国外中小学家庭作业问题的研究及启示

国内外小学英语家庭作业设计研究综述英语作业在小学阶段中扮演着重要的角色，因此让英语教师以及家庭如何设计家庭作业以及充分满足学生的学习需要，已经成为研究课题。

通过对各个学派的比较，研究这一话题，论者们认为实施正确有效的家庭作业，将加强学生的英语学习，并增进学生英语水平。

一、家庭作业设计理论家庭作业设计直接受学校课程指导的约束，要求教师以课程安排为基础，设计好适合学生的家庭作业。

国外家庭作业的设计理论，在基础的理论框架下，注重教学目标设计、教学内容设计、新知识、新技能在整个教学过程中的延伸与发展，并以学生的学习态度与教师的教学态度的相互影响，促进学生取得更好的学习成效。

这种框架包括了建立适合学生需求的课堂布置，安排适如学习内容和方式，以及建立正确有效的英语家庭作业等，以确保学生英语学习的有效实施。

二、家庭作业设计的要求1、以学生的学习特点和需求为基础，在家庭作业设计过程中，要给予学生良好的练习，让学生在学习中激发兴趣，培养学习习惯，同时也要充分考虑学生的年龄、能力水平以及自身情况，以便安排互动性和针对性的课堂作业，增进学生的学习效果。

2、家庭作业设计要坚持“新旧结合”，在教师安排主题作业前，要明确学生学习的背景和目标，充分了解学生的能力，提出科学的任务要求，将新的知识与旧的知识有机联系，深入思考，从而培养学生的学习自主性和创新性。

3、家庭作业设计中，要认真分析评估学生的学习情况，力求将学生英语学习中出现的问题，在学生家庭作业中得以纠正，加强学生英语学习的质量，掌握学生学习的情况，以促进学生在英语学习中的取得更好的提高。

三、家庭作业的实施实施正确有效的家庭作业，以便更好地提高学生英语学习效果，切实促进学生英语学习水平的提高。

家庭作业的实施要遵循一定的规律，避免拖延，同时要注重课堂作业的科学安排，给予学生良好的练习，以培养其学习习惯，使学生在完成作业的过程中，能够更加熟悉情景，提高对英语学习的热情，从而有效提高学生的英语学习水平。

世界各国小学生课外作业的现状及其研究世界各国小学生课外作业的现状及其研究姜丽华（辽宁师范大学姜丽华）小学生的课外作业问题，不仅在我国，而且在世界范围内也是一个十分引人注目的问题。

这里所说的课外作业，又称家庭作业，是教师正式布置的，要求学生在课后完成的学习任务。

为了从整体上把握小学生的课外作业问题，我们试对各国的现状及相关研究作以分析。

一小学生课外作业现状的分析，这里主要以课外作业的量作为考察依据。

以美国为例，本世纪美国小学生课外作业的量就经历了三起三伏。

在１９００—１９１０、１９３０—１９４０、１９７９—１９８０这三十年间，教师和家长联合，一致地谴责课外作业给儿童身心健康带来的弊害，在舆论的要求下，课外作业被大量削减。

