(完整word版)如何实现人的自由全面发展

国家开放高校什么是人生价值？,人生价值包含的内容及其含义是什么？通过整理的国家开放高校什么是人生价值？,人生价值包含的内容及其含义是什么？相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！材料二：中国工程院院士、国家卫健委高级别专家组成员李兰娟院士说：“疫情结束后渴望国家给年青人树立正确的人生导向，把高薪留给一线科研人员，不要让年青人一味追崇演艺明星，他们是强不了国的。

”“国家的兴盛要靠科技、教化、医疗，所以要树立全民崇尚医生、科学家、老师、军人，是他们在支撑民族脊梁。

”“一个合理的社会应当是一个人给社会创建了多少价值，相应得到多少回报，这里的价值分为精神价值和物质价值。

如今是给社会带来较多物质价值的是科研人员、医生、军人、工程师等，他们工作一生不及明星一天的收入；给社会创建精神价值的作家不再受推崇，致使如今难出思想大家。

不要说什么存在即合理，这明明就很不合理。

1.什么是人生价值？人生价值包含的内容及其含义是什么？概念：人生价值是人生观体系中的一个重要的范畴，价值“具体”在人生观领域中表现。

在确定意义上，人生的价值是人生的意义，评估人生“价值量”大小，可以理解人生的意义如何，理解人生意义的大小。

人生价值的内容人的社会性确定了人生的社会价值是人生价值的最基本内容。

一个人的生活具有什么样的价值从根本上说是由社会所规定的，而社会对于一个人的价值评判，也主要是以他对社会所作的贡献为标准。

个体对社会和他人的生存和发展贡献越大，其人生的社会价值也就越大；反之，人生的社会价值就越小。

假如个体的人生活动对社会和他人的生存和发展不仅没有贡献，反而起到某种反作用，那么，这种人生的社会价值就表现为负价值。

人生价值评价的根本尺度，是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。

人生价值评价的普遍标准，是劳动以及通过劳动对社会和他人作出的贡献。

是一个人对社会和他人所作的贡献越大，他在社会中获得的人生价值的评价就越高。

从“人生而自由”论真正的自由从“人生而自由”论真正的自由法国思想家卢梭在《社会契约论》中的开场白是“人生而自由，却无往不在枷锁之中”。

对于“自由”，古往今来有几多争论未休，似乎这就是个无法盖棺定论的论题。

就如卢梭所讲每个人生来都会被禁锢在一个无形的枷锁之中，然而每个人似乎又都是个体自由，有人说这是因为每个人都可以有无限的选择，选择如何实现自己的人生价值从而证明自己曾经存在于茫茫星河之中的事实。

所以，我们姑且理解：每个人在“自由”当中实现自我都是为了实现自我价值。

现实如何呢？被“人生而平等”这个观点影响的整个西方，自文艺复兴以来，一直认为这是现代文明的标志之一，基本价值观也都大多以此为基础。

他们实现人生价值体现的方法毫无疑问就是教育，给以人的巨大影响的一种方式。

“我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。

”我们每个人都是在教育的过程中被教育为想要被教育的模样，人生真的生而自由吗？教育过后，我们沿着平凡单一的轨道去工作、生活实现着被教育时所灌输入脑的人生价值，自由真的可以在人生价值之中实现吗？在苍茫尘世中，有很多人已经沦为教育的自由牺牲品，纯粹地礼教或者科教，很多人丧失了去理想的功能，趋于社会的压迫，社会的需求，在实现“所谓人生价值”的道路上迷失掉自我，抛弃了最初的梦想。

我始终坚信我曾经涉猎到的一位学者的观点“人生有梦，为梦想而生，那才是一个自由的人”。

所以，我们之前得出的结论其实是对的，每个人在“自由”当中实现的自我都是为了体现我们的自我价值。

只不过更确切地来讲，我认为这个自我价值不是社会压迫下需要去实现的，而是完全忠于本心的，在你的梦想驱动下你去实现的。

先哲卢梭讲得很好，什么是“生而自由”？那就是说，从你降落人间的一刻开始，你就有了可以任意行动的本体，有了独立的思想，有了属于你自己的权利，也同时拥有了梦想的能力。

为什么我们又“无往不在枷锁之中”呢？因为你成长过程中有太多羁绊，好似你被禁锢着，你迷茫，你被迫着要适应社会，通晓人情世故，甚至伪装本真的自己，你必须去学习你被规定的应该学习的东西，你一点点与原本理想中满怀热情的你剥离，总的来说，就是现实拴牢了你理想的自由。

论尼采的强力意志摘要：尼采是19世纪德国唯心主义哲学家、唯意志论者.他在叔本华唯意志论哲学思想的基础上,进而发展为权力意志论者，他的这一主张又被后来的存在主义哲学家所承继.他的哲学主张，在他活着的时候并没有引起哲学界的注意,然而在他去世后,却成为一种很有市场的思想潮流,尤其是当代，在西方世界的影响很大.他在继承批判叔本华“生存意志论”的基础上认为事物的生存意志除了求生存以外，更重要的还在于求权力、求强大、求优势、求自身超越，真正的权力意志将对生命的肯定作为新的价值原则而建立，从而体现出它的创造性，因此在尼采哲学中，权力意志是一切事物的本质，一切事物无不是权力意志的表现。

