新时期体育教师教学角色的转变

新课程背景下初中体育教师的角色转化在新课程背景下，初中体育教师的角色发生了一定的转化。

传统的体育教学以目标、方法和内容为核心，强调对学生的身体素质和技能的培养。

而在新课程背景下，体育教育被赋予了更加广泛的使命，不仅要培养学生的身体素质和技能，还要促进学生的全面发展。

初中体育教师的角色不仅仅是传授技能和培养体质，还要充当学生健康引导者、情感引导者和综合能力培养者的角色。

初中体育教师作为学生健康引导者，需要关注学生的身体健康和心理健康。

体育教师应该了解学生的身体状况，指导他们科学锻炼，培养良好的生活习惯。

体育教师还应该关注学生的心理健康，帮助他们建立自信心，树立正确的价值观和人生观。

通过体育教学，体育教师可以引导学生形成积极向上的生活态度，增强他们的自我管理和自我调节能力。

初中体育教师作为情感引导者，需要关注学生的情感发展和人际交往。

体育教学是一种具有情感体验的活动，体育教师应该通过体育活动培养学生的情感态度和情感表达能力。

体育活动可以培养学生的合作精神、团队精神和友谊精神，培养学生的情感交往能力。

体育教师应该通过组织各种体育活动，让学生在运动中感受友情和团队合作的力量，培养他们积极向上的情感态度。

初中体育教师作为综合能力培养者，需要关注学生的综合发展和创新能力。

体育教师应该在体育教学中注重培养学生的综合能力。

体育教学可以培养学生的协调能力、判断能力、反应能力和创新能力。

体育教师应该注重培养学生的动手能力和动脑能力，通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

体育教师还应该提供适应学生发展需求的教学环境和资源，引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力。

初中体育教师还需要不断提升自身的专业素养和教育能力。

随着新课程的推行，体育教育也面临着新的教育理念、新的教学模式和新的教学方法。

体育教师应该不断学习和更新知识，提高自己的教育能力。

体育教师应该积极参加各种培训和学习活动，了解新的教育理念和教学模式，不断深化自己的教育教学理念，并将其运用到教学实践中。

新课程背景下初中体育教师的角色转化【摘要】在新课程背景下，初中体育教师的角色正经历着转化。

他们需要认清新角色的要求，不仅仅是传授体育知识，更要培养学生的综合素质。

教师需重构教学方式，关注学生个性特长的发展，激发他们的学习兴趣。

与此提升教师的专业素养也成为迫在眉睫的任务，以更好地适应新课程的背景。

初中体育教师的角色转化是不可逆转的趋势，他们需要不断学习、提升自我，以更好地适应新的教育需求。

这种变革不仅是为了教师的发展，更是为了学生的未来成长。

【关键词】新课程背景、初中体育教师、角色转化、综合素质、个性特长、教学方式、学习兴趣、专业素养、趋势、教育需求、学习、提升1. 引言1.1 新课程背景下初中体育教师的角色转化在新课程背景下，初中体育教师的角色转化成为了备受关注的话题。

随着教育理念的转变和教学方式的更新，初中体育教师的工作面临着新的挑战和机遇。

他们需要不断调整自己的教学观念和方法，以更好地适应新的教育需求。

新的课程背景要求初中体育教师不仅仅是传授运动技能和知识，更需培养学生的综合素质。

他们需要关注学生的身心健康，引导他们树立正确的健康观念，培养良好的行为习惯。

发展学生的个性特长也成为了初中体育教师的新任务，他们需要提供更多的选择空间和发展机会，帮助学生发现与培养自己的特长。

为了激发学生的学习兴趣，初中体育教师还需要不断创新教学方式，增加趣味性和实践性。

他们也需要不断提升自己的专业素养，适应新课程背景的教育要求。

初中体育教师的角色转化是一个必然的趋势，他们需要不断学习、提升自我，以更好地适应新的教育形势。

2. 正文2.1 认识新课程背景下初中体育教师的新角色要求体育教师需要更加全面地了解新课程改革的背景和目标，深刻认识到自己在教育教学中的重要性和责任。

新课程注重培养学生的综合素质和个性发展，体育教师应当将这一理念贯穿于教学实践中，积极引导学生全面发展，培养他们的创新意识和实践能力。

体育教师需要具备跨学科的能力，能够与其他学科教师进行有效的交流和合作，促进学科之间的融合发展。

浅谈新课程下体育教师角色的转变【摘要】随着教育改革的不断深化，我们体育教师应该对体育课程有一个全面的认识，重视“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”等教育理念，关注学生主体地位的确立，承认学生的个体差异和不同需求，注意学生各种能力的培养等。

