阅读教学的目的是什么

阅读教学的核心目标阅读教学的核心任务是带领学生沉浸文本有幸参加区小学语文阅读教学优秀课展评活动，连续听了十八位教师的阅读教学课。

总的印象是在新课标、新理念的引领下，语文阅读教学有了相当大的改观。

阅读教学能够把读书的权利还给学生，课堂上少了教师喋喋不休的讲解与分析，多了学生的朗朗书声；课堂上少了看似热热闹闹的，而实际无探究价值的所谓合作讨论，多了教师有组织有目标的对文本的反复阅读、品味和感悟。

从阅读的层次来看，有为了整体把握课文的快读与浏览、概括和复述，有为了赏读感悟的咀嚼品味、质疑探究。

在读的形式上，也能根据不同的教学环节进行设计，形式多样，丰富多彩。

有教师的范读，有学生的齐读、散读、默读、配乐读、分角色读。

在为上述这些可喜变化感到高兴之余，笔者又更多地感到有些遗憾。

总觉得阅读教学学生虽然读了，表面看上去，学生读得也很尽兴，也很投入。

但是，绝大多数的课堂，学生的读基本还停留在读得正确、读得流利的层面上，对文本品味感悟明显不足，更难谈得上能够穿透文本，读出文字背后的内涵，让阅读教学真正成为学生的一次精神远游。

一句话，相当多的阅读课堂，仍然浮于表层，没有能够很好地沉浸到文本之中。

对于以上问题，究其原因。

笔者认为主要有三条：一是教师对文本的解读缺乏必要的深度。

比如，三位教师共同执教的《第一次抱母亲》，几乎没有一位教师能够抓住作者着力所写的三个细节，触摸到作者所要表达的母爱的三个层次。

即母爱的力量无穷、母爱的博大无私和母爱的体贴入微。

由于教师对文本沉浸不够，学生自然更难以沉浸到文本之中。

二是课堂讨论不能抓住核心问题展开。

其实，一堂阅读课学生对文本读得深入与否，关键是看课堂上师生对文本核心问题讨论探究是否深入。

仍以《第一次抱母亲》为例，假如课堂上能够紧紧扣住“我第一次抱母亲获得了怎样的感受？”这个问题展开，进行阅读讨论和探究，也许真的能突破文本，直达文本的背后。

这样的阅读也许学生在读书中投入的感情，真的就是发自肺腑的，而不是老师一再强调要读出感情的那种做作。

1.2 研究意义研究意义主要包括两方面：理论意义和实践意义。

1.理论意义：关于英语阅读教学模式对英语阅读教学的影响、作用的研究数不胜数，如任务型教学模式、ppp模式、pwp模式、近期盛行的导学案模式等。

课外阅读与英语课堂阅读教学相关的研究也逐渐多了起来。

虽然已有研究都提到了课外阅读的优点以及如何促进课堂教学，但没提及到课堂内分享。

如今，分享是我们时代的主题，并且该模式也遵循阅读教学的基本模式，所以笔者选择课外进行阅读后，再到课堂内分享，通过此环节、此活动来提高学生对阅读理解的准确性。

将课外阅读、课内分享有机结合，课外阅读对阅读理解准确性的影响是创新之处。

并且将此教学模式应用到边疆边远山区的高中英语阅读课堂中的研究很少，为此，笔者将此模式进行研究并应用到本校的英语阅读课堂教学中，是非常有意义的，相信对师生和学校都有利。

其主要贡献是实验、研究课外阅读、课内分享的阅读教学模式对阅读理解准确性的影响，有积极影响便可以利用到现在的英语阅读课堂中，推广至全校英语教研组，直至县区英语组。

若效果不明显，便可以在此探讨、研究如何让它起到积极作用，如何让该模式的教学效果最大化。

2.实践意义：本研究将“课外阅读、课内分享”，“自主学习、合作学习”等教学步骤和阅读分享授课模式应用在高中英语阅读教学中，为课堂教学提供了新视角。

除此之外，它还有具体的指导和促进作用：(1)云南省在2010年秋季全面启动了高中新课程实验。

本课题针对新课程背景下高中英语阅读教学现状，对云南省某中学展开调查，进行研究。

此所中学是云南省边疆的一所普通完全中学、学校的英语成绩相对薄弱，对该中学的教学实践研究有指导作用；也会对其它学校的英语教学起示范作用或具有借鉴与实践指导意义。

(2)本研究可为进行教学系统教学模式研究、实验研究，新课改理念的贯彻、执行和任务型语言教学理论的研究者提供参考和借鉴。

(3)为研究对象学校的师生提供帮助和指导：帮助教师改变授课模式，并应用课外阅读、课内分享教学模式授课；学生利用自主学习、合作探究进行阅读学习能培养他们自主学习能力和探究能力，最终提高阅读能力，对课堂阅读教与学起到改善和促进作用。

