试论计算机教学中学生实践能力的培养

计算机基础课程教学要注重学生实践能力的培养

摘要：计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。在计算机教学中，有必要改革传统的教法，大胆尝试新的教学模式，强化对学生动手动脑能力的培养。改变教师观念，积极推进教学模式改革 ；树立角色意识，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用；采用“任务驱动”，强化学生“我要学”的愿望。

关键词：计算机；基础课程；实践能力

计算机基础课程的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取和交流信息的工具，引导学生进入计算机科学的大门。教学内容现代化，教学方法高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始终化是时代给计算机教师提出的要求和任务。要完成这项任务，就有必要改革传统的教法，大胆尝试新的教学模式。

一、改变教师观念，积极推进教学模式改革

计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题。然而，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学也存在着一些问题，教师在课堂上讲了很多理论，花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。有的教师只管上课，而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习效率低下，学习方法死板，难以面对和解决新的问题。在计算机这一现代化的学科中，在面临21世纪的挑战面前，从事计算机教育的工作者不能不引起深思。

因此，强化素质教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。教师的权威不是建立在学生被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是应该充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生的思维。

试论计算机专业课程教学中学生能力培养

【摘要】《信息技术教育》是一门理论性和实践性结合很强的课程，在该课程教学中应该注意培养学生的动手能力，发现、分析、解决问题能力，创新能力，团队意识，信息处理能力，实际应变能力。

【关键词】信息技术教育 课堂教学 能力培养

《信息技术教育》是一门理论性和实践性结合很强的课程，在该课程教学中应该注意培养学生的各方面的能力，结合自己的教学实践，谈一些体会。

1.精讲与多练结合，培养学生的动手能力

《信息技术教育》课程理论性较强，且理论知识较抽象。因此，在教学过程中，教师必须“精讲”，即教师必须做到言简意赅，中心突出，让学生在听讲后能够理解和掌握。让学生有更多的实践进行操作练习。精讲是为了“多练”《信息技术教育》课程实践性较强，必须在实践中加以应用和训练，才能使学生加深对抽象的理论知识的理解，这就要求学生必须“多练”，花更多的实践进行练习。例如，教学《汉字录入——五笔录入法》一课，我主要讲授了：字根的口诀汉字的拆分方法，一级简码三个方面内容。传统的教法是：首先介绍汉字的拆分方法，再详细讲解字根口诀，最后介绍一级简码，二级简码和几类特殊字形的拆分方法，最后上学生进行练习。这样讲授面面俱到，过于详细，讲解时间过长，留给学生的时间过少，学生就是听懂了，也没时间练习，也无法将知识内化为能力，可以说效果是很差的，针对这种情况，我采取了讲解与操作相结合的方法。首先让学生打开计算机进入word界面，将录入法调到“五笔法”，一边讲解字根口诀，一边指导拆分汉字的字法，一边进行示范操作。学生一边听讲一边拆字一边练习，这样教的特点是：教师讲的虽少，但“精”；学生听的少，但练得“多”。这种做法直观效果好，学生通过亲自操作印象深刻，教学效果明显，在课后的调查中发现，只要在课上能正确拆分的就不会忘记。

2.启发与观察相结合，培养发现、分析、解决问题能力

培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，关键是增强学生的观察力和想象思维能力，使学生善于对事物进行科学的观察，不断地将观察的事实与已有的知识联系起来思考。在别人不注意的方面发现新现象，在别人认为平常的现象中做出不平常的思考。再进行正确解释并总结和归纳。因此在教育过程中，教育必将启发学生去观察思考。例如：在教学《定义变量类型》时，关于定义变量类型的两种方式学生总是分不出两者的区别，而且这两种方法的区别根据正常思维也是很难推断得出来的。我知道在课堂上讲再多，他们也不能够完全理解，也不会在他们的脑海里留下深刻的印象（这种方式以前试过，效果不佳），所以在进行理论教学时，我没有直接给出结论，让学生根据正常的推理得出了某个结论，然后布置了相关的操作任务，让学生自己带着这个疑问上机去验证，学生通过上机实践和、观察、比较，用不了一刻钟的时间，学生自己总结出了答案。对于这个定义变量类型的两种方式的区别，我想他们也再也不会忘记了。

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浅谈初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

