荷塘月色第二课时

高中语文荷塘月色2优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册《荷塘月色》第二课时。

主要内容包括：深入解读课文，分析文章的写作技巧和表达方式；对荷塘月色的描绘进行审美鉴赏；探讨作者的内心情感和思想意蕴。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的写作技巧和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 培养学生的审美情趣，感受荷塘月色的美好意境。

3. 引导学生理解作者内心的情感和思想，提高学生的情感共鸣能力。

三、教学难点与重点教学难点：文章的写作技巧和表达方式；作者内心情感的理解。

教学重点：荷塘月色的描绘；文章的情感意蕴。

四、教具与学具准备1. 课件：包含荷塘月色的图片、文章重点内容、写作技巧分析等。

2. 学生准备：课文预习、笔记本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：展示荷塘月色的图片，引导学生感受月色的美，激发学生的学习兴趣。

2. 课文回顾：回顾上节课的内容，让学生简要复述荷塘月色的描绘。

3. 例题讲解：分析文章的写作技巧和表达方式，如比喻、拟人、排比等，并进行例句讲解。

4. 随堂练习：让学生运用所学写作技巧，对荷塘月色进行描绘。

5. 审美鉴赏：对荷塘月色的描绘进行审美鉴赏，引导学生体会作者的艺术境界。

6. 情感分析：分析文章中作者的情感变化，理解作者内心的思想意蕴。

7. 小组讨论：分组讨论，分享对文章写作技巧和情感意蕴的理解。

六、板书设计1. 课文荷塘月色2. 写作技巧：比喻、拟人、排比等3. 情感意蕴：宁静、淡泊、哀愁等七、作业设计1. 作业题目：以荷塘月色为题材，运用所学写作技巧，写一篇描绘性的作文。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，如朱自清的其他散文作品，以拓宽学生的阅读视野。

组织课后实践活动，如参观荷塘，让学生亲身感受荷塘月色的美。

重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解。

2. 作业设计中的作文题目及答案。

3. 课后反思及拓展延伸。

详细补充和说明：一、例题讲解1. 选择具有代表性的例句，涵盖文章中的主要写作技巧，如比喻、拟人、排比等。

《荷塘月色》课件第二课时一、教学内容本节课我们将深入解读朱自清的散文名篇《荷塘月色》，教学内容主要包括教材第十五章“散文欣赏”中的第二节“荷塘月色”。

详细内容包括文章的语言特色、意境描绘、情感表达以及作者所运用的修辞手法。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《荷塘月色》中的语言特点和意境描绘。

2. 培养学生对散文的审美情趣，提高学生的文学素养。

3. 引导学生从作者的角度体会当时的心境，培养学生的同理心。

三、教学难点与重点教学难点：理解并欣赏文章的意境描绘和情感表达。

教学重点：分析文章的语言特色和修辞手法。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一组荷塘夜景的图片，让学生感受荷塘月色的美，从而引出本节课的主题。

2. 文章解读（25分钟）a. 学生自读课文，理解文章内容。

b. 教师讲解文章的语言特色、意境描绘和情感表达。

c. 分析作者所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 例题讲解（15分钟）a. 出示例题：分析文章中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句话的语言特色。

b. 教师引导学生分析并解答例题。

4. 随堂练习（10分钟）a. 学生根据所学内容，完成随堂练习题。

b. 教师点评并讲解答案。

5. 课堂小结（5分钟）b. 学生分享学习心得。

六、板书设计1. 《荷塘月色》2. 内容：a. 语言特色：优美、生动、形象b. 意境描绘：荷塘月色、静谧、美丽c. 情感表达：抒发作者对荷塘月色的喜爱和赞美d. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：分析文章中你最喜欢的句子，并说明理由。

2. 答案示例：我喜欢“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句话。

因为它运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘了月光的美丽和静谧。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对文章的理解和欣赏是否到位。

第01课荷塘月色（第02课时）1．文体知识散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。

她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。

散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。

《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。

物色三动，心亦摇焉。

”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。

正所谓“一切景语皆情语”。

2．解释下列词语。

幽僻：蓊蓊郁郁：弥望：袅娜：脉脉：风致：一例：斑驳：丰姿：幽僻：幽深、僻静。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。

