圆柱侧面积教学反思
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圆柱侧面积教学反思
圆柱的教学是六年级下册第二单元的教学内容。
我们学习了圆柱的认识，了解了圆柱的各部分的名称和特点。
第二课时我们要学习圆柱的表面积。
在这一部分的教学中，教学圆柱的侧面积是新知，而底面积是圆的面积，不是新知，只需做一下迁移就可。
于是，我把课堂学习的重点落在侧面积公式的推导上。
在课堂上，我们先就圆柱的表面积做了探讨，明确了圆柱的表面积是三个面的面积总和，分别为两个底面积和一个侧面积。
大家也达成共识：底面积就是圆的面积，我们早就会了，只是那时我们还只是求单个圆的面积，也不叫底面积。
侧面积是我们以前没接触过的，我们必须先加以解决。
我很是兴奋，每一步都是按着我课前的设想发展。
怎样求出圆柱的侧面积呢？大家在一起议论起来。
如果能把圆柱的侧面转化成我们学过的图形——长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形，那我们就好办了。
于是我们开始实践起来。
几经实验，我们发现沿着高把圆柱的侧面可以得到一个长方形。
如果能够计算出长方形的面积，那么，我们也就求出了圆柱的侧面积。
每个小组都有一张长方形的纸，我们反复地围拢反复地展开，有人说：这个长方形的宽是圆柱的高，长是圆柱底面周长。
这一点得到明确，我就在黑板上演示公式的推导：S长=S侧，S长=ab，b=h，c=a，那么，S侧=ch。
大家似乎都明白了，然后我们就往下进行，求圆柱的表面积。
我还叫了几名同学进行了板演。
下课前，我们又复习了本节课的教学内容。
我看到每个人都是很明白的样子。
为万一，我还是问了问：这节课学习的内容，有不懂的
吗？赶快问呀。
“懂了！”声音很大很自信，我也很开心。
那天的家庭作业是画三个圆柱，已知条件分别是：半径和高，直径和高，底面周长和高，分别求出各自的表面积。
以后的几天我们都在围绕圆柱圆柱各种表面积做文章，有两个底的，一个底的，无底的，大家都是很会的样子。
可是，几天后的考试结果，让我吃了一惊，居然有好几个人没有及格。
拿过他们的卷纸一看，我才发现，同学们对这部分知识掌握得并不是很好，有的是公式不熟练，有的是计算不准确，还有两名同学并没有学会圆柱侧面积的求法。
每一次在课堂上他们都是借助了别人的力量。
虽然他们口头上也说S侧=ch，说出来也是底面周长乘高，可是并不会运用，他们用语言骗了我和他。
会，只是口头上的，并不是真正意义上的理解。
而每次下课前回答我的关于“会不会”“懂不懂”的问话只是想快点结束这节课，好出去玩耍而对我说“会”的，或者他们也以为自己会了，可是他的“会”和理解的“会”根本不是一回事。
唉！
思前想后，我发现这其中是我对这部分的教学内容练习不够充分，反馈不够及时造成的。
我一身冷汗，好在发现还不算晚，否则，到了总复习，就更是晚了。
于是，我马上对我的课堂进行调整，每节课学习的内容，下课前进行一个小检测，以筛查出需要辅导的对象，同时也是对课堂注意力的一个检验。
对于个别同学进行重点辅导，以使之尽快赶上来。
至于效果，我只能等上几天才能见分晓。
等吧，我有耐心！。
