《伟大的悲剧》教学

《伟大的悲剧》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《伟大的悲剧》。

（2）了解课文中所涉及的历史背景和相关知识。

（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏和评价文学作品，提高审美能力。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对悲剧英雄的崇敬之情。

（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。

（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。

二、教学重点1. 课文的整体理解和文化背景知识。

2. 课文中的重要词句和修辞手法。

3. 课文主题的深入探讨和价值观的引导。

三、教学难点1. 课文中所涉及的专业知识和历史事件。

2. 课文中的隐喻和象征手法的理解。

3. 学生对悲剧美的欣赏和评价。

四、教学准备1. 教材：《伟大的悲剧》。

2. 参考资料：有关斯科特探险队的资料、南极探险历史、相关文学作品等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入新课：（1）播放南极探险的视频资料，引起学生兴趣。

（2）简要介绍斯科特探险队的历史背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）布置思考题，引导学生关注课文中的重要信息。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 主题探讨：（1）引导学生深入思考课文主题，理解悲剧的美学价值。

（2）讨论悲剧英雄的品质和价值。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和学生表现。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

6. 课后反思：（1）教师对课堂教学进行总结和反思，发现问题并及时调整教学策略。

（2）学生对学习过程进行总结和反思，提高自主学习能力和合作能力。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作表现，评价学生的学习态度和团队精神。

《伟大的悲剧》语文教案教学目标：1.理解课文内容，感受南极探险的艰难和探险者的伟大精神。

2.培养学生的朗读、默读、复述和概括能力。

3.感悟生命的意义，培养学生的责任感和勇敢精神。

教学重点：1.理解课文内容，把握课文脉络。

2.培养学生的朗读、默读、复述和概括能力。

教学难点：1.理解探险者的伟大精神，感悟生命的意义。

2.培养学生的责任感和勇敢精神。

教学过程：一、导入1.教师简要介绍南极探险的背景，激发学生的兴趣。

2.学生分享自己对南极探险的了解和印象。

二、课文阅读与理解1.学生自读课文，感知文本内容。

2.教师提问，引导学生概括课文的主要内容。

3.学生分组讨论，分析课文中的关键语句，理解探险者的精神品质。

三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：“课文中的探险者具有哪些优秀品质？你从他们身上学到了什么？”2.学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。

四、朗读与感悟1.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，感受探险者的精神力量。

2.教师指导学生进行情感朗读，引导学生理解课文中的深刻内涵。

五、写作训练1.教师提出写作任务：“以‘我心中的探险者’为题，写一篇短文，介绍一位你敬佩的探险者。

”2.学生独立写作，教师巡回指导。

3.学生展示自己的作品，互相交流、评价。

六、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。

七、作业布置1.根据课堂讨论，整理探险者的优秀品质，写成一篇心得体会。

2.阅读一篇关于探险者的文章，了解他们的生活和工作，下周分享给同学们。

教学反思：1.在课堂讨论环节，要充分调动学生的积极性，让每个学生都有发言的机会。

2.在写作训练环节，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。

3.在作业布置环节，要关注学生的兴趣，引导他们主动探究，提高自主学习能力。

重难点补充：一、教学重点与难点重点：1.通过课文细节，理解斯科特一行人在南极探险中所展现的坚韧和勇气。

2.培养学生通过课文内容进行情感共鸣和道德思考的能力。

难点：1.深入理解课文中所描述的悲剧色彩，以及探险者内心的挣扎与抉择。

七年级语文下册《伟大的悲剧》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解文章的主题和背景，了解斯科特和阿蒙森两位探险家的南极探险故事。

2. 掌握生词和短语，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容1. 课文阅读：阅读《伟大的悲剧》一文，理解文章内容和情节。