因此只有准确把握权力意志论,才能真正理解尼采哲学。

关键词：尼采；权力意志一、尼采的强力意志思想产生的背景强力意志是德国哲学家尼采提出一种价值尺度也译作权力意志的哲学理论,尼采的哲学思想形成于十九世纪七十至八十年代，即资本主义社会从自由资本主义向垄断资本主义过渡的时期。

尼采在垄断资本主义刚刚崭露头角的时代就主动地把论证社会的“强者”的权力意志当作他的哲学的根本目标,把他的整个哲学理论叫做“权力意志论"。

尼采的“权力意志论”是当时德国资本主义上升时期雄心勃勃的资产阶级意识形态的反映。

二、尼采的强力意志尼采把叔本华的“生活意志”变为“强力意志"。

他说：“世界除了强力意志之外,什么也不是；同样，你本人除了强力意志之外，什么也不是”。

强力意志实际就是生命力。

为什么这种力量是世界和人的根本呢？尼采并没有做过多的本体论论证。

“强力意志”与其说是形而上学的本体，不如说是一种经验的概括,带有假设性质。

他说：“假如我们成功地把我们全部本能生活解释成一种基本形式的意志，即强力意志的发展与繁衍，假如可以用所有的有机功能来指示强力意志,那么，我们就有权把所有的活力都毫不含糊地定义为强力意志”.在他的眼里，世界处于万类竞长、生生不息的状态,这就已经证明了能动的生命意志的普遍存在和支配作用。

说说对自由的见解姓名：曾祥龙学号：班级：2011级民商法2班自由是人类永久的话题，是人类文明追求的终极价值，经过王贵民老师在《马克思主义与社会科学方法论》讲堂上两次课的解说，我关于自由的认识也有了进一步的深入。

一、自由的内涵记得在今年我校“哲学活动月活动” 中的一次邓晓芒教授的讲座上，他说人们往常的关于自由的理解即是“由着自己” ，我感觉这句话有必定的正确性。

同《说文解字》中关于自由做出的“自由即为所欲为”的解说近似，由着自己，意指派自己不受外物的约束，无论其是制度上的、思想上的约束，也无论其是现实中的或是意念中的约束。

人作出行为的依照是自己真切的心里想法，而非逼不得已，违反自己意向的心里想法。

萨特的“自由就是主体的选择” ，也能说明自由的实质。

自然，自由不是无穷度的，要遇到必定的限制，诚如卢梭在《社会契约论》的开篇所言“人生而自由，但又无往不在枷锁之中，自认为是其余全部的主人的人，反而比其余全部更是奴隶。

”，拥有近似论断的还有美国今世有名法理学家德沃金，他同功利主义相同，对“绝对人权”予以否定。

所以，自由不是绝对的，它受着公共利益和他人的自由的约束，为了获取自己的自由，就一定尊敬他人的自由，而这也就意味着一定放弃必定的自己的自由，这是不矛盾的。

相同，马克思也认为“没有无权益的义务，也没有无义务的权益”①，权益、公正和自由素来不可以互相分别，所以，这里的权益必定程度上也是个人自由的表现，所以，个人自由老是与必定的不自由联合在一同的，对此，我们要有正确的认识，不可以把自由绝对化了。

二、自由的条件“人生而自由”归根结底是一种理想，是理论上的看法，但是，实然与应然之间老是会有必定的差别，这是为辩证法所证了然的。

正如泽格蒙特·鲍曼在他的《自由》一书中所论证的那样：“因为个体自由是随特定种类的社会而产生（并且也可能随之消逝），所以，我①马克思 ,恩格斯 .《马克思思格斯选集》第 2 卷[M]. 北京 :人民第一版社 ,1979 年.137.1不可以、也不当将其作自然之物” ②我知道，自由的主体既包含人，也包含集体以及整个人，如克思所言“存心的生命活把人同物的生命活直接区开来。

马克思主义基本原理概论试题课程代码：03709第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。

未涂、错涂或多涂均无分。

1．下列选项属于马克思主义三个组成部分之一的是( B )0-5A．马克思主义政治学B．马克思主义哲学C．马克思主义伦理学D．马克思主义社会学2．划分可知论和不可知论的标准是( D )1-35A．是否承认世界的统一性B．是否承认运动的绝对性C．是否承认世界的物质性D．是否承认思维和存在具有同一性3．有的哲学家认为，天地万物都是元气构成的，一切有形物体的生长毁灭都是元气聚散的结果。

