大学计算机基础课程教学改革

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
大学计算机基础课程教学改革
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事
如意！

0引言
2006年，美国卡耐基·梅隆大学计算机系的周以
真教授提出应将计算思维作为一种基本技能，认为计
算思维模式能应用于所有领域和所有职业。2010年，
中国科学技术大学的陈国良院士将计算思维引入计算
机基础教学后，计算思维在国内教育界得到了广泛重
视。
1计算思维
什么是计算思维?周以真教授给计算思维的定义
是:运用计算机科学的基础概念进行求解问题、设计系
统和理解人类行为的一系列思维活动。她认为计算思
维具有6个特征概念化，不是程序化;根本的，不是刻
板的技能;是人的，不是计算机的思维方式;数学和工程
思维的互补与融合;是思想，不是人造物;面向所有的
人，所有地方。这一定义为计算机教育教学理念、定
位和要求赋予了更为先进、科学的内涵。针对非计算
机专业的学生，龚沛曾教授等将计算思维培养细分为
计算思维意识、方法和能力3个维度。
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
2计算思维与计算机基础
大学计算机基础课程现状
大学计算机基础教育作为大学的第一门计算机课
程，如果不能向学生展现计算机的魅力，不能让学生
理解计算原理的相互关系，不能让学生掌握有效求解
的思维方式，那么当面对枯燥的操作和复杂的理论时，
大部分学生会知难而退。目前大学计算机基础课程存
在以下几个问题。
1)工具论
目前很多老师在教学过程中习惯通过下达各种操
作口令来营造操作型课堂;学生则按照老师的讲解机
械地操作菜单，缺乏自主思考和独立解决问题的能力。
这种情况导致很多学生认为学习计算机只是学习一种
或几种计算机工具，特别是各种办公软件的使用方法。
工具论对计算机基础教育非常有害，导致学生只注重
计算机软硬件的使用，忽视对计算机素质教育以及计
算思维能力的培养，而当学生处理自己专业领域中的
问题时很难运用计算机求解的方法。
2)无法触类旁通。
随着计算机的高速发展，工具软件层出不穷，软
件功能不断提升，学生需要知其所以然，否则很难在
解决问题时举一反三。以文字处理软件为例，教师授
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
课时一般以Word软件为例，部分同学转到WPS时就
不知道如何编辑文档了，其实它们的本质是一样的，
如字体的设置、文本查找替换、页眉和页脚设置、格
式设置以及表格等基本功能并没有太大的区别，只是
菜单的位置有所不同。
3)入学水平参差不齐。
2013年9月，我们对2个专业共350名新生进行
了入学上机摸底测试。从生源角度分析，由于教学资
源的影响，农村学生平均分小于城镇学生;从操作项分
析，学生对Word, PPT、计算机基础操作比较熟练，
但在数据库、网页制作和Excel等内容上得分偏低。
3结语
计算思维能力的培养绝非一朝一夕之功，也不是
通过一两门课程的教学就能完成。今后，我们将以计
算思维的视角看待每门课程，在教学内容的选取与组
织、实验内容的设计、教学方法的提炼上进行改革，
将计算思维融入教学实践，培养学生解决问题的能力，
提高教学质量。

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事
如意！
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------