转变以往所扮演的角色，运用启发式教学方法，让学生成为教学主体，以达到预期的教学效果。

【关键词】体育教师;教学观念;教学方法全球化进程给中国教育带来了严峻的挑战。

在此时代背景下，新一轮的基础教育课程改革格外令人关注。

广大的一线体育教师应该尽快的转变观念，适应新形势下对教师的要求，更好地为学生服务，具体要求如下：1. 坚持健康第一的指导思想，促进学生健康而全面的发展传统体育教学只重视运动技能教学，忽视学生身心全面发展，新课改要求教师在此基础上关注学生的心理健康，并锻炼学生适应社会的能力，让学生在和谐的情境和愉快的体验中锻炼身体，通过体育课程的教学，使学生的健康水平得以提高，并在各方面有所发展。

2. 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识新课改要求体育教师不仅要传授知识，还要做到开启学生的智慧，激发学生对体育课的兴趣，使学生能够乐在其中，自觉的加入到体育运动中来，养成终身运动的习惯。

学生学多或学少一些运动技能、掌握运动动作是否规范，并不是最重要的。

如何激发和保持学生的运动兴趣，才是体育课最重要的事情。

3. 以学生发展为中心，重视学生的主体地位新课改要求教师改变以往的教学模式，转变角色，以学生为中心，充分尊重学生的喜好，根据学生的需求设置课程，不断激发学生的潜力，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，使学生在愉快的体验中获得知识和技能，并学会体育学习和活动，以适应未来激烈的社会竞争。

4. 关注个体差异与不同需求，确保每名学生都学有所成新课程体育教学从教学内容的选择到教学评价的实施都充分关注学生之间的个体差异（特别倡导对体育学习“弱者”的关注），教师在教学过程中要根据学生在体能、运动技能、爱好和个性等方面存在的差异进行单独辅导，设立不同的考核标准，加强对体育学习差的学生的关注，确保每个学生都能从中受益，让他们从中体会到运动的乐趣。

新课程背景下初中体育教师的角色转化1. 引言1.1 新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的不断深化，初中体育教师的角色也发生了转变。

在过去，体育教师主要注重传授运动技能和知识，但随着新课程背景下对学生综合素质的要求不断提高，体育教师的职责也随之发生了变化。

他们不仅需要关注学生的身体健康，更要重视培养学生的综合发展需求。

体育教师还要不断提升自身的专业能力，积极创新教学模式，促进学生全面发展。

与此加强与家长和社会的沟通与合作也成为新课程背景下初中体育教师的重要任务。

这些变化使得初中体育教师的角色更加复杂和全面，需要他们不断调整自己的教育理念和教学方法，与时俱进，为学生的全面发展贡献自己的力量。

2. 正文2.1 认识新课程对初中体育教师角色的影响新课程背景下初中体育教师的角色转化受到了新课程的重要影响，这种影响主要体现在以下几个方面：新课程要求体育教师不仅要关注学生身体素质的培养，更要注重学生的心理健康和个性发展。

传统上，体育课主要注重运动技能的教学，而新课程提出身心健康的理念，要求体育教师通过体育课程培养学生的自信心、团队合作精神和情感管理能力，这就需要体育教师不仅具备专业的运动技能，更要具备心理健康教育的知识和技能。

新课程强调了跨学科的整合和互联互通，这也对体育教师提出了新的挑战。

体育课不再是孤立的教学内容，而是需要与其他学科进行协同教学，帮助学生建立全面的知识体系。

体育教师需要和其他学科教师密切合作，共同制定跨学科教学计划，从而提升学生综合发展需求的满足。

新课程的推行对初中体育教师的角色提出了更高要求，需要他们不断学习和提升自身的专业能力，以适应教育的新要求，促进学生全面发展。

2.2 培养学生综合发展需求的重要性培养学生综合发展需求的重要性对于新课程背景下的初中体育教师来说至关重要。

随着教育理念的改变和教学目标的调整，体育教师需要意识到不仅仅是传授运动技能和知识，更需要关注学生的综合发展。

新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的推进，初中体育课程的理念、内容、方式和方法均得到了根本性的变化。