这是一种( A )1-37A．朴素唯物主义观点B．机械唯物主义观点C．主观唯心主义观点D．客观唯心主义观点4．下列各项比喻新事物必然战胜旧事物的是( B )1-54A．黄河之水天上来，奔流到海不复回B．芳林新叶催陈叶，流水前波让后波C．山重水复疑无路，柳暗花明又一村D．高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪5．矛盾的斗争性是指( C )1-57A．矛盾双方相互依存B．矛盾双方相互渗透C．矛盾双方相互排斥D．矛盾双方在一定条件下相互转化6．揭示事物的发展状态和形式的规律是( B )1-56A．对立统一规律B．质量互变规律C．否定之否定规律D．本质决定现象规律7．下列各项属于因果联系的是( C )1-71A．风来雨至，电闪雷鸣B．冬去春来，夏尽秋至C．摩擦生热，热胀冷缩D．夜尽昼至，昼尽夜来8．“从本质上看，认识是主体对客体的能动反映。

”这是一种( A )2-102A．辩证唯物主义认识论观点B．形而上学唯物主义认识论观点C．主观唯心主义认识论观点D．客观唯心主义认识论观点9．下列各项属于感性认识基本形式的是( A )2-106A．感觉B．概念C．判断D．推理10．把实践证实的理论看成是永恒不变的绝对真理，并当成检验其他一切认识是否正确的标准，这是一种( B )2-107A．唯物辩证法观点B．唯理论观点C．相对主义诡辩论观点D．形而上学观点11．按照辩证唯物主义一元论的根本要求，在工作中必须坚持( C )1-36（与辩证唯物法结合理解）A．一切从人的需要出发B．一切从主观愿望出发C．一切从客观实际出发D．一切从理论原则出发12．下列选项属于意识形态的是( D )3-135A．语言学B．逻辑学C．数学D．哲学13．在生产关系体系中，起决定作用的是( A )3-139A．生产资料所有制形式B．产品的分配方式C．人们在生产中的地位D．人们在生产中的相互关系14．既承认社会发展的客观规律，又承认主体选择的作用，这种观点属于( C )3-173 A．折中主义观点B．相对主义观点C．历史唯物主义观点D．历史唯心主义观点15．杰出人物在历史上的作用表现为( A )3-178A．一定程度上推动社会的发展B．摆脱历史条件的制约C．改变历史发展的规律D．决定历史时代的特点16．商品生产者要获得更多收益，必须使生产商品的( B )4-187A．个别劳动时间等于社会必要劳动时间B．个别劳动时间低于社会必要劳动时间C．个别劳动时间高于社会必要劳动时间D．个别劳动时间低于必要劳动时间17．从较长时期看，再生产劳动力所必需的消费资料的物质内容( B )5-（要理解教材内容）A．不会有很大变化B．会不断扩大C．会不断缩小D．只能有小幅度微调18．资本的价值构成是指( D )4-206A．固定资本和流动资本的比例B．所用资本和所费资本的比例C．生产资料和劳动力的比例D．不变资本和可变资本的比例19．资本主义民主制的核心和主要标志是( A )4-217A．议会制B．君主立宪制C．民主共和制D．普选制20．超额利润是( D )5-245A．个别价值低于社会价值的差额B．个别价值低于社会生产价格的差额C．个别生产价格低于社会市场价格的差额D．个别生产价格低于社会生产价格的差额21．商业资本家对商业店员的剥削主要体现在无偿占有( D )5-250A．店员销售商品的劳动所创造的全部价值B．店员销售商品的劳动所实现的全部价值C．店员必要劳动实现的价值D．店员剩余劳动实现的剩余价值22．利息的本质是( A )5-251A．剩余价值的特殊转化形式B．平均利润的特殊转化形式C．使用借贷资本支付的报酬D．使用产业资本支付的报酬23．土地价格是( D )5-262A．土地价值的货币表现B．级差地租的货币表现C．利息的资本化D．地租的资本化24．在资本主义社会，垄断组织销售产品时多采取( A )6-273A．垄断高价B．垄断低价C．社会生产价格D．市场价格25．私人垄断资本同资产阶级国家政权相结合形成( C )6-274A．垄断资本主义B．国家资本主义C．国家垄断资本主义D．金融资本主义当代资本主义国家经济结构新变化的是( B )6-29326．下列不属于．．．A．高科技产业的大发展B．产业工人的大幅增加C．第三产业的大发展D．信息产业的兴起27．马克思主义认为，垄断资本主义发展的历史趋势是( A )6-300（结合教材理解）A．生产资料公有制代替生产资料私有制B．生产资料私有制代替生产资料公有制C．全世界实行垄断资本主义D．全世界实行自由竞争资本主义28．社会主义革命胜利以后，首先要经过( A )7-309A．从资本主义向社会主义过渡的阶段B．社会主义初级阶段C．共产主义第一阶段D．战时共产主义阶段29．马克思主义政党的最高纲领和奋斗目标是( D )7-334A．解放生产力，发展生产力B．建设高度发达的社会主义精神文明C．建设富强、文明、民主的社会主义国家D．实现共产主义30．阶级消灭和国家消亡是在( D )8-345A．社会主义革命中实现的B．社会主义初级阶段实现的C．无产阶级专政建立后实现的D．共产主义社会实现的二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。

浅论“坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一”【摘要】党的十六大报告指出：“发展社会主义民主政治，最根本的是要把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。

