浅谈高中数学课堂教学法
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学”到 “ 我要 学” 的转 变 ，树立 正确的学 习 目的与态度 ，其次 能学会他 们的方法并 指导 自己的学习与工作 ，是中学教育 应 当 要 进行 由 “ 学会”到 “ 会学 ”的转 变 ，使学 生不仅有 了致胜 的 重 视 的问 题 ． 在 新 课 程 理 念 下 ，学 习数 学 更 主张 学 生 自学 ，教 师 精 神准备也 有了物质 的准备 ，为顺 利 、扎 实 、高效地完 成高 中 答疑辅导．这样 的做法可 以培养和提高学生 的能力 ，同时增强学
现代文 明的任何 进步都 离不开数学 ，然而数学 在人们心 目中的 考察 新 问题 的特殊性 ，企 求从 中得到 解决 问题 的启 发 ；否则 ，
形象却不是 很好 ，特别 是学生更是 以矛盾 的心情看待数 学 ：必 另辟 蹊 径 ．
须要学又 害怕学 ，非 常想学好 可是又很难学 好 ，相 当多的人学
法 上都有很 大的差异 ，许 多学生不 能适应高 中的学 习 ，也有部
一
生 中绝大 多数 的知 识 ，一是通 过 自己的实践 去发 现 、研 究 、
分 学生进入重点 高 中后就 以为进 了保 险箱 ，觉 得初 中紧张了好 总结 ；二是 通过 阅读 图书 、杂 志等去理解 、吸取 、掌握别人 的 几 年 ，现在 完成 了家长交给的任务 ，该轻松轻松 了． 针对学生的 成果 ，这 是主要 的途径 ，这就对 自学能力有较 高的要求 ，会不 各 种思想 问题 ，在新课程 理念下 ，首先要让学 生完成从 “ 要我 会 读 书 ，能 不 能 从 别 人 获 得 成 果 的 过 程 中 除 了 掌 握 知 识 之 外 还
一
种 探 索 的行 动 或 创 造 过 程 ．
学 生 的能 力 最 重 要 的 是 独 立 获 取 知 识 的 能 力 、独 立 解 决 问
学 生进入 高 中后无论 在心理上 、生理上都 面临一个 重大的 题 的能力 和独立创新 的能 力．在科技 发展 日新月异 的 ２ １ 世纪， 转 折 ，由于初 、高 中数学 无论是在学 习 内容上 ，还是在 教学方 人 们 的学 习 不 可 能 永 远 在 学 校 里 、在 老 师 的指 导 下 进 行 ，人 的
数学的学习打下一个 良好 的基础． 而是要 用教 材内容教数学 ． 教材 内容是一 条线索 ，它 的主要功能 生 的自信心和成就感 ．因此应 当从进入高中开始就有意识 的加强 在对 一个 数学 问题 的求解 中 ，要从 问题 的特殊点人手 ，在
从 本 质 上 说 ，新 课 程 认 为 的 数 学 教 学 ，老 师 不 是 教 教 材 ， 学 生 自学 能 力 的 培 养 ．
的问题．
… …
，
其次则是我们的数学教育 中存在 的ห้องสมุดไป่ตู้题所导致 的结 果．如
何 才能改变数学 在学生心 目中的形象 ，使之 由被 动的学变为 主
兴趣是最好 的老师 ” ，我们 可以从数学在科学技术 的 在新课程理念下 ，教 学更 多地 是关 注学生作为 “ 整体的人 ” 动的学 呢？“ 的发展 ，它不仅关 注教学 内容 所约定 的表 象的教学 目标 ，而 且 发展 中的作用 ，数学与其他 各科知识 的联系 以及一 些与实 际生 更多地关注教学 内容所蕴含的本 质的教学 内涵．在现行教材体 例 活有关的 问题 出发 ，解决 这些 问题并不 需要 多么高深的数学 知 下 ，这 内涵主要 是靠教师 冲破传统教育 观念与手法 的束缚 、运 识 。也 不 需 要 太 多 的 解 题 技 巧 ，通 过 问 题 的 提 出 激 发 学 生 的好
数学 是学生花 费时间最长精 力最多而又 是大部分 学生 以失
得很被动 、很痛苦 、很没有成效 ，如何把 学生 的数学 成绩搞上 败而告终 的一 门课 ，害怕数 学的学生非常多 ，认 为数学很难 学 、 去一直是 家长 、老 师 、学生 的一个老大难 问题 ，如何 能尽快地 很神 秘 、很枯燥 、… …，之所 以产生这 些对数学 的误 解 ，首先 改变这种状 况 ，使学 生能够 主动的 、快乐 的 、高效 的 、成功 的 是 由于数学 它 自身 的某 些特 点 ，如抽 象 性 、严谨 性 、形 式化 学好数学 呢？在新课 程理念下 的教学 ，就 能很好 的解 决这方 面
在传统教 育理念下 ，教学 主要 是关注学生 接受知识 的能力 数学观念角度下去探究 ． 在数学教学中 ，必须掌握的一种基本策 与掌握知识 的程度 ，就数 学这一课 程而言 ，在 世界各 国的基础 略 是 ，要 让 学 生 领 悟 到 ：面 对 一 个 新 问题 ，往 往 受 思 维 惯 性 的 教育中 ，从小 学到高中，数学一直是学生的一门主课 ． 这是 因为 影响 ，要 考虑两点 ：一是考察 与之相关或相 似的 旧知识 ；二是
是 为学生 的数学学 习提供一条路径 ，用什 么形 式去实施 路径 的 对其法则 的探究 中发 现 ，特殊性 思想与类 比 、化归 的思想 ，运 行 走 ，即解决 学习数学 的问题 ，这 是需要教 师在教学 中研究与 用这种思 想与观念设 计教学过 程有一定价值 ，这种价值首先 体 把握 的． 在一般情况下 ，解决数学问题 的教学 ，分为这样几个层 现在对传 统教学 目标 的修改和 扩充 ，因为新课 程理念下 的教学
用先进 科学 的教 学理念审 析教材 ，凭借 较为成熟完 备 的教学 亲 奇心和求知欲 ，通过对 问题的分析 和解 决来提高 分析和解决 实
认 识到数学是有用 的 、有趣的 、是美 的，学 习数 历 ，去开掘 、去 寻求学生个 人理解 的知识 建构 ，积极倡导学 生 际问题的能力， 主动参 与 、乐 于探究 、勤 于思考 ，以培养学生获 取新知识 的能 学可 以使 自己更聪 明 ，加 深对数学 重要性 的理解 ，提高学 习数 力． 不再视知识为确定的 、独立 于学生 的一个 目标 ，而是视其为 学 的 积极 性 和 主动 性 ．
