教育随笔：从融合性表演游戏叙事案例中谈策略

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，融合教育作为一种新型的教育模式，越来越受到关注。

融合教育是指将具有特殊教育需求的学生与普通学生共同安排在教育环境中，通过特殊教育和普通教育的融合，实现教育资源的优化配置和最大化利用。

本文以某小学融合教育案例为切入点，进行反思和探讨。

二、案例描述某小学为积极响应融合教育政策，于2019年秋季学期开始实施融合教育。

该校为一名患有自闭症的学生小张提供融合教育支持。

小张在语言表达、社交能力、行为等方面存在一定程度的障碍，但在认知和运动能力方面表现良好。

学校为小张制定了以下融合教育方案：1. 建立融合教育团队：由班主任、学科教师、心理咨询师、家长代表等组成，共同关注小张的学习和生活。

2. 调整教学策略：针对小张的特点，教师采用差异化的教学方法，如个别辅导、小组合作等，确保小张在课堂上能够积极参与。

3. 提供特殊教育支持：为小张配备助教，协助其在课堂内外进行学习、生活等方面的照顾。

4. 开展家长培训：定期组织家长参加家长学校，提高家长对融合教育的认识和支持力度。

5. 建立同伴支持系统：鼓励小张的同伴们关心、帮助他，共同营造良好的班级氛围。

经过一年的融合教育实践，小张在语言表达、社交能力、行为等方面取得了显著进步。

他在课堂上能够积极参与，与同伴互动，并在日常生活中逐渐融入集体。

三、案例反思1. 融合教育的重要性融合教育有助于促进教育公平，让具有特殊教育需求的学生与普通学生共同成长，实现教育资源的优化配置。

通过案例实践，我们深刻认识到融合教育的重要性，为更多特殊学生提供平等的教育机会。

2. 教师角色转变在融合教育中，教师需要转变角色，成为学生发展的引导者和支持者。

案例中，教师通过调整教学策略、提供特殊教育支持等方式，关注小张的学习和生活，为其创造良好的成长环境。

3. 家长支持与参与家长在融合教育中扮演着重要角色。

案例中，学校通过开展家长培训，提高家长对融合教育的认识和支持力度。

幼儿教师随笔-融合性表演游戏资源开发幼儿教师随笔大班“融合性表演游戏”是我们新的研究课题，融合性表演游戏是以幼儿为主体，以表演为基点，且以开发幼儿多元智能为目标的游戏课程。

它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个游戏的主人、生活的主人、社会的主人。

对于这个新游戏领域的组织、开展与引导需要我们长时间地去研究和探索。

根据幼儿游戏特点，我从三个方面来讲讲对我们课题融合性表演游戏开发的想法：1、注重具体性。

游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。

我们开展的融合性表演游戏在游戏的具体行的要求下也要注重这八方面。

在融合性表演游戏幼儿在语言方面开发中我觉得我们首先要与孩子一起选择孩子感兴趣的故事、儿童文学作品、绘本等鼓励孩子认真倾听，发展语言表达能力和思维能力。

我们可以运用情节表演、对话、环境创设、活动道具制作和运用，加深对作品的理解，还可以让我们大班幼儿联系个人已有的经验扩展想象，创造性地进行表达、仿编、自编情节和故事。

2、抓住幼儿兴趣。

形式生动活泼、富有趣味性，适合不同年龄段心理和年龄特征，能使幼儿主动参与。

我们需要根据幼儿自己的意愿选择融合性表演游戏内容、安排融合性表演游戏进程，按幼儿的能力、喜好、发展情况进行各种活动。

我们还可以发挥家长资源，请家长提供幼儿感兴趣的故事、表演等内容，促进幼儿交往、合作、促进幼儿弱势智能发展方面的融合性表演游戏游戏内容。

3、在预设后展开辐射我们现在的融合性表演游戏活动是我们老师预设的，在游戏活动中只要孩子有兴趣点，那么我们可以通过这个点去辐射出去，我们可以找到很多相关的兴趣点，引导幼儿玩得快乐，获得收获和提升。

