广州市铁一中学《校本课程的开发和利用》开题报告

语文阅读教学中课程资源的开发与利用的研究开题报告一、研究背景孩子们的语文综合素养哪里来？特级教师于永正告诉我们是孩子们读书读来的，并不是依靠着老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠着老师给他们天天做题目做来的。

语文课程标准中“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”也一直在告诉着我们怎样提高学生的语文素养。

可我们老师们似乎没有领会到课程标准的最精要的理念主旨。

我们当前的语文课堂教学就一直走在“一课一课地教”“一个问题接着一个问题地问”“一个点接着一个点地讲”的路上，课堂上孩子们干得最多的事情是“顺着老师的意思满堂回答”，课后孩子干得最多的事情是“完成铺天盖地的试卷”“做完一本又一本的练习册”。

当这一叠叠的试卷一本本的练习册完成后，我们发现，孩子们除了学会了几个字，了解了几篇课文的主要内容，并没有什么更大的收获。

没有上过几年学的莫言获得了诺贝尔文学奖，也就成了我们语文教师最大的尴尬。

而他之所以有那么大的成就，就得益于大量的阅读。

这使我们认识到：语文素养的提高，仅仅通过学习课本是不可能的，必须通过大量的语文实践获得。

国外对课程资源的开发与利用的研究早已渗透到各门学科的教学实践层面；国内关于课程资源的研究还是近几年的事。

2001年吴刚平较早对课程资源的涵义、分类、开发和利用的原则、途径进行了论述。

2002年徐凌云对教师在课程资源开发中的作用作了论述。

2004年教育部人文社会科学研究“十五”规划重点项目“中小学课程资源的开发与利用的研究”，对课程资源的开发与利用问题进行了比较全面深刻的探讨。

2005年吴忠豪对语文课程资源开发与利用的方法与途径作了阐述。

这些研究多在理论层面和城市层面进行，而实践层面和农村层面，尤其是语文学科层面的相关的研究较少，因此，进行该课题的研究具有一定的针对性和现实意义。

目前我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，是基于素质教育的思想观念，试图改变长期以来仅仅依靠教科书进行教学，将教科书当作惟一课程资源的局面。

《校本课程资源开发研究》研究报告一、引言：（一）问题的提出1、从课程资源理论与政策的角度进行分析：1999年全国基础教育工作会议以后，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策。

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和学生的兴趣与需要，开发或选用适合本校的课程”“要积极开发并合理利用校外各种课程资源”，而课程改革的现实也对校本课程资源的开发提出了更高的要求。

新课程实行三级课程管理，实际是在走向决策分享，而我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，使得学校按照自己的教育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视。

2、从教师本身的角度进行分析：教师本身是重要的课程资源，教师的专业精神、专业知识和专业技能是影响校本课程开发成功的重要因素。

由于繁重的工作量，使教师对课程资源的开发不够。

通过座谈、讨论、问卷调查等形式，大部分教师不再将教科书、教学参考书、练习册等视为唯一的课程资源，课程资源在来源、围、形式和采用方式上都得到了扩展和再认识，但仍然发现教师对校本课程资源开发与利用的理解存在偏差，为数不少的教师认为课程资源主要是指条件性课程资源或显性的课程资源，他们经常不自觉地把校本课程的资源等同于校本教材或教学用的材料。

因而在开发中往往只关注这一类课程资源的开发。

且不太注意容的选择与组织，经常是一些知识与活动的机械拼凑。

3、从学校发展的角度进行分析：我校座落在胶南东部新城区，临近胶南市政府、新华书店、教师进修学校，濒临美丽的大海，地理位置十分优越；但我校2001年10月刚刚建校，一方面，社区群众对优质教育具有较高的需求，另一方面，学校的办学条件、教师素质、家长素质等不能很好地满足素质教育的要求。

