计算机教学中注重学生实践能力思考

信息技术教学中培养学生的创新能力和实践能力

信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，而信息技术教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为了教师们需要思考和解决的问题。信息技术教学不仅应该注重学生对知识的掌握，更应该关注学生的创新能力和实践能力的培养，使他们在未来的社会中能够更好地适应和发展。

信息技术教学是培养学生创新能力和实践能力的重要途径之一。在信息技术教学中，学生不仅需要学会计算机的操作和应用，更需要学会运用信息技术解决问题的能力，学会在实际的应用中进行创新和实践。教师需要创造一种有利于学生创新和实践的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新能力。

信息技术教学要重视学生的实际操作能力。在教学中，教师应该引导学生进行实际的操作，让学生亲自动手完成一些实际的项目，比如制作网页、编写程序等。通过这样的实际操作，学生能够更好地理解信息技术的应用，培养自己的实践能力，并且在实际操作中发现问题并解决问题的能力。并且在学习的过程中，学生还能够学会如何利用信息技术工具进行创新，提高自己的创新能力。

信息技术教学要注重学生的团队合作能力。在信息技术的应用中，很多时候需要多人合作完成一个项目，因此学生需要具备一定的团队合作能力。教师可以设计一些团队合作的项目，让学生在实际的项目中进行团队合作，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。通过团队合作，学生不仅能够互相学习，还能够更好地发挥自己的优势，真正做到合作共赢。

信息技术教学要激发学生的创新潜力。信息技术是一个充满创新的领域，而学生作为信息技术的学习者，应该具备一定的创新能力。教师可以引导学生多接触新的技术和理念，激发他们对信息技术的兴趣，同时也要给予学生足够的自由和空间，让他们能够在实践中进行创新，提高自己的创新能力。在信息技术教学中，教师还可以引导学生多思考、多提问，培养学生的创新思维，让他们在实践中能够不断地提出新的想法和解决方案。

加强实践教学是提升计算机专业技能的必由之路

实践性教学既是时代的要求,又是计算机专业教学的趋势所在。计算机专业的发展,人才的培养,都离不开实践性教学。实践教学改变了传统教学要素,它要求我们不断更新教学实例,让专业理论课程主动服务于实践课程,进一步培养学生的创新精神、实践能力与创业意识。

标签：实践教学 自主学习 教学要素的改变

中职学校计算机专业能否像NIIT和北大青鸟的ACCP一样,培养出大量适合企业需求的熟练实用型计算机人才呢?实践证明,采用实践性教学是实现这一目的的最佳途径。

一、实践性教学既是时代的要求,又是计算机专业的要求

当代职业教育人才培养模式的基本特征是:以培养技术应用性人才为根本任务,以适应社会发展需求为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案。毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。

职业技术教育培养的是应用型技术人才,强调技能熟练程度。学生应在必备的基础理论知识和专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。这就要求教师在教学过程中重视理论性,加强实践性,突出实践性教学环节,贯彻“必需、够用”的原则和“以综合素质为基础,以应用为主线,以能力为中心”的教学指导思想。在当代职业教育中,强调以能力为本位,以实践促能力的教学模式在各高职院校及中等职业学校已经广泛地开展。计算机课程实践教学既可以帮助学生掌握理论知识,还能培养他们运用计算机解决实际问题的能力。因此,计算机专业教学应坚持实践教学与理论教学同步,做到理论与实践相结合。

二、实践性教学是教学思想的改变

知识来源于实践,能力来源于实践,素质更需要在实践中培养。我们提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教学实践中,教师要力求“精讲”,即对学习内容充分研究,合理取舍,精心选择,突出技术应用性。课上讲授的内容少了,条理自然清晰。“精讲”要求教者讲清要点,指导学生掌握科学学习的方法,留给他们更多自学和实践的时间和空间,允许他们在课堂上向教师提问,打造“问题课堂”。同时,学生要积极体验和实践由知识产生的技能,完成知识学习和技能熟练过程。