这也意味着初中体育教师的角色需要进行转化，在新课程背景下承担更为重要的任务，为学生健康成长和终身发展奠定坚实的基础。

一、知识传授者的角色转变在传统教育模式下，初中体育教师往往扮演着知识传授者的角色。

但在新课程实施中，教师的任务不仅仅是将一定的知识传授给每个学生，更重要的是引导学生主动探究、自主学习、自我提升的学习方式。

因此，初中体育教师既是学科知识的传授者，也是学生自主学习的引导者。

二、学生管理者的角色转变在新课程背景下，体育课程要求尊重学生的自主性和多元性，而不是机械地执行教师的命令。

初中体育教师需要转变观念，从管理学生转变为引导学生。

针对不同的学生，进行个性化的引导，探索出适合每个学生的学习方法和方式。

初中体育教师需要更多地了解和关心学生，创造良好的学习氛围和环境，使学生自主发挥潜能，全面发展。

三、实践导师的角色转变新课程要求将学科知识与实际情境密切结合，培养学生的动手能力和实践能力。

因此，初中体育教师需要将自己作为实践导师的作用，着重培养学生的实践能力和创造力，将知识应用于实践中。

初中体育教师需要引导学生独立思考，探究问题，通过实践与实验，让学生学以致用。

在新课程背景下，初中体育教师更多地承担起评价者的角色。

初中体育教师需要掌握多种评价方法和手段，既要针对学科知识的评价，也要针对学生的全面发展、情感体验、思维能力等多方面进行评价。

初中体育教师需要通过严格的课堂管理和教学评价，为学生提供具体的反馈，并且关注学生的自我评价和自我发展。

总之，随着新课程的实施，初中体育教师的角色也在不断变化中。

教师需要转变角色，不再是知识传授者、学生管理者、实践导师、评价者等传统角色，而是成为充满创新意识、有超前意识和教育理念、能在实践中探索、能够在多元化和个性化的学习、生活环境中引导学生成长，帮助学生成为具有创新、协作和批判性思维能力的现代人。

新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的不断推进，初中体育教师的角色也在悄然发生着转变。

传统教学方式和教育观念已经无法满足现代学生的需求，初中体育教师在新课程背景下必须转变角色，适应时代的要求，更好地满足学生的学习需求。

本文将就新课程背景下初中体育教师的角色转化进行探讨，并提出相应的建议。

1. 教学者角色在新课程改革下，初中体育教师需要转变为学生的学习导师，引导学生全面、科学地掌握体育知识和技能。

教师要注重培养学生的运动技能、体魄，而不是简单地灌输理论知识。

除了传授体育知识外，初中体育教师还要注重培养学生的运动兴趣和能力，引导学生积极参与体育锻炼，让体育真正成为学生生活的一部分。

初中体育教师在新课程背景下还需要扮演着学生的激励者。

通过激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生树立正确的学习态度和价值观，使学生自觉地参与体育锻炼，主动地学习体育知识和技能。

