语文课堂充满艺术魅力论文

巧用课堂艺术，展现语文魅力一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。

一、巧设导入良好的开端是成功的一半。

叶圣陶先生对文章的开头有这样的说法：“文章开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下文的发展。

”我觉得这段话用来比喻语文课堂教学的导人环节也同样经典。

导入新课是一门教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。

结合教材文本的实际，运用恰到好处的导人设计，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的有效注意，创设良好的教学情境，促使学生产生“我要学”的欲望，帮助学生理解文本，达到事半功倍的教学效果。

比如，上《两小儿辩日》时，我采取表演小品的形式，在课前组织学生用古文表演，同学们表现得很好。

接下来在给他们讲解之后，又让他们试着现代汉语表演一遍，再加以对照，好坏与否留给学生自己去评议，收到意外的效果。

上《扁鹊见蔡桓公》时，我同样让学生用小品表演导入，这节课课堂气氛很活跃，学生学习得很投入。

二、设置悬念教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为学生不断追求，探索知识的心理需求。

“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。

要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。

这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上，学生迫切想知道为什么会这样，从而造成了知识上的悬念，提高了学生的求知情趣，在接下来的的教学中，学生感觉很轻松，对所学的知识印象也非常深刻。

如，我在教《变色龙》这篇课文时，文中的“变色龙”指的是什么？为什么以它为题？在当时有什么意义？是否也有现实意义？诸如此类的问题，使学生在不断寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，并从中受到极大的启示。

浅谈如何增强教学的艺术魅力摘要：高超的教学艺术魅力需要广大教师在长期的教学实践中探索、历练。

本文提出，揭示教学内容之美、建立和谐的师生关系、营造乐学的教学气氛、形成独特的教学风格，是增强教学艺术魅力的基本途径。

关键词：教学艺术教学内容师生关系教学气氛教学风格教学既是一门科学，更是一门艺术。

高超的教学艺术魅力是每一位教师尤其是青年教师孜孜以求目标，需要在长期的教学实践中历练。

那么，怎样才能增强教学的艺术魅力呢?一、努力揭示教学内容美教学内容美，主要表现为教学内容的科学美、隐含在教学内容中的思想情感美，以及教学内容经过科学编排所产生的逻辑美。

如《语文》课程中有人物品格美、社会生活美、自然景观美、文章结构美、文字造型美、语言韵律美，《数学》课程中有知识联系结构美、思路动态简捷美、几何图形形式美，《生物》课程中有科学严谨美、生态平衡美，《音乐》课程中有旋律美、情绪美、节奏美，体育中有动作美、形体美，《美术》课程中有色彩协调美、线条流畅美、构图均衡对称美等。

如果教师不能很好地揭示教学内容之美，学生学习知识也感受不到美，体验不到美的乐趣。

教师只有在传授美的教学内容的过程中，才能表现出教之美，从而显示教师存在的价值。

教师所传授美的教学内容会使学生获得学习的乐趣，产生对美的不断追求和探索，并从中受到激励，成为强大的学习动力。

二、善于建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系，缩短师生之间的心理距离，在情感上产生共鸣，充分发挥教师与学生的两个积极性，实现教与学双方的平等合作，最终取得教学活动的成功。