”因此，弄清三者之间的辩证关系 ,意义重大。

党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证。

人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求。

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。

党的领导、人民当家作主和依法治国是一个相互依存、不可分割的整体。

实现党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一,是发展我国社会主义民主政治的基本原则,其核心是人民当家作主。

这就要求党不仅在理论上,更重要的是在实践中适应人民当家作主的要求,而唯一有效的途径就是坚持和完善党的领导，增强党的依法执政能力,使党的权力在人民群众的监督、宪法和法律的范围内正常活动。

【关键词】党的领导；人民当家作主; 依法治国;我对“坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一”的理解有以下三个方面：一、在坚持党的领导的同时改善党的领导党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证。

社会安定、经济发展都需要党的领导。

没有党的领导，社会就不稳定，经济就难以发展,人民就不可能幸福。

当今的中国，要想干成事，进行改革开放，促进经济社会发展，没有党的正确领导是不行的。

党的正确领导,是进行各项改革、实现经济社会科学发展的坚强保证。

我们党领导人民积极稳妥地通过政治体制改革来促进社会主义民主政治的发展，使社会主义政治文明建设取得了长足进步。

历史和现实都表明，在中国这样一个历史悠久、情况复杂的国度里进行政治文明建设，是一场深刻的社会变革。

在这场变革中，如果没有一个能够得到全国各族人民普遍拥护和一致认可的领导核心，政治文明建设就难以顺利进行。

坚持党的领导的同时必须改善党的领导.我们党原有的领导方式和执政方式孕育于革命战争年代，形成于计划经济时期。

改革开放以来，围绕建立社会主义市场经济体制和发展民主、健全法制,我们党对原有的领导方式和领导体制作了很大程度的调整和改革，但党的领导方式和执政方式的现状与社会主义现代化建设新的要求相比，仍存在一些不适应的地方.所以，必须通过深化政治体制改革,以不断改革和完善党的领导方式和执政方式。

《马克思主义基本原理概论》考试时间：7月6日（周一）9：00－11：00◆绪论一：马克思主义来源与创新来源：德国古典哲学，英国古典政治经济学，英法空想社会主义创新:马克思恩格斯批判地继承了前人的成果，创立了唯物史观和剩余价值学说，实现了人类思想史上的伟大革命。

他们在这一时期创立的马克思主义，对人类先进思想已经提出的种种问题作了分析批判，对资本主义时代发展提出的理论课题作了科学的论述。

马克思主义哲学为认识历史和时代问题提供了一种崭新的世界观和方法论原则。

马克思主义政治经济学通过对资本主义生产方式的内在矛盾、运行机制和发展规律的深刻分析,揭示了资本主义剥削的秘密和它被社会主义必然代替的历史命运.科学社会主义在唯物史观和剩余价值论两大发现的基础上,阐明了由资本主义社会转变为社会主义、共产主义社会的客观规律,阐明了无产阶级获得彻底解放的历史条件和无产阶级的历史使命，使社会主义由空想成为科学。

二：马克思主义最根本的世界观和方法论是什么（马克思主义最根本的理论特征）辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论三:马克思主义最鲜明的政治立场是什么马克思政党的一切理论和奋斗都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益,这是马克思主义最鲜明的政治立场四:马克思主义最重要的理论品质坚持一切从实际出发,理论联系实际，实事求是,在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质五：马克思主义最崇高的社会理想实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想六:对待马克思主义的态度必须坚持马克思主义不动摇，这是就马克思主义的基本原理、基本观点和基本方法而言的。

随着时代的发展和历史条件的变化，要求我们在坚持马克思主义基本原理的基础上,不断地在实践中丰富和发展马克思主义.我们一定要适应实践的发展，以实践来检验一切，用发展着的马克思主义指导新的实践。

