《伟大的悲剧》 (2)

《伟大的悲剧》课题名称：《伟大的悲剧》设计者：陈木泉修改者：类别：【原创】教材版本人教版年级册别七年级下册章节名称第五单元第21课《伟大的悲剧》授课时间：2010年5月23日第14周星期二授课教师陈木泉授课班级七年级（2）班教学目标（一）知识与技能1.理清文章思路，把握文章内容。

2.品味语言，体会作者的感情过程与方法1、自主搜集、交流课文有关的背景资料，整体把握到细节品读的方法；2、全班归纳的方法进行合作学习。

（二）情感态度价值观1、激起学生探索未知世界的兴趣，2、培养团结合作、勇于牺牲的精神重点1、通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大2、体会作者的写作意旨难点教具多媒体主要教学法讨论、交流、合作、探究教学过程一、课前预习1、查字典，读准下列加点字的音。

拽(zhuài)无垠(yín)癫狂(diān)凛冽(lǐn liè)吞噬(shì)销蚀(shí)羸弱(léi)步履(lǚ)告罄(qìng)遗孀(shuāng)毛骨悚然(sǒng)怏怏不乐(yàng)姗姗来迟(shān)忧心忡忡(chōng)疲惫不堪(bèi)鲁莽大胆(mǎng)2、查工具书，解释下列词语。

无垠凛冽吞噬销蚀羸弱告罄遗孀毛骨悚然怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪鲁莽大胆语无伦次与其……毋宁3、思考课后研讨与练习一二、导入新课，激发兴趣人类对未知世界的好奇心与生俱来。

为此，一批批探险家出现了，他们的探索和发现，推动了人类文明的进步。

近现代以来，探险家更是层出不穷，如群星闪耀，相映生辉，他们“上穷碧落下黄泉”，到处留下了他们跋涉的足印。

今天，我们学习《伟大的悲剧》，它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，作者饱含感情，以优美的文字，再现了发生在那茫茫南极冰原上一幕幕感人至深的故事。

三、正课1、速读课文，梳理故事情节提示参考：（1）、斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地蹬上归程。