这是教学达到艺术境界的思想基础。

首先，要热爱学生。

教师要以自己的爱心，触及学生的情感领域，晓之以理，导之以行，以诚相待，相互理解，相互尊重。

这种师生之情会转换成学习的内部诱因，成为主动学习的情绪背景，产生“亲其师而信其道”的效应。

其次，要实行民主教学。

尊重学生的创造性劳动，鼓励学生自信自得，质疑问难。

教师可以提问学生，学生可以提问教师，相互质疑，相互学习，共同探求，气氛活跃。

让语文课堂绽放艺术魅力南通市港闸区实验小学陆俊语文教学是一门艺术，作为教学的载体——课堂也要充满艺术的魅力。

试问学生，为什么喜欢上音乐、美术、体育课呢？因为在这样的课堂中，学生能够真正地动起来，解放身心，陶冶情操，享受其中的乐趣。

如果我们的语文课也能和艺术结合起来，那么学生就能真正享受到语文课独有的艺术魅力，教学效果当然不言而喻了。

我曾经教学过几堂语文研究课，针对教材的不同特点，我在课堂教学形式上进行了大量创新，加入了许多艺术的元素，取得了比较好的效果。

下面，我就举例来谈谈。

一、辩论——激活了学生的思维《真实的高度》是六年级单元练习中的一篇小短文。

那么如何为六年级的学生上好这堂语文课呢，我认真地思考起来。

“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。

”这是文中小仲马对大仲马说的一句话。

这句话也深深地打动了我，那么小仲马该不该用上父亲的名义呢？这是一个值得思考的问题。

我的脑海一闪：我何不换种形式来让学生思考呢？于是，我就想到了辩论赛。

我把这个问题变成了辩论题，正方为：小仲马应该用上父亲的名义；反方为：小仲马不应该用上父亲的名义。

全班同学根据个人观点的不同分成两派，互相陈词，畅所欲言，把自己的观点表述得淋漓尽致，老师只是充当了评委主席的角色。

学生在辩论中已深深地领悟了：不怕挫折，不依赖长辈，走自己的路，奋发创作，这样的成功才是真实的。

学生是学习和发展的主体，在这堂课中，教师没有繁琐的讲解，而是采用辩论的形式，把课堂和学习的主动权还给学生，效果就显而易见了。

二、体悟——感染了学生的心灵在一次赛课活动中，要求大家全部执教《希望的种子》一课。

这则故事我很早就读过，故事的情节算不上惊天动地，但它那朴实无华的语言却是非常感人的。

于是，一个大胆的设想在我脑海中形成了。

我没有发教材，也没有去熟悉班上的学生。

在老师们诧异的目光中，我拉开了课的序幕。

我充分利用了学生的阅读期待，声情并茂地给学生们讲了一个故事，故事的内容其实就是《希望的种子》。

语文课堂教学的艺术美课堂教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学有充分自由的创作余地。

尤其是语文课堂教学，可以像美术家、音乐家及文学家那样，进行艺术创造。

而这种艺术又分别表现为语文教学的内容美，教学过程的结构美，教师教学的语言美等。

一、语文教学的内容美知识本身潜在的美，是不会自发起作用的。

教师要善于从教材里感受美、提炼美，要帮助学生揭示知识中包含的美，渲染这种美，使原有的知识美更添色彩。

课改后的教科书，新增添了许多贴近儿童生活，与时代同步的文章、儿歌等，使语言教学的内容增添了许多情趣和美感。

如《翠鸟》，生动地描写了翠鸟的机敏和可爱；《四个太阳》也是一篇充满童趣的文章。

语文教师要善于运用不同的教学内容，和学生一起感受教材带来的各种不同的美。

二、教学过程的结构美教学过程的美首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富创造性。

师生在教学活动中共同努力，形成一种活跃、生动的教学氛围。

教师要善于在教学过程的主体部分精心设计“小高潮”，使学生兴奋、愉悦、深思、体味，在“小高潮”的发展过程中，学生的智力会得到更进一步地开发。

如“快乐习作《我最像……》”一课，教师以学生熟知的电影人物“哈利·波特”贯穿整个课堂，首先进行两个热身运动，检测学生的观察力（哈利·波特一路上留下哪些魔法的足迹？）和培养学生的想象力（水晶球里的图形像什么？）。

这时候的课堂教学已经进入一个“小高潮”，然后告诉兴趣盎然的学生，只要努力想象出自己最像什么动物或水果，哈利·波特就能帮助大家实现愿望。

学生在高潮迭起的课堂中，和教师一起欢笑、一起思考、一起习作、一起评价。

从而达到较好的教学效果。

教学结构的美是由教和学双边活动的协调统一所形成的。

课堂教学中的有序性、节奏性等，都是教学结构美的必备因素。

三、教师教学的语言美语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定学生的学习效率。

教师讲课要像磁石一样，始终牢牢地吸引学生，如果语文教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情意，学生听了就会“如临其境”，使教材化难为易，让学生得到美的享受。

