人教版一年级下册道德与法治《家人的爱》教学设计
教学目标
1．知识与技能
(1)从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。
(2)知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。
2．情感与态度
感受家人对自己的爱并激发爱自己家人的情感。
3．行为与习惯
学会感恩，学会用自己的方式表达对家人的爱
4．过程与方法
通过回忆与家人在一起的快乐时光及家人关爱自己的故事，感受和家人一起时的快乐及家人对自己浓浓的爱。
教学重难点
1．重点：(1)从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。(2)知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。（3）学会感恩，学会用自己的方式表达对家人的爱。
2．难点：知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。
教学准备；多媒体课件。
教学过程：
{一}导入：
1小朋友们上节课我们介绍了自己的家人，老师知道，爸爸妈妈都很爱你们，那你能不能告诉大家，你是从什么地方感受到家人的爱的呢？
2、师:上课之前老师想问同学们几个问题，你的名字谁给你起的有什么意义，辫子谁给梳的？早饭谁给做的？今天谁送你上的学？家人好不好？
3、 今天我们就来学习《家人的爱》（板书：家人的爱）。
{二}、回忆成长经历
1、 师：老师这里有一些照片，还有家人送给你们的礼物。下面，我们一起来分享以下这些照片和礼物吧。{师播放课件}
2、 学生自己介绍照片和礼物背后的故事。（学生分享不同的家庭故事，教师根据发言情况，引导学生从家人的表情、心情、语言中体会家人的爱；当学生讲到时平时生活中家人对自己的关心和爱护时，引导学生体会家人为照顾自己付出了很多的时间和精力，从他们的辛苦和辛劳中体会家人对自己沉厚的爱）
3、 师：孩子们你们觉得自己幸福快乐吗？（板书：在爱中快乐成长）
{三}、感受点滴细节中家人的爱
1、 师：对呀，从你们一出生就生活在爱的怀抱里，快乐地生长着，请同学们想一想：妈妈每天上班回来，还要忙着做家务是为了什么?爸爸辛勤工作是为了什么?爷爷奶奶接送我们，每天做出香喷喷的饭菜，又是为了什么? （课件图片）
《家人的爱》第1课时教案
课程标准
《道德与法治》课程标准提出负责任、有爱心地生活，它是儿童应当遵循的基本道德要求这方面内容，旨在使儿童逐步形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为具有“五爱”良好品德的公民奠定基础。这部分内容较好地体现用正确的价值观积极引导儿童发展。分别从培养良好个性品质、遵守社会规范，爱家乡、爱祖国的角度，贯穿了对儿童责任心和爱心的培养。渗透对自己负责，对他人负责，对家庭、对社会、对祖国都有责任感方面的教育。要对同学伙伴、对父母长辈、对老年人、残疾人以及对动植物，都要有爱心。爱的教育是一个永恒的主题，是孩子道德生命自由生长的源泉。《家人的爱》一课侧重培养学生有爱心，因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3、4条，“愉快、积极地生活”所反映的“有应对挑战的信心与勇气”中的第8条，“负责任、有爱心地生活”所反映的“学会做事、学会关心”中的第2条，“动手动脑、有创意地生活”所反映的“有好奇心和多样的兴趣”中的第1条和“勤于思考、学习探究”中的第7、8、10条。
教学目标
参考人教版教师教学用书相应内容（我们提供，老师不用编写）。
教材分析
《家人的爱》一课，重点在于让学生从日常生活的细节中感受亲情，进一步体会父母、长辈对自己的爱是无私、不求回报的。从家人对自己生活上的照顾、学习上的关心、品德上的严格要求，体会到家人的爱，并从中感受一家人的相互关爱，体会家的温暖，对家人的付出表示感谢并学着用自己的方式关爱父母、长辈。
本课三个主题紧密结合“家人的爱”这一话题展开，“家人的爱藏在哪里”旨在让学生在细节中发现、感受、理解家人的爱，感受家的温暖；“相亲相爱一家人”旨在引导学生感受一家人的相互关爱；“让家人感受到我的爱”旨在引导学生能够以自己的方式表达对家人的爱。
学情分析
