项目教学法在《化工机械基础》课程教学中的应用
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比较 ； 工 容 器 构造 分 析 等 项 目。确 定 的项 目应 具 有 以 化 下 几 个特 点 ：１项 目来 源 于 真实 的生 产 活动 ， 有 应 用 性 ；２ （） 具 （） 能 将 理论 知 识 与 实践 技 能 结 合在 一 起 ， 有 综 合性 ； ３ 项 目内 具 （） 容 具 有一 定 难 度 ， 过 教师 指 导 和 学生 努 力 ， 生 可 以完 成 ， 经 学 具 有 可 教性 ；４ 项 目来 源 于 现 实 的化 工 厂 中 ， 有 代 表 性 。 通过 （） 具 几 个 项 目的 学 习 ，学 生 对 化 工 材 料 与 容 器 等 就 有 了 较 深 的 了 解 ， 且 培 养 了协 作 、 考 、 阅 、 算 等 的综 合 能 力 。 并 思 查 计
项 目教 学 法 在 《 工 机 械 基 础 》 程 教 学 中 的 应 用 化 课
管 艳 丽
（ 南省 高级 技 工 学 校 化 工 部 ， 南 海 口 ５ １０ ） 海 海 ７ １０
摘 要 ： 目教 学 法就 是 在 老 师 的 指 导 下 。 一 个相 对 独 项 将 立 的 项 目交 由学 生 自己处 理 ， 息 的收 集 ． 案 的 设 计 ， 目实 信 方 项 施及 最终 评 价 ， 由学 生 自己 负责 ， 生通 过 该 项 目的进 行 ， 都 学 了 解 并把 握 整 个 过程 及 每 一 个环 节 中的基 本 要 求 ， 本 质是 既 强 其 调 学 习者 的 认 识 主体 作 用 ， 充 分发 挥 教 师 的主 导 作 用 。 此方 又 法应 用 于《 工机 械 基 础》 化 课程 的教 学 中有一 定 的 必要 性 。 关键 词 ： 目教 学 法 职 业 学校 《 工机 械 基 础 》 程 项 化 课 老 的 教 学 方 法 就 是 以 老 师为 中心 、 教 材 、 课 程 ， 是 教 教 但 这 些 方法 越 来 越 不 适 应 现 在 的学 生 ， 尤其 是 职 业 中 专 的 孩 子 。 这 些 孩子 的基 础 较 差 ，思 想 懒 散 。我 们 也 一 直 在 寻 求 好 的方 法 ， 块 教 学 法 ， 例 教 学 法 、 目教 学 法 、 论 教 学 法 等 。在 模 案 项 讨 当 前 职业 教 育 发 展 过 程 中 ，很 多 院校 普 遍 进 行 注 重 内涵 建 设 的教学变革 ， 目标 是 培 养 应 用 型创 新 人 才 ， 以适 应 市 场 需 求 。 而 建 立 在 建构 主义 学 习理 论 、实 用 主 义 教 育 理 论 和 情 境 学 习 理 论 基础 上 的项 目教 学 法 ， 职 业 教 育 中 取 得 了 积 极 的 成 果 ． 在 并 得 到不 断 的完 善 和 发 展 。 文 就 项 目教 学法 在 《 工机 械 基 本 化 础 》 程 中的 应 用谈 谈 看 法 。 课 项 目教 学 法 的概 念 １项 目教 学法 的 定 义 ． 师生 通 过 共 同实 施 一 个 完 整 的“ 目” 作 而 进 行 的教 学 项 工 活 动 。在 职业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产一 件具 体 的 、 有 实 际 项 具 应 用 价值 的产 品为 目的 的 任 务 ２项 目教 学 法的 基 本 思路 ． 把 整 个学 习过 程 分 解 为 一 个 个 具 体 的任 务 ，设 计 出项 目 教 学 方 案 ， 行 动 方 案 设 计 教 学 思 路 ， 仅 传 授 给 学 生 理 论 知 按 不 识 和 操作 技能 ， 重要 的是 培 养 他 们 的 职 业 能力 和 职 业 素 养 。 更 ３项 目教 学法 的 实施 ． 实 施 时 ， 师 要 对 项 目进 行 分 解 ． 成 若 干个 小 任 务 ． 老 分 并 作 必 要 的示 范 性 指 导 。 后 让 学 生 分 成若 干项 目小 组 ， 照 老 然 按 师 提 出 的任 务 要 求 ， 行项 目讨 论 、 作 制 订 计 划 ， 进 协 协作 实践 。 最后 以项 目完 成 的情 况 来 评 价 学 习效 果 ，把 学 生 的 学 习 训 练 有 效 融 人 工 程 任 务 的 完 成 过 程 中 ， 且 可 以使 学 生 在 兴 趣 中 并 获 取 新 的 知识 ４项 目教 学 法最 显 著 的特 点 ． 以 项 目为 主 线 、 师 为 主 导 、 生 为 主 体 ， 造 了 学 生 主 教 学 创 动参与 、 自主 协 作 、 索 创 新 的新 型教 学 模 式 。 项 目教 学 中 ， 探 在 教 师 地位 发 生 了变 化 ． 不再 以 知 识传 授 为 主 ． 是 随 着 教 学 活 而 动 开 展 ， 不 同 的 阶段 扮 演 着 不 同的 角 色 在 二 、 目教 学 法在 《 工 机械 基 础 》 程 中 的运 用 项 化 课 项 目教 学 法 一 般 按 照 以 下 四个 教 学 阶 段 进 行 ： 明确 任务 制 订 计划 ， 施 前 准备 与任 务 实 施 ， 查 评 估 。 实 检