让语文课堂充满魔力摘要：语文教学应与时俱进，在传承优秀传统文化的同时也应结合社会时代热点，重在培养学生自主学习的能力，提高兴趣。

时代要求我们在素质教育的前提下，来打造高效课堂。

关键词：高效课堂魔力自学能力自主随着新课程标准的实施，教育改革之风吹开了传统教育的大门。

祖国大江南北新型高效教育模式层出不穷，北有魏书生的“六步教学法”，南有洋思的“先学后教，当堂训练”，更有山东杜郎口的“三三六”教学模式。

这些教育人都在向40分钟的课堂要效率，都在想方设法的来打造高效课堂。

何谓高效课堂？专家说高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

如何才能打造高效课堂？从以上成功的案例中，我们不难找到相同点——以学生的自主学习为主，培养学生的自学能力。

只有把以教为主变为以学为主，把让他（她）学变为他（她）要学，把老师给知识变成学生不断的要知识，才能向课堂要高效率。

打造高效课堂的关键是让学生对学科有浓厚的兴趣，让学生的内驱力促使他（她）向课堂来要知识。

实践证明打造高效课堂，课堂40分是成果的展现，而课前准备则是高效课堂的基石。

以下以语文学科为例浅谈如何打造高效课堂。

1 打造高效课堂——教师的魅力是前提高效课堂不仅要抓课堂、抓学生，应先抓自己。

老师应充分展现教师的魅力，从情感上让学生喜欢自己进而喜欢这一学科。

现在的学生有思想、有主见，学生的情感和情绪直接影响课堂的学习，甚至延伸到课外。

因为对某一学科教师反感而讨厌这一学科的学生大有人在；因为对某一学科教师有好感而喜欢这一学科的学生也大有人在。

情感是学生爱学、乐学、会学、巧学的内在动力，又是教学艺术魅力的关键因素，让孩子怀着舒畅、愉悦的心情学习，效果最佳。

时代的发展，老夫子的教师形象已不被学生所接受。

教育方式的改革不防先从自身教育观念的改变做起。

让老师的言行帖近学生生活，做学生喜欢的具有强烈的时代感的“麻辣老师”。

浅谈小学语文课堂教学艺术【摘要】教学是博大精深的科学,是一门深邃的技术，更是一门精湛的艺术，它能产生一种熏陶迷人的力量。

语文教学是科学和艺术的完美结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。

采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而德智体美劳全面发展.【关键词】教学艺术教材理解尊重趣味性启发性什么是教学艺术?简单地说就是高超精湛的教学方式、方法、模式,这些方式方法模式能让学生好学、易学、懂学、精学，使知识可以牢牢掌握，学以致用，综合能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶,让学生在审美化教学中学有所得。

课堂教学艺术富有形象性、感染性、愉悦性、和谐性、新奇性和情趣性,是一种非常微妙奇特的纯在，它可以无形的、潜移默化的影响着你，壮大你的艺术细胞。

课堂教学艺术绝不是凭空而来，它们是源自教师准确的把握教材内容,进而深度理解教材、钻研教材，把知识点化有型为无形，另外教师对学生的理解和尊重是教学艺术运用的根据，教师的艺术修养是教学艺术的源泉。

一、教学艺术源自准确的把握教材内容.教学艺术来自执教者对所教教材内容的准确理解和把握，深度探讨与研究，大到一篇课文的结构，小到一个词，一个标点符号的使用，都要了然于心、精通透彻，否则就无从下手，无法去教学，“读书破万卷下笔如有神”，所以一定要反复品读教材，多下功夫钻研教材，教材若把握不好，甚至于把握偏了，方法越高明，就越会南辕北辙.教材的标准一定要把握精准，它要适合学生，适合教师，教学高效。

二、教学艺术源自对学生的理解和尊重。

课堂中常常会有这样的遗憾：自己精心设计的教案不能顺利实施，要么被淘气的学生搅乱；要么学生死不“配合”，使自己的得意设计“搁浅”。

实践让我渐渐明白要使教学真正成为艺术，还得研究学生，他们是活生生的个体。

教学艺术是由师生共同创造、完成的。

语文课堂教学中的艺术性论文语文课堂教学中的艺术性论文【摘要】艺术性的教学，重视学会学习，关注学习活动的动机，培养学生浓厚的学习兴趣。

【关键词】求知欲；设置悬念；学会学习。

中学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。

中学生自制力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。

教师如果不注意学生的这一特点，将40分钟的教学都放在分析课文、传授知识上，就会使中学语文课变得枯燥五味，使学生产生厌学情绪。

要改变这种现象，就要求教师注意，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。

这样既完成教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣。

一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，让学生在轻松、愉快中掌握知识，从而达到课堂教学的目的。

1．激发学生的兴趣。

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

”作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。

而启发、激发学生的学习兴趣要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。

如《春》这篇优美的散文，在讲授时，我摈弃了传统的讲法，采取向学生提问的办法：春天的活力是通过什么景物传神地表现出来的熣庋就引发了学生对春天的兴趣和对其所表现内涵的探索心理，继而在读“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”时，明白“钻”、“闹”、“抚摸”、“笼”字的形象比喻，掌握了“春的活力给人带来的是希望和力量”的主题。

2．设置悬念。

在课堂教学中，运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。

悬念设置巧妙得当，学生的注意力就集中，学生进入知识的“迷宫”，接受知识要点的时间就快。

如《荷塘月色》的悬念设置是：写“荷塘”？写“月色”？还是二者都写《药》这篇课文中的“药”指的是什么熚什么以它为题熤钊绱死嗟奈侍猓使学生在不断寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，并从中受到极大的启示。

