旅游人才培养的新模式探讨

高职旅游类专业工学结合模式比较研究摘要：旅游业的内涵式、集约化发展迫切需要大量技能型旅游人才，作为培养旅游技能型人才主力的高职院校，在工学结合人才培养方面存在诸多问题，该文从分析几种工学结合模式的优缺点入手，探究其实施效果不佳的深层原因，并提出改进措施。

关键词：旅游类专业；工学结合模式；技能型人才；积极性；顶岗《中国旅游业“十二五”发展规划纲要》指出，走内涵式、集约化发展道路，需要确立旅游人才在旅游业发展中优先发展的战略地位，培养造就一支规模宏大、素质优良、结构合理、与旅游业发展相匹配的旅游人才队伍。

根据国家旅游局提供的数据，国内旅游业高素质、高能力的人才缺口达到200万人，需要加快建立高职旅游技能型人才培养与发展机制，全面提升旅游教育质量。

通过问卷调查，了解到教育界和企业界对现行的几种高职旅游类专业工学结合人才培养模式都持认可态度，但具体实施效果不佳，培养出的学生实践能力不强，无法满足旅游业深层次发展对技能型人才的要求。

1 几种工学结合模式的优缺点分析1.1 “2.5+0.5”模式前五个学期主要是校内学习，每学期辅以一定的实践教学，第六学期为“校外毕业实习+毕业设计”阶段，学生在这一学期完成就业前的过渡。

优点：（1）理论课学习时间长，有利于系统化的知识学习；（2）校内学习时间长，便于学校教学管理和学生管理。

缺点：（1）学生专业实践少，所培养的学生理论与实践脱节，属于“技能缺乏型”，达不到行业、企业要求；（2）压缩的本科教育，不利于教师“双师”素质的提高；（3）学生实习时间固定，校企合作对于企业来说，浮于表面，无从借力。

1.2 “旺进淡出”模式学校根据旅游企业淡、旺季安排教学，前三个学期为校内专业基础素能培养，从第四学期开始，旺季顶岗实习，淡季回校上课。

既满足企业周期性的用人需求，又培养学生的职业素能。

优点：（1）学生旺季带薪顶岗，体验真实的工作场景，便于将理论应用于实际；（2）学校和企业实现双赢，企业接纳学生实习解决了学生的实践教学，学校则为企业解决了旺季用工短缺的问题，降低了企业的人力资源成本；（3）“理论——实践——理论”使理论和实践互为补充，学生职业能力得到巩固和提升。