而学校校本课程开发，正是发挥学校优势，促进学校发展的一剂良药。

4、从当前校本课程资源开发的现状进行分析：在课题前期论证过程中，我们发现对校本课程资源的开发与利用过程中存在下列问题。

《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告第一篇：《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告中国教育学会“十一五”科研规划课题暨武汉市教育学会“十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》课题结题研究报告一、课题提出的背景：1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

” 校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。

校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。

这个问题的解决具有以下五点意义：（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。

“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。

我校与东湖风景区近邻。

东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。

因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。

（二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。

是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。

国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。

整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。

因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。

2024年一中校本课程开发方案一、背景介绍校本课程是指根据学校发展需求、课程理念和教育改革要求，针对学生的特点和需求，由学校设计和实施的一种独特的课程。

校本课程的开发是教育改革的重要内容之一，旨在推动学校课程建设和教育教学改革，实现教育目标的多元化和个性化。

二、目标与原则1. 目标：根据国家课程标准与学校发展需求，开发与学生特点和需求相适应的校本课程，促进学生全面发展和创新能力的培养。

2. 原则：(1) 总体规划：根据学校教育目标和发展需求，统筹规划，形成全校一体化的课程体系。

(2) 学生为本：根据学生的认知特点、兴趣爱好和成长需求，提供个性化和差异化的课程。

(3) 导师指导：教师作为导师，根据学生的管理和指导，提供个性化的教学和评价。

(4) 实践与创新：注重实践和创新教育，培养学生的实践能力和创新精神。

(5) 社会参与：倡导学校与社会资源的合作，提供社区服务和实践机会。

三、开发步骤1. 研究调研阶段(1) 分析学校发展需求：研究学校的办学特色和发展方向，明确开发校本课程的目标和定位。

(2) 调研学生需求：通过问卷调查、专家访谈等方式，了解学生对课程的需求和兴趣。

(3) 借鉴优秀经验：研究国内外相关的校本课程开发案例，汲取借鉴经验。

2. 校本课程开发阶段(1) 设计课程框架：根据学校发展需求和学生需求，设计课程的整体框架和结构。

设立核心课程和选修课程，搭建课程层次和课程体系。

(2) 制定教材教辅：编写教材和教辅，结合现有优质资源和自主研发，满足学校课程的要求。

(3) 定制教学计划：针对不同层次和不同类型的学生，制定个性化的教学计划和课程设置。

(4) 培训教师：开展师资培训，提升教师的教学能力和课程开发能力，充实课程资源和教学方法。

(5) 设计评价方式：设计科学、全面和个性化的评价方式，注重学生学习效果和能力的评估。

3. 实施与评估阶段(1) 试点实施：选择少量班级或课程进行试点实施，收集实施过程中的问题和反馈，及时调整和改进。

广州市铁一中学《校本课程的开发和利用》开题报告陈庆雯杨广星课题论证或研究方案提要（主要阐明：·本课题国内外研究现状及选题的价值·本课题所要解决的主要问题、研究的目标、主要内容及重要观点·本课题研究的主要思路、方法、研究的基础和条件保障等，）知识经济时代，向教育提出了培养科学精神与人文精神相统一的高水平综合人才的要求，这给我们的办学理念、思路、模式注入了以人为本的时代内涵，因此，必须把社会的需要与认同发展紧密结合，使学生通过学校的培养获得最需要的也最能适应社会需求的知识和能力，得到最大的发展满足和教育关怀，以此作为办学的基本方向和奋斗目标。

我校学生相当部分是铁路职工子弟，尽管个性千差万别，家庭背景各有不同，但由于同属一个系统，生源相对集中，深受铁路企业文化的熏陶，从而形成了我校学生所独有的群体特征：积极向上，尊师守纪，热心集体活动，思想单纯朴素，乐于探索求知，学习上大多刻苦认真。