实现人的自由全面发展的现实路径选择实现人的自由全面发展的现实路径选择自由全面发展是人们追求幸福和实现个人潜能的基本要求。

然而，在现实社会中，很少有人能够真正实现自由全面发展。

这是因为人们所面临的各种社会制度、经济压力、教育体制等种种因素限制了个人的发展空间。

本文将探讨一些实现人的自由全面发展的现实路径选择。

首先，建立公平正义的社会制度是实现人的自由全面发展的重要途径。

一个公平正义的社会制度能够保障每个人在社会中享有平等的机会和权益。

这意味着人们无论出生背景、性别、种族等都应该受到平等对待，能够自由选择自己的生活方式和发展方向。

正义的社会制度还应确保资源的公平分配，为每个人提供平等的教育、卫生、就业等基本需求，从而为人们的自由全面发展创造条件。

其次，发展全面而有品质的教育体系是实现人的自由全面发展的必要条件。

教育是人的自我实现和社会发展的重要手段。

一个全面而有品质的教育体系能够培养人的创造力、批判思维和领导能力，为个人的全面自由发展提供支持。

该教育体系应重视个人的兴趣和潜能，注重培养学生的创新和实践能力，提供多元化的学习途径和发展机会。

此外，教育体系还应强调人的道德品质和社会责任感的培养，以促进人们全面发展的同时也能够对社会做出积极贡献。

第三，推动社会经济发展和创新是实现人的自由全面发展的重要手段。

社会经济的发展创造了更多的机会和条件，为人们的自由全面发展提供了更多的空间和资源。

一个创新驱动的经济体系能够不断推动科技进步和产业升级，为人们提供更多高质量的就业机会和发展平台。

此外，经济发展还可以提供更多的财富和资源，为个人提供更多的选择和机会，让每个人都能够实现自己的梦想和追求。

第四，倡导积极健康的生活方式是实现人的自由全面发展的重要方面。

一个积极健康的生活方式能够让人们保持身心健康，全面发展自己的潜能。

这包括合理的饮食习惯、充足的睡眠时间、适度的身体锻炼以及良好的心理健康等。

保持身心健康的人能够更好地面对挑战和压力，更好地发挥自己的能力和潜力，从而实现自由全面的个人发展。

实现每个人全面自由的发展——基于共产主义和谐理念的再分析从科学社会主义的诞生到现在，马克思的共产主义学说已经走过了一百多个春秋，在百年的历程中它历经发展而日趋兴盛，其中最关键的原因就是他其中所附有的现实意义和必然选择。

一、“共产主义”基本理论原理共产主义社会是指在生产资料公有制的条件下，在高度发达的社会生产力的基础上，实行各尽所能、按需分配原则的劳动者自由联合的社会经济形态。

共产主义隶属于马克思主义，是马克思运用他所创立的辩证唯物主义方法论，分析资本主义社会的生产过程，发现资本主义社会的基本矛盾和发展趋势，预言了资本主义必然灭亡，最终被公有制的共产主义社会所代替。

作为一种社会形态，共产主义是指生产资料所有制完全的公有制，基本生活资按需分配，即每个人都尽其所能为社会作出贡献，而依照自己的需求索取。

要实现共产主义社会，必须实现家庭的分化，形成共产主义社会所特有的结构，客观上依赖生产资料公有制和共产主义分配方式，并形成人人平等的社会机制和促进经济和社会发展的动力系统。

自从马克思、恩格斯创立了共产主义学说以来，科学共产主义照亮了人类争取解放的道路。

全世界无产阶级，在马克思主义指导下，为实现共产主义的伟大理想，已经进行了100多年的艰苦斗争。

现在，世界上所有的社会主义国家，都处于共产主义社会的第一阶段，即低级阶段。

而从共产主义社会的低级阶段过渡到高级阶段，将需要一个很长的历史时期。

关于“共产主义”的释义颇多。

马克思对共产主义的本质的直接阐述是有保留的，马克思所阐释的共产主义在形态上是指一种历史运动过程，而非终结的固定状态。

马克思和恩格斯没有为社会主义社会设计现成的模式，也没有为未来的共产主义设计现成的模式，在他们看来，这是要靠共产主义建设者们去解决的。

二、每个人全面自由发展的基本内涵及其前提条件共产主义除了分析了社会制度的实体性以外，它的核心是人的彻底解放和对人的终极关怀。

为了解决所处时代的问题，马克思深刻总结了无产阶级斗争运动中的经验教训，从人的现实经济生活出发，为彻底改变现实中人的命运、为人类的未来生活描绘了一幅蓝图：代替那存在阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体——每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。

马克思人的全面自由发展思想1. 引言1.1 马克思人的全面自由发展思想简介马克思人的全面自由发展思想是马克思主义哲学的核心理念之一，也是马克思关于人类社会发展的重要思想之一。