人才培养模式的探索与实践一、引言随着我国社会经济的飞速发展，对人才的需求越来越高。

然而，当前我国仍面临着人才需求与人才供给不匹配的问题。

为了适应社会发展的需要，推动高质量发展，我们需要不断探索和实践人才培养模式，以不断提高人才培养质量和培养效能。

本文将围绕人才培养模式的探索和实践展开探讨。

二、人才培养模式的探索1.传统人才培养模式的不足传统人才培养模式主要是教室教学，以书本知识为主，过分追求教育的文化传递，忽略实践操作和技能培养。

这种模式虽然可以帮助学生获得知识，但由于缺乏实际操作和实践经验，导致学生在专业技能方面的短板越来越明显，跟不上社会需求。

2.实践性人才培养模式的提出随着社会的不断发展，人们逐渐认识到传统人才培养模式存在的问题，逐渐探索实践性人才培养模式。

实践性人才培养模式注重学生的实际能力培养，将实际操作和实践经验纳入到培养计划的整个环节中。

例如，将学生分配到与其专业相关的企业或组织中去实习，让学生在实践中学习和成长，这种模式受到了市场的欢迎和推荐。

三、人才培养模式的实践1.教育和工作相结合现代人才培养模式重视教育和工作的相互结合。

学校和企业合作，将实际操作和实践经验纳入到培养计划的整个环节中，逐渐捕捉高校毕业生与就业市场的匹配，使毕业生更具备市场接受能力，实现职业顺利就业。

在这种模式下，学生能够在真实企业的工作环境中接受实训和指导，迅速适应职业环境和工作节奏。

2.创新精神培养随着社会科技的不断进步，创新思维逐渐成为必要素质。

因此，创新能力的培养成为当前人才培养模式的一个重要方向。

在学校里，老师们已逐渐摒弃了传统的教学模式，更注重学生创造性思维的培养。

老师将真实的问题放在课堂上，鼓励学生提出自己的观点和建议，使学生的思路不断拓展。

这种模式下的人才培养，能够培养学生创新思维和创造力，更适应市场需求。

3.产学研合作在人才培养当中，产学研合作已经逐渐成为趋势。

企业和学校之间展开产学研合作，可以让学生在真实的企业环境中学习，并将所学的技术和技能应用于企业生产中，提高产业技术的水平，增加竞争力。

人才培养模式的改革与创新近年来，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经成为各国关注的焦点。

作为现代社会发展的基石，人才培养模式的与创新已经成为提高国家综合竞争力的重要举措。

在这种背景下，各国纷纷探索人才培养模式的与创新，以适应日新月异的社会需求。

本文将从目标导向、课程设计、教学方法、评价体系等方面探讨人才培养模式的与创新。

一、目标导向人才培养模式的与创新首先需要明确培养目标。

传统的人才培养模式往往以知识传授为主，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。

因此，要改变这种现状，需要建立以能力培养为主导的培养目标体系。

这种目标导向下的人才培养模式强调培养学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等综合素质，使学生在毕业后能够适应社会的发展需求。

二、课程设计人才培养模式的与创新需要从课程设计上加以支持。

传统的课程设计往往以纯理论课程为主，忽视了实践教学的重要性。

因此，要改善这种情况，需要课程设计，增加实践环节，引入跨学科的课程，培养学生的综合素质。

同时，应该注重课程的灵活性，让学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择课程，提高学习的积极性和主动性。

三、教学方法人才培养模式的与创新需要结合先进的教学方法。

传统的教学方法往往以讲授为主，忽视了学生的独立思考和创新意识。

因此，要这种教学方法，需要采用启发式教学、问题导向教学等先进教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和团队合作能力。

同时，还应该借助现代技术手段，如网络教学、虚拟实验室等，提高教学效果。

四、评价体系人才培养模式的与创新需要建立科学合理的评价体系。

传统的评价体系往往以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的发展潜力和创新能力。

因此，要这种评价体系，需要引入多元化的评价方法，包括作业评价、实践评价、项目评价等，全面评价学生的学习成果和能力培养情况。

同时，还应该注重对学生综合素质的评价，培养学生的创新能力和团队协作能力。

人才培养模式的与创新是一项长期而复杂的过程，需要政府、学校、社会等多方合作共同推进。

文化旅游领域智慧旅游服务模式创新研究报告第一章引言 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (2)1.3 研究方法 (3)第二章智慧旅游服务模式概述 (3)2.1 智慧旅游的定义与特征 (3)2.1.1 定义 (3)2.1.2 特征 (3)2.2 智慧旅游服务模式的构成要素 (4)2.3 智慧旅游服务模式的分类 (4)第三章国内外智慧旅游服务模式发展现状 (5)3.1 国外智慧旅游服务模式发展概况 (5)3.1.1 概述 (5)3.1.2 欧洲智慧旅游服务模式 (5)3.1.3 美国智慧旅游服务模式 (5)3.1.4 亚洲智慧旅游服务模式 (5)3.2 国内智慧旅游服务模式发展概况 (5)3.2.1 概述 (5)3.2.2 政策支持 (6)3.2.3 产业发展 (6)3.2.4 技术应用 (6)3.3 国内外智慧旅游服务模式的对比分析 (6)3.3.1 技术创新与应用 (6)3.3.2 服务体系与模式 (6)3.3.3 政策支持与市场环境 (6)第四章智慧旅游服务模式创新的关键技术 (6)4.1 互联网技术与物联网技术 (6)4.2 大数据技术与云计算技术 (7)4.3 人工智能技术与虚拟现实技术 (7)第五章智慧旅游服务模式创新策略 (8)5.1 政策与法规创新 (8)5.2 技术创新 (8)5.3 管理与服务创新 (8)第六章智慧旅游服务模式创新案例分析 (8)6.1 案例一：某地区智慧旅游服务模式创新实践 (8)6.1.1 背景介绍 (8)6.1.2 创新举措 (9)6.2 案例二：某景区智慧旅游服务模式创新实践 (9)6.2.1 背景介绍 (9)6.2.2 创新举措 (9)6.3 案例三：某旅行社智慧旅游服务模式创新实践 (9)6.3.1 背景介绍 (9)6.3.2 创新举措 (9)第七章智慧旅游服务模式创新效果评价 (10)7.1 评价指标体系构建 (10)7.2 评价方法与模型 (10)7.3 智慧旅游服务模式创新效果实证分析 (10)第八章智慧旅游服务模式创新风险与挑战 (11)8.1 技术风险 (11)8.2 市场风险 (11)8.3 政策与法规风险 (12)第九章智慧旅游服务模式创新对策建议 (12)9.1 政策与法规对策 (12)9.1.1 完善智慧旅游政策体系 (12)9.1.2 制定智慧旅游相关法规 (12)9.1.3 加强部门协同与政策衔接 (12)9.2 技术与市场对策 (13)9.2.1 提高智慧旅游技术水平 (13)9.2.2 拓展智慧旅游市场 (13)9.2.3 提升智慧旅游品牌形象 (13)9.3 管理与服务对策 (13)9.3.1 优化智慧旅游管理体系 (13)9.3.2 提升智慧旅游服务水平 (13)9.3.3 加强智慧旅游安全保障 (13)第十章结论与展望 (14)10.1 研究结论 (14)10.2 研究不足与局限 (14)10.3 研究展望 (14)第一章引言1.1 研究背景信息技术的快速发展，智慧旅游作为文化旅游领域的一种新型服务模式，日益受到业界的关注。