但由于生活圈子相对集中，观察生活、了解社会、扩展知识面的条件受到一定限制。

同时，由于生源的局限，我校学生入学的起点、分数较其它省市重点中学存在一定差距。

因此，在设立发展目标和决定育人取向方面，我们更强调学生的培养方向要自觉适应主流社会的发展，其价值观和道德修养应服从于社会的发展趋势，综合素质要全面提高。

在整体发展的同时提倡和鼓励个性特长的培养和发挥，也就是说，与省市一些顶级重点学校特别是其中的尖子比，我们的学生在学科竞赛、成绩方面，分数不一定最拔尖，但他们在人品、修养、气质、才学、技能、特长等方面同样可以有自己的出众之处，他们不一定成为诺贝尔奖的获得者，但同样可以成为一大批德才兼备的适应主流文化要求的劳动者和管理者，成为优秀的公民和社会的精英。

一、课题所要解决的主要问题和目标：为了构建符合素质教育要求的新的中学课程体系。

结合我校的生源特点，在借鉴铁路企业严格、科学、高效的经营管理作风，弘扬我校多年来形成的开拓奉献、勤奋求实、低进高出的传统精神的基础上，构建“以人为本，以学生为主体，充分发掘潜能，实现‘三学会’，全面提高素质的广铁一中现代办学模式，“品学兼优、才艺兼备”的铁一人才培养方向。

关于校本教材开发与使用的开题报告题目名称题目名称 浅谈校本教材的开发与使用姓名姓名 聂晓伟聂晓伟 学科学科 教育研究方法 班级班级 09级汉语言文学1班一、选题的依据和意义一、选题的依据和意义随着改革开放和我国经济的快速发展，国家对教育的投入也越来越大。

从1987年恢复高考制度到2012年国家教育经费首次在预算中达到GDP 的4%，我国教育不论是从质量上还是从数量上都达到了一个新的水平。

我国教育实行的是国家课程、地方课程和学校课程三级课程的管理体制，校本课程是学校开发管理本校办学特色的一个重要的内容。

校本课程的开发好坏与校本教材的开发与使用直接相关。

因此，高校为了提高办学质量，将校本教材的开发和编写作为评价办学水平的重要指标。

在这种思想的指导下，各学校围绕校本课程而进行的校本教材的编写活动十分积极，校本教材大量涌现。

但由于学校自身条件的限制和编写人员的素质参差不齐，导致校本教材内容和质量纷杂。

校本教材的开发与使用有待规范。

不齐，导致校本教材内容和质量纷杂。

校本教材的开发与使用有待规范。

2010年4月14日，刘延东在国家基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会颁发聘书仪式上的讲话提出：“加强课程教材建设，是建设创新性国家和人力资源强国的基础工程；是全面贯彻党的教育方针和全面推进素质教育的重要保障；是推进教育现代化和教育公平的重要内容。

”并且提出了关于教材编写的三点希望，即坚持以人为本，促进学生全面发展；坚持遵循教育规律，提高课程教材科学化水平；坚持科学民主决策，群策群力做好教材课程工作。

作。

校本教材的开发，校本教材的开发，应该按照应该按照应该按照《基础《基础《基础教育教育课程改革纲要》课程改革纲要》的要求，的要求，根据本校办学特色和需要，以学生的学习学生实际需求为基础，尊重教育规律，科学的收集、整理、归纳各种文献资料，有目的、分阶段的进行编写。

有目的、分阶段的进行编写。

二、我国关于校本教材开发与使用研究综述二、我国关于校本教材开发与使用研究综述随着新课程的不断实施，国家教材、地方教材和校本教材的有机统一实施是课程改革的必然趋势。