2. 生词学习：学习课文中的生词和短语，提高词汇量。

3. 文学鉴赏：分析文章的写作手法和表达技巧，培养文学鉴赏能力。

第二章：教学过程2.1 导入1. 引导学生关注南极探险的背景和意义。

2. 激发学生对探险家的敬佩之情，引发对文章的兴趣。

2.2 课文阅读1. 分组朗读课文，感受文章的语气和情感。

2. 学生分享阅读感悟，讨论文章的主题和情节。

2.3 生词学习1. 教师讲解生词和短语，学生跟读并模仿。

2. 学生通过造句等方式运用生词，巩固记忆。

2.4 文学鉴赏1. 教师引导学生分析文章的写作手法和表达技巧。

2. 学生讨论文章中的亮点和独特之处，培养文学鉴赏能力。

第三章：教学评价3.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 评估学生对课文内容的理解和感悟。

3.2 生词掌握情况1. 教师随机抽取学生回答生词和短语的含义。

2. 学生通过造句等方式运用生词，评估学生的掌握情况。

3.3 文学鉴赏能力1. 学生提交文学鉴赏心得体会。

2. 教师评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

第四章：教学延伸4.1 小组讨论1. 学生分组讨论文章中的主题和情节。

2. 各小组分享讨论成果，进行互动交流。

4.2 创作练习1. 学生根据课文内容，创作一篇小故事或短文。

2. 学生互相评改，教师进行反馈和指导。

第五章：教学资源5.1 课文文本1. 提供《伟大的悲剧》的文本，方便学生阅读和复习。

2. 课文文本可以采用教材或相关资料。

5.2 教学多媒体1. 使用多媒体课件或视频，展示南极探险的图片和影像资料。

2. 增加学生对南极探险的直观感受，丰富教学手段。

伟大的悲剧教案设计（精选3篇）伟大的悲剧教案篇一教学目标1、快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。

2、了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。

鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨。

学法指导1、通过、词典掌握生字生词。

2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。

3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。

教学过程：一、整体感知1。

学生默读课文。

（5分钟）2。

层次结构。

（3分钟）本文以时间为序，请填写情节内容：第一部分（1—3）：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。

第二部分（4—一三）：（请概括叙述的三件事）（4—7）被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

（8—10）奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。

（11—一三）三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。

第三部分（14—16）：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。

3、填表（5分钟）时间地点人物及事件12.1.16 白色雪原斯等发现自己晚到半月12.1.18 南极点斯等到达极点，伤心并要作证12.2.一qi 屠宰场地埃文斯死去12.3.2 贮藏点四人感到可怕的绝望12.3.21 账篷里无法离开账篷12.3.29 账篷里等待死神来临并写书信12.10.29 菅地一探险队出发寻找他们12.11.12 账篷发现尸体并垒了石墓二、合作探究1、质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面？（3分钟）①死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。

伟大的悲剧教案8篇伟大的悲剧教案篇1【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。

过程与方法：自主、合作、探究。

情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。

然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的失败英雄，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节闯三关第一关：你会读了吗？拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）第三关：你想到了吗？你觉得在南极考察，应该注意些什么？（食物、路线、天气变化、耐寒的动物）恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行第二个环节熟悉课文整体感知：咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？跳读课文，注意思考以下三个问题：1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人）2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。

七年级统编版《伟大的悲剧》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够快速默读课文，梳理故事情节。

掌握文中重点字词，理解“伟大”与“悲剧”的含义。

学习文中细节描写、心理描写对表现人物的作用。

2.过程与方法目标通过自主学习与合作探究，分析人物形象。

引导学生品味关键语句，体会作者的思想感情。

3.情感态度与价值观目标感受探险队员们的崇高精神品质，培养学生勇于探索、为事业献身的精神。

让学生认识到人类挑战自我、实现生命价值的伟大意义。

二、教学重难点1.教学重点梳理课文内容，理清情节发展脉络。

分析斯科特等探险队员的人物形象，理解“伟大的悲剧”的内涵。

2.教学难点体会作者对英雄的赞美之情，理解悲剧的意义和价值，感悟生命的价值。

三、教学方法默读法、讨论法、情境教学法、讲授法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，在人类的历史长河中，有许多勇敢的探险家，他们向着未知的领域进发，挑战着人类的极限。