孩子是家庭的中心，他们大部分都是独生子女，因而长辈们对他们更加宠爱与娇惯，使他们很难体会到严格要求对自己成长和对自己将来的好处。通过本课的学习会让学生反思：家人宠你、惯你的害处，从而体会父母对自己的严格要求也是为了自己的成长。知道疼是爱，严也是爱，体谅家长的良苦用心。使学生真正的感受自己生活在爱的怀抱里,形成初步的回报爱的欲望，初步培养学生对家庭的责任感。
《家人的爱》教学设计
教学目标：
1.体会家长与自己的健康成长付出的辛劳，感激、体谅父母、长辈对自己的爱。
2.学会用自己的方式表达对家人的爱。
教学重点：
体会家长与自己的健康成长付出的辛劳，感激、体谅父母、长辈对自己的爱。
教学难点：
学会用自己的方式表达对家人的爱。
教学准备：
学生：准备生活照
老师：课件
课前:孩子们，从现在开始我就要和你们做好朋友了，你愿意吗？
生：愿意
师：听我的口令和我做几个动作，很简单的，好吗？
生：好！
师：点点头，笑一笑，拍拍手，鞠个躬、拍拍肩，握握手！（可以和你的小伙伴握握手。）孩子们，我们把刚才的动作放到歌曲里再做一次，你们愿不愿意！
生：愿意！
播放音乐《你好》和孩子互动。 上课：欢乐家庭快乐多，爱心包围你和我，快乐家庭做游戏，幸福多又多，耶！小朋友们欢迎回到我们的欢乐家庭（手势）
教学过程：
活动一： “爱的影视墙”——发现家人对我的爱
师：看，老师给大家带了几个小伙伴，看！（出示照片）谁来为大家介绍介绍！
生1：她是···她的的妈妈在给我梳头。因为妈妈比她梳的漂亮！让她变得美美的！
师：哦！你的妈妈给你梳头发吗？
生：梳，我妈妈给我梳头发时，我感觉我是幸福的!
师：哦！你感觉到了幸福！认识了这位，看下一个小伙伴是谁呢？
生2： 是我，昨天我和爸爸在我家的小区院子里玩足球，爸爸陪我玩，我很高兴！
师：哦！你感觉到了高兴！恩，那这一个小伙伴又是谁呀？
生：我，奶奶在喂我吃饭。奶奶喂我吃饭我觉得饭更香香了 ，我奶奶很宠着我！
师：恩，你觉得奶奶很宠着你！其实孩子们说的这些都是家人对我们的爱呀！现在就让我们一起去感受吧！板书：《家人的爱》。
放大镜一：调查，进一步感受家人对我的爱
师：孩子们，你从小到大家人都为你为你做过哪些事呢？（指名）
生：······
师：哎呀，这么多件，我们就仔细地数一数家人都为我们做过那些事吧！（出示）谁认识这上面的字宝宝，来给大家读一读！
部编 道德与法治 优质公开课 教案 教学设计
《家人的爱》教学设计
教材分析 《家人的爱》是人教版一年级下册《道德与法治》第三单元的第二个主题，本课的内容是第一主题《我和我的家》内容的延续，让学生进一步体会家人对自己的爱。现在的独生子女多，教材设置这一课是很有必要的。爱是家庭的核心，也是为家人分担以及承担家庭义务的基础与前提，有了充分的情感体验，为后面谈对家庭的义务和责任做铺垫。
学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，一年级的孩子能够感受到家人对他们的爱，但对于父母是怎样爱自己的还感受得不够深入，只停留在肤浅的感受上，不能体会到父母的爱渗透在关心和照顾他们的点滴小事上，觉得家人为自己做的任何事情都是应该的，享受饭来张口衣来伸手的生活，更不知道家人对自己的严格要求也是出于对他们的关心和爱。在日常生活中他们更多的是接受家人对自己的爱，至于如何关心家人，表达自己对他们的爱还很少考虑。从学生的社会环境与生活基础来看，一方面传统中国人特别是农村家庭，家庭成员之间不善于表达爱。另一方面家长们忙于生计忽略了与孩子之间情感上的交流与沟通，孩子们可能没有充分感受和意识到家人的爱意。同时，由于在我国实行计划生育政策，多数家庭只有一、二个孩子，一家人围着孩子转，从小生活在这样的环境中，孩子容易形成以自我为中心，忽略他人对自己爱的付出，较少回报。
在我和学生还有家长沟通时发现，孩子在家和在学校的表现完全不同，在学校乖巧听话的孩子，回到家里就成了发号施令的小皇帝、娇滴滴的小公主，不但不能帮助家长做一些力所能及的事情，就连自己的事情都要等着家长帮忙，甚至自己出现了忘记带作业、红领巾，没削铅笔等等的错误时，还会埋怨家长没有做好；当面对家长的批评或是自己的要求没有得到满足的时候，就会和家长耍小脾气，甚至顶嘴的现象。家长也有很多溺爱孩子的情况，很多事情包办代替，总是担心孩子做不好，面对孩子的哭闹，往往会无原则的满足孩子的要求，“隔代亲”则更为严重。
