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物理课程与教材研究 ppt课件

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大学物理说课ppt课件

大学物理说课ppt课件

加速度：a 角动量定理 角加速度：β
质F量t =：mmv1 – mv0
Mt转=动Jω惯1 量– J：ω0J
质量：F
角动量守恒 力矩：M
动力学方程
当外力F=0时，
当外力矩M=0时，
p =Fm=vm=a常量
L = JMω == J常β 量
牛顿第二定律
转动定理
四. 章节举例 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
——说 课 环 节——
一. 课程总述 二. 教材教法
三. 课程设计 四. 章节举例
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
三. 课程设计
教学内容与学时分配：
序号
1 2 3 4 5 6 7 8
章节目录
质点运动学 质点动力学 刚体力学基础
四. 章节举例 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
难点剖析：
三. 角动量守恒定律
对于形变物体， 转速与转动惯量成反比
跳水运动员
花滑运动员
四. 章节举例 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
——说 课 环 节——
一. 课程总述 二. 教材教法
三. 课程设计 四. 章节举例
二. 教材教法 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
说教材：
• 《新编基础物理学 （上册）》王少杰、 顾牡主编，科学出 版社，2009年1月

课件 第三讲 新教材五大核心教学策略-高中物理新教材解读课件 (共48张PPT)

课件 第三讲 新教材五大核心教学策略-高中物理新教材解读课件 (共48张PPT)

①A,B,C 三个状态的特征?
O
t
②分别画出相应的F-t图,P-t图,v-1/F图
两种启动方式系列图像对比
v-t图 F-t图 P-t图 v-F1图
恒功率启动
v
vm
BC
O
F
t0 t
F阻
O
t
P
P额
vOmv
t
O
1
1
F阻
F
恒加速度启动
v
vm
BC
v1
A
O
F
t1 t0
t
F牵0
F阻
O
P
t1 t0
t
P额
O
v
t1 t0
物理规律教学策略
【例】库仑定律的教学 ◎流行的教法：演示实验——获得数据——总结规律
由此得出库仑定律的 教法有问题吗？
物理规律教学策略 【例】库仑定律的教学
巧妙的思想方法 （转化、放大、平分电量）
科学发展史实一再表明：只靠有限 的事实归纳或单纯的逻辑推理，都不 会导致科学的发现。科学发现中最活 跃的因素是猜想、假设与直觉。
*学生问：有“加加速度”吗？
概念实质
变化率
物理规律教学策略
物理规律
推导 证明
了解建立过程
文字 公式 图像
掌握表述形式
物理规律
理解相关物理量的意义 知道成立条件和适用范围
只有当学生能准确全面理解物理概念和物理规律后，才 能辨析似是而非的问题。
只有这样，学生才能在高考中胸有成竹地去解决所遇到 的陌生问题。
物理学家的 智慧和勇气
2±δ
（δ≤6×10-16 ）
对科学真理 的不懈追求
高中物理实验教学策略

中学物理课程标准与教材研究：伽利略对自由落体运动的研究

中学物理课程标准与教材研究：伽利略对自由落体运动的研究

本课中用到的科学方法
对现象的一般观察
保持身体平稳，稳定握持仪器
提出假设
重物与轻物下落得一样快速度是均 匀变化的
运用逻辑得出推论
v与t成正比推出x与t2成正比
通过实验对推论进行检验
斜面实验,验证小球做自由落体运 动是速度随时间均匀变化。
对假说进行修正和推广
如果没有空气阻力,重物与轻物下 落得一样快。
中学物理课程标准与教材研究
伽利略对自由落体运动的研究
目录
01
教材分析
02
教学目标
03
教学重难点
04
教学程
05
板书设计
一、教材分析
1、教材内容
(1)亚里士多德和伽利略对力和运动的主要观点和研究方法
(2)伽利略通过研究自由落体运动，创立了科学的研究方法
2、教材的地位和作用
过去的阅读材料，到现在作为独立的一节,看出新教材对过程与方法，情感态度 与价值观等教育目标的重视，切不可以过去轻过程重结论的思想来对待本节课的 教学。
了解猜想的必要性,感受探 究规律的几个必要过程和科 学方法的重要性。
了解体会一些科学的方法。
（3）情感态度与价值观
通过学习伽利略对自 由落体运动的研究,培 养学生热爱科学、勇 于探索、坚持真理的 高尚情操。
三、教学重难点
教学重点
伽利略研究自由落体运动规律的实验和方 法。
教学难点
验证速度与时间成正比。
五、板书设计
伽利略对自由落体运动的研究
一、推翻逻辑（对亚里士多德提出不同见解）
质量与物体下落快慢无关
二、提出猜想
物体下落速度是均匀变化的
三、实验验证并进行合理外推
如果完全排除空气阻力，那么，所有物 体下落都将一样快。