开发校本课程开题报告开发校本课程开题报告一、引言校本课程是指根据学校实际情况和学生需求，自主设计和开发的一种课程形式。

它以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

本文旨在探讨开发校本课程的必要性和可行性，并提出一个具体的开题报告。

二、背景分析随着教育改革的不断深化，传统的课程设置已经不能满足学生的发展需求。

学生对知识的获取方式和学习兴趣也发生了变化。

因此，开发校本课程成为了一种重要的教育创新方式。

通过开发校本课程，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。

三、目标与意义1. 目标：通过开发校本课程，旨在提高学生的综合素质，培养他们的创新能力和实践能力。

同时，也可以满足学生的个性化需求，使他们更加主动地参与学习过程。

2. 意义：开发校本课程可以促进学校教育的个性化发展，满足学生的多样化需求。

同时，也可以提高学校的教学质量和竞争力，增强学生的综合素养，培养具有创新精神的人才。

四、开发校本课程的步骤1. 需求调研：通过调研学生的学习需求和兴趣，确定开发校本课程的方向和内容。

2. 教师团队组建：组建一支有教学经验和创新意识的教师团队，负责校本课程的设计和开发工作。

3. 课程设计：根据学生的需求和教学目标，设计符合学校实际情况的校本课程。

注重培养学生的实践能力和创新思维。

4. 课程实施：在课程实施过程中，注重学生的参与和互动，鼓励他们发挥主动性和创造力。

5. 评估与改进：通过评估学生的学习效果和反馈意见，及时进行课程改进和调整，提高教学效果。

五、开题报告示范1. 课程名称：《环保与可持续发展》2. 课程目标：通过学习环保知识和参与环保实践，培养学生的环保意识和责任感，促进可持续发展理念的传播。

3. 课程内容：- 环保知识学习：包括环境污染、资源浪费、气候变化等方面的知识学习。

- 环保实践活动：组织学生参与垃圾分类、节能减排等环保实践活动，培养他们的环保行动能力。

- 创新项目设计：鼓励学生设计环保创新项目，提高他们的创新思维和实践能力。

《校本课程中劳技课程资源开发与应用的研究》课题开题报告范文第一篇：《校本课程中劳技课程资源开发与应用的研究》课题开题报告范文关于《校本课程中劳技课程资源开发与应用的研究》课题开题报告省教科规划办：我校已获立项的湖北省教育科学“十一五”规划课题《校本课程中劳技课程资源开发与应用的研究》，经过学校课题组成员的反复讨论、论证，已经确定了具体的实施方案，认为开题时机已经成熟，特向贵办申请开题！郧县安阳镇居峪完全小学2007年2月10日第二篇：义务教育学校校本课程研究课题开题报告.《义务教育学校校本课程实施评价研究》课题开题报告霞光中心小学闫重信霞光中心小学研究的《义务教育学校校本课程实施评价研究》课题,是高台县地方课程研究的一个县级课题。

下面由我向专家和全体教师,介绍有关课题的相关内容。

一、课题的提出课堂是学生生命活动的一部分,具有着生命性,生活性,生成性三大本质特征。

随着地方课程《小学生兴趣爱好的培养》的实施,学生的课余生活逐渐丰富。

1.学生自我评价不高。

表现为学生心目中的校本课程不属于考试范畴,重视程度和学习积极性都略逊于国家课程。

2.学校评价机制不完善不强。

由于评价机制的不完善,学校课程在实施的过程中成了国家课程的附庸和补充,缺乏相对的独立性。

甚至有些教师对学校课程的理解很不到位,。

鉴于此,不完善的评价机制阻碍了校本课程的推行和实施。

3.对学校课程的认识冷淡。

多年的教学环境中,学校课程一直占据着主导地位,在教师和教学管理者的认识深处,国家课程才是正统,地方课程存在没有多大的意义,觉得学校课程开发是各浪费时间的过程,学校课程根本没有存在的必要性。