阅读教学设计是什么意思啊阅读教学设计是指教师在进行阅读教学过程中，根据学生的需要和学科要求，有目的地进行计划、选择和组织的一系列活动和策略。

其目的是帮助学生提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，提升阅读水平。

阅读教学设计分为整体设计和单元设计两个层面。

一、整体设计整体设计是指针对整个学期或学年开展的阅读教学活动的设计。

教师通过确定教学目标、选择教材和资源、设计教学活动等，全面规划阅读教学的内容和进程。

1. 确定教学目标教师在整体设计时，首先需要明确阅读教学的目标。

教学目标可以包括培养学生的阅读兴趣、培养学生的阅读策略、提高学生的阅读理解能力等。

在设定目标时要具体明确，有针对性，以便更好地指导后续的教学活动。

2. 选择教材和资源在整体设计中，教师需要根据学生的年级和水平特点，选择适合的教材和资源。

教材可以包括课本、故事书、报刊杂志等。

资源可以包括多媒体资料、互联网资源等。

教师需要根据教学目标，选择富有挑战性和趣味性的教材和资源，以激发学生的阅读兴趣。

3. 设计教学活动根据教学目标和所选教材，教师需要设计一系列的教学活动。

这些活动可以包括课前预习、课堂教学、阅读小组活动、阅读报告等。

教师可以结合多种教学方法，如小组合作学习、讨论、思维导图等，提高学生的参与度和阅读效果。

二、单元设计单元设计是指针对一个特定主题或内容进行阅读教学的设计。

教师通过选择适当的课文和阅读材料，设计对应的教学活动，帮助学生深入理解和掌握所学内容。

1. 选择课文和阅读材料在单元设计中，教师需要选择与主题相关的课文和阅读材料。

课文可以是故事、文章、诗歌等，材料可以是图表、图片、文字等。

教师可以根据学生的年级和水平选择适宜难度的课文和材料。

2. 设计教学活动教师根据所选课文和材料，设计一系列的教学活动。

这些活动可以包括词汇练习、阅读理解题、创设场景演绎、角色扮演等。

教师可以根据内容特点选择合适的教学方法和形式，激发学生的阅读兴趣和思维能力。

阅读课教学计划阅读课教学计划4篇篇一：阅读课教学计划（842字）一、指导思想“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。

为了推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。

此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

三、读书内容1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

3、学生在老师的指导下自主选择图书。

四、指导措施1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读……等读书的方式。

3、保证学生有时间读书，利用好班级的地方课程课以及每天中午的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。

如：（1）看见了题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？还想知道什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。

另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）写读书笔记。

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、在读书期间开展丰富多彩的活动。

读书的目的和前提教案教案题目：读书的目的和前提教案教学目标：1.了解读书的目的和意义；2.掌握读书的基本技巧和方法；3.提升学生的阅读能力和思考能力；4.培养学生的阅读兴趣和习惯。

教学内容：1.读书的目的和意义；2.读书的前提条件；3.读书的技巧和方法；4.培养阅读习惯。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：请学生思考并交流，你们为什么要读书？你们认为读书有哪些好处？2.引入目标：今天我们来探讨一下读书的目的和前提条件，以及如何提高自己的阅读能力和习惯。