有的成功归来，成为人们心目中的英雄；而有的，却永远留在了那片他们所探索的土地上。

今天，我们要走进的是英国探险家斯科特一行人的故事，他们的经历被茨威格称为“伟大的悲剧”，让我们一起看看这是怎样的一段历程。

（二）作者及背景介绍（5分钟）茨威格（18811942），奥地利作家。

他的作品以细腻的心理描写和对人性的深刻洞察而著称。

本文是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

19101912年，他们展开了一场惊心动魄的角逐，最终斯科特一行以失败告终，但他们在归途中展现出的伟大精神却震撼人心。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生快速默读课文，要求集中注意力，在默读过程中圈点勾画出重点字词，并初步理解文章大意。

2.检查学生对字词的掌握情况，重点讲解如“凛冽”“吞噬”“羸弱”等字词。

3.引导学生概括文章的主要内容，梳理故事情节：包括出征南极、艰难跋涉、南极点失望而归、悲壮覆灭等主要情节。

（四）精读课文，分析人物与主题（20分钟）1.分析人物形象文中对斯科特等人有大量的细节描写和心理描写。

《伟大的悲剧（第一课时）》教案基础过关全练1.下列词语的字形和加点字的读音全都正确的一项是( )A.辜负毋．宁(wù) 凛洌堡垒．(lěi)B.钦佩吞噬．(shì) 鲁莽毡．鞋(zhān)C.保佑厄．运(è) 疲备拯．救(chěng)D.帐蓬无垠．(yín) 战栗贮．藏(chǔ)2.【新独家原创】下列句子中加点词语运用不正确的一项是( )A.有记者问美国总统发言人:为什么美国可以制裁中国,而不许中国对美国反击呢?美国总统发言人的回答语无伦次．．．．。

B.美国军舰在台湾海峡打着自由航行之名耀武扬威．．．．,横行霸道,中国人民决不答应。

C.美国政客说一套做一套,言而无信,很多有识之士对中美关系的前景忧心忡忡．．．．。

D.期末考试临近,妈妈总是念念有词．．．．,嘱咐我考场上要沉着冷静。

3.【新独家原创】下列句子没有语病的一项是( )A.这次登山探险的工作能够顺利进行的原因,是大家共同努力的结果。

B.通过学习《伟大的悲剧》,使我对斯科特充满了深深的敬意。

C.我们要学习斯科特探险队精诚团结、诚实守信、坚强乐观。

D.如果不从源远流长的历史连续性来认识中国,就不可能理解古代中国,也不可能理解现代中国,更不可能理解未来中国。

4.下列说法不正确的一项是( )A.“眨眼睛”“看电影”“太阳升”“写文章”都是动宾短语。

B.“老师讲课”“大家唱歌”“我们高兴”“桃花绽放”都是主谓短语。

C.“热爱祖国”“耀武扬威”“英雄气概”“红旗飘扬”四个短语的结构各不相同。

D.《伟大的悲剧》的作者茨威格,奥地利作家,代表作有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等。

5.依次填入下面语段中横线处的语句,衔接最恰当的一项是( )在南极这样特殊的地方,人的性格非常重要, 、。

在这种极端环境下进行科学探险, , , 。

一般人在极端条件下容易脾气暴躁,或者产生无端的抑郁,但我们的科考队员都一一克服了。

①时间越长②必须开朗③人所需要承受的压力越大④条件越差⑤耐得住寂寞A.②⑤①④③B.⑤②④①③C.②③①④⑤D.③②⑤①④能力提升全练6.【新考法·情境式命题】(2023江苏常州溧阳期末,12—15)“点赞龙城”版块中设计了“人人都是记录者”的有奖参与活动,号召市民记录身边的人和事。

《伟大的悲剧》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伟大的悲剧》的基本内容，把握文章的主旨。

（2）能够分析文章的写作手法，体会作者的情感态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受悲剧中的伟大精神，培养学生的爱国情怀。

（2）学会珍惜生命，勇敢面对挫折，追求卓越。

二、教学重点1. 理解课文《伟大的悲剧》的基本内容，把握文章的主旨。

2. 分析文章的写作手法，体会作者的情感态度。

三、教学难点1. 理解课文中所表达的悲剧精神。

四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对悲剧的兴趣，让学生思考悲剧的内涵。

（2）简介课文作者及背景，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容。

（2）让学生标注出自己不理解的地方，准备与同学交流。

3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。

（2）各小组选代表进行解答，分享学习心得。

4. 分析写作手法（1）教师引导学生分析课文的写作手法，如叙述、描写、抒情等。

（2）让学生体会作者的情感态度，理解悲剧中的伟大精神。

5. 情感教育（1）教师引导学生思考悲剧中的伟大精神对现实生活的启示。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调悲剧中的伟大精神。