让初中语文课堂教学彰显艺术魅力课堂教学艺术是教学艺术的一种，是受制于教师个性风格，具有美学价值和创造性运用各种教学艺术的个人才华的体现。

课堂教学艺术实质上是教师本人的教学技巧与其独特的创造力和审美价值倾向相结合的产物。

而语文教学艺术，就是老师在正确的教育思想指导下，在语文教学过程中倾注满腔的热情、满腔的爱，追求美，并善于应变，使学生乐学、好学、会学，使教学获得高效率的实用艺术。

笔者认为，在初中语文课堂教学中，要让初中语文课堂教学彰显艺术魅力，应做到如下几点：一、注意着装整洁得体，言行举止落落大方在交际中，形象是非常重要的，教学中亦是如此。

教师的工作对象是一个群体，举止言行，都是学生的视点，成为他们的表率。

因此，教师的着装应以职业美为主，朴实大方，还必须有端正的教学态度配以生动的富有感情的表情、动作，给学生一个稳重干练、自然朴实、可亲可敬的严师形象和一个知识渊博的学者形象。

可以说，在这方面上的要求并不亚于一个节目主持人的形象。

这样，学生才会觉得整个教室其实就是一个舞台，讲台上的老师便是经验十足的主持人，听起课来就会觉得轻松愉快，从而达到艺术教学的目的。

二、加强情感投入，寻求师生共鸣在教学实践中，我们会发现，随便批评、辱骂、体罚学生的老师，学生会非常反感以至厌学、偏学，教学总体的效果差。

因此，教师应重视和学生培养师生情，多关心帮助学生，和学生打成一片，做他们的良师益友。

简言之，教师应扮演多重角色：教学中是学者；生活中是第二个父母；思想教育上是循循善诱的“向导”。

做到这些，学生就会“以心换心”，愿意和你接近，听你的话，教学就会自然达到配合默契的理想境界。

三、注重教学风格寓理于情，情理交融在教学风格中，有的擅长于“情”，善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序的安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。

据心理学研究，上述两种风格都可取得较好的教学效果。

学生的学习有两个心理系统在起作用：一是动力系统，如兴趣、情感、动机，一是认识系统在起作用，如观察、记忆、思维、想象。

中学语文论文：让艺术之花在中学语文课堂绽放摘要：语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。

语文课堂教学期望达到艺术的表达效果，几乎是每一个语文教师孜孜以求的。

我们希冀在课堂上燃烧自己的激情，活跃学生的思维，因此，我们可以尝试着把音乐、绘画、表演等艺术形式及多媒体课件引入到教学中，给课堂插上艺术的翅膀，使课堂教学丰富多彩，灵活飞动。

让语言艺术焕发更加绚丽的光彩，在美的氛围中激发学生的灵感，培养他们的创新思维品质。

关键词：中学语文;课堂教学;创新教育;艺术效果伴随着语文课程改革的推进，高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。

语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。

充分考虑“听、说、读、写”的最优化组合，及识记、理解、应用、分析、综合、评价的相机穿插。

尽可能使学生大脑皮层处于积极的兴奋状态，保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课，真正在主战场上打好提高学习效率的攻坚战。

语文教学更是一门综合艺术。

目前，枯燥无味的语文教学越来越让学生感到反感，不少学生甚至认为最让人头痛的课便是语文课。

面对此况，作为语文教师，我们都应“穷则思变”，让自己的激情燃烧起来，让学生的思维活跃起来，让语文课堂亮起来。

要想达到此效果，“艺术”则会成为语文课堂上的一支催化剂。

教师应努力把课堂的每个环节当作艺术来琢磨。

一、创设情境激发兴趣，导入新课采用说唱艺术俗语说：“良好的开端是成功的一半。

”如能在一节课前开一个好头，那这节课无疑成功了一半。

美好的乐章，也必有那扣人心弦的序曲引人入胜，一堂成功的语文课，当然不能缺少那精彩动人的导入语做开头。

经验丰富的教师，往往就很注重这一点，往往会设计一段新颖别致、简单有趣的导语，希望通过这种方式把学生的注意力集中起来，迅速把他们带入到特定的学习环境中来。

导语设计得好，既可以激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，又能自然导入课文学习，契入情景。

谈个性语文教学的艺术魅力【摘要】个性化的语文教学能最大限度地展示教师个人才华和开掘学生聪明才智，从而取得最佳的教学效果，为此本文以三个方面阐述个性教学的方式方法：一从个性教师的培养上；二从个性的教学艺术上；三个性的启发上。

【关键词】语文教学个性教师个性化教学艺术【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0136-01教学是一门艺术，艺术都有鲜明的个性。