2024年第2期现代园艺校企合作协同育人在国外开展得较早，1900年，德国允许企业参加职业训练，并担负起培养人才的重任，公司和学校之间相互配合、相互协调、相互补充，构建起高职教育“双元制”。

我国校企协助育人由职业教育率先开展，“3+1”育人模式，即3年理论教育在学校、1年集中实践在企业，已普遍运用于高等职业院校中，近年来，被部分地方本科院校，尤其是培养应用型本科人才的高校借鉴，开始开展相关理论研究和实践探索[1]。

为了适应新的形势和新的发展，我国大学在人才培养方面进行了大量研究与改革，产学的深度结合，为大学人才培养创造了更加宽广的空间，校企合作的多元化形式，也为人才培养创造了更好的实践环境[2]。

校企协同育人的“3+1”人才培养模式研究，对推进产教融合，培养新形势下社会需求的高素质创新人才和技术技能人才具有现实意义[3]。

在生态文明、生态城市、乡村振兴、新型城镇化建设中，对园林专业人才需求日益扩大化、多样化、精细化，同时，对人才素质要求越来越高，高校必须主动对人才培养进行适应性调整，以满足目前的人才需求。

1园林专业应用型人才培养模式背景河北环境学院园林专业从2017年起开始招生，经多次调整人才培养计划，逐步完善课程体系，培养模式紧跟学院发展步伐，师资力量得到很大提升，实习基地已能很好地满足学员们的实际需要。

为深入了解社会、行业及企业对园林专业人才知识、技能、素质要求的变化趋势，学校针对园林专业会每年开展大规模的人才需求市场调研，对标社会对专业技能要求的提高和园林岗位需求的多样化，发现专业建设依然存在一些不足，如人才培养与行业前沿接轨程度不够深入、课程教学开发未能实现行业的有效参与、行业与专业实践教学体系未能充分融合等，均制约了园林专业的发展。

因此，结合市场人才需求调研进行专业转型发展及改革人才培养模式势在必行，亟待提高学生职业与实践能力，缩短与用人单位需求之间的差距，实现毕业要求与社会需求的无缝对接。

人才培养模式的发展现状与未来创新趋势分析导语：人才是社会发展的重要基石，而人才培养模式对于人才的选拔与培养具有重要的影响作用。

本文将对人才培养模式的发展现状进行分析，并探讨未来的创新趋势。

一、传统人才培养模式的现状传统人才培养模式主要包括教室教学、书本教学、理论研习等方式。

这种模式的优点是传承经典、系统性强，但也存在一些不足之处。

首先，传统模式注重理论知识传递，忽视实践能力培养；其次，传统模式缺乏创新意识的培养，无法满足快速变化的社会需求；最后，传统模式缺乏个性化的定制，无法满足人才多样化的需求。

二、现代人才培养模式的创新现代人才培养模式强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。

现代模式主要有以下几个创新点：1. 实践导向：现代模式注重培养学生的实践能力，通过实践项目、实习等方式，让学生能够将理论知识应用到实际情境中，培养解决问题的能力。

2. 导师制：现代模式中引入了导师制，每个学生有专门的导师指导学习和发展。

导师可以为学生提供个性化的指导，帮助他们发掘潜力，制定个人发展计划。

3. 多元教育：现代模式中，学生可以选择各种专业、课程和国际交流项目。

这样的多元教育可以培养学生的跨学科能力和全球化视野。

三、未来人才培养模式的创新趋势随着科技的发展和产业的变革，未来的人才培养模式将面临新的挑战和机遇。

以下是未来人才培养模式的创新趋势：1. 强调创新能力：未来人才培养模式将更加注重培养学生的创新能力。

创新能力是社会发展的关键驱动力，未来模式将通过开设创新课程、组织创新实践等方式，培养学生的创新思维和创造力。

2. 强化实践学习：未来模式将进一步加强实践学习的重要性。

在现实问题解决中学习和实践中发展能力，未来模式将注重培养学生的实际操作能力，并与企业、社会进行深入合作，创造具有实践价值的学习机会。

3. 强调终身学习：未来模式将强调终身学习的意识。

随着社会的快速变化和知识的快速积累，未来的人才需要具备及时学习的能力，未来模式将通过培养学生的学习能力和自主学习能力，使其成为能够持续学习和适应变化的人才。