马克思认为，人的全面自由发展是每个人应有的权利和追求，也是人类社会发展的重要动力和目标。

马克思认为，人的全面自由发展包括个体的思想、理论、道德、政治、经济、文化等各个方面的自由发展，是人类社会历史的进步方向和终极目标。

马克思强调，人的全面自由发展必须建立在社会的公平、正义和平等的基础上，只有消除阶级、种族、性别等各种社会不平等和压迫，才能实现人的全面自由发展。

马克思认为，只有在共产主义社会中，人的全面自由发展才能得到最充分的实现。

马克思提出了建立共产主义社会的理论和实践纲领，以实现人的全面自由发展和社会的共同富裕。

2. 正文2.1 马克思人的全面自由发展思想的理论基础马克思人的全面自由发展思想源自他对人类历史发展规律的深刻洞察。

马克思认为，人类社会的发展是一种历史必然性，是由生产力水平和社会关系之间的矛盾推动而实现的。

在这样的历史背景下，人类的全面自由发展成为了不可避免的趋势。

马克思人的全面自由发展思想受到了启蒙思想和唯物史观的影响。

启蒙思想强调个体的自由权利，唯物史观则认为社会的发展是由经济基础决定的。

在这两种思想的影响下，马克思对全面自由发展的追求更加坚定。

马克思人的全面自由发展思想还受到其对资本主义社会的批判的影响。

马克思认为，资本主义社会的生产关系和分配方式限制了个体的全面自由发展，导致了社会的不公平和剥削。

马克思提出了社会主义的解决方案，以实现个体的全面自由发展。

马克思人的全面自由发展思想的理论基础是对人类历史发展规律的洞察，对启蒙思想和唯物史观的继承，以及对资本主义社会的批判和反思。

这些基础为马克思人的全面自由发展思想的形成和发展提供了理论支持和思想指导。

2.2 马克思人的全面自由发展思想对个体的影响马克思提倡的全面自由发展思想强调个体的自主性和主体性，鼓励个体积极主动地参与社会生活和生产劳动。

第一章一、名词解教育学：是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学教育现象：是指人类各种教育活动的外在表现形式教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称是若干个教育类学科构成的学科体教育理论：是人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述教育改革：是人们有计划、有目的地变革现存的教育活动，它是一种特殊的教育实践观察法指研究者在自然情境下直接用自己的眼睛耳朵等各种感觉器官或借助仪器和其他技术等手段去感和研究对象的方法实验法：指研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件人为地变革研究对象，从而验证假探讨教育现象因果关系的一种研究方法调查法：指研究者为深入了解教育实际情况，弄清事实，发现存在的问题或原因，探索教育规律而采取的系统究步骤和方法文献法：在教育科学研究中，对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的一种法行动研究法指身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作以教育实践中存在的某问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法二、单．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为）．自然形态的教．自我教．家庭教．社会教答案A．人类社会最早诞生的教育学是以）作为自己的研究对象的．初等教．普通中小学教．中等教1．一般教育现象 B答案）．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自．《学记．《大学．《论语．《师说C答案）．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自．《学记．《论语．《尚书．《孟子A答案）．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是．《教育论．《雄辩术原理．《理想国．《巨人传答案）．教育学作为一门独立形态的学科，形成于．资本主义社会初．封建社会末．奴隶社会初．原始社会末A答案．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是）．杜威的《民主主义与教育．赫尔巴特的《普通教育学．夸美纽斯的《大教学论C 2．昆体良的《雄辩术原理》 C答案）．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是．裴斯泰洛．赫尔巴．夸美纽．柏拉B答案）．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是．凯洛夫和赫尔巴．杜威和赫尔巴．赫尔巴特和杜．夸美纽斯和杜C答案）的重要主张1．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是．实践教育学．实证教育学．传统教育学．实用主义教育学D答案）．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是1．蔡元．徐特．杨贤．陶行D答案）1．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是．苏霍姆林斯．杨贤．凯洛夫3 ．赞可夫DC答案．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是1）．巴班斯．赞可．加里．凯洛B答案）思想192年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了1．最优化教．发展教．终身教D答案年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的1951）国教育家是．布鲁．布鲁．根舍．斯金A答案）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、190年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的1响力较大的日本教育著作．《教育论．《教育学．《大教育学．《教育原理B答案）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来1911年，著名教育家4第二章一、名词解（教育的）生物起源论：认为教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。

（完整word版）宪法习题（标准版）第八章了解法律制度自觉遵守法律（宪法部分）一、单项选择题1、作为保障公民基本权利和义务的宪法是国家（）（P145）A．授权法 B．程序法C．根本法 D．特别法2、中华人民共和国的国体是（）（P146）A．社会主义制度 B．人民民主专政制度C．人民代表大会制度 D．政治协商会议制度3、中华人民共和国的阶级基础是（）（P147）A．工农联盟 B．人民民主专政C．各个阶级的联盟 D．人民代表大会制度4、中华人民共和国的政体是（）（P147）A．人民民主专政制度 B．社会主义制度C．无产阶级专政制度 D．人民代表大会制度5、我国的国家结构形式是（）（P149）A．邦联制 B．单一制C．复合制 D．联邦制6、国家结构形式主要是指（）（P149）A．国家的阶级关系 B．国家整体和部分之间的关系C．国家的民族关系 D．国家局部之间的关系7、我国民族区域自治制度是（）的人民自主管理本民族内部事物的制度（P149）A．各少数民族 B．汉族C．实行区域自治的民族 D．汉族和其他少数民族8、国有经济，即社会主义全民所有制经济，是国民经济的（）（P150）A.主导力量 B．必要补充C．领导力量 D．依靠力量9、国家对个体经济、私营经济实行（）（P150）A．帮助和管理 B．指导和帮助C．鼓励和监督、管理 D．引导、监督和管理10、宪法规定公民有劳动的（）（P151）A．义务 B．权利C．权利和义务 D．权力和义务11、按照我国宪法规定，有权制定和修改基本法律的是（）（P153）A.全国人大及其常委会 B．全国人大C．全国人大常委会 D．全国人大法律委员会12、我国宪法规定，上级人民检察院（）下级人民检察院的工作（P154）A．领导 B．监督C．引导 D．指导13、我国地方各级人民检察院对（）负责A．产生它的国家权力机关和上级人民检察院B．本级中国共产党委员会C．产生它的人民代表大会 D．产生它的同级人民政府14、宪法的制定与修改都要经过区别于（）的特别程序（P145）A．普通法律 B．一般法律C．特别法律 D．基本法律15、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是一项具有中国特色的（）（P148）A．基本制度 B．政治制度C．社会主义制度 D．基本政治制度16、人民代表大会制度根据（）原则，选举产生全国人大和地方各级人大（P147）A.三权分立原则 B．少数服从多数原则C．民主集中制原则 D．下级服从上级原则17、我国人民代表大会制度的基础是（）A．民主制度 B．社会主义制度C．选举制度 D．少数服从多数制度18、人权指作为一个人（）享有的权利A．应该 B．实际C．应该和实际 D．应该和可能19、全国人大常委会是全国人大的常设机关，其职权包括：（）、监督宪法的实施；制定除由全国人大制定的基本法律以外的其他法律等。