然而，当作业削减、分数下降时，人们又开始要求加大作业量。

本世纪，全美又有两次要求增加作业量的呼吁。

一次是１９５７年“卫星危机”之后，为赶上苏联，决心大抓教育质量；另一次是１９８３年，美国人意识到本国基础教育质量的薄弱，决心拯救教育。

在这两个阶段，课外作业量又开始被加大。

作业量的这种起伏变化在其它的国家也都发生过。

但是从国际间的横向比较来看，这种变化都不偏离其本国原有的状况，不影响世界范围内的比较。

以作业量为依据，我们可将世界各国的现状分为二类。

一类是课外作业量偏大的国家；另一类是课外作业偏少的国家。

课外作业量偏大的国家主要有中国、新加坡、伊朗、菲律宾、日本。

这些国家小学生作业时间更长，每天作业量在１小时以上。

从我国来看，小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题，而课外作业是过重课业负担的主要部分。

据上海市１９９５年第二季度对全市８６２２名小学生及学生家长，对１２３６名小学教师进行问卷调查的结果显示：８３．９％的小学生经常回家后还要做家庭作业。

小学生完成家庭作业的平均时间为１小时３４分钟，其中一、二年级回家作业的平均时间为１小时２６分钟，五年级回家作业的平均时间为１小时４３分钟。

这里尚不包括小学生在校完成的作业。

国内外家庭作业时间分配比较研究简介这份文档旨在比较国内外家庭对于孩子作业时间的分配情况。

通过对比不同国家的相关研究和数据，我们可以了解不同国家对于孩子家庭作业时间的关注程度和分配方式，以及这对孩子研究和发展的影响。

比较研究结果1. 中国：中国的家庭作业时间在全球范围内被认为是相对较长的。

根据相关研究数据，很多中国学生每天需要花费数小时完成家庭作业。

中国：中国的家庭作业时间在全球范围内被认为是相对较长的。

根据相关研究数据，很多中国学生每天需要花费数小时完成家庭作业。

2. 美国：相对于中国，美国的家庭作业时间相对较短。

研究显示，美国的学生每天在家庭作业上花费的时间通常较少。

美国：相对于中国，美国的家庭作业时间相对较短。

研究显示，美国的学生每天在家庭作业上花费的时间通常较少。

3. 日本：日本对于家庭作业时间的分配非常重视。

研究显示，日本的学生在家庭作业上花费的时间较多，并且往往需要参加额外的课外辅导班来完成作业。

日本：日本对于家庭作业时间的分配非常重视。

研究显示，日本的学生在家庭作业上花费的时间较多，并且往往需要参加额外的课外辅导班来完成作业。

4. 欧洲：欧洲的家庭作业时间相对较短。

不同欧洲国家在对待家庭作业的态度上存在一定的差异，但普遍来说，欧洲的学生通常不需要花费太多时间在家庭作业上。

欧洲：欧洲的家庭作业时间相对较短。

不同欧洲国家在对待家庭作业的态度上存在一定的差异，但普遍来说，欧洲的学生通常不需要花费太多时间在家庭作业上。

影响和建议1. 研究负担：长时间的家庭作业可能给孩子增加研究负担，对其研究动力和兴趣产生负面影响。

因此，合理分配家庭作业时间非常重要。

学习负担：长时间的家庭作业可能给孩子增加学习负担，对其学习动力和兴趣产生负面影响。

因此，合理分配家庭作业时间非常重要。

2. 家庭互动：家庭作业时间过长可能减少家庭成员之间的互动和交流。

建议家长和学校共同努力，平衡研究时间与家庭互动时间。

家庭互动：家庭作业时间过长可能减少家庭成员之间的互动和交流。

美国交互式家庭作业及其启示“家庭作业是指由教师布置,学生在课外时间独立自主的学习活动,目的是在赋予孩子主体性的前提下,巩固学生的知识、发展学生的技能,培养他们独立自主、自我控制的能力。

家庭作业作为教学活动的重要环节之一,与课堂教学、课外活动等一起构成了完整的教学体系。

倡导符合新课改理念的创新型家庭作业对推进新课改进程,提高家庭作业的质量,发挥家庭作业的功效有着极其重要的作用。

美国把家长参与充分纳入作业体系的交互式家庭作业对我国新课程背景下的作业改革有着极其重要的一是课内和课外，即课堂作业与家庭作业的关系，课堂作业是家庭作业的基础，家庭作业是课堂作业的延伸，二者相互补充，相互促进。

一般来讲，课堂上的语文作业基本上都是一些基础性的语文常识，而在课堂之外就做一些延伸性、拓展性的作业。

语文教师必须把这两者做一个科学的划分，那些内容需要通过课堂训练观察学生思维过程来及时引导学生，哪些内容需要学生回家自主独立完成，这都是需要深入研究的。

二是阅读与写作，高中语文的根本任务就是阅读与写作，因此，语文作业的布置也要着重于这两个方面。

对于阅读而言，朗读背诵性的作业，可以是每天都要留的，现在好多教师也是这样做的，并且还要求家长参与到其中，这是与国外所流行的交互式作业相一致的。

学生读给、背给家长听，最后由家长给出书面评价。

教师、学生、家长；学校、家庭、生活参与其中的家庭作业。

读与写是语文这一学科不可分割的两个部分。

人文、合理的语文作业应该是边读边写的，教师应该指导学生做好读书笔记。

三是阶段目标和总目标，语文教师要为语文作业做好计划，学年学期计划、月计划、周计划、日计划，注意规律性。

例如写作方面的作业，可以这样布置，每日一篇随笔，并且提倡学生养成写日记的好习惯，每周写好周记，月计划可以灵活安排，例如九月份的时候写一下教师节，十月份的时布置题为“祖国母亲的生日”的作文，十二月份可以写写圣诞节，而接下来的作业就可以为期中考试做一些应试的写作准备。