２制 订 计 划 ．
、
老 师 提 供 任 务 、 作 任 务 的 描 述 、 作 任 务 的引 领 ， 任 工 工 该 务 的知 识 和 技 能 点 等 ， 生 讨 论 完 成 制 订 项 目的 工 作 计 划 。 学 最 后 老 师 根 据 学 生计 划 比 较其 中 的 相 同 与不 同 ．并 纠 正其 中 的 不 当之 处 。 在 此过 程 中 ， 培 养 了学 生 自主 完 成 工 作 的 能 力 ， 就 并 且 发 挥 了 每个 学 生 的 想象 力 。 有 时候 他 们 的想 法 是 天 马行 空 的 ， 不 是 错 误 的 ， 给 老 师 提 供 了很 多 素 材 （ 生 的 很 多 但 也 学 想 法 老 师 可 能 会 忽 略 ） 。 ３ 实施 前 准备 与计 划 实施 ． 这 个 是 关 键 性 阶 段 ， 是 实 质 性 阶 段 ， 据 项 目中 的具 也 根 体 问题 ， 定 学 生 在 小 组 中 的分 工 及 小 组 成 员 的合 作 形 式 ． 确 按 照已确立 的工作步 骤和程 序开展工 作 。 开始 实施时 ， 刚 学 生 肯 定 是 缺 乏 自信 的 ． 没 有 多 少 解 决 问 题 的 能 力 ． 个 时 也 这 候 ， 师 可 以 给 予 一 定 的 指 导 工 作 。但 是 在 后 来 的 工 作 中 ， 老 老 师 要 学 会 慢 慢 放 开 ， 要 打 击 学 生 的 积 极 性 ， 开 始 肯 定 不 刚 会 进 行 得 比较 慢 ， 是 在 后 来 的 过 程 中 ， 越 来 越 好 ， 来 但 会 越 越 成 熟 。 项 目教 学 法 的 实 践 过 程 看 ， 单 个 学 生 的 力 量 去 从 靠 完 成 项 目效 果 不 是 很 好 ， 利 于 问 题 的 解 决 ， 习 容 易 经 受 不 学 挫 折 ， 习 热 情 很 容 易 消 沉 。通 过 项 目工 作 小 组 形 式 。 以 学 可 发 挥 不 同学 生 的 特 长 ， 助 于 问 题 的解 决 ， 助 于 每 个 学 生 有 有 的 责 任 感 和 协 作 精 神 的 形 成 ，体 验 到 个 人 与 集 体 共 同 成 长 的快 乐 。
项 目教 学 法 在 《 工 机 械 基 础 》 程 教 学 中 的 应 用 化 课
管 艳 丽
（ 南省 高级 技 工 学 校 化 工 部 ， 南 海 口 ５ １０ ） 海 海 ７ １０
摘 要 ： 目教 学 法就 是 在 老 师 的 指 导 下 。 一 个相 对 独 项 将 立 的 项 目交 由学 生 自己处 理 ， 息 的收 集 ． 案 的 设 计 ， 目实 信 方 项 施及 最终 评 价 ， 由学 生 自己 负责 ， 生通 过 该 项 目的进 行 ， 都 学 了 解 并把 握 整 个 过程 及 每 一 个环 节 中的基 本 要 求 ， 本 质是 既 强 其 调 学 习者 的 认 识 主体 作 用 ， 充 分发 挥 教 师 的主 导 作 用 。 此方 又 法应 用 于《 工机 械 基 础》 化 课程 的教 学 中有一 定 的 必要 性 。 关键 词 ： 目教 学 法 职 业 学校 《 工机 械 基 础 》 程 项 化 课 老 的 教 学 方 法 就 是 以 老 师为 中心 、 教 材 、 课 程 ， 是 教 教 但 这 些 方法 越 来 越 不 适 应 现 在 的学 生 ， 尤其 是 职 业 中 专 的 孩 子 。 这 些 孩子 的基 础 较 差 ，思 想 懒 散 。我 们 也 一 直 在 寻 求 好 的方 法 ， 块 教 学 法 ， 例 教 学 法 、 目教 学 法 、 论 教 学 法 等 。在 模 案 项 讨 当 前 职业 教 育 发 展 过 程 中 ，很 多 院校 普 遍 进 行 注 重 内涵 建 设 的教学变革 ， 目标 是 培 养 应 用 型创 新 人 才 ， 以适 应 市 场 需 求 。 而 建 立 在 建构 主义 学 习理 论 、实 用 主 义 教 育 理 论 和 情 境 学 习 理 论 基础 上 的项 目教 学 法 ， 职 业 教 育 中 取 得 了 积 极 的 成 果 ． 