当前无论小学、中学、大学校园课堂，教育都是以教师为中心，教师的一言一行主宰课堂，从而导致教师亦缺乏个性艺术的追求，学生也不敢有个性学习的需要。

语文教育呼唤个性语文，语文教改的历程也证明：拒绝语文教育的个性化、人性化，就是堵塞语文教学的生命之源，呼唤语文教学的个性化，正是为了引一渠活水，成就语文教育的素质之花。

1 个性教师、个性魅力教师的个性有益于创造语文教学的艺术。

教师具备自身独有的个性风格，才有语文教学的个性艺术，一个教师如果他的个性意识越强，个性教学主动性越明显，就愈能有效地进行和指导语文教学，同样，个性意识越强烈，教学创新意识越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。

独立自主的教师个性，是实施个性语文教学的前提。

然而，独有的教师魅力又从何而来呢？教师的个性魅力由何体现呢？一言以蔽之——“真实”。

教师的真实表述，真实作文，真实的为人做人，是孕育个性的种子，是培育个性教学的土壤。

语文教师要实现个性教学，首先要做到真实的教学。

一方面，教师要敢于表现自我，这是“实话实说”的勇气，是衡量教师蕴藏的底气，心理素质、知识水平、创新的标尺；另一方面，教师要善于表现自我。

只有流露出对教材的喜怒哀乐，才有勇气宣泄个人的主观感情色彩，这才是一种向上的健康个性，也只有这样，学生才会在你的感染下，抒写出他们的真实，只有学生的真实表露，才会有我们语文教学的成功。

我自己从教多年，一直坚持自己个性，每一篇文学作品，我都有自己的真实感受。

中学语文论文范文语文教学论文，是以语文教学作为研究对象的科学论文。

就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。

接下来店铺为你推荐中学语文论文范文，一起看看吧!中学语文论文范文篇一：浅谈中学语文课堂美学论文摘要:中学语文课堂教学与美学密切相关。

教师与学生除传授与被传授关系外，还有欣赏与被欣赏的关系，即既有认识关系，还有审美关系。

教学过程是一种以美导真的过程。

从静态的教学内容看，不仅都是合乎科学的真知，而且也存在着许多美的要素：自然美、社会美、艺术美;从动态的教学活动看，以美去感染学生，按照美的法则去实施教学，从而使学生在美的氛围中获得知识、培养智能，并且受到美感教育。

关键词中学语文课堂美学近年来，广大中学语文教师积极投身语文课堂美学教学实践，锐意改革，作了大量的有益探索，取得了可喜的成绩。

青少年正处于长知识、长身体、思想逐渐成熟的时期。

他们思想活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强。

因此，用美的形象去感染，用美的情感去熏陶，用美的信息去激发，用美的方式去引导，就可以在潜移默化、耳濡目染之中，滋润青少年的心灵，净化青少年的情思，陶冶青少年的性情，从而促进智力因素和创造性思维的发展，促进青少年的个性品质的和谐发展。

在课堂的美学表现方面，语文课有着得天独厚的条件。

就以现行教材来说，文学作品占百分之八十，可以说古今中外名作荟萃。

从内容看，题材丰富，情感真切，形象生动，好像生活的百科全书。

从形式看，新颖活泼，小巧玲珑，应有尽有，真是一幅：“语言的图画”(高尔基语)。

从风格看，质朴美、华丽美、直露美、含蓄美、形象美、哲理美、空灵美，丰富多彩，在我们面前展现出一个美的世界。

因此，在语文教学过程中，用美的方式把学生引入美的宫殿，让他们观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、创造美。

逐步培养健康高尚的审美观念和审美情趣，实在是评议教师的天职。

一旦认识并履行这种职责，语文教学就有可能引人入胜，发人深省，扣人心弦，于是语文教学任务的完成，也就有了保证。

浅谈展现语文课堂艺术魅力作者：彭晓云来源：《读与写·教育教学版》2016年第01期摘要：在语文学科是又灵魂、有感情、有思想的学科，如何展示它富有活力的特点，提高学生的学习兴趣，把语文课堂由枯燥无味演变成激情飞扬，展现语文的美感和魅力，把他变学生徜徉知识的乐园。

关键词：语文课堂学生乐园中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0109-01语文是一门如同音乐美术一样很有艺术色彩，最讲究情感的一门学科。

它有情境美，语言华丽，故事情节动人，逻辑推理环环相扣，塑造的人物形象栩栩如生，语文也应该是学生最感兴趣的课程。

然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学。

这种现状与新课改和实施素质教育背道而驰，加之，老师的教学理念不更新，抱残守缺，教学模式陈旧，往往本可成为学生的一顿精美的大餐，一下子变成了索然无味的鸡肋，也就难怪不成为学生的催眠曲了。