初中体育教师应该注重培养学生的积极性和主动性，使他们在体育学习中不断进步。

在新课程改革下，初中体育教师还需要充当学生学习的管理者。

教师要注重对学生的学习情况进行分析和评估，及时发现学生的学习问题，采取相应的措施予以解决。

教师还要对体育教学进行科学合理的安排和部署，确保学生的学习任务能够圆满完成。

在新课程改革下，初中体育教师需要转变为学科的研究者。

教师应该不断提高专业水平，深入研究和探索体育教学的各个方面，不断更新自己的教学理念和方法，以适应时代的要求。

只有不断地进行学科研究和教学改革，才能更好地满足学生的学习需求。

1. 加强教师专业素养培养针对新课程背景下初中体育教师角色的转化，需要加强教师的专业素养培养。

教育部门应该加大对初中体育教师的培训力度，提供更多的专业培训课程，帮助教师熟练掌握新课程背景下的教学理念和方法，提高教师的专业素养。

2. 拓展教师职责范围为了适应新课程的要求，初中体育教师的职责范围也需要做出相应的拓展。

教师需要不断充实自己的知识储备，培养自己的学科研究能力，使自己成为学生学习的导师和学习的榜样。

初中生体育教学角色转变在体育教学中，教师的角色是多重的，他是知识的传递者，技能的教练员，学生心理的辅导员，同时也是学生健康成长的引导者。

随着教育理念的不断更新和发展，体育教学模式也在发生着深刻的变化，教师的角色也在这个过程中发生了相应的转变。

1. 从知识的传递者到学生主动学习激发者在传统的体育教学中，教师是知识的传递者，他们通过讲解和示范，将体育知识和技能传授给学生。

然而，在现代体育教学中，教师更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，他们通过设计有趣的体育活动，引导学生主动参与，积极探索，从而达到学习体育知识和技能的目的。

2. 从技能的教练员到学生能力的培养者在传统的体育教学中，教师是技能的教练员，他们通过严格的训练和指导，帮助学生掌握体育技能。

然而，在现代体育教学中，教师更加注重学生能力的培养，他们通过设计各种体育活动，帮助学生提高自我认知能力，解决问题的能力，以及团队协作能力。

3. 从学生心理的辅导员到学生成长引导者在传统的体育教学中，教师是学生心理的辅导员，他们通过关心和指导，帮助学生解决心理问题，促进学生的心理健康。

然而，在现代体育教学中，教师更加注重学生成长过程的引导，他们通过关注学生的全面发展，引导学生形成正确的价值观，培养他们的社会责任感，以及提高他们的生活质量。

4. 从单一的教学模式到多样化的教学模式在传统的体育教学中，教师通常采用单一的教学模式，如讲解、示范、训练等。

然而，在现代体育教学中，教师更加注重多样化的教学模式，他们通过结合现代科技手段，如多媒体、网络等，以及采用不同的教学方法，如情景教学、合作学习等，使体育教学更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣。

总之，随着教育理念的不断更新和发展，体育教学模式也在发生着深刻的变化，教师的角色也在这个过程中发生了相应的转变。

教师需要适应这种变化，不断提升自身的教学能力和素质，才能更好地完成自己的教育教学任务，为学生的全面发展提供更好的帮助。

新课背景下体育教师角色的转变摘要】：新体育课程推出意味着一种新型的体育教育实践方式的推广，与传统的体育课相比，新课程在课的名称、教学目标、内容体系、教学过程及教学评价方式上都有较大变化。

随着新课程改革，不仅要求教师的教学观念更新而且要求教师的角色要转变。

新课程教学要求体育教师由教材的传播者转变为课程的建设者和开发者，体育教师由教学中的“独奏者”转变为教学中的“伴奏者”，体育教师由作为评价学生成绩等级的“法官”转变为学生发展的促进者。

【关键词】：新课程体育教师的角色转变一、新课程教学要求体育教师由教材的传播者转变为课程的建设者和开发者在以往传统的体育教学中，教学与课程是彼此分离的。

教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、以及一些图片来教学的，教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，这样教师成了教育行政各部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。

上课只按教学进度一个一个运动项目机械教学；一般模式是先讲解动作要领，重点难点，然后教师做动作示范，最后让学生做练习。

这种教材传播者的教学方式方法已受到新课程的质疑。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。

教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。

例如：在学习投掷项目中，力量强、力量大的同学对铅球和实心球当然可以做练习，而对于力量弱或女生来说做投掷项目练习肯定效果不好，也容易发生损伤。

这时我们可以设计不同教材练习：把投掷教材转变而进行分组来学，一号场地为一组，选择铅球或实习球练习；二号场地为一组，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等做练习；三号场地为一组，选择配有目标装置的做练习。

在整个练习过程中，学生可以根据个人情况自由变换场地练习，也可以自由组合伙伴练习。

新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的推进，初中体育教师的角色也在不断转变。

过去，初中体育教师主要是传授学生体育知识和技能，培养学生的体育兴趣和锻炼习惯。

而在新课程背景下，初中体育教师的角色不仅要传授体育知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和健康意识。