五、课后作业1. 请学生复述课文内容，加深对文章的理解。

2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“伟大的悲剧”的作文。

3. 推荐一本关于悲剧精神的书籍，简要介绍其内容和个人感悟。

六、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂回答、作业和测验进行评估。

2. 学生对悲剧精神的感悟和运用，通过作文、讨论和表现进行评估。

3. 学生对写作手法的掌握，通过作文和课堂练习进行评估。

七、教学资源1. 课文《伟大的悲剧》文本。

2. 与课文相关的历史背景资料。

3. 悲剧精神的案例故事。

人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案设计《〈伟大的悲剧〉教案设计》一、内容分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，这篇课文主要讲述了1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极为争夺第一个到达南极点的荣誉而展开的一场惊心动魄的角逐。

结果，阿蒙森队捷足先登，而斯科特队比阿蒙森队晚了近五个星期。

最后，斯科特等五名探险队员在归途中悲壮地死去。

文章通过描写斯科特一行人的探险经历，体现了他们在面对失败和死亡时的英勇无畏、诚实守信等伟大品质。

二、人文主题与语文要素1. 人文主题要素这篇课文的人文主题围绕着对英雄主义的理解以及在面对巨大困难和失败时人类所展现出的伟大精神。

斯科特一行人的探险历程充满了艰难险阻，他们在极端恶劣的环境下坚持前行，尽管最终失败，但他们所展现出的勇气、毅力、团队精神以及对科学探索的执着，无不体现出英雄主义的内涵。

这种英雄主义并非是简单的成功荣耀，更多的是在面对不可避免的失败时，依然保持尊严、坚持信念的精神品质。

2. 阅读训练要素在阅读训练方面，学生需要学会在叙事性文本中把握人物形象，通过对人物的语言、动作、心理等描写来分析人物的性格特点和精神品质。

例如，文中对斯科特的描写，如他在发现阿蒙森已经先到达南极点后的表现，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

”通过这样的描写，可以深刻地分析出斯科特诚实守信、富有绅士风度的性格特点。

同时，学生还需要学会理解文章的主题思想，体会作者在叙述中蕴含的情感态度，这篇课文中作者对斯科特一行人的悲剧命运充满了敬重与同情，学生要能够从文字中体会到这种复杂的情感。

三、教学目标1. 知识与能力-学生能够掌握文中的生字、生词，如“拽（zhuài）、无垠（yín）、癫狂（diān kuáng）”等，提高语言基础知识的积累。

-能够准确复述课文内容，理清文章的叙事脉络，包括探险队的出征、到达南极点后的情况、归途中的遭遇等情节。

部编版七年级下册语文《伟大的悲剧》教案三篇本文选入七年级下册第六单元，其内容和体裁都有别于学生之前阅读的文章。

从内容上讲，本文所描绘的科学探险情景在学生熟悉的社会生活之外，本文所歌颂的科学探险精神也超越了学生日常的思想认知。

同时，作为国外名家的作品，本文又呈现出不同的创作风格和文化内涵，可以说对学生的阅读视野、生活阅历、情感世界都是一种有益的拓展、丰富和补充。

从体裁上讲，本文从学生接触最多的散文、小说、诗歌转换为传记文学这一新的样式，既有写人记事文章的影子，又有传记特有的文学风貌，从写作题材和体裁方面提供了多样化的选择。

小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学理念：找出途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。

关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。

发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。

教材分析：《伟大的悲剧》这篇课文写的是在__年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。

故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。

文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。

所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。

学情分析：学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。

所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。

教学目标：以突出人物的精神品质为教学重点以积累、听说、写作等为训练手段以发动学生的自主学习意识为核心学法导引：1．长文短教，重点突破。

2．注重发现，重抓积累。