小学体验式家庭作业设计研究文献综述小学体验式家庭作业设计研究文献综述在我国，“学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，更是一个亟待解决的现实问题。

虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负”的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。

学生家庭作业量大是其主要原因之一。

国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。

但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的，有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。

一、作业的内涵目前，国内外对作业内涵的界定还没达成共识。

但很多专家学者站在现代教育教学理论的高度对作业做了富有创新性的界定，试图走出狭隘的“工具论”视角和摆脱“技术理性”的干扰，这对我们正确理解作业的内涵具有有益的启示。

第一，有专家认为作业是学生进行的学习活动或学习过程。

在他们看来，作业指的是通常在学校规定的上课时间之外进行的、学生独立完成的学习活动。

旨在鼓励学生的自觉活动，以及增强他们完成学习任务的主动性。

直接目的在于使学生学习成绩达到课程标准中所规定的特定目标。

这种作业应该形式多样化，也都是教师必须批改的，直接与学校工作量相关。

凯克(R-W-Keck)认为，作业是指学生课后展开的无教师辅导的学习活动。

当然，这一定义忽视了合作学习。

另外，台湾学者陈龙安在《创造性思维与教学》一书中明确指出：作业应具有“创造性的学习的或创造性的工作的本质”，“是指各种课程，是学生在学校或家中所完成的”。

并且将作业分解开来，做了进一步阐述：“‘作’就是创作，其本身就具有‘进行、鼓励’的涵义；‘业’是篇卷，古代书册大版，也是一种工作或学习的过程。

”这表明，持这种观点的专家把作业看成是一种学生课外生活的重要组成部分，而且是一个创造性的学习过程。

第二，有专家看到了作业主体的活动对提高作业有效性的重要作用，从作业主体要素出发对作业进行阐释。

一、引言随着全球化的推进，我国教育体系也在不断改革，借鉴国外先进的教育理念和管理模式成为我国教育改革的重要方向。

小学作业作为教学的重要组成部分，其管理制度也在不断优化。

本文将介绍国外小学作业管理制度的特点，为我国小学作业管理提供借鉴。

二、国外小学作业管理制度的特点1. 作业目的明确国外小学作业管理制度强调作业的目的性，作业设计以培养学生的综合素质为目标，注重学生的个性化发展。

作业内容与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 作业量适中国外小学作业管理制度认为，过多的作业会加重学生的负担，影响学生的身心健康。

因此，作业量适中，确保学生在完成作业的同时，有足够的时间进行休息和娱乐。

3. 作业形式多样国外小学作业管理制度注重作业形式的多样化，鼓励学生通过多种途径完成作业。

如：小组合作、亲子互动、实地考察等，以提高学生的实践能力和创新能力。

4. 作业评价注重过程国外小学作业管理制度强调作业评价的过程性，关注学生在完成作业过程中的表现，而非仅仅关注作业的结果。

评价方式包括学生自评、同伴互评、教师评价等，以提高学生的自我认知和反思能力。

5. 家校合作紧密国外小学作业管理制度强调家校合作的重要性，鼓励家长参与学生的作业管理。

家长与教师共同关注学生的作业情况，共同探讨如何提高作业质量，为学生创造良好的学习环境。

三、国外小学作业管理制度的实施策略1. 作业设计教师应根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的作业。

作业内容应贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。

同时，注重作业的层次性，满足不同学生的学习需求。

2. 作业布置教师应合理安排作业布置时间，避免临近上课时间布置作业。

作业布置应明确要求，让学生明确作业目的和完成标准。

3. 作业批改教师应认真批改作业，关注学生的个体差异，给予学生针对性的指导。

对于学生的错误，不仅要指出，还要引导学生分析错误原因，提高学生的自我纠正能力。

4. 作业评价教师应采用多元化的评价方式，关注学生在完成作业过程中的表现。

美国家庭作业与学生学业成绩之关系研究旨在通过介绍美国家庭作业与学业成绩之关系的研究成果，对中国家庭作业研究乃至减轻中小学生课业负担起到积极的启示作用。

家庭作业学业成绩美国中小学生课业负担一直是美国中小学教育中的热点问题，从上世纪90年代开始，美国持续开展了以减轻学生课业负担为目的的家庭作业主题研究。

与之相比，我国对家庭作业的研究起步较晚，理论研究不足，系统性较差。

本文通过对美国家庭作业与学生学业成绩之间关系的研究成果的介绍，为我国新课改中家庭作业的研究和改革提供新的视角。

一、家庭作业与学生学业成绩之关系（一）家庭作业是提高学生学业成绩的充分条件经实验研究结果显示，做与不做家庭作业的学生（无关变量得到控制），在单元测验的成绩中有明显差异，其中，做比不做高出73%。

