学生分析条件，找到问题突破口。

③引导学生自己解决问题④交流答案，说想法。

⑤教师总结，归纳方法。

2、巩固练习：百位上的计数单位是（），计数单位是十万的数位是（）位。

①引导学生自己解决问题。

②交流答案，说想法。

教师总结，3、出示例2【例2】读多位数31007006004①引导学生读题。

②引导学生分析条件，找到问题突破口。

③引导学生自己解决问题④交流答案，说想法。

⑤教师总结，归纳方法。

三、游戏练习开火车用具：无人数：两人以上，多多益善方法：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。

但是地点不能重复。

游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。

《认识更大的数》小学数学教师资格面试教案一、教学目标1. 让学生掌握较大的数的概念，能够正确认识和书写万以内的数。

2. 培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维。

3. 通过实例讲解，让学生了解较大的数在实际生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。

二、教学内容1. 较大的数的概念及表示方法。

2. 万以内的数的认识和书写。

3. 较大的数在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 重点：掌握较大的数的概念，能够正确认识和书写万以内的数。

2. 难点：理解较大的数在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图片等直观材料，加深对较大数的认识。

2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3. 采用情境教学法，结合实际生活中的实例，让学生了解较大的数的应用。

五、教学过程1. 导入：通过出示一些较大的数，如班级人数、学校人数等，引导学生关注较大的数。

2. 新课导入：讲解较大的数的概念及表示方法，如万、亿等。

3. 实例讲解：通过实例讲解，让学生了解较大的数在实际生活中的应用。

4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调较大的数的概念及应用。

6. 作业布置：布置一些课后作业，巩固所学知识。

六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。

2. 利用多媒体辅助教学，展示生动的数学实例，增强学生的学习兴趣。

3. 创设生活情境，让学生在实践中体验数学知识的重要性。

4. 注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的学习机会。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。

2. 练习题评价：检查学生完成练习题的情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课后作业评价：审阅学生的课后作业，评估学生的学习效果。

4. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，促进学生之间的交流和学习。

八、教学准备1. 准备相关教学材料，如PPT、练习题、实物等。

四年级数学上册《认识更大的数》教案四年级数学上册《认识更大的数》教案教学目标 1、使学生在具体情境中感受大数的意义，认识“百万、千万、亿、十亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系。

2、通过对资料交流的过程，感知大数。

通过观察数位顺序表，发现四位一级的规律。

3、在现实情境中体会数与生活的密切联系，感受到数学就在身边，重视课堂对学生的积极评价，使学生能不断获得成功的体验。

重难点理解数位顺序表，并能简单的读写教学过程一、谈话交流，情境引入。

1、出示书中的资料图，让学生说说生活中的大数。

2、发现问题（1）小调查（2）小汇报（3）小交流板书课题：认识更大的数。

二、启发诱导，感受大数 1、认识百万、千万 10个十万是多少呢？借助计数器拨一拨，10个一百万又是多少呢？有没有更大的计数单位？ 2、数一数，认识“亿” （1）回忆以前学过的计数单位每相邻两个计数单位之间的关系。

（2）一千万一千万地数，认识计数单位“亿”。

拨一个珠子表示多少？你是怎么知道的？再拨下九个珠子是多少？认识新的计数单位“亿”。

3、感受“亿” 感受一亿有多大呢？互相议一议 4、认识十亿、百亿、千亿（1）一亿一亿地数，认识计数单位“十亿” （2）十亿十亿地数，认识计数单位“百亿” （3）按照这样的数法，请同学们边拨变数，从一百亿一直数到一千亿，再互相说一说得出了什么结论。

汇报：10个亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。

认识百亿和千亿。

三、自主探索、合作交流 1、认识计数单位个、十、百、千、万，，，十亿、百亿、千亿，，，它们都叫什么吗？计数单位。

师：同学们想一想，我为什么在千亿后面写上省略号？ 2、一个一个数，96到103。

10万，一万一万地数。

30亿到100亿，一亿一亿地数。

500亿到900亿，一百亿一百亿地数，5000亿到9000亿，一千亿一千亿地数 3、认识数位这些计数单位所在的位置，叫数位，“个”这个计数单位所在的位置叫个位，依次是十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位，，，，这些能组成一个数位顺序表。

第一单元: 认识更大的数第1课时数一数教学目标：1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。

2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。

教学重、难点：1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。

2. 了解各单位之间的关系。

教学具准备：计数器若干个。

活动过程：活动一：创设情境，认识十万。

小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。

1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说它的面值。

2. 说一说10张、100张人民币是多少元？3. 在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。

然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。

5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。

6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。

活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。

推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。

当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。

2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。

这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。

活动三：练习活动1. 说一说，拨一拨。

让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。

第一单元认识更大的数教案一、教学目标1. 结合具体情境认识数位、计数单位，掌握数位顺序；理解并掌握十进制的含义，能够熟练地口算表内乘除法。

2. 能结合具体情境比较一个计量单位的较大数的大小。

3. 培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

二、学情分析本单元是在学生已掌握了一百以内的数位、计数单位、数位顺序以及一百以内数的认识和口算乘、除法的基础上进行学习的，学生们在生活中见过许多比较大的数，但是对于较大数的读写及处理还不具备较好的经验，需要学生借助已有的经验，在与较大数的多次相遇过程中逐步建立正确的认知。

因此，教学时应安排丰富的学习活动，帮助学生逐步体会较大数的意义，形成对较大数的正确认识。

三、教学重难点重点：在具体情境中把握较大数的精确定义，并理解较大数的现实意义。

难点：准确读写较大数；将较大数与现实情境逐步建立联系。

四、教学过程（一）复习引入1. 读出下面各数：45 78 680 1000 9542. 估计下面各数大约是几百：一千二三百二十三四百零五七百三十七九千零八十三【设计意图】通过读数练习，了解学生对较大数的读写是否有所体会。

通过估计练习，为后续练习做好铺垫。

（二）探究新知1. 教学例1。

课件出示主题图：学校平面图。

（1）师：学校里有哪些场所？分别有多少个教室？（2）学生独立读写教室的数量，并说说是怎样得到的。

（3）比较两个数量的大小。

一千和一百哪个大？一千里面有几个一百？一千个一百是多少？你是怎样得到的？（4）师：像这样比较大的数在生活中经常见到，用以前学过的数来表示有些不妥，于是人们发明了用千、万、十万等较大的数位来表示较大的数。

今天这节课我们就一起来认识这些数位及计数单位。

（板书课题）（5）认识数位顺序卡。

首先，我们在计数器上表示出这些数。

请大家拿出计数器（教师出示计数器）。

一千是很大很大的数，我们先试着从个位起往右数出三个数位，表示一千。

请大家自己试着珠表示一千。

（学生操作后展示学生作品）一千是10个一百是10个一组成的，是个较大的数，表示较大的数就要用到较大的数位。

认识更大的数（教学设计）数一数一、教学内容教材2-4页二、教学目标1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。

2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。

三、重点难点1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、掌握十进制计数法。

四、教具准备计数器，相关数据资料五、教学过程（一）导入向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。

故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市森林”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。

提问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。

教师提问：同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们学过过的，你们认识它们吗？师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。

（二）探索新课1、复习说出万以内的计数单位提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？读出下面各数4958、3026、4005、7000板书出各数字的数位。

2、认识“十万”出示一张面值一百元的人民币提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？学生回答。

提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

板书：十万3、认识“百万、千万、亿”出示汽车图并提问：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。

提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？分别板书：百万、千万、亿同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。