中学物理探究性实验教学设计ppt课件

中学物理探究性实验教学设计ppt课件

提出有根据的猜 想。教师安排学生通过讨论并在
动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过
分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开
液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验
设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环
节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、
交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利
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3
新疆师范大学的图片
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4
亲身经历—小挑战（2）
每个小组仅分配有1张A4纸，请你们集体讨论，设 计方案，制作出尽可能高的模型，并在模型上放置一 个乒乓球。
你们可以对这张A4纸进行任何裁剪加工，且只有5 张标签贴纸可以用，但不能破坏标签贴纸。
注意事项：
分享成功的经验
1、最多只能使用5张什么有关，进而自然过渡到
实验设计的环节，再通过学生实验得出结论(
即阿基米德原理)。
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30
②教学资源分析
本课题的探究需要用到较多的实验器材，需 要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验 需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹 簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、 量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教师 演示用器材：铁架台(1个)、大弹簧测力计(1个)、 石块(1个)、细线、大小烧杯(各1个)、溢水杯(1个) 。学生实验器材有16套，实验桌16张，而班级人数 是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人 ，其余3个组每组4人。
(1)探究程式化 (2)缺乏有效的组织策略 (3)小组合作交流低效 (4)探究教学目标定位不明确 (5)对学生的评价方法单一
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12
主要内容：

(优质)初中物理专题教学研讨PPT课件

(优质)初中物理专题教学研讨PPT课件

2、专题教学是一个开放的体系：
专题教学它立足教材又高于教材，教学体 系开放且充满个性。通过教师有逻辑性、 有针对性、有实效性地组织教学内容，并 能及时处理学生对教学的反馈，使得教学 内容容量大，信息广。
3、专题教学确保教师在教学中的主导性： 专题教学中的每一个专题都是教师对教材
深刻的再消化，再创造，按照一定的要求
(3)电功率的大小与电阻的关系
在纯电阻电路中 P=I2R=U2/R 则电功率的大小与电阻的关系应和电路中用 电器通过的电流或两端电压的条件有关。
当用电器通过的电流不变，则电功率的大小
与电阻成正比P1/P2=R1/R2(串联电路)
当用电器两端的电压不变，则电功率的大小
与电阻成反比P1/P2=R2/R1 (并联电路)
汤的表面冒“白气”等
（3）、自行车上的力学知识 （物体）
自行车是同学们熟悉的交通工具，在自行车上 有许多力学知识的体现，也可以设置一个专题进 行讨论。
专题案例 电功率的计算专题
1.电功率知识回顾
(1)定义
电功率----电流在单位时间里完成的电功
(2)公式
P=UI(定义式) =I2t=U2/R
(适用于纯电阻电路)
划分出来的，并且各专题能独立成篇。专
题内容逻辑和系统性很强。教师要对每一
个专题深入钻研，围饶相关专题收集信息， 根据教材内容精心提炼、组织、编排，并 且要对课程内容进行深化和拓展，强化知 识的深度，在此基础上形成观点、规律。 这样确立了教师在专题教学中的主导地位。
专题可以以某一个物理知识、某一种物理 情景、某一个物体、某一种物质等为线索 展开,突出一个“专”字，通过专题解决某 个“面”上的问题。
可分别计算两灯串联的电阻，让学生 知道不同的用电器需串联大小不同的 电阻。

初中物理新课标解读 PPT课件 图文

初中物理新课标解读 PPT课件 图文

细化条目，明确要求.
（1）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的
转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转
化。
——《标准》
3.2.1 知道动能、势能和机械能。通过实验，了解 动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形
式能量的相互转化。 ——“修改稿”
3.删减的内容：
有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试 与同学交流对当地环境资源利用的意见。－－与化学关系 密切 。
了解测量大气压强的方法（改为“知道大气压强与人类生活 的关系”）
探究光在同种均匀介质中的传播特点（因为光的直线传播在 小学科学课中已经学过）
比较色光混合与颜料混合的不同现象（删去“颜色混合”） 初步了解半导体的一些特点 初步了解超导体的一些特点
删
（4）通过观察和实验，知道白光是由色光 组成的。比较色光混合与颜料混合的不同 现象。
——《课标》
2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同 色光混合的现象。
——“修改稿”
删
（1）初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响 。 （2）初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能 带来的影响。 例1.阅读有关的科普资料，了解超导现象以及超导体在磁悬浮列车、超导输 电等方面可能的应用。 （3）初步了解纳米材料的应用和发展前景。 例2.收集有关信息，了解纳米材料的有关知识。
——“修改稿”
降低要求.
理解物体的惯性——《标准》 认识牛顿第一定律——“修改稿”
知道波长、频率和波速的关系 知道波长、频率和波速（删去“关系”二字 ，不出定量公式）
理解机械效率 知道机械效率
说出不可再生能源和可再生能源的特点 列举常见的不可再生能源和可再生能源.