这些研究的实质，不仅显现家庭作业的正相关影响外，还显示出学生的年级水平与家庭作业产生的效果之间极大的关联性。

其中，在初中阶段，家庭作业的效果显示度最高（d=.64）；高中阶段的效果是初中阶段效果的1/2（d=.31）；而小学的效果只占到初中阶段的1/4（d=.15）。

（二）家庭作业或校内学习与学生学业成绩之间的关系家庭作业或校内学习与学生学业成绩之间关联性的大小最主要是体现在学生不同的年级水平上。

在小学阶段，校内学习的效果比家庭作业的效果更好；但是对于初高中学生来说，家庭作业比校内学习更能提高学生的学业成绩。

（三）学生做家庭作业的时间与学业成绩之间的联系美国家庭作业专家哈里斯·库珀及其团队总结了美国32个关于学生做家庭作业的时间量和学业成绩关联性研究，结果表明，家庭作业时间量与学生学业成绩之间的平均关联度是+.24。

二、影响家庭作业与学生学业成绩相关性的其他因素美国家庭作业研究主要关注三个因素：1.测量学生学业成绩的工具；2.家庭作业的学科内容；3.学生的年级水平。

（一）测量学业成绩工具的不同对家庭作业效果影响较小与学生做家庭作业的时间量和其相关标准化考试成绩之间的平均统计关联度相比，学生做家庭作业的时间量和他们的课堂测验成绩之间的关联性更强。

!任宝贵文近二十年来国外专家对家庭作业做了大量的研究，主要涉及：学生家庭作业时间与学习成绩的相关性、学生家庭作业完成量与学习成绩的相关性、人们对家庭作业的态度、对家庭作业的反馈、学校家庭作业政策、家庭作业影响。

这些研究取得了极大的成就，对我国中小学教学有积极的借鉴意义。

一、引言家庭作业是课程的有机组成部分，是学科教学宝贵的课程资源，它是连接课内学习与课外学习、学校教育与家庭教育的桥梁，是培养学生综合能力的有效途径。

毫无疑问，家庭作业与教学的成败密切相关。

众所周知，我国推行素质教育的一个重要的原因就是人们普遍认为我国学生负担太大，而造成过重负担的其中一个重要原因就是家庭作业过量。

在全面推进素质教育的今天，家庭作业应该向何处去、应该如何有效地利用家庭作业，在不增加学生负担的前提下，充分发挥家庭作业在教学中的积极作用，是众多教师面临的两难选择。

近二十年来国外对家庭作业进行了大量的研究，本文总结了其中的一些研究，以供教师和专业研究者参考。

二、对国外研究结果的介绍国外对家庭作业做了大量的研究，本文把这些研究分为以下六类：（一）学生家庭作业时间与学习成绩的相关性研究按其研究结果可以把这类研究分为四类：１．学生家庭作业时间与学习成绩之间有正相关ＨａｒｔｌｅｙａｎｄＢｒａｎｔｈｗａｉｔｅ（Ｅｄｓ）（２０００），Ｃｏｏｐｅｒ，ｅｔａｌ．（１９９９）等都对作业时间与学生学习成绩之间的关系进行了研究。