弥望：满眼。

弥，满。

袅娜：柔美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音，好像深含感情。

风致：美的姿态。

一例：一律。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。

丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。

也写作“风姿”。

1．课文第7段至结尾主要写故乡江南的古人采莲的活动，你觉得这些内容与作者“颇不宁静”的心情有关系吗？为什么？有关系。

人心情不好的时候往往想家，想起以往的快乐。

作者“颇不宁静”的心情在游荷塘时得到了一定的释放，而由荷塘、荷花忆起故乡古代的采莲盛况，则表达了作者对古代采莲盛况的向往和对家乡的怀念，而这些内容也可以进一步缓解现实造成的苦闷彷徨的心情。

2．作者为什么引《采莲赋》和《西洲曲》？《采莲赋》是写采莲女的爱情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就说明作者的态度——对美好事物的向往。

《西洲曲》写采莲女则为的是思恋自己的情人的痛苦的，因而，放在这里，与前面的情景形成对比，借此引出“我到底惦着江南了”一句，自然将思绪拉回到现实。

总之，末两节写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞，毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬和向往，在思乡的哀愁中结束全文。

3．作者描写的荷塘美景中寄寓着自己怎样的思想感情？请简要分析。

2024年《荷塘月色》课件第二课时一、教学内容二、教学目标1. 理解并感受朱自清散文的语言魅力，领会其描绘荷塘月色的艺术手法。

2. 掌握通过细腻的描写表达情感的能力，培养审美情趣。

3. 通过小组合作，提高学生的交流与合作能力，培养团队精神。

三、教学难点与重点教学难点：对散文语言特色的分析，尤其是比喻、拟人等修辞手法的运用。

教学重点：文章情感线条的把握，以及作者如何通过景物描写表达内心的感受。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生笔记本、彩色笔、课文打印稿。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：利用多媒体展示荷塘月色的图片，引导学生观察并描述图片，激发学生的学习兴趣。

2. 课文回顾（10分钟）：通过提问方式帮助学生回顾上节课的内容，对文章有整体的认识。

3. 语言特色分析（15分钟）：对文章中的精彩语句进行分析，讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。

4. 情感线条解读（15分钟）：分析文章的情感变化，指导学生理解作者如何通过景物描写表达内心的感受。

5. 小组讨论（10分钟）：将学生分为小组，讨论文章中的美句，并分享各自的感受。

6. 随堂练习（10分钟）：让学生运用本节课所学修辞手法，现场创作一段描绘荷塘月色的文字。

六、板书设计1. 文章结构图2. 语言特色及修辞手法3. 情感线条变化七、作业设计1. 作业题目：（1）选择文章中的一段描写，分析其修辞手法及作用。

（2）模仿文章的写作手法，写一篇描绘荷塘月色的短文。

答案：（1）答案示例：文章中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

”这句话运用了比喻手法，将月光与流水相比，生动形象地表现了月光的静谧与温柔。

（2）答案略。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析《荷塘月色》的语言特色和情感线条，让学生深入理解了散文的魅力。

课后可以引导学生阅读更多朱自清的作品，进一步了解其写作风格，提高学生的文学素养。

同时，鼓励学生在生活中观察大自然，学会用心感受并表达美好。

【教学课题】荷塘月色【教学目标】一、知识与能力1.把握文章叙事和情感脉络，学习作者谋篇布局的能力。

2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

二、过程与方法通过教师讲解点拨，引导学生自主探究，帮助学生提高文本解读鉴赏能力。

三、情感态度与价值观提高学生的审美情趣。

【教学重点】1.疏通文章叙事与情感两条线索。

2.学习作者描写景物的手法技巧，领略语言美。

【教学难点】理解博喻、通感等修辞手法【教学课时】2课时【教学步骤】【第一课时】一、介绍作家朱自清及其散文创作特点。

二、由古诗文中关于荷花、月亮的名句进入课文。

三、总体把握文章脉络，划分层次。

1.层次划分全篇8个自然段划分为三大部分。

第1自然段为第一部分，交代月夜漫步荷塘的缘由。

第2至第6自然段为第二部分，这一部分是行文的主体，写作者观赏荷塘的整个过程。

这一部分根据描写对象的不同，又可以分为四个层次，它们分别是第一层，2、3自然段，写沿着荷塘的那条小煤屑路；第二层，第4自然段，写月色下的荷塘；第三层，第5自然段，写荷塘里的月色；第四层，第6自然段，写荷塘四周的景色。