那么教师如何能充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园，下面就来探讨一下。

1 更新教学理念运用协同模式受旧的教学理念影响，老师放不下师道尊严的架子，认为自己是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，老师是课堂的主宰者，不容学生发表个性见解，更不能挑战、质疑老师的权威，因此学生没有时间，也不愿独立思考，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性，也就谈不上快乐学习而言。

新课改提出来新的要求，把课堂的主阵地让给学生，老师成为课堂的指导者，无形中实现了角色转换。

我校又推广先进的教学模式——协同模式，利用导学案，诵读案，检测案三案，完全的学生的主观能动性调动起来了，学生眼、脑、嘴、手一直在不停的运转，课堂重新焕发出生机和活力，通过师生互动，生生小组合作，精妙提问，讲台演讲，多种教学手段例如音乐、幻灯机、多媒体等运用，整堂课学生都在不停学习，而且不停的享受语文魅力带来的快感。

巧用多媒体组合教学,让语文课堂焕发艺术魅力课堂教学是教学工作的基本形式，是实施素质教育的主阵地。

课堂教学上教师是信息的传递者，起主导作用，而学生是信息的接受者，是整个教学活动的主体。

黑板、教学挂图、幻灯片、录音录像、电视、计算机等媒体是传递信息的媒价。

新课改提倡在课堂上采用多媒体手段组织教学。

多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，能调动学生多种感官参与学习，创设人人积极动脑、动口、动手的学习氛围，激发学生踊跃探求未知的情感，促进观察、想像、思维、记忆等智力活动，使整个课堂教学产生最佳的教学效果。

教师在整个课堂教学中，灵活运用各种多媒体组合教学，充分发挥语言的艺术、板书的技巧、教学的机智，就能使课堂充满魅力，充分调动学生的学习乐趣。

在小学课堂课堂教学中，如何实施多媒体组合教学，提高课堂艺术呢?下面以《草原》第一课时为例。

一、定好目标，选好媒体，拟定教法。

《草原》这篇课文选自作家老舍《内蒙风光》文章融思想感情美、意蕴境界美、语言风格美、写作技巧美于一体，是授之以法、训练语言、陶冶情操、培养阅读习惯的典型课材。

据此，本课时的教学目标：1、初读课文，理解课文内容，感受草原的美。

2、精读第一段，品读赏句，分辨事物与联想。

3、训练学生有感情地朗读，在读中感悟草原的美。

媒体使用：多媒体课件、录音录像。

教学方法：采用“以读书训练为主线”的课堂教学形式，综合运用系列问题、情感体验，特性比较等开放式的阅读教学法优化课堂结构。

二、利用多媒体课件，激趣促国思，创意动情。

1、幻灯片出示思考题、典型句，放映景物图像、画面。

多媒体比文字教材生动活泼，且具有更大的自由度和丰富的表现力。

课堂上用它来放映文字，既可以化静为动，增强感知效果，又可以简化板书活动，节约教学时间，增大课堂信息传输量；用它来放映图像，既可以把抽象演绎为具体，使书面语言在学生思维中形象化、具体化，又可以引起学生兴趣注意，诱发他们主动参与的情绪，促进观察与思考。

小议语文课堂教学的艺术美六年级精选作文语文是生活美的一种再现，一堂好的语文课就是一种艺术，自始至终充满着艺术的魅力，给人以美的享受和启迪，令人回味无穷。

作为语文教师就应让每一堂课焕发着光彩，充溢着美的魅力。

一、课堂语言弥漫着美语文课是一门语言因素和美学因素都很强的课程。

新入选的作品，大多是名篇名作，思想安康、语言典范，作品中那些美的情操、美的思想、美的意境，通过美的语言都淋漓尽致地展现出来。

语言教师以“舌耕为业”，凭仗着语言去传道、授业、解惑，因此，教师必须讲究课堂教学语言，在引导学生读与听的过程中让学生感知语言的魅力，使自己的教学语言符合美学的要求。

⑴教学语言应力求感念清楚、层次清晰、系统完整，详细讲就是干脆利落、沉着不迫、清清楚楚、实实在在，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这样的语言对学生来讲具有强烈的吸引力。

语文教学还应讲究节奏。

快慢交织、急缓相间、快而不乱、慢而不散，充满音乐美，渲染出与课文内容相吻合的富于变化的课堂气氛。

如《听潮》一课的“涨潮”部分，表现出温柔宁静的美，宜用慢节奏的语言讲述。

⑵教学语言要充满感情。

教学中最忌感情冷淡以及枯燥乏味、单调、反复和支离破碎的讲解。

经验证明但凡学生有兴趣，学得实且学的活的课，无一不是教学倾注了强烈感情的课，教师在教学过程中，师生的感情交流即便在平静的语调里，在顾盼之间，也是一定程度上师生在分享共同的喜悦，这是一种美感的交流。