在 并 得 到不 断 的完 善 和 发 展 。 文 就 项 目教 学法 在 《 工机 械 基 本 化 础 》 程 中的 应 用谈 谈 看 法 。 课 项 目教 学 法 的概 念 １项 目教 学法 的 定 义 ． 师生 通 过 共 同实 施 一 个 完 整 的“ 目” 作 而 进 行 的教 学 项 工 活 动 。在 职业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产一 件具 体 的 、 有 实 际 项 具 应 用 价值 的产 品为 目的 的 任 务 ２项 目教 学 法的 基 本 思路 ． 把 整 个学 习过 程 分 解 为 一 个 个 具 体 的任 务 ，设 计 出项 目 教 学 方 案 ， 行 动 方 案 设 计 教 学 思 路 ， 仅 传 授 给 学 生 理 论 知 按 不 识 和 操作 技能 ， 重要 的是 培 养 他 们 的 职 业 能力 和 职 业 素 养 。 更 ３项 目教 学法 的 实施 ． 实 施 时 ， 师 要 对 项 目进 行 分 解 ． 成 若 干个 小 任 务 ． 老 分 并 作 必 要 的示 范 性 指 导 。 后 让 学 生 分 成若 干项 目小 组 ， 照 老 然 按 师 提 出 的任 务 要 求 ， 行项 目讨 论 、 作 制 订 计 划 ， 进 协 协作 实践 。 最后 以项 目完 成 的情 况 来 评 价 学 习效 果 ，把 学 生 的 学 习 训 练 有 效 融 人 工 程 任 务 的 完 成 过 程 中 ， 且 可 以使 学 生 在 兴 趣 中 并 获 取 新 的 知识 ４项 目教 学 法最 显 著 的特 点 ． 以 项 目为 主 线 、 师 为 主 导 、 生 为 主 体 ， 造 了 学 生 主 教 学 创 动参与 、 自主 协 作 、 索 创 新 的新 型教 学 模 式 。 项 目教 学 中 ， 探 在 教 师 地位 发 生 了变 化 ． 不再 以 知 识传 授 为 主 ． 是 随 着 教 学 活 而 动 开 展 ， 不 同 的 阶段 扮 演 着 不 同的 角 色 在 二 、 目教 学 法在 《 工 机械 基 础 》 程 中 的运 用 项 化 课 项 目教 学 法 一 般 按 照 以 下 四个 教 学 阶 段 进 行 ： 明确 任务 制 订 计划 ， 施 前 准备 与任 务 实 施 ， 查 评 估 。 实 检
２制 订 计 划 ．
、
老 师 提 供 任 务 、 作 任 务 的 描 述 、 作 任 务 的引 领 ， 任 工 工 该 务 的知 识 和 技 能 点 等 ， 生 讨 论 完 成 制 订 项 目的 工 作 计 划 。 学 最 后 老 师 根 据 学 生计 划 比 较其 中 的 相 同 与不 同 ．并 纠 正其 中 的 不 当之 处 。 在 此过 程 中 ， 培 养 了学 生 自主 完 成 工 作 的 能 力 ， 就 并 且 发 挥 了 每个 学 生 的 想象 力 。 有 时候 他 们 的想 法 是 天 马行 空 的 ， 不 是 错 误 的 ， 给 老 师 提 供 了很 多 素 材 （ 生 的 很 多 但 也 学 想 法 老 师 可 能 会 忽 略 ） 。 ３ 实施 前 准备 与计 划 实施 ． 这 个 是 关 键 性 阶 段 ， 是 实 质 性 阶 段 ， 据 项 目中 的具 也 根 体 问题 ， 定 学 生 在 小 组 中 的分 工 及 小 组 成 员 的合 作 形 式 ． 确 按 照已确立 的工作步 骤和程 序开展工 作 。 开始 实施时 ， 刚 学 生 肯 定 是 缺 乏 自信 的 ． 没 有 多 少 解 决 问 题 的 能 力 ． 个 时 也 这 候 ， 师 可 以 给 予 一 定 的 指 导 工 作 。但 是 在 后 来 的 工 作 中 ， 老 老 师 要 学 会 慢 慢 放 开 ， 要 打 击 学 生 的 积 极 性 ， 开 始 肯 定 不 刚 会 进 行 得 比较 慢 ， 是 在 后 来 的 过 程 中 ， 越 来 越 好 ， 来 但 会 越 越 成 熟 。 项 目教 学 法 的 实 践 过 程 看 ， 单 个 学 生 的 力 量 去 从 靠 完 成 项 目效 果 不 是 很 好 ， 利 于 问 题 的 解 决 ， 习 容 易 经 受 不 学 挫 折 ， 习 热 情 很 容 易 消 沉 。通 过 项 目工 作 小 组 形 式 。 以 学 可 发 挥 不 同学 生 的 特 长 ， 助 于 问 题 的解 决 ， 助 于 每 个 学 生 有 有 的 责 任 感 和 协 作 精 神 的 形 成 ，体 验 到 个 人 与 集 体 共 同 成 长 的快 乐 。