计算机基础课程教学要注重学生实践能力的培养

摘要：计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。在计算机教学中，有必要改革传统的教法，大胆尝试新的教学模式，强化对学生动手动脑能力的培养。改变教师观念，积极推进教学模式改革 ；树立角色意识，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用；采用“任务驱动”，强化学生“我要学”的愿望。

关键词：计算机；基础课程；实践能力

计算机基础课程的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取和交流信息的工具，引导学生进入计算机科学的大门。教学内容现代化，教学方法高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始终化是时代给计算机教师提出的要求和任务。要完成这项任务，就有必要改革传统的教法，大胆尝试新的教学模式。

一、改变教师观念，积极推进教学模式改革

计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题。然而，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学也存在着一些问题，教师在课堂上讲了很多理论，花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。有的教师只管上课，而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习效率低下，学习方法死板，难以面对和解决新的问题。在计算机这一现代化的学科中，在面临21世纪的挑战面前，从事计算机教育的工作者不能不引起深思。

因此，强化素质教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。教师的权威不是建立在学生被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是应该充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生的思维。

对计算机专业教学改革的思考　

张巍　

（黑龙江信息技术职业学院，哈尔滨１５００２５）　

摘要：随着信息技术的发展以及计算机的普及，计算机与　人们的生活息息相关，涉及社会生活的各个领域。正是由于社　会对计算机人才的急剧需求，使得我国高职院校计算机专业迅　速发展起来。然而，伴随素质教育的广泛开展以及信息时代的　来临，我国高职院校计算机专业教学模式的弊端也日益凸显出　来，因此推动计算机专业的教学改革势在必行。本研究对计算　机专业教学改革进行简单论述。　关键词：高职院校；计算机专业；教学改革　

所谓教学，从字面上讲可以简单理解为教和学，所谓教即是　老师的讲授也就是古语说的：师者在于传道、授业、解惑也。而　所谓学则是要学生认真聆听老师的讲解，从而学到相应的知识。　教学改革则是指学校的教学改革，包括教学方法、教学手段，教　学模式等方面的改革。高职院校计算机专业的教学改革则是要　通过改革，改掉不合时宜的教学方法、教学手段和教学模式，从　而有效地提高学生的学习效率，培养出更多的专业之才。　１　高职院校计算机专业人才培养目标　目前，我国计算机教育在高等教育、职业教育以及大众教　育的普及和科研方面都取得了巨大成就。其中，高等教育的特　点是比较注重学历教育，职业教育的特点是比较注重技能教　育。在人才培养目标上，高职教育试图培养应用型、技能型人　才，高职院校计算机专业试图通过基础教学与专业训练，使学　生具有扎实的基础知识和开拓创新意识，能够在计算机科学　与技术领域从事科学研究、教育、开发和应用的高级计算机专　业人才。　１．１　高职院校计算机专业课程设置　高职院校计算机专业设置了电子技术、离散数学、程序设　计、数据结构、操作系统、计算机组成原理、微机系统、计算机　系统结构、编译原理、计算机网络、数据库系统、软件工程、人　工智能、计算机图形学、数字图像处理、计算机通讯原理、多媒　体信息处理技术、数字信号处理、计算机控制、网络计算、算法　设计与分析、信息安全、应用密码学基础、信息对抗、移动计　算、数论与有限域基础、人机界面设计、面向对象程序设计等　多门课程。　１．２　高职院校计算机专业教学模式改革　１．２．１　高职院校计算机专业教学存在的问题　计算机专业和其他专业相比，其最大的特点在于理论性、实　２３２　践性强，这就要求在计算机专业的教学过程中，不仅要注重理论　教学，而且要注重实践教学，与时俱进，及时更新教学内容，调整　教学目标，改变教学手段，使之更好地适应计算机专业本身的特　点，从而更有效地调动学生学习计算机专业的积极性、主动性和　创造性。