⑶教学语言要含蓄和幽默。

教学中教师要善于适度运用各种巧妙的、出人意表的或引人发笑的语言、动作和表情，这样不仅能活泼课堂气氛，吸引学生的注意力，增强学生求知的快感，启迪学生的智力，而且能使抽象的道理详细化、深奥的道理粗浅化、枯燥的内容情趣化。

当然在含蓄与幽默中要注意将庄重与和谐，科学性与思想性、灵敏性有机统一起来，做到教学语言有趣而委婉、含蓄而凝练、幽默而机智，这样就能使学生在轻松愉快的气氛中去学习。

二、文章赏析充满着美在语文教学中，还应从分析作品中让学生得到美的熏陶，教师可以边阅读边分析边讲解边品赏。

打造语文课堂之独特美摘要：语文是一门最富情感的课程，它对于培养学生的情感有着得天独厚的条件。

因此，我们语文教师要坚守自己的阵地，通过种种方式方法，打造语文课堂之独特美。

关键词：语文教学；氛围美；个性美；幽默美中图分类号：g633．3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-031-001语文是一门最富情感的课程，它对于培养学生的情感有着得天独厚的条件，但它的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助于一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。

一、创设其乐融融的氛围美1．精彩的导入，创设氛围美新课伊始，教师切忌一上台就板书课题，阅读讲析。

我们不妨精心设计导入方式，创设一个美妙、和谐、新奇的课堂氛围。

这样不但可以紧紧抓住学生的注意力，引发他们的学习兴趣，而且能激发他们追求美感的欲望。

如在讲授《紫藤萝瀑布》时，可先展示有关紫藤萝的图片，让学生欣赏一幅幅清晰、美丽的图片后，谈谈对紫藤萝的印象；研读《背影》时，可让会唱《父亲》的同学深情唱一段……导入是语文课堂教学过程的一个重要环节。

富有艺术魅力的导入，产生的影响是巨大的。

2．积极的自主探究，营造氛围美语文学科是一门很感性的学科，在平等、快乐的探究过程中，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心投入。

在这里，语文教学也就从必然王国走向了自由王国。

如在教授《木兰诗》时，我由一道讨论题切入：“一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？”问题一出现，学生们小组内部合作起来，而后大家各抒己见，有的说她有勇气；有的说喜欢她勇敢、机智；还有的说她不慕荣利；还有同学说她孝顺，“替父从军，凯旋后愿驰千里足，送儿还故乡”……教室里充满着同学们的激烈讨论声、争辩声，每一个角落里都充满欢乐，大家高涨的探究热情，营造出灵动、鲜活的课堂氛围，在这种自由的氛围中，木兰形象已深入人心。

2023年初中语文课堂教学艺术性论文公司宣扬语的选择需要结合公司的实际状况和市场环境，既要符合公司的定位，又要适应市场的需求。

让公司宣扬语与目标消费者的需求和价值观产生共鸣，将有助于建立起长期的品牌形象。

“用科技连接世界，制造美妙将来。

”学校语文课堂教学艺术性论文篇一虽然教育程度不断加深，但是学校语文教学仍旧受到许多局限因素影响，学校语文课堂教学不能发挥其应发挥的作用。

1.1老师教育理念落后，不能顺应教育体制的。

教育不断深化进展，对于学校语文教学的目标已经不局限于应付中考的工具，更多的关注点转移到了语文学问的学习和语文力量的培育方面。

对于现阶段学校语文教育状况来看，部分老师的教育观念无法顺应教育的进展需要，仍旧把学校语文教学的重点放在课本内容学习上，而老师授课的依据仍旧是中考的考试范围，对于同学语文力量和语文扩展学问的重要性没有提起重视，这种行为与教育相悖。

这种落后的教育理念阻碍教育深化推动的同时也挫伤了同学的学习乐观性，对课堂教学的顺当进行造成负面影响。

1.2课程任务繁重，同学无法适应。

教育，要求打破过去课堂上以老师为主体的形式，形成“同学主体，老师主导”的课堂。

老师为主体的课堂，教学任务繁重，老师侧重升学率和完成教学任务，而忽视了同学的学习状况，只是灌输学问，没有提高教学效率，无法从根本上提高同学的成果和力量。

例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，老师的重点往往是为了完成教学任务，给同学叙述一下也许故事，教会同学生字和句式，这样的一篇课文就完成了，但是，同学们应当知道的是这篇文章的主题和给我们的启示：通过人物和语言的刻画和描写，反映出人与人之间赤裸裸的金钱利益关系，启示我们要做一个和善的、**的人。