在课程的实施中,妨碍了校本课程的推进,教育忽视了本土的传统文化和学校的特色。

针对这些课堂现状的考察与反思,给我们一种启示,校本课程评价研究是一种动态的,注重目的性、实践性、探究性、操作性为一体的、生成的生本课程。

据此,我们提出了《义务教育学校学校课程评价研究》这一课题。

校本课程开发研究开题报告一、选题意义实施素质教育关系到国家的兴旺发达。

新课程方案很好地体现了这一思想。

新课程包括必修课和选修课，其中选修?即为校本课程。

校本课程是学校根据学校自身状况而开发的课程，相比必修课具有较大的灵活性和针对性。

探索校本课程如何规划、如何开发、如何实施的做法;探究实施后对培养学生素质提高有多大的效力，对全国教育界同仁自觉执行新课计划能提供有力的实践依据。

此研究对学生素质提高有重要作用，同时对形成我校办学特色，对提高教师队伍专业水平，也有实际意义。

二、研究价值校本课程实施在全国刚刚起步，这方面的实践很少，开发校本课程资源是实施校本课程的第一步。

资源丰富了、形式多样了、质量上乘了，学生的素质才能在校本课程的学习和体验中得以提高。

寻求开发校本课程资源的行之有效的作法，对我校和兄弟学校都具有实际价值。

在研究中运用科学发展观，调协好必修课与选修之间的合力关系，知识与能力的互作关系、校内学习与社会影响的共振关系、共性发展和个性张扬的辩证关系，都有一定的理论价值。

三、研究目标1(探寻开发校本课程行之有效的途径;2(研究开发的校本课程对学生影响作用及程度。

四、研究内容1(操作层面研究:对校本课程的规划、开发、实施、评价等环节实施研究。

寻求开发校本课程行之有效的操作途径。

2(评价层面研究:研究校本课程的推行，对学生素质有哪些影响及其影响程度，从而筛选好课程、完善好课程。

五、主要观点1(开发校本课程是项系统工程，用科学发展观指导，主张各有机体之间的和谐，各环节之间的共振，各促进因素的合力是开发好校本课程的关键。

(包括:领导、教师开发的积极性与学生学习的积极性;学习与创新;必修课与选修课;传授与实践;人文素养与科学技能;教师启发与学生体验;评价与发展;学校与社会……)2. 开发校本课程在中学阶段要有层次，因材施导，这样有助于有效提升学生素质。

13(开发校本课程因地制宜、因人制宜、因时制宜，才有光明前程。

《中小学校园足球校本课程开发研究》开题报告一,课题研究的目的,意义:1.校园足球校本课程的开发是学生发展的需要。

足球运动是目前全球体育界最具影响力的单项体育运动,有世界第一大运动的美称,校园足球运动的开展对学校教育工作有着良好的促进作用,有利于提高学生的身体素顾,学生的精神状态,培养坚忍不拔的意志品质,对学生的全面发展具有重要的意义。

2.校园足球校木课程的开发与研究是学校发展的需要。

我校自成立之初,就非常重视体艺工作,努力实施“一校一品一特色”的品牌战略将体育、艺术、书法作为办学特色.坚持开展体艺社团活动,不断扩大覆盖面,提高学生参与度,以第二课堂为重点,以社团和课外活动为两翼,大力开展阳光体育活动.2017年我校标准化运动场建成投入使用,为足球校本课程的实施提供了有力的支持。

为了满足学生发展的实际需要,促进我校体育教研和体育教师业务的成长,补充现有体育课程,我们选定《小学校园足球校本课程开发研完》为子课题开展研究二、课题研究的理论依据:1.《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《教育部,体育总局和团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》和国家体育总局、教育部联合下发的<关于开展全国青少年校园足球活动的通知》等重要文件,为学校构建校园足球特色项目指明了方向。

2.发展青少年校园足球工作最核心、最基础的工作就是做好校园足球的教学工作,《实施意见》要求每周至少安挂1节足球课,这每周1节足球课怎样去编排、组织,如何让这些学生在足球课上感受到足球带给他们的快乐并掌握基本的足球技术,从而为他们将来喜欢足球、热爱足球打下坚实的基础,是校园足球工作中一个最核心的任务。

3.教育心理理论指出体育活动可以培养学生健康人格,有助于培养。

学生集体意识和团队精神,提高社会适应能力,形成正确的体育态度和人生态度.面足球运动的特点就具有很强的教育性,对培养学生的组织性,纪律性,集体主义精神,机智灵活的应变能力和勇敢,坚强,坚忍不拔的意志品质等具有显著的作用.足球是一种精神,在进行爱国主义教育,弘扬民族精神,凝聚人心,鼓舞士气方面发挥着越来越重要的作用。