第23讲 染色体变异与育种
[考纲明细] 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ) 2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ) 3.转基因食品的安全(Ⅰ) 4.实验：低温诱导染色体加倍
第一课时 染色体变异
课前自主检测
判断正误并找到课本原文
1．染色体变异在光学显微镜下是无法直接观察到的。(必修2 P85—正文)(×)
2．人类许多遗传病是由染色体结构改变引起的。例如，猫叫综合征是人的第5号染色体缺失引起的遗传病。(必修2 P85—正文)(√)
3．细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传、变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。(必修2 P86—正文)(√)
4．多倍体植株常常是茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量都有所增加。(必修2 P87—正文)(√)
5．被子植物中，约有33%的物种是多倍体。(必修2 P87—相关信息)(√)
6．秋水仙素是从百合科植物秋水仙的种子和球茎中提取出来的一种植物碱。(必修2 P87—相关信息)(√)
7．秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，以致影响染色体被拉向两极。(必修2 P87—正文)(√)
8．体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体。(必修2 P87—正文)(×)
9．体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，叫做单倍体。(必修2 P87—正文)(√)
10．剪取诱导处理的根尖放入卡诺氏液中浸泡0.5～1 h，以固定细胞的形态。(必修2 P88—实验)(√)
真题重组 判断正误
(1)(2015·海南高考)基因突变与染色体结构变异都可导致碱基序列的改变。(√)
(2)(2014·四川高考)秋水仙素通过促进着丝点分裂，使染色体数目加倍。(×)
(3)(2014·江苏高考)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。(×)
(4)(2014·江苏高考)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异。(×)
笙笙兰 堂篁 塑 生塑堂望塑 “染色体变异”（第１课时）的教学设计 ３５
黄建人 （湖南省资兴市立中学 湖南郴州４２３４００）
摘要 本节课教学尝试采用建构主义学习理论设计，力求体现新课改理念。通过创设情境
导入、提纲引领自学、概念生成与转换及建构新知识、原理应用与“ＳＴＳ”教育、知识再现与应用 提升等教学环节达成教学目标，尤其是运用图表解读、设问与讨论、引导探究、整理归纳、磁性
染色体放大模型的摆放等教学方式帮助学生理解、学习相关概念。
关键词 建构主义 教学设计 染色体变异染色体组 单倍体
中国图书分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ｃ
１ 教材分析
“染色体变异”是人教版高中生物学教科书 （必修２遗传与进化）第５章“基因突变及其他变
异”第２节的内容。此内容的教学重点是染色体数
目的变异．教学难点是染色体组的概念，二倍体、
多倍体和单倍体的概念及其联系。基因突变、基因 重组、染色体变异是可遗传变异的三大来源，教材
把这三者列在～章出现，有利于学生从整体上理
解知识体系。染色体变异包括染色体结构变异和
染色体数目变异２个部分。教材通过人类“猫叫综
合征”引入染色体结构变异概念．染色体结构变异
分为缺失、重复、易位、倒位４种类型，每种类型
各介绍了实例，以增进学生的感性认识；染色体数 目变异又分为细胞内个别染色体的增加或减少
（非整倍体变异）、染色体数目以染色体组的形式
成倍地增加或减少（整倍体变异）２种类型。染色
体变异是发生在细胞分裂过程中，由于分裂异常
带来的结果，故细胞分裂是染色体变异的细胞学
基础。整倍体变异涉及到染色体组、二倍体、多倍
体、单倍体等基本概念，其中染色体组是核心概
念，它关联到二倍体、多倍体、单倍体这些概念的 建构；单倍体是难点概念，单倍体和一倍体又是一
组易混淆的概念。这些概念是学习多倍体育种和
单倍体育种技术的理论基础。
２ 学情分析
１）在知识方面，学生通过初中生物学课程的 学习，已初步认识到生物的变异与遗传物质有关，
“染色体变异(第1课时)”教学设计
马营
一、教材分析
“染色体变异”是高中生物（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，这节课包括染色体结构和染色体数目两方面内容，其中涉及的相关概念有染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等。其中染色体数目变异是本节课重点内容，也是学习难点，在实际生产和生活实践中应用颇多。
2、教材地位
本节课内容与必修1学习的有丝分裂、必修2前面学习的减数分裂与受精作用等有着密切的联系，与实际生活和人类疾病与健康息息相关，因此，学习本节课内容，能激发学生对生物科学的学习兴趣。
二、教学目标
1、知识目标
（1）能区分染色体结构变异的四种类型，说出染色体变异对生物的影响
（2）理解染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念
2、能力目标
（1）培养分析能力和综合归纳能力
（2）培养合作意识和动手能力
3、情感态度与价值观
理解生物界的这种可遗传变异，感知生命的奥秘
三、教学重点与难点 1、教学重点
（1）染色体结构变异的四种类型
（2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念
2、教学难点
染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念
四、设计理念和思路
根据“高中生物学课程标准”的基本理念，依据探究性学习、概念学习的原则，我在教学设计过程中采用了主体性教学模式。提倡自主、合作、探究的学习方法，注重学生的观察、交流、合作、归纳等能力的培养，设计问题情境，在原有知识的基础上建构新概念。
五、教学方法
引导法、讲授法、讨论法、演示法等
六、教学过程
（一）设计情境，导入新课
展示实物：有子西瓜和无子西瓜进行对比，提出无子西瓜是怎样形成的？
师：在某些因素影响下，染色体的结构或数目可能会发生改变，从而引起生物性状的改变，这种变异就叫做染色体变异。（板书：第2节 染色体变异）
我们先来学习染色体结构变异。（板书：一、染色体结构变异）
（二）讨论交流，学习新知
1、染色体结构变异
多媒体播放猫街综合征患儿的录像，患儿具有什么样的症状？
1 第2节 染色体变异
1．阐明染色体数目和结构的变异导致遗传物质变化，可能导致生物性状的改变甚至死亡。(生命观念) 2.比较二倍体、多倍体、单倍体的概念，比较多倍体、单倍体的不同特点。(科学思维)
一、染色体变异
1．概念：体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化，称为染色体变异。
2．类型：(1)染色体数目变异；
(2)染色体结构变异。
二、染色体数目的变异
1．类型
(1)个别染色体增加或减少。
(2)以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
2．染色体组：每套非同源染色体，其形态和功能各不相同。
3．二倍体：体细胞中含有两个染色体组的个体。
4．多倍体
(1)概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
(2)特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
(3)人工诱导(多倍体育种)
①方法：用秋水仙素诱发或用低温处理。
②处理对象：萌发的种子或幼苗。
③原理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍。
5．单倍体
(1)概念：体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。 2 (2)特点植株长得弱小高度不育
三、染色体结构的变异
1．类型
名称 图解
变化 举例
缺失
染色体b片段缺失 果蝇的缺刻翅
重复
染色体b片段增加 果蝇的棒状眼
易位
染色体断裂的片段(d、g)移接到另一条非同源染色体上 果蝇的花斑眼
倒位
同一条染色体上某一片段(a、b)位置颠倒 果蝇的卷翅
2.结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，导致性状的变异。
3．对生物体的影响：大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
知识点一 染色体数目变异
1．染色体组
(1)概念 3
(2)图示分析
图中的雄果蝇体细胞染色体中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y就代表一个染色体组，与其精子中的染色体组成相同。