同学们在这种听故事的氛围中，感悟到人生的真理，也有利于教学效率的提高。

1.3注意理论学问学习，忽视实践。

目前的学校语文教学，老师以教材为基础进行授课，布置给同学的练习极少，组织春游等这类课外活动少之又少，导致同学们理论学问很扎实，背课文什么的都能达到张口就来。

浅议中职语文教学的艺术魅力论文浅议中职语文教学的艺术魅力论文在中职语文教学中，教师应通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘学生的潜能，达到提高素质、更好地适应市场经济社会需求的目的。

教师应在传授学生语文知识的同时，培养学生爱祖国、爱社会主义、爱科学，激发起他们学习祖国语言文字的兴趣，教育他们养成助人为乐、勤奋好学的良好品质，使他们平时和睦相处，为以后营造和谐的人际关系打下基础。

要实现这样的目标，不能指望工匠性的劳动能够奏效，不能只对语文作静态的形式分析，不能只看到简单的语言符号，而应充分发挥语文课文思想性和人文性的教育作用。

由文质兼美的范文组成的职高语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理，历史的画卷和个人心灵历程，多方面表现的世界之美、人生之美、思辨之美、语言之美。

这一切能在思想上给人以启迪，在感情上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦，能够丰富人的知识、扩展人的眼界、拨动人的心弦。

因此语文课给予学生精神世界的营养是十分丰富的，影响是极其深刻的。

为了达到教书育人的目标，我作了以下尝试：一、欣赏文学精品，让学生提高审美情趣和人生境界根据文学作品教学的主要目标在于陶冶情操、培养理想，在教学方法上就不宜多用分析法，而宜多用欣赏法。

欣赏教学就是指导学生诵读、体味和感受文学作品，以陶冶情操、培养审美能力的一种教学方法。

在中学语文教学中运用欣赏教学法，既可以使学生富于感情，激发学生引起共鸣，起到潜移默化的作用，又可以培养审美观念，有利于增进对美丑善恶、优劣高下的鉴别能力。

语文课好比是戏剧的脚本，学生可通过阅读、背诵，进入角色，走进课文作者的感情世界，从而走向课文作者；通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从中不断提高自己的语文素质和文化素质。

语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，语文教学的人文化是义不容辞的，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界。

教学诗歌，是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释”；教学散文，是对语言所浸润的情感的体悟。

浅谈增强语文课堂艺术魅力的策略昭阳区靖安镇中学陈永琼内容摘要：语文教学不但是一门科学更是一门艺术。

教师要结合教材、学生、环境等诸方面的情况，把个人独到的见解或方法，融注于具体的教学实践，才能增强语文课堂的艺术魅力。

具体的策略为：一、营造艺术的教学氛围，包括认知氛围、形象氛围、情感氛围、思辨氛围、幽默氛围；二、追求教学语言的艺术性。

关键词：语文课堂艺术魅力策略吕叔湘先生曾指出：“语文教学不但是一门科学更是一门艺术。

”这里的“科学”是指教学上的共性，即教学结构。

“艺术”则是指语文课堂的艺术魅力，即它能在潜移默化中激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格。

语文教学，是一种个性化的创造劳动。

这种劳动，是无法用统一的模式、固定的程序、相同的标准来规范的。

因而，语文教学带有十分明显的个人因素，语文教师个人的特点往往比规定的东西更实际、更重要。

当然，语文教师具有独特的个性，并非意味着就一定能增强语文课堂的艺术魅力。

语文是一门内容最丰富多彩，最具艺术情趣的学科。

教师要结合教材、学生、环境等诸方面的情况，把个人独到的见解或方法，融注于具体的教学实践，才能增强语文课堂的艺术魅力，最终形成个人独特的教学风格。

基于这种认识，笔者认为教师应在自己独特个性的基础上，采起以下两个策略来增强语文课堂的艺术魅力。

一、营造艺术的教学氛围在课堂教学中，语文教师要注重营造五种氛围来增强课堂的艺术魅力：（一）认知氛围。

语文课堂教学的艺术性，必须遵循学生认知思维的客观规律。

在课堂中，学生的学习始终以个体的认知结构为基础。

当教学内容与学生原有的知识结构趋于一致时，学生就会把外来的知识纳入已有的认知结构而获得新知。

反之，学生就会根据已有的认知结构或者产生抗拒，或者对外界刺激进行鉴别、改造，形成新的认知结构。

教学中，教师应注意了解学生的原有知识结构，引导学生把新旧知识衔接起来，帮助学生有效地同化新知识，迅速地建立新的知识结构。