初中体育教师需要成为学生体育素养的引导者。

在新课程背景下，体育教育的目标不再仅仅是培养学生的体育技能，更重要的是培养学生的身心健康和全面发展。

体育教师需要通过丰富多样的体育活动，引导学生积极参与体育锻炼，培养他们对体育的兴趣和热爱，并帮助他们树立正确的健康观念和生活方式。

体育教师还应该倡导运动与文化相结合，引导学生了解并体验各种体育项目，提高他们的体育素养和运动技能。

初中体育教师需要成为学生全面发展的支持者。

在新课程背景下，体育教育要注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。

体育教师应该根据学生的兴趣和特长，开展个性化的体育教育活动，帮助他们发展自己的特长和潜能。

体育教师还应该与其他学科教师紧密合作，将体育教育与其他学科内容相结合，促进全科协同发展，提高学生的综合素质。

初中体育教师需要成为学生身心健康的关怀者。

在新课程背景下，体育教育要注重学生的身心健康，关注学生的身心发展。

体育教师应该关心学生的身体状况，及时发现和解决学生的身体问题，指导学生科学锻炼，培养他们良好的生活习惯和健康意识。

体育教师还应该关注学生的心理健康，关心学生的情感和心理需求，帮助他们解决心理问题，培养他们健康的心理素质。

初中体育教师需要成为健康教育的推动者。

在新课程背景下，体育教育要与健康教育相结合，培养学生的健康意识和健康行为。

体育教师应该通过体育教学活动，传达健康知识和健康理念，培养学生的科学健康观念和行为习惯。

体育教师还应该与学校其他相关部门合作，开展健康教育的示范活动，为学生提供健康教育的资源和支持。

新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的推进，初中体育教师的角色也在发生转变。

传统的体育教师主要以传授运动技能和培养体育兴趣为主，而在新课程背景下，初中体育教师的角色需要更加全面和多元化。

初中体育教师需要成为学生综合素质培养的引导者和实践者。

新课程强调培养学生的综合素质，体育教师需要在教育目标和内容的选择上与学校和社会需求相匹配。

他们需要引导学生树立正确的运动观念，培养健康的生活方式，提升学生的综合能力。

体育教师还应积极组织各类体育活动和竞赛，为学生提供广泛的锻炼和交流机会，促进学生的个性发展和全面成长。

初中体育教师需要成为学生发展潜能的开发者和引导者。

新课程要求学生的主体地位和探究型学习方法的运用，体育教师应该在课堂教学中注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。

体育教师可以通过开展各种开放性的学习任务，激发学生的兴趣和动力，并引导他们针对具体问题进行思考和实践，培养学生的创新精神和团队合作意识。

初中体育教师需要成为学生身心健康的保障者和关怀者。

体育课是学生锻炼身体、促进健康发展的重要环节，体育教师在教学过程中应注重培养学生的自我调节能力和身体素养。

体育教师要了解每个学生的身体和心理特点，根据学生的实际情况合理设计课程内容和教学方法。

体育教师还可以与校医、家长等进行紧密合作，共同关注学生的身心健康。

初中体育教师还可以成为学生社会适应的指导者和引领者。

新课程强调培养学生的社会适应能力和社会责任感，体育教师可以通过组织学生参与社会实践活动、义工活动等，引导学生关注社会问题，培养他们的公民意识和责任感。

体育教师还可以通过开展文体活动、维护学校体育设施等，促进学校与社区的联系和交流，推动社会教育的发展。

新课程背景下初中体育教师的角色转化是一个全面和多元化的过程。

体育教师不仅是运动技能的传授者，更是学生综合素质的培养者，学生潜能的开发者，学生身心健康的保障者，以及学生社会适应的指导者。

只有充分发挥这些角色的特点和作用，才能更好地适应新课程的要求，推动学生全面发展。

新课程背景下初中体育教师的角色转化一、认识新课程新课程改革是我国教育事业的一次重大变革，旨在推动教育教学模式的革新和探索，培养学生的综合素质和创新能力。

在新课程背景下，初中体育教学不再仅仅注重学生的身体素质，更注重学生的全面发展，培养学生的团队协作能力、创新精神和自主学习能力。

二、角色转化的必要性在新课程改革的背景下，初中体育教师的角色需要转化，主要体现在以下几个方面：1. 传统的体育教师更多地是传授知识和技能的角色，而在新课程背景下，体育教师需要成为学生全面发展的引领者和指导者。

