数字的用处(北师六上)

北师大版数学六年级上册（数字的用处）教学感想北师大版数学六年级上册（数字的用处）教学感想内容提要教学（数字的用处）后，脑海中时时闪现课堂中生成的精彩。

静而思之，源于现代信息技术在数学课堂中的恰当运用。

我县多媒体到班后，信息技术在各学科中得到充分运用。

本文以这次数学教学活动——（数字的用处）为例，探究合理利用现代信息技术，有效改变数学课堂活动的一些方法和途径。

倡导数学教师：利用多媒体教学，激活学生思维，引发探究欲望，回归生活实践；关注学生信息生活，适时调整教学内容；充分利用信息资源，培养学生搜集、处理信息的能力；利用信息技术搭建平台，丰富数学教学活动成果展示形式。

关键词信息技术数学课堂途径和方法在日新月异的今天，经济的全球化，信息的网络化，改变影响着我们的生活，尤其是信息技术，对现代社会的开展产生了重大而深远的影响，信息素养已成为信息社会每个公民必须具备的一种根本素养。

信息的猎取、分析、加工、利用的能力是信息社会对人才提出的根本要求。

信息技术的开展对我们教育者提出了更高的要求。

（根底教育课程改革纲要）中指出：要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

也正是有了现代教育信息技术的依托，我们的数学教学活动才会开展的有声有色。

恰当地运用现代教育信息技术对于培养学生的数形思想起着举足轻重的作用。

信息技术的普及和应用为学生学习数学知识，猎取更多的数学体验提供了更加广阔的天地。

那么，要想通过现代信息技术向学生提供更为丰富的数学学习资源和更为有力的数学学习工具，有效改变学生的学习方法，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学学习活动中去，就有必要探究现代信息技术对数学学习活动的促进作用。

下面，我就以自己一次数学教学实践活动——（数字的用处）为例，谈谈合理利用现代信息技术，有效实施数学教学活动的一些途径和方法。

2024年《数字的用处》教学反思2024年《数字的用处》教学反思1《数字的用处》是北师大版六年级上册“生活中的数”中的一个内容，本节课主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。

设计本节课时，我十分注重广泛地收集生活中的编码，教学中我把教材作了一些调整，选择以身份编码这一内容为载体来学生认识数字编码，理由有2点：①是从学生认知的角度看，身份编码学生更熟悉，更感兴趣，应用更广泛；②是从编码的内涵上来看,身份编码所体现的信息量更大,编码思想的体现更充分,而我们熟悉的邮政编码也只是一个简单地地址码。

最后我设计了一个给全年级学生编学号的`环节，进一步体验编码在生活中的应用，这个学号不在乎学生编得怎么样，重要是学生知道编学号要知道哪些信息，体会编码的过程。

整个教学中我创设了与生活情境相关的教学环节，努力体现编码所蕴含的数学思想与方法，从编码的科学、规范性到编码的发展与完善，让学生在辨析中交流、在感悟中体验，让学生的视野更宽广，思路更开阔，逐步体现到数学的一些简单规律与基本思想。

2024年《数字的用处》教学反思2《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。

分析这节课的教学要求，我认为这节课主要是让学生经历设计编码的过程，通过观察、比较、交流来探究设计编码的一般规则，并在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，体会编码的科学、合理，感受数字在生活中的广泛应用，培养学生的创新意识和实践能力。

教学的重点是让学生理解数字编码的准确性和简洁性，感受数字在交流和传递信息中的作用。

基于以上认识，在教学中，我进行了以下几个活动：活动一：发现数字，感受生活。

通过让学生说生活中一些常用的电话，使学生体会到数字在生活中的作用及其重要性。

在这个环节，学生对生活中的数发出了惊叹，对学生也进行了一次真正的德育教育。

《数字的用处》教学内容：北师版小学数学六年级上册72——73页教学目标1.通过探索邮政编码、学籍编号及身份证号的简单方法，经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2．在学习研究中培养观察、比较、猜测概括的能力，初步培养应用意识和实践能力。

3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达交流解决问题的过程和结果。

教学重难点教学重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

教学难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。

教具、学具教师准备：课件学生准备：研究单教学过程一、游戏引入，提出问题。

1.游戏：教师请第3排第4列的同学用数字说一句话！预设学生：今年我12岁/今天是12月15日/……在刚才的游戏中，第3排第4列中的数字还有句子里的数字表示什么？（数量、顺序）数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。