二、讲授（20分钟）1.读书的目的和意义（10分钟）a.讲解：通过读书，可以拓展自己的知识面，提高自己的思考能力和表达能力。

读书不仅能帮助我们了解世界，还可以培养我们的情感和价值观。

b.实例分析：请学生分享一本自己阅读过的书籍，阐述阅读这本书的目的和获得的收获。

2.读书的前提条件（10分钟）a.讲解：读书需要一定的前提条件，如良好的阅读环境、时间规划和阅读动力等。

b.分组讨论：将学生分为小组，让他们交流并分享自己的阅读环境、阅读时间规划以及如何保持阅读动力。

三、实践（25分钟）1.读书的技巧和方法（15分钟）a.讲解：介绍一些常用的阅读技巧和方法，如提取关键信息、略读、精读、记笔记等。

b.练习：请学生选择一篇短文进行速读，并尝试从中提取关键信息。

2.培养阅读习惯（10分钟）a.讲解：讲解培养阅读习惯的重要性，如每天阅读一定的时间、选择适合自己的书籍、定期分享阅读心得等。

b.练习：请学生写一篇读书心得，分享自己最近阅读的一本书所获得的收获和感悟。

四、总结（5分钟）1.总结回顾：复习今天学到的知识点，强调读书的意义、前提条件、技巧和习惯的重要性。

2.提问互动：提出问题，让学生回答：你们通过今天的学习，对读书的目的和前提条件有了更深的理解吗？你们有没有掌握到一些提高阅读能力的技巧和方法？你们准备如何培养自己的阅读习惯？五、拓展延伸（10分钟）1.鼓励学生继续拓展阅读兴趣，提供一些适合学生阅读的好书推荐，并解读出版日期和作者。

课外阅读教学计划（精选14篇）课外阅读教学计划（精选14篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又迈入新的阶段，是时候认真思考计划该如何写了。

好的计划是什么样的呢？以下是小编为大家收集的课外阅读教学计划，希望对大家有所帮助。

课外阅读教学计划篇1一、语文课外阅读总体目标：1、阅读知识和能力的关系是在阅读中体会不同的标点符号的语气的表达作用、用法、修辞语法和文学知识。

不能过分强调知识内容，就会失去阅读自身的特点。

2、阅读欣赏培养学生学习语文的兴趣，开拓视野，使之善知，陶情，敏行，崇高，提高审美鉴赏的能力，阅读与欣赏环环相扣，阅读是表象，欣赏是本质，阅读是浅层次的，欣赏是高品位的，在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。

阅读与知识相透，与人生相结合，改变人生，改变命运。

3、阅读是以读为本，以文为本，不能脱离文本。

阅读与感悟相结合。

重视学生在阅读过程中的主体地位，在阅读过程中自行发现，自行建构起来的文本的意义，要让学生自主阅读，自己学会阅读。

重视学生的独特的感受和体验，阅读是一种被引导的创造。

教师是组织者，引导者，对话者。

4、阅读中的情感态度和价值观，要培养阅读兴趣和习惯，向往美好的情趣，关心自然和生命，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，说出自己的喜爱，憎恶，崇高，向往，同情等感受，受到优秀作品的感染和激励。

要有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。

二、语文课外阅读要求：1、加强朗读教学，用普通话正确，流利，有感情朗读课文。

2、提倡多角度，有创意的阅读，阅读的手段多样化，内容契合学生。

3、培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。

4、在阅读中注重语言的积累、感情的运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

5、激发学生的阅读兴趣，注重培养自主阅读的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的阅读方式，引导学生在实践中学会阅读。