这些研究在三十多个国家的１８７所初中、８９所高中和６９所小学中进行。

所有这些研究都发现家庭作业时间与学生学习成绩之间有正相关，即家庭作业时间越长，学生的学习成绩就越好。

Ｃｏｏｐｅｒ（１９８９）对前五十年中有关家庭作业效果的近１２０个研究进行了总结。

这些研究表明，家庭作业效果与学生年龄密切相关。

对小学三、四年级学生来说，家庭作业与学习成绩之间的相关几乎是零，对小学五、六年级及初中一、二年级学生来说，相关度是０．０７，对高中学生来说，相关度是０．２５。

世界各国家长对孩子课外作业的态度及其研究简介本文旨在探讨世界各国家长对孩子课外作业的态度，并介绍相关研究成果。

了解家长对孩子课外作业的态度有助于我们更好地理解教育环境和家庭教育实践的差异。

美国家长的态度据研究显示，美国的一些家长认为课外作业对孩子的发展至关重要。

他们相信通过课外作业可以培养孩子的自律能力和学术成就。

然而，也有一些家长对过多的课外作业感到担忧，认为孩子需要更多的自由时间来发展兴趣爱好和社交能力。

中国家长的态度在中国，家长对孩子课外作业的态度普遍较为严格。

他们相信通过大量的课外作业可以提高孩子的研究成绩和考试成绩。

一些家长甚至会雇佣家教或送孩子参加各种培训班，以增加孩子研究的机会。

然而，也有一些家长开始反思过多的课外作业对孩子身心健康的负面影响，提倡减负教育。

欧洲家长的态度在欧洲，家长对孩子课外作业的态度存在着较大的差异。

一些国家的家长认为适量的课外作业有助于孩子的研究，但也要注意平衡孩子的生活和休息时间。

另外一些国家的家长则更加注重孩子的自主研究和发展，不过多地干预孩子的课外活动。

其他国家家长的态度除了上述国家，世界各国的家长对孩子课外作业还存在着其他不同的态度。

有些国家的家长对孩子的课外活动有着很高的重视，认为课外作业是培养孩子全面发展的重要途径。

而有些国家的家长则对课外作业持较为放松的态度，重视孩子的自由发展和兴趣培养。

结论世界各国的家长对孩子课外作业的态度存在差异，这受到文化差异、教育理念和社会背景等多种因素的影响。

理解不同国家家长的态度有助于我们在教育领域进行跨文化交流和合作。

同时，也需要关注孩子在课外作业过程中的身心健康，寻找合适的平衡点，以促进孩子全面发展。

国外作业案例分析研究报告国外作业案例分析研究报告一、引言随着全球化的加速推进，国际合作与交流日益频繁。

在现代教育领域，国外作业（homework）一直是备受关注的热点话题。

作业在教育中扮演着重要的角色，旨在帮助学生巩固所学知识、提高学习能力以及培养自律性和学习习惯。

而国外作业在内容、形式和评价方面有着自身的特点和优势，本文将通过具体案例分析，深入探讨国外作业的特点以及对学生学习效果的影响。

二、国外作业案例分析1. 美国教育系统的作业模式在美国教育系统中，作业占据着学生学业的重要环节。

一项针对美国大约700名学生的研究发现，高年级学生平均每天花费3.5小时时间在作业上，这与中国等国相比高出许多。

美国作业注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，除了书面作业外，还包括实验报告、项目作业等。

2. 芬兰教育体制的无作业政策芬兰教育一直被誉为世界顶尖水平，而与之相对应，芬兰的作业量却相对较少。

芬兰基本上不布置家庭作业，因为他们认为家庭作业会增加学生的压力，影响其在学校之外的自主学习。

芬兰强调学生的宽松学习环境，更注重培养学生的实践能力和综合素养。

3. 日本教育系统中的作业质量管理在日本，作业有着严格的质量标准和课程设置。

教师会根据课程目标和学生实际情况，布置有针对性的作业，以便提高学生的学习效果。

此外，日本教育也重视家长的参与和监督，鼓励家长与学生共同完成作业，以促进家校合作。

三、国外作业的特点和优势1. 增强学生的自主学习能力国外作业注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立处理问题和解决难题。

通过自主完成作业，学生能够掌握自我管理和时间管理的能力，提高学习效率和学习成果。

2. 培养综合素质和批判性思维相比传统的填鸭式教育，国外作业更注重培养学生的批判性思维和综合素质。

学生在完成作业过程中，需要独立调研、分析和解决问题，这培养了他们的综合能力和创新思维，提高了问题解决的能力。

3. 促进家校互动和合作国外作业的特点之一是家校互动和合作的加强。

小学生的课外作业问题,不仅在我国,而且在世界范围内也是一个十分引人注目的问题。

这里所说的课外作业,又称家庭作业,是教师正式布置的,要求学生在课后完成的学习任务。

为了从整体上把握小学生的课外作业问题,我们试对各国的现状及相关研究作以分析。

一、小学生课外作业现状的分析这里主要以课外作业的量作为考察依据。

以美国为例,本世纪美国小学生课外作业的量就经历了三起三伏。

在1900—1910、1930—1940、1970—1980这三十年间,教师和家长联合,一致地谴责课外作业给儿童身心健康带来的弊害,在舆论的要求下,课外作业被大量削减。