新课程、新教材、新高考——2024届新高考物理教学研究课件

【答案】A
C. 核聚变的核反应燃料主要是铀235
D. 核聚变反应过程中没有质量亏损
【解析】A．相同质量的核燃料，轻核聚变比重核裂变释放的核能更多，A正确；
B．根据质量数守恒和核电荷数守恒可知，氘氚核聚变的核反应方程为
2
1
H+13 H 24 He+10 n
，B错误；
C．核聚变的核反应燃料主要是氘核和氚核，C错误；
【另解】
v2 t 2
vy
1
��22
2
t
l
【答案】B
提升推理能力的主要方法有：
一是做中等难度的小题，特别是教材上的例题和练习题，在小题练习中“出”方法
；
二是常见的十种推理的事件都要适当练习，在练习中“会”推理的起点。
三是学会用“专业术语、简洁回答、逻辑自洽”的表达方式。
R
【试题二】（新课标Ⅰ卷选择题第8题）（难度系数0.05）
假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳
内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为
Rd 2
d
d
A．1
B．1
C． (
)
R
R
R
R 2
D． (
)
Rd
R-d
R
【总结】①能发现、理解和应用题意
（3）要善于选择推理的起点，或者通俗地说，知道从何处下手。可以选择实际过
程的初状态作为出发点，也可以选择末状态作为出发点。会从原因推及结果，也会
从结果推及原因。会正向推理，也会反向推理。要对问题进行认真的分析，最好能
抓住关键之处作为推理的逻辑起点。
（4）要善于选择推理的方法。常用的方法有定性（条件）推理、定量推理、定性

初中物理说课ppt课件


力学基础
力的概念
解释力的定义、单位， 以及在物理学中的重要
地位。
力的三要素
详细说明力的大小、方 向和作用点对力的影响
。
牛顿第一定律
阐述牛顿第一定律的内 容，以及它在日常生活 和科学实验中的应用。
重力
解释重力的概念、方向 ，以及重力与质量的关
系。
热学基础
01
02
03
04
温度与热量
解释温度的概念、单位，以及 热量在物态变化中的作用。
串联与并联电路
解释串联和并联电路的特点， 以及它们在日常生活中的应用 。
安全用电
介绍安全用电的基本知识，如 不接触带电体、不靠近高压带
电体等。
04
课程安排
课时分配
01
理论知识讲解：10课时
02
实验操作：8课时
03
复习与答疑：2课时
作业与考试
作业安排
每章节结束后布置相关练习题， 加强学生对知识点的掌握。
教师分工
内容策划
团队中的教师负责进行课程内容的选择、组织和规划。他们根据初中物理的课程标准和教 学大纲，制定详细的教学计划，确保教学内容的科学性和准确性。
课件设计
专业的美术设计师负责PPT课件的视觉设计。他们运用丰富的视觉元素和多媒体素材，使 课件更具吸引力和易读性，同时确保内容与设计的美观性和功能性相统一。
实验深化
跨学科融合
探索与其他学科（如化学、生物、地 理等）的交叉融合，以跨学科的视角 加深对物理概念的理解。
加强实验在物理教学中的作用，通过 设计更具探索性和挑战性的实验，培 养学生的实践能力和创新思维。
课程改进计划
教学资源开发
开发更多适应不同学习需求的物 理教学资源，如在线课程、互动