作者：石小明

来源：《魅力中国》2015年第33期

摘要：初中信息技术课堂教学具有综合性、发展性和实践性的特点，这些特点要求教师采取以学生为主体的教学方式，帮助学生掌握理论知识和实际操作能力。信息技术课程的一个重要特点就是将理论知识运用于实践中，这与传统的教学方式有所不同。为此，教师应当秉持生本教育理念，以学生为中心进行课堂教学。

关键词：初中信息技术；学生；自主

一、前言

传统的初中信息技术教学，教师在教授学生信息技术理论知识和操作技能时，偏向灌输式教学，而在包括Windows操作系统、Office办公软件等的上机操作中，教师通常是以在主机上演示的方法进行教学。传统的教学模式导致学生缺乏自主意识，忽视了培养学生自主学习能力的重要性，进而导致学生缺乏学习兴趣，压抑了学生的学习积极性，降低了学生的学习效率。因此，初中信息技术教师应该在讲练结合的教学模式基础上，引导学生自主探究、自主思考的能力，进而培养学生的自主学习能力，提高学习效率。

二、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的方法

随着现代科技的进一步发展，计算机已经进入了大部分校园。通过小学阶段的学习，许多学生都已经积累了丰富的信息技术知识。然而，由于成长环境和学习背景的不同，学生的信息技术基础出现了差别，这就要求教师在教学时根据不同的内容以及学生的特点进行教学。在教学过程中，教师要注意根据学生已有的信息技术知识和经验采取相应的教学策略。

例如，教师在教授“微型计算机系统”这一课时，可以运用导入新课、展现目标和任务、组织学生活动、评价总结等多种教学策略。在导入新课环节，教师通过设置情境引入了所要讲的课题和主要内容，并将计算机系统与人类进行了对比，结合教材，分析了硬件系统和软件系统之间的关系；在展现目标和任务环节，教师首先讲解了基本的知识点，接着讲解了软硬件系统的分类，最后根据教材内容，列举了常见的系统软件和应用软件；在组织学生活动环节，教师向学生布置了两项学习任务，让学生通过小组合作进行实践，解决问题；在评价总结环节，教师归纳概括了整节课的主要知识点，并就学生的具体表现进行了评价。 龙源期刊网

1 浅析如何提高中职学生计算机课堂实践能力

计算机教育注重实践能力，如何提高职业教育的学生的实践能力是职业教育教学中最重要的环节。

一、提高中职学生计算机课堂实践能力的意义

在《黑龙江省中长期教育改革和发展纲要》中指出：中等职业学校信息化的建设宗旨在增强职业教育的吸引力，突出职业教育的特色，充分满足社会各类人员学习技能的需求。现代职业教育的学生运用计算机分析问题解决问题的能力与实际生产、生活、就业等方面差距很大。为解决学生的在就业方面存在的实践技能与实际要求脱节的问题，如何改变教学模式和教学方法，培养符合社会经济发展需要的高素质劳动者和高技能人才具有重要意义。

二、 职业教育中计算机专业课程设置内容与现在社会需求脱节

职业高中计算机专业课程的内容以及教育方法不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节。比如学生学了《办公自动化》一系列软件。不会根据具体实践要求排版。学生学习了《数据库》不会根据具体的需要设计。因此，计算机专业课程的设置，应该得到足够的重视，进行必要的调整和改革，应编制合符就业需求的教学计划，重点突出提高实践能力。现在的计算机教学为：演示、操作、讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。在实践教学中，应该注入新鲜元素，加强项目教学，实验教学。

三、如何提高中职学生计算机课堂实践能力

（一）、了解学生

中等职业技术学校的学生年龄一般在十五六岁至十八九岁，这个年龄的特征是心理变化最激烈，易产生心理困惑、心理冲突。在学习上，态度 2 不够认真，学习目标不够明确；学习兴趣不高，学习方法不当，有明显的厌学情绪。在自身上，对人对事态度冷淡，漠不关心，情绪自控能力较弱。但是，他们认知能力强，对新鲜事物有着较高的敏感性，喜欢接触新鲜的事物。这就要求，面对我们授课的学生，在教学的过程中要因材施教，采取不同的教学方法，不仅要时刻加强教师本身的素质修养，而且要在言行之中注重学生心理健康的教育，学会与学生交朋友，和他们拉近距离。