《神奇的丝瓜》教学设计

《神奇的丝瓜》教学设计 教学目标： 1、 品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇 2、 感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理

教学重点：品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇 教学难点：感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理 一、导入 同学们，问你们一个简单的问题，你们眼中的丝瓜是怎样的？（出示丝瓜图片）（绿色的、）其实啊，同学们一粒沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂。飞花逐水，云游蓝天，风吹日落，暮雨萧萧，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。

二、初读全文，整体感知 请同学们快速浏览课文，找出最能概括丝瓜的神奇的一句话？ 生：我仿佛觉得这棵瓜有了思想，它能考虑问题，而且还能行动,它能让无法承担重量的丝瓜有了思想,它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方……它能让悬垂的瓜平身躺下的。 师：幻灯出示 齐读

三、品味语言，感受神奇 师：（指着幻灯）丝瓜，它有思想，能考虑问题，而且还能行动，真的很神奇，那么文章又是怎样来描写这些神奇的呢？请大家自由朗读课文，找出文中具体描写丝瓜思想、行动神奇的语句。

预设：

① 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。 师：“竟然”什么意思 生：出乎意料 师：怎么会让作者感到出乎意料呢？ 生：土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大 师：说的不错，这位同学最难能可贵之处就是懂得读书方法，知道理解句子要联系上下文。 师：既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？ 生：读出意外、惊喜，我们要重读“竟然”。 指名读，师生互评。 ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，

又从二楼爬上了三楼。 ③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。） 师：这里怎么让你感到神奇？ 生：丝瓜秧很“细”，可它“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。 师：那老师如果把“细”、“ 一夜之间”、“这样多”等词去掉，我们来读一读有什么区别？下面，大家根据自己喜欢的方式读读。 幻灯出示改后的句子：这样的一根秧能输送水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得好，爬在灰白色的墙上，给土墙增添了无量活力与生机。（超链接） 读后请学生谈谈体会 生：少了形容词，感觉不同 生：少了形容词、副词，感觉不出神奇。 师：对，我们也就无法感受到意外与神奇，看来这些看似普通的形容词与副词还真不能小看。

(如果学生是找到下面4-7句的话，那以上就省略，或者视时间而定，要求学生把描写瓜秧神奇的句子都找出，作一个简单的阅读，可以抓副词。)

2、师：刚才的这些句子主要写的是瓜秧的神奇。丝瓜-----“瓜” 的神奇还体现在哪些地方呢？ 预设： ④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。 师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（为什么认为这是表现神奇的） 生：（因为它不再生长） 师：（不在生长是为了什么？） 生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去。（是为了让其它瓜更好的长） 师：从这句话我们能看出这时的丝瓜它具有了什么？（你从它身上读到了什么？） 生1：思想（有自我牺牲的精神） 师：停止生长，可见它还能行动。 师：读这句话“仿佛得到命令停止生长”。看来，我们的丝瓜的确神奇，它能思想，还能行动 生：齐读（重读：不再、仿佛得到）

过渡：最初这个瓜不在长大有意义吗？你怎么知道？引出第5句 ⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。 师：这句话那个词用的特别好 生：后来居上（像人一样，懂得抓住机会） 生：发疯似的 师：改为 这两个瓜后来居上，迅速的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了 生：发疯能写出其程度，发疯也能将其拟人化。 师：这两个瓜还神奇，他就像我们人类一样懂得什么？ 生：懂得抓住机会，发展自己。 师： 这两个还真不简单，一有机会就表现自己。我们想把这个机会留给男生，请男生读读，女生注意听，并给于评价 师：过渡：那长在三楼老太太窗台上的瓜又神奇在哪里呢？ ⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。（“弯了”， “把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境。点拨：改变句式：……被弯了起来，被放在……，让学生通过比较，明白“弯了”、“把躯体放在”写出了丝瓜的主动性，好象人一样，体现了丝瓜的神奇） 师：请同学闭眼，听听老师的朗读，（师故意读的很不好）老师这样读，行吗？ 生：不行 师：为什么 生：没感情，语气不对 师：那我们要融入什么感情呢？该怎么读，我们来体会一下，作者在这里把这忽然弯曲的两个瓜比作绿色的牛角，你觉得像吗？ 生：像 师：绿色牛角这个喻体你觉得怎么样？（出示图画）如果你来用你会用什么来做喻体？ 生：可爱……绿色月亮 师：同学们的想像力非常丰富，想我们所未想到，有可能以后也能成为作家啊！ 看来我们的季老还真像一个小孩。我们在朗读应该以一种天真的口吻来表现丝瓜的神奇。