2. 传统的体育教学注重学生的体能锻炼，而新课程改革更加注重学生的综合能力培养，要求体育教师在教学过程中更加注重培养学生的团队协作能力、创新能力和自主学习能力。

3. 传统的体育教学更加注重单一的体育动作和技能的训练，而新课程改革更加注重学生的健康素养和全面发展，要求体育教师在教学中更加注重学生心理素质的培养和关注学生的身心健康。

三、角色转化的具体方式为了更好地适应新课程的需求，初中体育教师在角色转化的过程中，需要积极拓展教学思路，提升专业素养，具体包括以下几个方面：1. 拓展教学内容。

在新课程背景下，体育教师需要不断拓展教学内容，注重学生的全面发展，引入各种体育项目和课外体育活动，拓展学生的体育知识面和体育兴趣，培养学生的综合能力。

2. 注重培养学生的团队协作能力。

在新课程背景下，体育教师需要注重培养学生的团队协作能力，在体育教学中注重学生的协作能力培养，组织学生进行团队合作的体育活动，促进学生之间的交流和合作。

3. 关注学生的心理健康。

在新课程背景下，体育教师需要更加关注学生的心理健康，了解学生的心理状态和需求，关注学生的身心健康，注重培养学生的心理素质，关心学生的成长和发展。

4. 注重创新教学方法。

在新课程背景下，体育教师需要不断探索创新教学方法，注重培养学生的创新能力，探索多样化的教学形式，引入现代科技手段，促进学生的自主学习和创新思维。

新课程背景下初中体育教师的角色转化随着新课程改革的推进，初中体育教师的角色也在发生转变。

以往，初中体育教师主要是传统的知识传授者和技能培养者，注重学生的体能训练和基本运动技能的提高。

而在新课程背景下，初中体育教师的角色更多地涉及到学生身心发展的全面培养和健康素养的提升。

新课程背景下，初中体育教师要从传授知识者转变为学生的学习引导者。

体育课程强调学生的主体性和自主性，教师应该以学生为中心，通过引导学生主动探究、积极参与和合作学习的方式提高学生的学习能力和学习兴趣。

教师要根据学生的特点和需求，提供适合的学习资源和环境，激发学生的学习积极性和发展潜能。

新课程背景下，初中体育教师要从技能培养者转变为能力培养者。

体育课程强调培养学生的基本运动技能和综合运动能力，但更加注重培养学生的身体素质、心理素质和社会素质等能力。

教师要通过多样化的教学方法和活动设计，引导学生进行各种形式的体育运动和锻炼，提高学生的身体素质和运动技能的培养学生的合作精神、创新能力和道德品质。

新课程背景下，初中体育教师要从教学者转变为评价者。

体育课程以综合评价为导向，注重对学生全面发展的评价。

教师要根据课程目标和评价要求，设计和选择合适的评价方式和工具，对学生的学习过程和学习成果进行全面评价，并及时给予学生积极的反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题和改进自己。

新课程背景下，初中体育教师要从讲授知识转变为教育育人者。

体育课程的目标是培养学生积极参与、健康成长和终身受益的体育文化价值观，教师要通过言传身教、情感教育和道德教育等方式引导学生形成正确的体育价值观和健康的生活方式。

教师要以身作则，注重自身的专业素养和个人修养，成为学生心目中的榜样和导师。

新课程背景下，初中体育教师的角色转化是由传统的知识传授者和技能培养者向学习引导者、能力培养者、评价者和教育育人者的转变。

教师要不断学习和更新教育理念和教育方法，提高自身的专业水平和素质，为学生的身心发展和健康成长做出积极的贡献。

新课程背景下初中体育教师的角色转化
新课程背景下，初中体育教师的角色不再是单纯的传授技能和知识，而是更加注重学生个性化发展、全面素质提高和身心健康的养成。

因此，初中体育教师的角色需要从传授者转化为指导者、协调者、评价者和创新者。

作为指导者，初中体育教师应该积极引导学生自主探究、自主学习，帮助学生发掘潜能，激发学生学习体育的兴趣和热情，让学生逐渐掌握自主学习的能力。

作为协调者，初中体育教师需要能够充分发挥团队合作的优势，与教育部门、其他学科教师、学校体育教师协作，促进跨学科、跨层级的教育资源的共享，为学生提供更加丰富、多样的教育资源和渠道。

