荷塘月色第二课时

《荷塘月色》第二课时-教学教案第一篇：《荷塘月色》第二课时-教学教案1、第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。

那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。

本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。

但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。

毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。

……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。

……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。

”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。

他死的时候年仅48岁。

朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！当然，写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读《荷塘月色》时，也许会另有一番感受吧。

2、现在该同学们说一说了。

同学们能不能交流一下，这篇文章最打动自己的文字？不需要说理由，只要把有关的语言读一遍就可以了。

[领悟文章思想感情]请问，你为什么喜欢这一段呢？“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。

”《采莲赋》对采莲人的描写，都是很快乐的。

描写了一种很自由欢乐的生活。

这一段在过去的高中课本里却是被删去了的。

为什么会删去呢？该不该删？这一节与全文的中心并不太吻合吗？从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？小结：揣摩语言要联系上下文。

举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。

梦与花互比，愁与雨互喻。

还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感。

【教学课题】荷塘月色【教学目标】一、知识与能力1.把握文章叙事和情感脉络，学习作者谋篇布局的能力。

2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

二、过程与方法通过教师讲解点拨，引导学生自主探究，帮助学生提高文本解读鉴赏能力。

三、情感态度与价值观提高学生的审美情趣。

【教学重点】1.疏通文章叙事与情感两条线索。

2.学习作者描写景物的手法技巧，领略语言美。

【教学难点】理解博喻、通感等修辞手法【教学课时】2课时【教学步骤】【第一课时】一、介绍作家朱自清及其散文创作特点。

二、由古诗文中关于荷花、月亮的名句进入课文。

三、总体把握文章脉络，划分层次。

1.层次划分全篇8个自然段划分为三大部分。

第1自然段为第一部分，交代月夜漫步荷塘的缘由。

第2至第6自然段为第二部分，这一部分是行文的主体，写作者观赏荷塘的整个过程。

这一部分根据描写对象的不同，又可以分为四个层次，它们分别是第一层，2、3自然段，写沿着荷塘的那条小煤屑路；第二层，第4自然段，写月色下的荷塘；第三层，第5自然段，写荷塘里的月色；第四层，第6自然段，写荷塘四周的景色。

而第7、8自然段则是全文第三部分，作者沉浸在联想当中结束夜游归家。

2.情感变化随着夜游的开端、发展、结束，作者的心情也在不断地发生着相应的变化。

由开始的不宁静，到观赏时淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织，到最后夜游结束时心情重回苦闷。

四、具体梳理叙事、情感两条脉络。

1.叙事脉络（1）第一部分开头“这几天心里颇不宁静”给全文定下了情感基调。

同时引领全篇，是文章的文眼。

为排遣忧愤，超脱现实，作者想起“日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，于是怀着欣赏美景、改变心境的期待，走出了家门。

文章的第一部分交代了作者月夜漫步荷塘的缘由，是为了平静这几天不宁静的心情。

（2）第二部分a.第一层这一层描写的景物对象主要是那条沿着荷塘的小煤屑路。

将今晚的小路与往日进行对比，写出今晚苍茫的月色给原本阴冷、寂静的小路蒙上了一层朦朦胧胧的诗意，二者营造出一个与现实隔离的世界，让作者暂时抛下了现实中一切的束缚与烦恼，有了接下来受用眼前美景的轻松心情。