师：其实，比喻句本体与喻体之间一定要有相似性，状物散文描写事物时，有时就真的要绘形绘色。 生：请推荐一位朗读水平最高的同学朗读，生评价 师：比老师好多了，青出于蓝而胜于蓝，好。

过渡：那二、三楼之间的那个瓜又有神奇呢？ ⑦那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。 师：理解： 第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的？ 生：垂直悬挂在空中。 师：现在是什么样了？ 生：平着身子躺在台子上。 师：这个样子的改变是人做的吗？ 生：不是。因为“这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。” 师：这个瓜找到自己的安身之所，这回它平着身子躺在那里，肯定非常的（悠闲、自在）你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。你说神奇不！

师范读，生闭目感受，配乐朗读幻灯：等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我

认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊，这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。（乐曲《神秘的花园》） 过渡：通过上面的学习，我们或多或少感受到这篇状物散文的叙述美，在看似

平淡的语言中却处处让我们感受到丝瓜的神奇，这不得不说是作者匠心独具。

四、感受哲理，深化主题 师；看来丝瓜是真的神奇，它能思想，能行动，事实上，丝瓜真的有思想，能行动吗？ 生：不是 师：当然不是，你从那个词可以看出？ 生：仿佛 师：你真是太聪明了，仿佛是什么意思？（好像、不确定） 师：那是谁赋予它思想的？ 生：作者 师：为什么要赋予它思想呢？齐读第9自然段，思考：作者从小小丝瓜身上读到一种怎样的人生态度？ 生：人， 人生的态度（怡然、泰然、悠然、坦然 师：怎么理解这一人生态度？ 生：

四．走近作者 其实，大家知道，丝瓜是菜园里随处可见、人人得而食之的。古今千百年来无人察觉并记录成文字的，惟有作者为之注目，为之惊奇，为之思索，那么是怎样的一个作者，才有了这样的奇文 请阅读相关材料，说说你眼中的季老。 分组朗读 （1）老人昭告天下：请从我头顶上把“国学大师”的桂冠摘下来!请从我头顶上

把“学界(术)泰斗”的桂冠摘下来!请从我头顶上把“国宝”的桂冠摘下来!如此恳切而执著，谦逊而决绝，大美而不言，令人肃然起敬 （2）、作者在《八十述怀》说：我从来没有想到，我能活到八十岁；如今竟然活到了八十岁，……只要有可能，我一定做一些对别人有益的事，决不想成为行尸走肉。 （3）2006感动中国人物 颁奖词 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

生：一个心灵很纯洁的人，一个没有尘染,没有欲念的人 生：一个淡泊名利之人，泰然处世 生：对生命，对自然的人 师：（根据学生的回答情况而定） 总结： 幻灯：一个人只要拥有一颗热爱生活的心，他的胸中就会迸出激情，眼里就会涌现亮色，从而发现生活中的诗意和美。 五、拓展延伸

（学生互评，师生互评）

万物本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示。试将下面空缺处填写完整。 大自然能给我们许多启示：竹子节节高升，那是在启示我们 ；含笑的腊梅凌雪开放，那是在启示我们 。 那是在启示我们 ； 那是在启示我们 。

六、总结全文 同学们，把自己变成大树吧，去体验大地的深沉；把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远；把自己融进大自然吧，这样，会发现生活更加灿烂。

板书设计： 神奇的丝瓜 ↓ 季羡林

人

↓ 怡然 泰然 悠然 坦然