作为评价者，初中体育教师需要重视对学生学习态度、学习方法、学习效果进行综合评价。

除传统的笔试、实践操作外，还应该积极采用考究学生的文体表现、专项技能、团队协作和综合素质的评价方式，真正打造全方位的评价体系。

作为创新者，初中体育教师应该具备不断学习的能力，积极向高水平的体育教练员、专业研究人员学习和交流，掌握最新的教育法规、教学理念，不断创新教学方法，提高教学质量和水平。

总之，初中体育教师的角色转化需要我们拥有多元化的教学理念和方法，注重学生的个性化发展和全面素质提高，致力于打造完善的课程体系和教育管理体系，为学生提供更加优质的教育服务，真正实现学生身心全面发展和社会发展的需求。

新课程背景下初中体育教师的角色转化随着社会发展和教育改革的不断推进，初中体育教育也日新月异，新课程背景下初中体育教师的角色也发生了转化。

传统的体育教师需具备丰富的运动知识和技能，注重体育成绩的提高。

而在新课程背景下，初中体育教师需要具备更加全面的素质和技能，扮演着更为重要的角色。

一、师生关系从“灌输式”转变为“引导式”传统的体育教育中，师生关系主要以“灌输式”为主，老师是知识的传授者和权威人物，而学生则是知识的接受者和被动的学习者。

在新课程背景下，初中体育教师应当转变观念，将师生关系转变为“引导式”。

不再是一味地传授知识，而是要成为学生学习和成长过程中的引导者。

初中体育教师要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，从而提高学生的学习能力和学习兴趣。

体育教师要做到与学生平等对话，尊重学生的个性，注重引导学生进行自主性学习，让学生在体育课堂上能够自主思考、自主实践、自主探究，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教育目标从单一发展为多元在传统的体育教育中，教育目标主要是培养学生的体育技能和体能，追求学生的体育成绩提高。

然而在新课程背景下，初中体育教师的教育目标不再是单一的，而是多元化的。

除了培养学生的体育技能和体育成绩外，还要注重培养学生的体育兴趣、体育精神、体育意识和良好的体育健康习惯，促进学生的全面发展。

初中体育教师应当关注学生的身心健康，并促进学生的全面素质发展。

注重培养学生的体育意识和体育精神，引导学生正确认识体育、热爱体育、参与体育、享受体育，培养学生的团队合作精神和竞争意识，促进学生的身心健康发展，营造积极向上的学习氛围。

三、教学方式从单一转变为多样在新课程背景下，初中体育教学不再是单一的，更加强调多样化的教学方式。

传统的体育教育侧重于传统的体育项目和技能的训练，而在新课程背景下，则需要体育教师采取多样的教学方式，使学生在多元的体育活动中获得全面的体育锻炼和素质的提高。

初中体育教师需要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，善于利用各种教学手段和教学资源，设计丰富的体育教学内容，开展多样的体育教学活动。

论新课程下体育教师角色的转变【摘要】随着体育与健康新课程的全面推广，健康第一、突出以学生主动发展为中心、以人为本的价值观等的新理念呈现在教师面前。

面对新课标，体育教师的角色应该如何转变呢？本文试对此进行初步探讨。

【关键词】新课程体育教师角色转变随着体育与健康新课程的全面推广，一种全新的强调健康第一、突出以学生主动发展为中心、体现探究、合作、激趣、以人为本的价值观等的新理念呈现在教师面前。

面对新课标，教师的角色应该如何转变呢？笔者认为：在新课程中，体育教师是一个和学生、专家乃至家长共同构建新课程的设计者；体育教师是一个具备现代教育观念和教育素养、知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学去促进学生全面发展的教育专业人员。

因此，体育教师必须实现如下几方面的转变。

1．转变教育观念，体育教师要成为学生学习的引导者。

新课程倡导的是一种学生自主参与、乐于探究、情趣合一、脑手并动的学习方式。

这就要求教师从知识的拥有者向学生学习的引导者和合作伙伴转变，其中最重要的一环就是要在课堂上建立一种平等和谐的新型师生关系。

就教学而言，传统的“授业、解惑”明显带有一种权威性和强制性，它完全把处在求知地位的学生压制到被动状态，要求学生反复模仿教师所教授的成熟动作就是明显的例子。

而引导者、参与者意味着平等的对话、交流，它决不仅仅是简单的活动方式的转变，而是意味着学生主体地位的凸现及个性的张扬，体现着一种教师对学生人格的尊重和信任。

新课程改革的一个重要任务，就是转变学生的学习方式，转变学生过于注重接受性学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习方式。