伟大的悲剧反思伟大的悲剧给人们带来的是一种深刻的反思，它让我们思考生命的意义、人性的弱点以及命运的无常。

在文学作品中，伟大的悲剧常常以真实生活中的痛苦、矛盾和困境为背景，通过对人物的刻画和事件的展示，揭示出人类的弱点和脆弱性，引发人们对生命的思考。

伟大的悲剧反思的是人类的情感、生命意义和命运。

首先，伟大的悲剧反思了人类丰富而复杂的情感。

在悲剧中，人物的情感经历了矛盾、冲突和挣扎。

他们面临着各种复杂的情感选择，如爱、恨、嫉妒、报复等。

莎士比亚的经典悲剧《哈姆雷特》中，主人公哈姆雷特就是一个典型的例子。

他因为父亲的死和母亲的再婚而感到愤怒和痛苦，同时又陷入了对家族和国家的责任感和矛盾中。

他的情感起伏和内心挣扎展示了人类情感的复杂性，引发了人们对自身情感的思考。

其次，伟大的悲剧反思了生命的意义和价值。

在悲剧中，人物常常面临着困境和痛苦，他们经历着无法逾越的障碍和不可避免的倒霉。

这些困境和痛苦使人物感到绝望和无力，他们对人生的看法和价值观也随之改变。

莎士比亚的另一部悲剧《李尔王》中，主人公李尔王由于亲情和权力的漩涡中陷入痛苦和无助。

他失去了信任，失去了人生的意义，最终从一个自信的国王变为一个疯狂的流浪汉。

这种生命的逆境引发了人们对生命的意义和价值的思考，使人们更加珍惜和理解生命的可贵。

最后，伟大的悲剧反思了命运的无常和人性的弱点。

在悲剧中，人物往往成为无法抗拒的命运的棋子。

他们被推向悲剧的边缘，经历了让人无法释怀的命运之轮。

莎士比亚的《麦克白》就是一个典型的例子。

主人公麦克白由于对权力的贪婪和野心，走向了自己的毁灭，最终导致了家庭的破裂和自己的死亡。

这种注定的命运和自身的弱点使人们对命运和人性的关系产生了深刻的思考。

总之，伟大的悲剧反思了人类的情感、生命意义和命运。

它通过对人物的刻画和事件的展示，揭示了人类的弱点和脆弱性。

伟大的悲剧让人们思考生命的价值和意义，珍惜和理解生命。

同时，它也让人们对人性的弱点和命运的无常有了更加深刻的认识。

2024年伟大的悲剧读后感模版英雄是什么?有人说：“英雄，就是百战不殆的人。

”有人说：“英雄，就是无比完美的人。

”而我要说：“英雄，是永远都在奋斗的人!”没错，英雄，不一定是完美的人，但却是愿意为他人鼓掌的人;英雄，不一定是成功的人，但却是永远怀抱着热情去追求的人;英雄，不一定是胜利的人，但却是永远在同命运搏击的人!“伟大的悲剧”一文，主要讲了斯科特海军上校和其他一些人去南极点探险的故事。

在这篇文章中，这几个探险家并不是第一个到达者。

在许多时候，第一个到达者拥有一切，然而，虽然只是迟到了一个月，却显的太晚太晚了，这五个人怀抱着悲哀，悲壮的牺牲了。

“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

”英雄之所以称之为英雄，是因为他接受了自己的失败，并为别人证明了胜利!在一般人面前，想要用自己的失败去证明别人的胜利，简直是要比登天还难。

然而英雄，却不是这样!英雄，知道自己失败，就承认，即使别人的成功会对自己造成伤害，仍然愿意证明别人的胜利。

“在前往极点的途中只要遵循罗盘的指引，而他们现在还必须顺着自己原来的足迹走去，在几个星期的行程中必须小心翼翼，绝对不能偏离自己原来的脚印，以免错过事先设置的贮藏点。

”回去的路，让人感到恐惧了。

“现在他们真是惊慌到了极点，从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫。

”“于是病人只好用冻伤了的双脚踉踉跄跄地又走了若干公里，一直走到夜宿的营地。

”文中的每一句话，都无不渗透着那股勇气，那种与命运的搏击!然而，最后一次的搏斗，是在斯科特。

“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，比从僵硬的手中滑下来为止。

他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国人民勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记记到最后一刻。

伟大的悲剧第2课时【教学目标】1.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。

2.学会认同和敬重斯科特为别人的成功作证的高尚人格，理解人类探求未知的科学精神。

【教学重难点】重点：把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。

难点：学会认同和敬重斯科特为别人的成功作证的高尚人格，理解人类探求未知的科学精神。

【教学方法】品析法探究法【教学过程】导入新课从古到今，涌现了一批又一批的探险家，如哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟，还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等。

探险如此危险，是什么驱使着他们呢？让我们一起来探讨。

教学新课活动一：品析语言1.“千万年来人迹罕至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。

”一句中，“千万年来”“太古以来”“一个月内”三个表示时间的词语有什么作用？“千万年来”“太古以来”与“一个月内”形成对比，写出阿蒙森和斯科特两支探险队惊人的壮举。

“一个月内”也表示斯科特一行晚了一个月，为下文的悲剧作铺垫。

2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。

”这句话有怎样的表达效果？用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。

同时这里的忐忑心情与上文激动的心情形成对比，增强了文章的悲剧性。

3.引用斯科特日记里的内容有何作用？引用斯科特日记里的内容，表现了斯科特因没有战胜阿蒙森而极度失望、无奈和痛苦的心情，增加了文章的可信度。

4.国旗“耀武扬威”“扬扬得意”，这里作者运用了什么修辞手法？有何表达效果？这里运用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的极度痛苦的心情。