人教版高中物理必修一高中物理第一课PPT课件


3、物理学推动了社会进步。
1.蒸汽机的改进的广 泛应用得益于热学的 研究。
2.电气时代源于电磁学的 发展。
3.信息时代是微观物理方面的重大突破。
4.物理学改变着人类的思维方式。
物理学的发展使人类对大地乃至 宇宙的认识发生了翻天覆地的变化。
牛顿力学 建立后，人们 能精确的预言 哈雷彗星每76 年回归一次。
人教版高中物理必修一高中物理第一 课PPT课 件
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四、我的物理课堂
1.课堂气氛要活而不乱,听课 要注意力集中, 打造高效课堂.
2.每人一本错题本,整理重点题型和错题.
3.作业:布置的作业必须独立完成.不会的在题 头上标注后可参考其他同学.
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⑵要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造 卫星？
⑶………这些都是力学所要研究的问题。 热学 ：主要研究分子动理论和气体的热学性质。⑴密封的注射 器中,为什么快速推活塞能使泡了乙醚的棉花着火？ ⑵密闭容器中的气体压强、温度、体积之间的关系如何？ ⑶……… 这些都是热学所要研究的问题。
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高中课程教材特点
必修 物理1 物理2
选修 三个系列 选修1-1 选修1-2 选修2-1 选修2-2
人文与社会发展 物理学的实践与实用性
选修3-1 选修3-2 选修3-3 选修3-4 选修3-5
全面展示物理学的基本内容，以及技术应用， 对经济社会影响。
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初中物理新课程标准解读PPT课件