因此，教学上要重视指导学生开展研究性、探究性学习；为学生创设丰富的教学情景；注重学生的亲身体验；引导学生将知识转化为能力。

学生学习方式转变必然要求教师教学方式的转变，由以讲授为主导的教学转变为以倡导自主探究和引导、发现的教学。

例如在技巧“前滚翻”的教学，我先提出问题：如何才能滚动得更加圆滑？让学生带着问题进行练习，再从“圆”到“团身”到“低头含胸”，逐步引导学生掌握动作要领，最终顺利完成教学的任务并取得较好的效果。

新课标下体育教师角色的转变中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）11-021-01韩愈说："师者，所以传道、授业、解惑也。

"这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师是知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师角色也单一。

体育与健康课程是以"健康第一"的指导思想，以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在突出地位;通过丰富多彩的体育活动，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

受传统教育思想、体育思想的影响，在长期的学校体育工作实践中，体育教师已形成的角色定位与《体育与健康课程标准》指导思想下体育教师应扮演的角色相对照，显得格格不入，出现了体育教师角色错位现象。

一、当前体育教师的错位（一）体育教师成为体育知识、技术和技能的施予者体育教师习惯于按照体育教学大纲灌输训练的基本运动知识、基本技能，体育课成为教师进行发展体能、学习技能、强调训练再训练的场所。

体育教师以课程知识的唯一拥有者和权威自居，学生似乎生来就是认知的工具或机器。

忽视学生在体育学习过程中的态度、情感、兴趣;忽视培养和发展学生的个性，限制了学生个性在身体活动中尽情的张扬和自然的表达。

（二）体育教师成为教学过程的控制者长期以来，竞技运动的教学观在学校体育中受到青睐，学校体育教学目标更多地确定在技术层面。

体育教师完全变成一个从事运动技术训练的教练员，绝对控制着学生体育知识、技术和技能学习的过程，严格地按照竞技运动的训练体系来选择教学内容、运用教学方法，课堂组织教学在教师"训练式"、"控制式"的形式下进行，教师对学生成绩的评判成为最终评价;在教学过程中，体育教师崇尚师道尊严，往往将自己高高置于学生之上，命令式的口气、高昂的语调、强硬的态度比较突出，学生只能惟命是从，别无选择。

关于高中体育教学改革中体育教师角色转变的思考摘要：在新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，高中体育教学出现了很大的变化，这势必会影响高中体育教师进行角色转变。

新型的师生关系正在形成；涌现出一批勇于创新锐意改革的体育教师和教研员。

本文通过分析当前高中体育教学中存在的一些问题，结合教学中的实际情况和理论经验，对新时期高中体育的教学改革提出一些粗浅的看法。

关键词：新时期；高中体育；教学改革一、引言新一轮体育与健康课程改革实验两年来，为我国体育教学改革带来了无限生机，实验区广大中小学师生参与课程教学改革的积极性十分高涨；体育教师的教育观课程观、教学观、学生观、职业观发生了深刻变化；中小学生学习体育的积极性主动性和创造性得到了充分发挥；新型的师生关系正在形成；涌现出一批勇于创新锐意改革的体育教师和教研员。

这些变化为今后进一步扩大实验，深化课程、教学改革，起到了重要的引导作用。

教育观念的转变是一个动态发展的长期过程，实施新课程，体育教师要树立正确的教师观、学生观、质量观和评价观。

教师要成为学生学习的引导者、启发者、指导者和促进者，与学生共同成长；要树立新的学生观，即：学生是学习主体、具有个体差异、各具发展潜能和动态发展的学生观；要树立培养学生创新素质和体育实践能力，促进学生综合实践能力发展的质量观；要树立激励学生不断进步、促进学生发展的评价观等。

新时期下高中体育教师教学的改革研究，是高中体育课程改革的核心构成。

在高中体育课程目标确定以后，体育教师需要认识高中体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现高中体育课程由理想向现实的转化。

笔者认为高中体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强科研能力和组织工作能力。

对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。