然而,当作业削减、分数下降时,人们又开始要求加大作业量。

20世纪,全美有两次要求增加作业量的呼吁。

一次是1957年“卫星危机”之后,为赶上前苏联,决心大抓教育质量;另一次是1983年,美国人意识到本国基础教育质量的薄弱,决心拯救教育。

在这两个阶段,课外作业量又开始被加大。

作业量的这种起伏变化在其他的国家也都发生过。

但是从国际间的横向比较来看,这种变化都不偏离其本国原有的状况,不影响世界范围内的比较。

以作业量为依据,我们可将世界各国的现状分为两类。

一类是课外作业量偏大的国家;另一类是课外作业偏少的国家。

课外作业量偏大的国家主要有中国、新加坡、伊朗、菲律宾、日本。

这些国家小学生作业时间更长,每天作业量在1小时以上。

从我国来看,小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题,而课外作业是过重课业负担的主要部分。

据上海市1995年第二季度对全市8622名小学生及学生家长,对1236名小学教师进行问卷调查的结果显示:83.9%的小学生经常回家后还要做家庭作业。

小学生完成家庭作业的平均时间为1小时34分钟,其中一、二年级回家作业的平均时间为1小时26分钟,五年级回家作业的平均时间为1小时43分钟。

这里尚不包括小学生在校完成的作业。

再以新加坡为例,据1983年的“国际儿童调查”,98%的新加坡儿童每天回家后要进行长时间的学习,其中大部分是为了完成课外作业。

美国家长参与家庭作业研究述评美国家长参与家庭作业的研究
随着科技的发展，家庭作业的重要性越来越受到人们的重视。

家长参与家庭作
业对孩子的成长和发展也具有至关重要的意义。

近年来，美国家长参与家庭作业的研究得到了普遍的关注。

首先，研究表明，家长在家庭作业中发挥着重要的作用，尤其是孩子的学习表
现更好。

研究表明，与家长合作的家庭作业有助于提高孩子的学习成绩，特别是基础课程。

其次，家长参与家庭作业可以改善双方的关系。

孩子可以从家长那里得到支持
和安慰，家长可以更好地了解孩子的学习进程。

家长也可以提出教育指导，促进孩子的学习发展，从而有助于构筑良好的家教感情。

再者，家长参与家庭作业还可以帮助孩子培养自律能力。

美国研究表明，孩子，如果在家长的监督和帮助下完成作业，其自律能力相比做自己的作业会有明显的提升。

最后，家长参与家庭作业也有助于提高孩子的责任感和独立学习能力。

孩子在
完成作业的过程中，可以感受到家长对他们的重视，能够更加明确学习目标，从而培养责任感和独立学习的意识。

总而言之，家长参与家庭作业对孩子成长和发展具有极为重要的意义，因此，
家长也应发挥关键的作用，努力帮助孩子完成学业，同时给孩子提供必要的支持和帮助。

只有父母们和孩子们之间能够建立良好的沟通，才有可能实现孩子学习生活的理想成果。

国内外小学英语家庭作业设计研究综述
在国内外,许多小学英语课程都要求学生完成家庭作业。

家庭作业是指学生在课堂之外的时间,根据老师的指导和要求,自主学习和巩固所学知识的活动。

研究表明,家庭作业对小学生的英语学习有积极的影响。

它有助于学生巩固课堂所学知识,提高学生的学习能力和独立学习能力,并且有助于提升学生的学习兴趣和自信心。

然而,在设计家庭作业时也需要注意一些因素。

过重的家庭作业负担会使学生感到疲乏和厌学,也会影响学生的身心健康。

因此,在设计家庭作业时,应该考虑学生的年龄、学习水平、学习兴趣和生活习惯等因素,并尽量使家庭作业的数量和难度适中。

在国内外,许多学校和教师都在尝试使用不同的方法来设计家庭作业,以提高家庭作业的有效性和效率。

例如,有些学校会使用电子学习系统来提供家庭作业内容和指导,还有些学校会使用多媒体资源来帮助学生理解难点。

在设计家庭作业时,还可以考虑与家长合作,让家长成为学生学习的合作伙伴。