新课标实施中面临的挑战
教学内容更新
新课标对物理知识体系进行了更新和整合，教师 需要重新梳理和掌握教学内容。
实验技能要求提高
新课标强调实验探究和实践能力，对教师的实验 技能和教学能力提出了更高的要求。
学生评价方式改变
新课标倡导多元评价，注重过程性评价和表现性 评价，需要教师改变传统的学生评价方式。
应对策略探讨
了解科技发展的最新动态，关注环境保护问题， 增强社会责任感和使命感。
03 课程内容与要求
物质部分内容与要求
了解物质的基本性质
包括物质的状态、密度、硬度、导电性、导热性等。
理解物质的构成
了解原子、分子、离子等微观粒子是构成物质的基本单元，理解 不同物质之间的相互转化关系。
掌握物质的分类
能够根据物质的性质对常见物质进行分类，如金属、非金属、有 机物、无机物等。
运动与相互作用部分内容与要求
理解运动的基本概念
包括机械运动、热运动、电磁运动等，理解运动是物质存在的基 本形式之一。
掌握力学基础知识
包括牛顿运动定律、重力、弹力、摩擦力等，能够运用力学知识解 释常见现象。
了解电磁相互作用
理解电荷、电场、磁场等概念，了解电磁感应现象和电磁波的传播 。
能量部分内容与要求
加强教师培训
通过组织各种形式的培训，帮助教师理解和掌握新课标， 提高教学水平和实验技能。
强化实验教学
加强实验设施建设，增加实验课时，注重实验探究和实践 能力的培养。
改革学生评价方式
建立多元评价体系，注重过程性评价和表现性评价，全面 反映学生的学习情况和综合素质。
展望未来发展趋势
更加注重实践应用
物理知识与日常生活、工程技术等联 系将更加紧密，注重培养学生的应用 意识和实践能力。
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• 2．校本课程开发。指学校根据自己的办学理念， 以学校教师为主体进行的课程的规划、设计、实 施和评估，它实质上是一个以学校为基地，进行 课程开发的民主决策过程。
• 3．多角度理解（内涵）：一种新的课程开发策略； 一种课程管理制度的改革；课程开发的一种结果； 课程开发的一种过程；课程变革的一种模式；学 校特色构建的一部分。
知识、参与活动、丰富体验。
§1课程概述
• 三.课程的分类. • 1。学科课程（分科课程）与经验课程（活动课程、生活
课程）。 • 2。分科课程与综合课程。 • 3．核心课程（问题课程）与边缘课程（拓展性课程）。 • 4．必修课程与选修课程。 • 5。直线式课程与螺旋式课程。 • 6.显性课程与隐性课程 • 7。国家课程、地方课程、校本课程。 • 8.理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程
• 1952年 改用教学大纲，是学习前苏联教育模式的重要表现 沿用50年
• 2001年 《基础教育课程改革纲要（试行）》改用“课程标 准”
• 2。 为什么又用“课程标准”代替“教学大纲？ • ⑴课程价值取向从“精英教育”转向“大众教育”。 • ⑵课程目标着眼于学生素质的全面提高。 • ⑶从只关注教师教学转向关注课程实施过程。 • ⑷课程管理从刚性转向弹性。
课程分类 课程含义
编制
认识 关系
课程概述
从“教学大纲” 到“课程标准”
物
理 课
认识物理课程
基本含义
程
价值 目标 内容选择 研究必要性来自物理课程标准 认识作用
理解性质 掌握结构
明确特点
关于课程资源
§1课程概述
• 一．从“教学大纲”到“课程标准”
• 1。名称变化
• 1912年 中国南京临时政府教育部颁布《普通教育临时课程 标准》 沿用40年
• 我国体制的“隐性课程”作用于教师，影响教师教学方式方法 • 教师教学方式的“隐性课程”作用于学生，学生学习缺乏主动性、批
判性、实践能力和创造精神
隐性课程(hiden curriculum)
• 1968年美国学者P.W. Jackson在《live in classroom》书中提出隐性课程一词。
隐性课程
• 一是把隐性课程看作是课程计划外的学习活动或教育活动 • 二是把隐性课程看作学生无意识地获得的教育经验 • 三是把隐性课程看作是一种通过学生的无意识发生作用的
教育影响因素 • 施良方认为，应该从四个方面来理解隐性课程 。 • 学校通过教育环境（包括物质、社会、文化体系）有意无
意地传递给学生的非公开性教育经验（知识、价值观念、 规范和态度）。 • 还可这样认识: 高考制度是一种“隐性课程”.
讨论专题
• 1．物理课程的基本认识 • 学科特点；概念界定；构成、目标、内容等方面的认识 • 2．物理课程标准的解读 • 作用；性质，结构；特点等方面的理解 • 3．物理课程资源开发与利用 • 从认识到开发和利用进行探讨 • 4．物理教学的理论与实践 • 探讨物理教学，指导教学实践。 • 5．物理教材分析概述 • 对教材的认识和教材分析的理解 • 6.物理教材的比较 • 选择不同教材进行比较
3．各自的功能
• 教学大纲。对教师教什么和怎么教起到直接的指导作用。 是组织教学的依据；编写教材的依据；评价教学的依据； 考试命题的依据。
• 课程标准。规定国家对国民在某一方面或领域中所应该具 备的基本素质。它：
• ⑴规定本门课程的性质、目标、内容框架； • ⑵提出指导性的教学原则和评价建议； • ⑶不包括教学重点、难点，时间分配等具体内容； • ⑷规定了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价
• 依附性：教育活动中的人、事、物都可以成为隐性 课程的载体，借助于这些载体隐性课程传递蕴含的 教育经验。
• 广泛性：涉及学校生活的方方面面：自然和学习环 境、人际关系、师生心理、课程间关系等等。
• 非限定性：无指定目标、大纲、内容、教学用书
校本课程及其开发。
• 1． 校本课程。指以某所学校为基地而开发的课 程。相对于国家课程和地方而言。
校本课程开发
• 4。必要性
• ⑴我国三级课程管理的重要组成部分，可以弥补国家课程 开发的不足。
• ⑵有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的发展要求。 • ⑶有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力。 • ⑷有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的
需要。
• 5。基本理念：
• ⑴“学生为本”的课程理念；⑵“决策分享”的民主理念； ⑶“全员参与”的合作精神；⑷“教育公平”的理念；⑸ “个性化”的价值追求。
• 隐性课程是学生无意识地获得的教育经验
• 隐性课程是“课内外间接的、内隐的，通过 受教育者无意识的、非特定心理反应发生作 用的教育影响因素”
• 隐性课程是促进或干扰教育目标实现的教学 计划以外的影响因素
隐性课程的特点
• 潜隐性：没有向学生直接施教，却在学校的各种活 动中从潜隐的方式作用于学生，把有关道德的、伦 理的、知识的、审美的等经验传授给学生。
• 指出了隐性课程的特点：非表显的、无 特定的形式、内隐于教育活动中教育经 验。
• 教育不仅仅是认知发展的过程，而且是 认知和情感交互发展的过程。显性课程 潜含着隐性课程的成分，隐性课程强化 或弱化着显性课程所传递的经验。
隐性课程的若干说法
• 隐性课程是“非计划学习活动”
• 隐性课程是“是学生在教学计划所规定的课 程外所受的教育”
值观等方面应达到的基本要求。 • 它对教材编写、教学、评估和考试命题等起到间接的、指
导性的和弹性的作用，是国家管理和评价课程的基础。
§1课程概述
• 二.课程含义 • 课程作为一个正式研究领域，在我国始于20年代初期，并
和当时的学制改革紧密联系。 • 1.受广泛批评的定义:课业及进程. • 2．课程含义的不同说法. • 课程即教学科目； • 课程是学校为学生接受教育设计和组织的一切活动的总称； • 课程是学习者在学校环境中所获得的全部经验。 • 从词源学看，是“跑道”、指“学习的进程”。 • 3．对课程的本质涵义 。 • 是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得
对教师而言
• 关键是提升课程素养. • 可简单归纳为：建立课程意识；具备开发能力；