而第7、8自然段则是全文第三部分，作者沉浸在联想当中结束夜游归家。

2.情感变化随着夜游的开端、发展、结束，作者的心情也在不断地发生着相应的变化。

由开始的不宁静，到观赏时淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织，到最后夜游结束时心情重回苦闷。

四、具体梳理叙事、情感两条脉络。

1.叙事脉络（1）第一部分开头“这几天心里颇不宁静”给全文定下了情感基调。

同时引领全篇，是文章的文眼。

为排遣忧愤，超脱现实，作者想起“日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，于是怀着欣赏美景、改变心境的期待，走出了家门。

文章的第一部分交代了作者月夜漫步荷塘的缘由，是为了平静这几天不宁静的心情。

（2）第二部分a.第一层这一层描写的景物对象主要是那条沿着荷塘的小煤屑路。

将今晚的小路与往日进行对比，写出今晚苍茫的月色给原本阴冷、寂静的小路蒙上了一层朦朦胧胧的诗意，二者营造出一个与现实隔离的世界，让作者暂时抛下了现实中一切的束缚与烦恼，有了接下来受用眼前美景的轻松心情。

《荷塘月色》第二课时第二教时【教学过程】1、第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。

那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。

本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。

但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。

毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。

……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。

……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。

”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。

他死的时候年仅48岁。

朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！当然，写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读《荷塘月色》时，也许会另有一番感受吧。

2、现在该同学们说一说了。

同学们能不能交流一下，这篇文章最打动自己的文字？不需要说理由，只要把有关的语言读一遍就可以了。

[领悟文章思想感情]请问，你为什么喜欢这一段呢？“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。

”《采莲赋》对采莲人的描写，都是很快乐的。

描写了一种很自由欢乐的生活。

这一段在过去的高中课本里却是被删去了的。

为什么会删去呢？该不该删？这一节与全文的中心并不太吻合吗？作者的思想感情在文中是变化的。

他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。

但最终他还是没有摆脱烦恼。

作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼。

《荷塘月色》第二课时教案1.《荷塘月色》第二课时教案篇1问：哪一次声音清晰？（答案当然是后者。

）问：刚刚大家是不是很安静，笔落地的声音是不是很响？（是）那刚才那个问题还是不是自相矛盾呢？这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

[提问]：请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。

[解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。

[板书]：树：重重、阴阴（沉郁）远山：隐隐约约四周灯光：没精打采（月色迷离）（自远而近）蝉鸣、蛙叫总结：美景象。

有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。

特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。

上一页[1] [2] [3] [4] [5]2.《荷塘月色》第二课时教案篇2第一课时：一.导入。

结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文。

二.自主·合作·探究1. 自读感知（1）布置学生课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及的创作的时代背景，在课堂上进行交流，教师结合学生发言适当补充。

（2）整体感知：多媒体课、录音带或教师配乐范读，指导学生反复朗读，把握全文感情基调；学生自读，边读边作圈、点。

2. 理清本文的感情线索（1）引导学生在自读的基础上讨论、交流，找出表明作者情感变化的语句，并归纳出作者情感变化的过程。

（2）明确作者情感变化的过程：颇不宁静——寻宁静——暂得宁静——失宁静本文写到结尾，作者的心情其实并未平静下来，为何他“心里颇不宁静”呢？学生讨论，教师指导，可根据当时的背景和作者的经历性格等分析，有多种原因，但要在文中找到根据。

3. 探究阅读（1）结合初中时所学过的朱自清所写的散文《春》，自由讨论：《春》与，比较喜欢哪一篇？（2）当你心情郁闷时如何排遣烦恼心情的？请你向朱自清推荐一种更好的排遣方法。

学生分小组进行讨论，并记录发言结果。

《荷塘月色》第二课时说课稿各位老师：大家好，今天我说课的课题是《荷塘月色》第二课时，我说课的内容由五部分组成，一说教材，二说教学目标，三说教法学法，四说教学过程，五说板书设计。