家长可以帮助学生制定学习计划,监督学生的学习进度,并与学生一起讨论学习中遇到的问题。

这样,家庭作业就不再是学生一个人的事情,而是整个家庭的共同责任。

总的来说,家庭作业是小学英语学习中不可或缺的重要组成部分。

在设计家庭作业时,应该考虑学生的特点,并尽量使家庭作业有趣、有意义、有效。

国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述近年来，越来越多的研究者开始关注家庭作业时间与学生学习成绩之间的关系，并讨论家庭作业对学生学习有哪些影响。

家庭作业是学生学习思想和知识方面的重要组成部分，已成为研究学习能力的重要依据。

因此，研究家庭作业时间与学生学习成绩的关系，有助于加深人们对家庭作业的认识，也可以为学生的学习策略提供参考。

国外对家庭作业时间与学习成绩的研究开始于20世纪90年代，随着研究的不断深入，这一领域的研究水平也在不断提高。

一般来说，国外的研究可以分为实验和调查两种，实验是通过实验室模拟或在实际环境中观察实验者进行行为观测，以检验家庭作业时间与学习成绩之间的关系；调查则是对一定范围内的受访者进行调查，收集态度、观点和关于家庭作业时间与学习成绩关系的相关变量，用来解释和支持实验结果。

具体来说，美国教育学家Bempechat在其研究中，调查了4500名美国学生以及学生家长，他发现家庭作业与学习成绩之间具有显著的正相关关系；另一项由美国加州大学洛杉矶分校教育学家Vygotsky 博士主持的实验，调查了605名学生，发现家庭作业时间和学生学习成绩之间也存在正相关关系。

此外，还有多项研究表明，家庭作业的正确性，也是影响学生学习成绩的重要因素。

例如，英国的一项研究表明，学生把家庭作业时间用在有益的学习活动上，其学习成绩会显著提高；另一项针对日本学生的研究则发现，当家庭作业正确性较高时，学生学习成绩也会较高。

可以看到，国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究已取得了不少成果。

综合这些研究，可以得出结论：家庭作业时间越长，学生学习成绩越好；家庭作业正确性较高，学生学习效果也会较好。

另外，家庭作业时间的长短取决于学生的学科水平，因此，学生的学习可以有效地根据学科水平来调节家庭作业的时间。

综上所述，家庭作业时间与学生学习成绩之间存在着一定的相关关系，家庭作业时间越长、家庭作业正确性越高，学生学习成绩就越好。

国内外小学英语家庭作业设计研究综述
近年来，随着英语教育的普及和发展，英语作业的重要性也在不断提高。

英语家庭作业是提高学生英语水平和素质的有效途径，它直接影响学生的英语学习效果。

因此，设计合理有效的英语家庭作业任务成为了当前小学英语教师和教学研究者的重要话题。

本文首先简要概述了英语家庭作业设计的优劣，接着介绍了国内外小学英语家庭作业设计研究的现状，最后提出了未来的研究和实施方向的建议。

首先，英语家庭作业设计的优缺点需要综合评价。

它们在短期内提高任务完成能力、提高学习兴趣和促进语言发展方面表现出明显的优势，但同时也存在务虚化、缺乏系统性等弊端。

其次，近年来，国内外小学英语家庭作业设计研究取得了显著进展。

国内外学者深入探讨了家庭作业设计的内涵、指导原则、设计策略、实施方法等方面，提出了学习任务类型、量表针对性评价模式、网络家庭作业项目技术等新的视角和方法。

最后，为了更好地设计和实施英语家庭作业，推动小学英语教学的发展，建议未来的研究和实施方向有以下几点：（1）尽量使家庭作业小而有效，减少学生的学习负担；（2）建立科学的家庭作业评价模型，提高教学质量；（3）引导家长和学生合理安排自主学习时间；（4）加强家庭作业指导，减少授课负担；（5）利用信息科学技术参与家庭作业，促进家庭作业教学。

