人教版一年级数学下册《20以内退位减法(十几减九)》优质课课件

人教版一年级数学下册

教学片断一:12-9=□

教师:（拿一个大信封，里面放有3个彩纸做的风车）我来讲一件事情。小红姐姐用纸做了12个风车，把9个送给了幼儿园的小朋友，剩下的装在了这个信封里准备留给弟弟。我说上班用，就拿到了这里，准备送给同学们玩。同学们，你能算出信封里有几个风车吗？

学生（齐）:能。

教师:先说出得数不行，必须说出想的方法。同学们可先拿出学具（圆形纸板或三角形纸板）摆一摆，想一想，然后在小组内交流一下。看谁摆得好，说得好。

（学生动手摆学具，摆完后组织小组交流。）

教师:现在可以根据自己的想法，到前边摆边讲给大家听。

学生1:（边摆边说），我先放上9个（圆片），我数了数缺3个是12个（圆片），我就知道信封里有3个风车。

学生2:（边摆边说），我摆上12个（三角片），我一看这些（指左边）是10个，去了9个，我又拨过1个和这边（右边）的合起来是3个。我知道信封里有3个风车。

学生3:（边摆边说），我摆上12个（圆片），我一看有9个，我一下就想出是3个（很快向右边摆3个），就知道信封里有3个风车。

…… 人教版一年级数学下册

教师:谁能知道第一个同学是怎么想的？

学生1:（抢着说）我看见9，接着数10、11、12缺3个，不正好是3吗？

教师:我明白了，是数出来的，可以。

教师:谁知道第二个同学是怎么想的？

学生4:我觉着他是把12看成10和2，10-9=1，1+2=3。

（生2点头同意，大家都同意。）

教师:谁知道第三个同学是怎么想的？

学生5:听他说，我想他不是摆出来的是想出来的。他可能是这样想的:9+3=12，12-9=3。因为我也是这样想的。

（师生一齐示意，都同意他的看法。）

……

教师:同学们很聪明，想出了这么多计算12-9的方法。请小组同学交流一下，说说你喜欢哪种方法，讲讲为什么。

（学生在小组内议论、交流。）

课 题 十几减9 设 计 者

教学目标 1. 在理解的基础上，掌握十几减9的方法。

2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重点 十几减九的计算方法。理解“破十法”

教学用具 课件，展示平台，16根零散的计数棒。

教学时间 第一课时

教学过程 教学活动 二次备课

一、复习

二、新授 1．口算。

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十( )＝12 9十( )＝13

9十( )＝14 9十( )＝15

9十( )＝16 9十( )＝17

(学生口答各题)

1．出示教科书P10的图。

（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

（2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?(学生思考后回答问题：15－9＝)

（3） 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。)

（4）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

开火车计算

抢答

学生读题，理解题意

教师与学生分析每种讨论结果 教学过程 教 学 活 动 二次备课

20以内的退位减法——十几减9（B）

教学目标

1．组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法， 使学生体会数学就在身边。

2．让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。

3．培养学生简单的推理能力和表达能力。

教学内容：教科书第10～12页，主题图和例1，“做一做”和练习二第1～3题。

教具、学具准备：多媒体课件、红花10朵、黄花2朵、小棒2捆零7根。

教学设计：

一、复习

9+（ ）＝11 9+（ ）＝13 9+（ ）＝15 9+（ ）＝16 教学10～11页上的主题图

1．谈话引入。 师：“今年是2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”（左边的小朋友在买气球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。） 师：“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？”

2．教学气球图。 a．课件动态显示：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。 学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？ b．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝□。 c．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。学生的算法有：

◆看着气球图，数剩下的气球个数。 ◆6+9＝15，15-9＝6。 ◆10-9＝1，1+5＝6。 ◆15-5＝10，10-4＝6。 ◆9-5＝4，10-4＝6。 评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？

3．教学套圈图

a．课件显示套圈图。 师：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？ 课件动态显示小明投圈的过程。同时配上小明的配音：我投了14个圈，套中了9个。

十几减9

教材分析：

20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

素质教学目标：

【知识教学点】

经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

【能力教学点】

正确计算十几减9的题目。

【德育教学点】

1.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

3.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，建立自己的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，导入：

1．拍手游戏：10的组成。

（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，

你拍2，我拍8，团结起来力量大，

我拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，

你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

（2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

2．复习十几的组成。

师：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

3．创设情境。

师：下面老师带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？

二、设难置疑，探究新知 1．引出课题。

（1）课件演示新年游园会的活动。

（2）师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？

（学生从游园活动中选出自己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？）

（教师根据学生回答板书：16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5）