人的自由而全面的发展原文
“人的自由而全面的发展”是一个重要的概念，它强调了个体
在社会和个人层面上的权利和潜力。

这个概念最初出现在联合国大
会通过的《世界人权宣言》中，宣言第一条提到，“所有人生而自由，在尊严和权利上一律平等。

他们赋有理性和良心，并应以兄弟
关系的精神相对待。

”这一宣言强调了个体的自由和尊严，以及人
们应当在一个充满尊重和平等的环境中得到全面的发展。

人的自由而全面的发展意味着个体有权利追求自己的兴趣和目标，而不受到不合理的限制。

这包括了政治、经济、社会和文化层
面上的自由。

在政治上，个体有权利参与决策和表达意见；在经济上，个体有权利追求经济独立和自主发展；在社会和文化上，个体
有权利追求自己的身份认同和文化表达。

这种全面的发展意味着个
体能够在各个方面充分地实现自己的潜力，不受到不合理的限制和
歧视。

从社会层面来看，人的自由而全面的发展需要一个包容和公正
的社会环境。

这意味着社会应当提供教育、医疗、就业机会等基本
条件，以确保每个人都有机会实现自己的潜力。

此外，社会还应当
尊重和保护个体的权利，不论其种族、性别、宗教或其他身份特征。

只有在这样的社会环境中，人们才能够真正地实现自由而全面的发展。

总之，人的自由而全面的发展是一个重要的理念，它强调了个体在社会和个人层面上的权利和潜力。

这一理念不仅体现在国际人权宣言中，也是现代社会发展的重要目标之一。

只有在一个充满尊重和平等的环境中，人们才能够真正地实现自由而全面的发展。

江苏省扬州中学2024-2025学年度第一学期10月考试题高三政治2024.10注意事项：1.作答前，请将自己的姓名、考试证号等写在答题卡上并贴上条形码。

2.将选择题答案填涂在答题卡的指定位置上，非选择题一律在答题卡上作答，在试卷上答题无效。

3.考试结束后，请将答题卡交监考人员。

第I卷（选择题共48分）一、单项选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。

在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题意的。

1．2024年7月26日，国务院国资委财管运行局负责人表示，未来五年，中央企业预计安排大规模设备更新改造总投资超3万亿元。

国资委将加大出资人政策支持力度，指导中央企业在本轮大规模设备更新中发挥表率引领作用。

同时，要求中央企业在采购设备时对各类企业一视同仁，让质价双优的装备供应商脱颖而出。

这将有利于①推动技术变革和产业升级②促进废旧装备再造利用，发展循环经济③撬动投资，发挥其对拉动经济增长的关键性作用④实现公有制和非公有制经济在国民经济中的地位平等A．①② B．①③ C．②④ D．③④2．算力券是政府免费发放给企业的一种创新型消费券。

2024年以来，全国不少地方以发放算力券的方式，帮助某些有需要的中小微企业解决算力使用难题，倡导和鼓励更多的企业加强算力投入，推动算力及人工智能产业发展。

政府发放算力券①能促进算力市场供需关系有效对接②将增加中小微企业的算力成本投入③是数据要素市场化配置改革的表现④能促进中小微企业发展动能的转变A．①③ B．①④ C．②③ D．②④3．2024年6月，国家卫生健康委等多部门联合发布的《关于进一步健全机制推动城市医疗资源向县级医院和城乡基层下沉的通知》提出，要深化城市医院支援县级医院工作，组织城市医院支援社区卫生服务中心，部署县级以上医院支援乡镇卫生院和村卫生室。

此举能够A．扩大基本医疗保障范围，促进城乡医疗资源均衡发展B．推动紧密型县域医共体建设，提高医疗资源配置效率C．促进城乡医院、卫生院合并，满足人民群众就医需求D．引导优质医疗资源下沉基层，建立健全社会保障制度4．ESG关注企业的环保责任（Environmental）、社会责任（Social）、治理绩效（Governance），而非单一的财务绩效，已成为世界各国日益重视的投资新理念。

怎样才能才能实现人的自由而全面发展?共产主义社会中人的自由全面发展和社会的全面发展是相互联系、相互促进、密不可分的。

一方面，个人的自由全面发展只有在社会集体中才能实现，要以社会的物质文明和精神文明的全面发展为支撑。

马克思、恩格斯说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

”②另一方面，人的自由全面发展，又能促进社会经济文化的发展，创造出更加璀璨的物质文明和精神文明，有力地推动社会全面发展。

马克思和恩格斯曾指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。

”③七、全人类的彻底解放全人类彻底解放包含着深刻和丰富的内容。

一是人类从自然界的奴役下解放出来，摆脱盲目自然力的支配，成为自然界的主人；二是人类从旧的社会关系束缚下解放出来，摆脱一切剥削压迫和旧式分工的束缚，成为社会关系的主人；三是人类从剥削’阶级的思想观念下解放出来，摆脱传统观念和传统思维方式的束缚，成为社会意识的主人。