此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。

真正的英雄身上，永远闪烁着崇高的精神光芒——《伟大的悲剧》解读一、探险队员们的美好品质其一，与死亡抗争、为科学献身的英雄气概。

五位勇士选择了探险，同时也就选择了牺牲，有着为祖国而献出一切的崇高的精神境界。

他们战胜严寒，艰难跋涉，一路与自然、与生命抗争，终于到达了南极，却居于挪威人之后。

看到“挪威国旗都在耀武扬成、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上咧咧作响”，这是痛苦心理的真实写照，但他们还是用理智、诚信战胜了自己，牺牲自己的事业。

两位战友离他们而去，他们也明白了“希望都破灭了”，面对死神的到来，他们作了最好的选择，威尔逊在雪橇上还装上了矿石。

为了事业，可以牺牲自己，斯科特他们在粮食、燃料皆尽的情况下，不是懦弱、恐惧，“没有哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”，而是“骄傲地在帐篷里等待死神的来临”，从容地选择牺牲。

更可贵的是在生命的最后时刻，斯科特上校用僵硬的手指一直记日记，写给所有的亲人，“在白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼”，直到笔从僵硬的手中滑下来为止。

这需要一种多么超人的勇气和毅力。

一个勇敢的探险队员，为了祖国和人民献出自己的生命，在其笔端流露出对祖国、对亲人、对朋友的思念之情，没有豪言壮语，没有悲痛哀伤。

作者把这一场面描述得非常细腻，真实地再现了斯科特普通而又高尚的内心世界，给人以极大的感染，引起感情的共鸣。

其二、互帮互助、团结协作的集体主义精神。

五位勇士是一个团结合作的集体，是一个兄弟般的集体，在艰难的环境中铸就的牢不可破的集体。

在归途中，五个勇敢的人面对寒冷、冰冻、飞雪、风暴，他们的脚早已冻烂，御寒物品已残缺，燃料也成问题，更可悲的是食物也越来越少，身体也越来越弱。

但五个人还是互相帮助、互相鼓励着艰难地前进，谁也不愿把谁落下，谁也不忍让谁先离集体而去。

不幸的事还是发生了，战友埃文斯突然精神失常，他站在一边不走了，嘴里念念有词，不停地抱怨着他们所受的种种苦难，有的是真的，有的是他的幻觉，面对疯了的战友，在斯科特的日记里，找不到抛弃他的理由，只有患难相伴与战友的友谊。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

第21课伟大的悲剧预习学案(第二课时)一、学习目标1．通过跳读课文，能体会《伟大的悲剧》的“悲”的深刻含义。

2．通过品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句，能把握作者的思想感情。

二、自学指导一自学内容：课文自学方法：跳读课文，抓关键语句、抓关键词自学要求：通过分析文章内容，思考课文题目为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？完成自学检测一。

自学时间：十分钟自学检测一1、鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？2、斯科特他们的探险之悲,你认为是“悲哀”之悲,还是“悲壮”之悲?3、根据以上认识，谈谈你如何理解课文题目《伟大的悲剧》？三、自学指导二自学内容：课文自学方法：独立思考，抓关键语句，刻画人物形象的方法自学要求：通过了解文中运用的细节描写,并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者的思想感情。

自学时间：15分钟自学检测二1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。

作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。

（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？）5、一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？）四、巩固拓展：1、假如你是阿蒙森，当你得知斯科特等人遇难的消息，你要说些什么？2、假如你是挪威国王，你会说些什么，做些什么？3、自学了这篇课文，你有什么感想？你对胜利和失败有了新的认识吗？与同学谈谈。

统编版语文七年级下册《22-2伟大的悲剧》教学设计（第2课时）一. 教材分析《22-2伟大的悲剧》是统编版语文七年级下册的一篇课文。

本节课文以感人至深的笔调，讲述了人类探索南极的悲壮历程，强调了探险者面对困境，坚定信念，勇往直前的精神。

本文题材新颖，内容丰富，情感真挚，具有很强的震撼力，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对历史故事和人物传记有一定的兴趣。

但学生在理解课文中的专业术语和地理知识方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生深入思考，体会探险者的精神品质。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；了解南极探险的历史背景，理解课文中的一些专业术语和地理知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生提取信息、处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：感受探险者面对困境，坚定信念，勇往直前的精神，培养学生的团队协作意识和坚韧不拔的品质。