今天我们就一起来学习“数字的用处”。

板书课题：数字的用处二、自主学习，小组探究。

活动一：探秘邮政编码1、出示一个信封。

这是什么？左上角这些方框里是写什么用的？为什么写信要写邮政编码？通过课件介绍一封信的投递过程：首先我们把信件投进邮筒，然后邮局把收集起来的信件通过机器进行自动分拣，机器能根据封信上的邮政编码对信件进行分类，再把信件传递到收信人所在地的邮局，最后由邮递员根据具体的地址来投递信件。

2、视频展示机器分拣信件的场景机器是根据什么来快速的对信件进行分拣的呢？为什么几个简简单单的数字组成的邮政编码就能帮助机器快速分拣信件呢？数字与编码之间究竟有哪些秘密，下面就和同学们一起探秘邮政编码！【设计意图：通过谈话交流引入邮政编码，教师展示介绍一封信的传递过程，并通过观看机器分拣信件的视频让学生强烈感受到邮政编码的神奇，知道全国各地对应着不同的邮编，引导学生思考邮政编码在邮政通信上的重要作用，从而激发学生探索邮编、了解数字与编码的求知欲。

第3课时数字的用处不夯实基础，难建成高楼。

1. 填一填。

(1)笑笑为某校一(2)班每名同学都编了一个号码，如：2005010201表示2005年入学一(2)班第一名同学，则学号2005010201～2005010245表示该班共有( )名同学。

(2)从标有数字1,2,3,4,5的卡片中任意抽出一张，是奇数则表示丁丁赢，是偶数则表示冬冬赢，在此过程中丁丁赢的机会( )冬冬赢的机会(填“大于”“等于”或“小于”)，这个游戏对他们俩（）（填“公平”“不公平”）。

(3)下面是某住户自来水表的读数图，则该住户共用水( )。

(单位：吨)(4)某种品牌的钙片外包装盒上写有“一次4～6粒，一天3次”，则该钙片一天最多可吃( )粒，最少应吃( )粒才能达到补钙效果。

2. 下面各是什么电话号码。

(1)110________112________114________119________120________ 12315________(2)你还知道哪些电话号码？请写出来。

重点难点，一网打尽。

3. 在足球比赛中，胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。

希望中学与爱心中学组织足球联赛，经过几轮较量，希望中学足球队在本次比赛中共赢8场，平10场，负7场。

(1)本次比赛共进行了多少场？(2)希望中学代表队在本次比赛中最后得分是多少？(3)爱心中学代表队在本次比赛中胜、平、负各多少场？最后得分是多少？(4)若某支代表队在本次比赛中共得40分，你能不能猜出该队可能胜、平、负的场数情况。

(写出2种结果。

)如：胜8场平16场负1场举一反三，应用创新，方能一显身手！4. 你知道吗？(1)你知道中国的邮政编码的编写规则吗？请你查一查100000代表哪里？210000呢？213000呢？(2)你知道中华人民共和国“公民身份号码”的编写规则吗？请你写出父母的身份证号，并说明每个数字代表什么？你有身份证号吗？如果有也写出它吧。

(3)强强的爸爸2011年36岁，生日是7月15日，身份证上省略部分的数字是多少？身份证370481 (0336)第3课时1. (1)45 (2)大于 不公平 (3)23吨 (4)18 122. (1)匪警 交通事故 电话查询 火警 急救 消协投诉(2)略3. (1)25场 (2)34分(3)胜7场，平10场，负8场 31分(4)如：⎩⎪⎨⎪⎧ 胜10场 平10场 负5场胜12场 平4场 负9场4. (1)邮政编码编写规则：由6位阿拉伯数字组成，前两位数字表示省(自治区、直辖市)；第三位数字表示邮区；第四位数字表示县(市)的编号；最后两位代表邮件投递局(所)。

北师大版数学六年级上册《数字的用处》教学设计一. 教材分析《数字的用处》这一章节主要让学生了解数字在实际生活中的应用，培养学生的数感和解决问题的能力。

通过本章的学习，学生将能够理解数字的表示意义，掌握数字在实际生活中的运用方法。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的认识。

但是，他们在解决实际问题时，往往不能灵活运用数字，缺乏解决问题的策略。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用数字解决实际问题。

三. 教学目标1.让学生了解数字的表示意义，理解数字在实际生活中的应用。

2.培养学生运用数字解决问题的能力，提高学生的数感。

3.引导学生学会与他人合作，培养团队精神。

四. 教学重难点1.数字在实际生活中的应用。

2.培养学生运用数字解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受数字的应用。

2.案例教学法：通过分析具体案例，让学生了解数字在实际问题中的作用。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关课件，展示数字在实际生活中的应用。