全人类的彻底解放是一个长过程，以往社会的每一步发展，人类总是或多或少从自然界、社会关系和社会意识方面获得一定解放。

在资本主义制度下，生产社会化的形成和科学技术的大发展，封建专制制度和人身依附关系被资本主义社会关系所取代，传统的封建保守思想被突破，以及商品经济、自由贸易的长足发展和世界市场的形成，表明人类的解放向前迈进了一大步。

但是，人类尚未获得真正的解放，因为以生产资料资本主义私有制为基础的资本主义剥削制度，不仅束缚了社会化生产的进一步发展，而且资本对劳动者的奴役，以及1日韵社会分工，仍然制约着人的彻底解放，而封建意识的残余、资产阶级的利己主义思想和小资产阶级的习惯势力，更是奴役人们的精神枷锁。

然而，资本主义社会也为自身被新的社会制度所取代准备了主客观条件，即物质条件——社会化大生产，社会条件——现代无产阶级，精神条件二马克思主义理论。

(完整word版)行政法论述题 (2)五、论述题1、试述行政复议决定的种类及适用条件。

答:1。

决定维持。

即行政复议机关认为原行政机关的具体行政行为认定事实清楚，证据确凿，适用依据正确，程序合法，内容适当的，决定维持。

2。

决定限期履行。

即行政复议机关认为被申请人不履行法定取责的，决定其在一定期限内履行。

3.决定撤消、变更或确认具体行政行为违法。

即行政复议机关认为有下列情形之一的,决定撤消、变更原具体行政行为或确认具体行政行为违法，决定撤销或违法可以责令被申请人重新做出具体行政行为：（1）主要事实不清、证据不足；（2)适用依据错误;（3）违反法定程序的；(4)超越或者滥用职权的；（5)具体行政行为明显不当.决定撤消，变更原具体行政行为或者确认具体行政行为违法,可责令被申请人重新做出具体的行政行为。

2、简述行政程序法的基本制度.公正原则的保障制度.1回避制度2合议制度3听证制度4调查制度.二，相对方参与的原则的保障制度。

1表明身份程序2行政相对方有了解行政行为内容并要求说明理由的权利3听证程序和调查程序4行政相对方享有知道为保护自己的权益如何采取救济途径的权利.三，效率原则的保障制度。

1时效限制的规定2行为方式在时间上有先后顺序的规定3简易程序的适用3、简述行政法的特点.(一)行政法在形式上的特点1。

行政法没有统一、完整的法典。

2.行政法规范赖以存在的法律形式、法律文件的数量特别多,属各部门法之首。

（二）行政法在内容上的特点1。

行政法的内容广泛2。

以行政法规、规章形式表现的行政法规易于变动3。

行政法的实体性规范与程序性规范总是交织在一起,并往往共存在与一个法律文件中.4、试述行政法的基本原则.答：一类原则是政治原则和宪法原则。

另一类是一般的行政法原则。

再一类是行政法的特别原则。

对行政主题的要求可概括为依法行政，具体可分解为行政合法性原则、行政合理性原则和行政应急性原则.5、论确立行政主体概念的意义。

(1）行政主体是享有国家行政权的组织.（2)行政主体是能够以自己的名义行使行政权的组织。

综合素质材料分析题模板一、材料分析一答题模板：1．教育观请从教育观的角度评析以上教育行为:（1)该教师行为合理，践行了素质教育理念下的“素质教育观”;(2)①素质教育是面向全体学生的教育.素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人,更不是只注重少数人的发展。

（摘抄材料)+这种行为符合素质教育观面向全体的要求。

②素质教育是促进学生全面发展的教育。

素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，要求受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

材料做法（摘抄材料)+这种行为符合素质教育观促进学生全面发展的要求。

③素质教育是促进学生个性发展的教育。

素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展以外还应当促进学生的个性发展，实现学生个性健康发展与全面发展的统一。

材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生创新精神和实践能力的要求。

④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育.材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生主动发展的要求。

⑤素质教育要求促进学生生动、活泼、主动的发展.在教育教学过程中，教师要进行启发式教学,调动学生学习的主动精神，让学生开展自主、探究、合作学习，促进学生生动、活泼、主动地发展.材料做法(摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生可持续发展的要求。

⑥素质教育着眼于学生的终身可持续发展。

教师为了不教，不仅要让学生学会,更要让学生会学，不仅给学生知识,更要给学生打开知识大门的钥匙。

在这样一个时代,一定要培养学生的终身可持续发展的能力。

材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生可持续发展的要求。

（3）因此，作为教师，要进行素质教育观，面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动的发展，培养学生终身可持续发展的能力。