四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会探险者的精神品质。

2.教学难点：理解课文中的一些专业术语和地理知识；引导学生深入思考，体会探险者的精神品质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受探险者的精神风貌。

2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提取关键信息，提高学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作意识。

六. 教学准备1.准备相关的历史背景资料和地理知识，以便在教学中为学生提供帮助。

2.制作课件，展示南极探险的相关图片和地图，增强学生的直观感受。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍南极探险的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，提取关键信息。

教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会探险者的精神品质。

伟大的悲剧课后反思通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识;在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。

作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。

总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中能不断改进。

伟大的悲剧课后反思（2）伟大的悲剧是文学中一种独特的流派，它以表现人类在命运面前的无奈和内心的痛苦为特点。

在欧洲文学史上，伟大的悲剧课后反思广泛存在于许多经典作品中，如《哈姆雷特》，《麦克白》和《奥赛罗》等。

这些作品通过描述主人公的悲剧命运和内心斗争，向读者展示了人类存在的深层次问题，引发人们对自我和命运的思考。

本文主要从角色塑造、情节设计和主题阐述三个方面对伟大的悲剧进行反思。

首先，角色塑造在伟大的悲剧中起着重要的作用。

主人公在伟大的悲剧中通常是一个有着不幸命运的人，他们身负重责，面对挑战和困境。

这些角色常常具有复杂的内心世界和丰富的情感体验，使读者对他们的命运产生共鸣。

例如，在莎士比亚的《哈姆雷特》中，哈姆雷特是一个内向且忧郁的青年，他面对父亲的死和母亲的再婚感到极度的痛苦和无奈。

他的人性冲突和内心挣扎使人们深思人类的存在和道德选择。

角色的塑造不仅体现了作家对人性的洞察力，也给读者提供了思考的材料。

其次，情节设计对伟大的悲剧的反思起着重要的作用。

情节是悲剧中的核心部分，它通过描述主人公的遭遇和行动，展示了命运的无奈和人类的努力。

情节通常由起承转合四个部分组成，通过这种结构的设置，悲剧得以展现出最大的震撼力和情感冲击力。

七下语文第六单元〔伟大的悲剧〕知识点与图文解读知识点一、作者简介茨威格(1881～1942)，奥地利作家。

茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。

小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。

代表作有小说〔象棋的故事〕、传记〔三位大师〕。

二、故事背景本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。

阿蒙森队和斯科特队都打算制服南极点，经过一番剧烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。

最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极严寒天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。

作者依据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。

三、理解词义1．坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。

2．风餐露宿：形容旅途或野外生活的困难。

3．精疲力竭：精神非常劳累，体力消耗已尽，形容极度疲乏。

4．毛骨悚然：形容十分恐惧。

悚然，恐惧的样子。

5．闷闷不乐：因有不如意的事而心里不愉快。

6．怏怏不乐：形容不中意或不愉快的神情。

四、课文分段第—局部〔①—③〕：写斯科特一行到达南极点，却觉察已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。

第二局部〔4—13〕：写斯科特等人陆续死亡的过程。

第三局部〔14—16〕：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和仰慕。

五、问题归纳1. “拽〞有何表达效果？“拽〞把心情拟人化了，生动形象地刻画出探险队员迫不及待冲击终点的冲动心情。

2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量抚慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上觉察陌生人的脚印时尽力想把它看作是自己的脚印一样。

〞这句话有怎样的表达效果？用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们觉察有人捷足先登但又不情愿接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。

斯蒂芬茨威格《伟大的悲剧（节选）》阅读理解2阅读茨威格《伟大的悲剧》一文选段，完成下列小题。

1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美而的秘密，焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。

到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。

他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所做的决定性的业绩几乎已经完成，可是突然之间，①伙件之一的鲍尔斯变得不安起来。

他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。

他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。

但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。

他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。

其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。

没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。

在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。

千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，②这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。

而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。

虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。

“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。

”——斯科特在他的日记中这样写道。

泪水从他们的眼睛里夺眶而出.③尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。

他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。