一、说教材：《荷塘月色》一课，是人教版高中语文必修上册第七单元第14课，是朱自清先生的一篇写景抒情散文。

本单元的重点是学生在整体把握散文思想内容及艺术形式的基础上，学会品味散文的语言、鉴赏散文的表现手法。

高考对语文学科考查的核心价值之一是要发挥语文学科的育人功能，让学生在考查情境中得到品格之美的浸润和熏陶，要彰显语文学科独特的美育特质，感受文学的意象美、形象美、色彩美，甚至语言文字的精炼之美，帮助学生形成正确的审美观，提高审美情趣，养成感受美、鉴赏美、创造美的能力。

本文的结构美、语言美、意境美历来为人所称道。

文章结构采用了内在和外在双层结构，一层表现作者赏荷的路径，一层表现作者内心情感的变化。

本文的语言魅力尤其感染人：惟妙惟肖的叠词、形象生动的动词，再加上新颖别致的修辞手法，营造出淡雅出尘的艺术之境。

读完全文，一副清新美丽的荷塘月色图就会浮现在眼前。

学习本文，除了体悟语言艺术之美，学会鉴赏抒情散文，更能培养学生欣赏美、感悟美的艺术思维。

基于以上要求，设计教学目标如下：二、说教学目标：1.语言构建与运用：揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

2.思维发展与提升：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。

3.审美鉴赏与创造：通过指导学生诵读，培养学生审美情趣。

4.文化传承与理解：理解作者的情感世界，深入体会作者心情颇不宁静的原因。

第二课时教学重点：1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略月下荷塘的美。

2、引导学生感受荷塘月色的意境美。

教学难点：引导学生准确运用比喻、拟人等修辞手法。

三、说教法学法：本课教学对象是高一的学生，高一学生在知识面和社会阅历方面还很浅，对于散文的内涵理解不深，如何利用审美技巧对艺术作品进行全方位的赏析，还需要教师的进一步引导。

人教版高中语文必修二《荷塘月色》〔第2课时〕word教案授课时间年月日第周星期第节《荷塘月色》教学设计第２课时课型课题知识目标通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用。

教学能力目标使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。

目的德育目标让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点教学难点教学t 环节掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。

学生在自身的写作活动中有目的地灵活运用各种表现手法。

教学过程教师活动学生可能行为预见及对策教师手记一、导语二、诵读课文，初步感知一、导语俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七分打扮。

〞你认为这句话是强调什么的重要性？诚然，人的外部包装是十分重要的。

要想漂亮就离不开衣着、化装这些手段。

那么，想把写景散文中的景物描写得优美动人，又要靠什么呢？今天这节课我们就一起来看看朱自清是如何包装他眼中的景物的——二、诵读课文，初步感知师：本文集中写景的是哪局部？师：这节课就以第四段为例进行分析。

师：找同学读第四段，听的同学找出第四段都具体写了哪些景物？三、分析课文师：文中第一处具体描写的景物是什么？师：作者描写荷叶时运用了哪些修辞？师：用比喻来写荷叶收到了什么效果？师：以动态的人或物来与静态的景物使无生命、静止的景物有了生命，有了动感，这是典型的以动写静。

生：外表、装扮、装饰。

生：修辞。

生：４、５、６段。

生诵读。

生：荷叶。

生：叠词、比喻。

生：本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。

以上写荷叶，田田写荷叶茂密，亭亭写舒展挺拔之美。

由俗语引入。

引发求知欲。

介绍以动写静的写作技巧。

教学t 环节教学过程教师活动学生可能行为预见及对策教师手记三、分析课文师：大量运用叠词是朱自清散文语言的一大特点，运用叠词有什么作用？师：“绿叶配红花〞，这甘当配角的荷叶都如此之美，那女主角——荷花呢？师：写荷花运用了哪些修辞？师：“袅娜〞、“羞涩〞两词的本意是写人哪方面的特征？文中两词是写什么样的荷花？师；作者运用拟人的目的是要写荷花什么样的美？博喻Ａ；问：描写荷花用了一个比喻，这个比喻有什么特殊处？Ｂ；点出“博喻〞〔或“复喻〞〕的概念，分析喻体有几个才算博喻。