综上所述，英语家庭作业设计是小学英语教学的重要组成部分，为提高小学英语教学质量，提高学生的学习成绩，设计合理的家庭作
业任务是必要的。

未来，应该从英语教学的角度，深入探讨家庭作业设计的内容，有针对性地提出合理有效的英语家庭作业设计策略，为英语教学提供更多更有效的方法。

有关作业的已有研究及结论作业，《辞海》解释为“为完成生产、学习、军事训练等任务而进行的学习活动”。

在我国，通常意义上，人们把作业分为“课堂作业”和“课后作业”两大类。

课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课后作业是教师在课堂布置、学生在课后时间独立进行的学习活动。

一般将课堂作业称为“练习”，课后作业称为“家庭作业”“假期作业”。

无论哪一种作业，其目的都是为了完善学生在课内学到的知识与技能，巩固课堂学习效果，达成教育教学目标。

因此，一般而言，作业是指所有由教师布置给学生独立或者合作完成的各类学习任务，包括课内作业和课后作业。

相对国内而言，国外对作业的研究起步较早，且多为实证研究，有很强的针对性和现实性。

这些研究为我们正确地认识作业的价值提供了科学的依据。

1.学生年级（年龄）与作业成效美国学者弗雷泽等人发现，美国K-12学生，18岁以前的在校学习时间仅占其所有清醒时间的13%，远低于看电视的时间，因此，作业是非常必要的，因为它延伸了学生的学习机会。

但作业并非对所有年级的学生都有相同的成效。

库柏1989年对作业产生的效应值进行研究，发现不同年级作业产生的效果是不同的：学生年级越低，作业的成效越小，作业对中学以上的学生具有较大的促进作用。

虽然库柏的研究得出了这样的结论，但他同时指出，小学阶段的作业并非为了取得高分，而是帮助低年龄阶段的儿童发展良好的学习习惯，培养对学校学习的积极态度，让他们像在学校那样在家庭之中也能与同伴在学习活动中互相交流。

11Cooper,H. Synthesis of Research on Homework[J]. Educational Leadership,1989,47(3):85-91.作业时间（作业量）与学习成绩国内外学者在学生作业时间与学习成绩的相关性研究方面做了许多有益的探索。

美国学者杰克林.贝克赛奈特在《谈谈家庭作业》一文中指出，在小学阶段，做作业的时间与学业成绩没有关系，决定小学生学业成绩的因素是家庭成员的参与。

国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述研究表明，家庭作业时间跟学生学习成绩存在一定的相关性，它不仅可以提高学生的考试成绩，而且可以帮助学生提高素质。

国内外的各种研究表明，家庭作业的时间对学生的学习成绩有着较大的影响，其影响程度取决于学生的性别，年龄，家庭及学校环境。

首先，家庭作业时间与学生学习成绩存在一定的因果关系。

一般而言，家庭作业时间越长，学生的考试成绩就会越好。

皮尔斯（2004）在研究中发现，家庭作业时间跟12岁和15岁学生学习成绩和学习习惯之间存在显著的正相关关系。

此外，芬斯特（2010）研究发现，家庭作业时间与学生的学习成绩关系显著，分析表明，在较高的家庭作业时间量下，学生的学习成绩会比较理想。

其次，家庭作业时间对学生学习成绩的影响取决于学生的性别，年龄，家庭及学校环境。

一些研究表明，女孩比男孩更需要有规律的家庭作业时间，而家庭作业时间对学生的学习成绩的影响更大。

据本杰明斯（2003）的研究表明，在学生的年龄增长，家庭作业时间会显著提高，但学生的学习成绩差异不大。

外，不同的家庭背景对学生的家庭作业产生的影响也不一样。

由于家庭背景的不同，学生的家庭作业时间有所不同，而不同的家庭作业时间也会影响学生的学习成绩。

此外，学校环境也会影响学生的家庭作业时间。

埃尔斯（2002）指出，学校教育质量越高，学生就越可能节省家庭作业时间。

最后，家庭作业时间对学生的学习成绩有正面的作用，但过多的家庭作业也会影响学生的学习成绩。

裴斯特曼（2006）的研究表明，过多的家庭作业会损害学生的学习习惯和学习效率，从而影响学生的学习成绩。

另一方面，家庭作业可以帮助学生提高素质，并锻炼学生的分析思考能力，能力和耐心。

除了可以帮助学生提高学习成绩外，家庭作业还可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力，提高判断力等。

综上所述，家庭作业时间与学生的学习成绩有着一定的相关性，但家庭作业时间的影响取决于学生的性别，年龄，家庭及学校环境。