2.案例材料：收集一些与数字应用相关的案例，用于教学实践。

3.分组标志：准备一些小组标志，方便学生分组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的数字，如车牌号、电话号码等，让学生观察并思考：这些数字有什么用处？从而引出本节课的主题《数字的用处》。

2.呈现（10分钟）呈现一个生活案例，如购物时如何计算价格，让学生分析案例中数字的作用。

引导学生认识到数字在实际生活中的重要性。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个案例，分析数字在案例中的作用。

学生可以通过查阅资料、讨论等方式，深入了解数字的应用。

4.巩固（10分钟）各小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行评价、补充。

教师在这个过程中给予指导和鼓励，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）让学生思考：除了案例中的数字应用，还有哪些生活中的数字是有用处的？学生可以举例说明，分享自己的发现。

北师大版数学六年级上册《数字的用处》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级上册《数字的用处》这一章节主要让学生了解数字在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

通过本章的学习，学生将掌握数字排序、数字组合等基本技能，并能运用数字解决实际问题。

教材内容主要包括数字在购物、时间、长度、面积等方面的应用，旨在让学生感受数字与生活的紧密联系，提高他们运用数字解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的认识。

他们在一年级时学习了10以内的数字，二年级学习了20以内的数字，三年级学习了100以内的数字，四年级学习了千以内、万以内乃至更大数的认识。

此外，学生在之前的学习过程中，已经接触过一些数学应用题，具备了一定的问题解决能力。

但是，对于数字在实际生活中的应用，他们可能还比较陌生，需要通过本章的学习来进一步了解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解数字在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

2.使学生掌握数字排序、数字组合等基本技能，并能运用数字解决实际问题。

3.培养学生运用数学语言描述生活中的现象，提高他们的数学表达能力。

四. 教学重难点1.数字在实际生活中的应用。

2.数字排序、数字组合等基本技能的掌握。

3.运用数字解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生了解数字在实际生活中的应用。

2.案例教学法：分析实际案例，引导学生运用数字解决问题。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.动手操作：让学生亲自动手，提高他们的实践操作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关教学课件，辅助讲解。

2.教学案例：准备一些与数字应用相关的案例，用于教学。

3.练习题：准备一些练习题，巩固所学知识。

4.教学道具：准备一些数字卡片、计时器等教学道具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的数字场景，如购物、时间、长度、面积等，引导学生关注数字在生活中的重要性。

北师大六年级上册《数字的用处》教材分析与教学建议1. 教材分析1.1 教材内容概述北师大六年级上册教材中《数字的用处》部分是数学教材中的重要部分之一，主要围绕数字和计算的实际应用展开，旨在培养学生的数字思维能力和计算能力，以及提高他们解决实际问题的能力。

1.2 教材目标该部分的教学目标主要包括： - 培养学生的运算能力，包括基本的加减乘除运算和应用题的解题能力； - 培养学生的逻辑思维和问题解决能力； - 帮助学生了解数字在日常生活中的应用，并培养他们的数学兴趣。

1.3 教材内容分析《数字的用处》教材主要包含以下几个方面的内容： - 了解数字的应用场景，如计算购物总价、计算时间等； - 学习基本的四则运算，并能在实际生活中灵活运用； - 学习应用题解决方法，培养解决实际问题的能力。

2. 教学建议2.1 激发学生的兴趣为了激发学生对数字和计算的兴趣，教师可以采用一些生动有趣的教学方法，如游戏化学习、情境模拟等。

通过设置问题情境，让学生在趣味的环境中探索数字的用处，增加学习的趣味性和互动性。

2.2 关注学生的学习差异每个学生的学习差异都是普遍存在的，教师应该根据学生的不同情况，采用不同的教学策略。

对于学习能力较弱的学生，应提供更多的辅助材料和个别指导，帮助他们理解和掌握基本概念和方法；对于学习能力较强的学生，应提供更多的拓展和深化的资料，激发他们的学习兴趣和挑战。

2.3 注重实际应用通过将数字与实际生活相结合，教师可以帮助学生更好地理解数字的用处。

教师可以设置一些与日常生活密切相关的问题，并引导学生运用所学的知识进行解答。

例如，让学生算算购物总价，计算旅行时间等，增强他们运用数字解决实际问题的能力。

2.4 引导学生解决问题的思路在教学过程中，教师应该注重引导学生建立正确的问题解决思路。

可以通过提问、讨论等方式，引导学生逐步发现问题的关键点，并帮助他们以正确的方式进行等式的建立和运算的操作。

同时，教师还应该鼓励学生先思考再求助的学习态度，培养他们独立思考和解决问题的能力。