小学英语阅读教学设计意图一、引言在小学英语教学中，阅读是培养学生语言技能和提高他们综合运用英语能力的重要方面。

本文旨在设计一节小学英语阅读课，通过特定教学设计的手段，达到培养学生的阅读能力和理解能力的目的。

二、教学目标1. 培养学生独立阅读的兴趣和习惯。

2. 提高学生的英语词汇量和语言表达能力。

3. 培养学生对英语文章的理解能力和阅读技巧。

4. 培养学生的思考能力和创造力。

三、教学内容本节阅读课的内容为一篇有关学生生活的短文，以激发学生的兴趣，并提供他们学以致用的机会。

四、教学方法1. 合作学习：鼓励学生在小组内互相合作，讨论和解决问题。

2. 情境教学：通过创造真实的生活情境，让学生更好地理解和运用所学内容。

3. 多媒体辅助：利用图片、视频、音频等多媒体资源，提供丰富的语境和真实的语言材料，增强学生的学习兴趣和参与度。

五、教学步骤1. 导入：通过一些有趣的问题或图片引起学生的注意，并激发他们对即将学习的主题的兴趣。

2. 预读：给学生一些问题，让他们在阅读前先预测、猜测答案，以引发他们的思考。

3. 全文阅读：让学生通读短文，把握大意，并在必要时寻找关键词。

4. 细读：学生分组合作，根据问题和任务要求，深入理解文中的细节，回答问题或完成相关任务。

5. 讨论和分享：学生将自己的答案和观点与小组成员进行分享和讨论，并辅导老师进行必要的指导和点评。

6. 语言拓展：老师引导学生讨论文章中的词汇、短语和句型，并提供相关的语言知识和表达方式。

7. 写作训练：学生模仿短文的结构和语言，写一篇类似的短文，展示个人创造力和语言运用能力。

六、教学评估1. 学生的参与度：通过观察课堂上学生的参与和表现，评估他们在课堂上的积极程度和学习态度。

2. 学生的口头表达：通过学生在小组讨论和分享时的口头表达，评估他们对文章理解的准确性和流利程度。

3. 学生的书面表达：通过学生写作的表现，评估他们对所学语言知识的掌握和运用能力。

七、教学反思本节课通过多种教学方法和任务设计，旨在培养学生的阅读兴趣和能力。

什么叫阅读教学设计阅读教学设计是一种教学方法，旨在帮助学生提高阅读理解能力，并培养他们对文本内容的深入思考和分析能力。

本文将从认识阅读教学设计、设计原则和步骤以及实施策略等方面进行探讨。

一、认识阅读教学设计阅读教学设计是教师为了促进学生的阅读发展而精心设计的一系列教学活动。

该设计旨在提高学生的阅读效能和理解能力，并帮助他们建立起批判性思维和创造性思维。

二、设计原则和步骤1. 设计原则（1）围绕学生兴趣：根据学生的兴趣爱好和实际需求，选择能够激发学生学习兴趣的阅读材料，以提高学习动机。

（2）个性化学习：根据学生的不同水平和能力，设置适当的阅读任务和目标，以满足每个学生个体的学习需求。

（3）多元化评估：通过多种评估方式，如口头回答问题、书面作业、小组合作等，全面了解学生的阅读能力和理解水平。

（4）问题导向学习：通过提问、思考和讨论，激发学生的思考能力和创造力，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

2. 设计步骤（1）确定学习目标：根据教学大纲和学生需求，明确本次阅读教学的具体目标和期望达到的效果。

（2）选择教材：根据学生程度和兴趣，选择适合的阅读材料，包括文章、课外阅读书籍等。

（3）分析教材：仔细阅读和分析所选教材的内容、结构和语言特点，确定适当的教学重点和重难点。

（4）设计教学活动：根据学习目标，设计针对性的教学活动，包括导入活动、文本分析、词汇学习、问题提问、小组合作等。

（5）组织实施：按照设计的教学活动顺序，组织学生进行阅读学习和相关讨论，引导学生思考和表达自己的观点。

（6）评价与反思：通过观察学生的表现、作业评分等方式，评估学生的阅读能力，并及时进行教学反思和调整。

三、实施策略1. 提前预习：教师可通过提供预习指导或预热活动，引导学生在阅读前预习文本，了解主题、背景和相关词汇等内容。

2. 启发思考：教师在教学过程中，通过提问和引导学生进行思考，激发学生的兴趣和提高他们的思维能力。

3. 注重阅读技巧：教师可以教授学生一些阅读技巧，如扫读、略读、寻读等，帮助学生更好地理解文本。

how should reading to taught雅思解析如下：
1.阅读的本质与目的：首先需要明确阅读的本质是什么，以及我
们为什么要教授阅读。

阅读不仅是为了获取信息，更是为了理
解、分析和评估所获取的信息。

因此，阅读教学的目的应该是
培养学生的这些能力。

2.教学方法与技巧：对于如何教授阅读，需要探讨不同的教学方
法和技巧。

例如，是否应该侧重于词汇和语法的讲解，还是应
该更多地关注文本的整体理解和批判性思维的培养。

3.学生的参与与互动：有效的阅读教学不应仅限于教师的讲解，
学生的积极参与和互动同样重要。

如何激发学生的阅读兴趣，
使他们能够主动参与到阅读活动中，是教学中需要关注的问题。

4.评估与反馈：最后，如何评估学生的阅读能力以及如何给予有
效的反馈是阅读教学中不可忽视的部分。

评估不仅应基于学生
的阅读成绩，更应关注他们在阅读过程中的表现和发展。

将这些内容整合起来，我们可以得出结论：对于“how should reading be taught”这个主题的解析，需要从阅读的本质、目的、教学方法、学生参与、评估和反馈等多个方面进行深入探讨，以找到最有效的教学方法，培养学生的阅读能力和思维品质。