我们在辐射融合性表演游戏时，我们可以运用单向辐射、多维辐射的方法。

单向辐射就是以第一个点作为起点，从这个点拓展到另一个点，不断延伸下去。

比如孩子喜欢《小猫钓鱼》故事中的猫妈妈，那我们可以从这个角色入手，不断延伸：猫妈妈长什么样?我们来画一画，打扮一下猫妈妈。

教育随笔：融合性表演《半夜鸡叫》有感
多元智能特色游戏设计是一件非常严谨、细心的事，也可以说多元智能特色游戏需要符合幼儿的年龄段需要来筹备游戏目标、游戏资源等等。

从以往的特色游戏设计来看还没有详细的流程，今年我们特色游戏设计的主题是寓言故事的儿童剧，这是表演性质的游戏，需要教师话费更多心思去设计它的流程，而《半夜鸡叫》的设计流程仔细到位，每一个环节都紧紧相扣，前面为后面做准备，首先介绍《半夜鸡叫》的主要内容，并道出我们这次的游戏的主要目标是什么。

一个游戏最重要的就是目标，所以把目标摆在第一位是一定的，当然为游戏能顺利完成的肯定是什么活动，老师在选取活动时都会往《半夜鸡叫》这里面涵盖的内容考虑，例如语言活动《长工的故事》、美术活动《剪影子》等，接下来的游戏准备又为游戏活动准备，游戏准备有的时候教师往往会忽略经验准备，经验准备也是非常重要，幼儿在有经验的情况下才能表演更形象，最后的剧本、游戏小故事则贯穿整个游戏，幼儿每个角色都要按照剧本来表演。

所以，我觉得我们在设计特色游戏的时候必须严格按照目标、准备、过程这三大点设计，漏了哪一点都有可能使游戏不完整。

文章标题：幼儿园教育与游戏融合：案例分析与心得感悟一、前言在幼儿园教育中，游戏是非常重要的一环。

幼儿园的孩子们正处在快速成长和发展的关键阶段，他们对周围世界的认知和理解正在不断地扩展。

如何将游戏与教育融合起来，既能够让孩子们在快乐中学习，又能够有效促进他们的全面发展，是每个幼儿园教育工作者都需要深入思考和探讨的问题。

在本文中，我将结合案例分析和个人心得感悟，探讨幼儿园教育与游戏融合的重要性和可行性。

二、幼儿园教育与游戏融合的重要性分析1. 游戏是幼儿成长的天然方式幼儿园孩子们正处在身体、智力和情感等多方面的快速发展阶段，而游戏正是他们天然的学习方式。

通过游戏，孩子们能够模拟和体验各种日常生活中的情境，从而积累知识、培养技能和塑造性格。

游戏与教育的融合可以使教育更符合幼儿的天性，更能够激发他们的学习兴趣和积极性。

2. 游戏可以促进幼儿学习的多样性和深度在游戏的情境中，孩子们能够接触到丰富多彩的内容和知识，比如语言、数学、科学、艺术等。

而且，游戏可以激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们更主动地去学习、去思考、去发现。

在教育中引入游戏元素，可以使幼儿的学习更加全面、深度和多样化。

3. 游戏可以培养幼儿的社会性和交往能力在游戏中，孩子们需要与同伴进行互动和合作，这就促使他们学会相互尊重、相互理解，学会共享和合作。

这些社会技能对于幼儿来说同样重要，因为他们正处在社会化的过程中。

游戏融合教育可以让幼儿更好地培养社交技能和情感管理能力。

三、幼儿园中游戏融合教育的案例分析以某某幼儿园为例，该幼儿园在教育实践中充分融合了游戏元素，取得了良好的效果。

1. 文学游戏：在语言文学课堂中，老师通过讲故事、角色扮演等形式，将经典故事和诗歌融入到游戏中，吸引幼儿的注意力，帮助他们提高语言运用能力。

2. 科学探索游戏：在科学课堂中，老师组织幼儿们进行各种实验和观察活动，通过这些游戏，孩子们对科学知识有了更加直观和深刻的理解。

3. 团队建设游戏：在集体活动中，老师组织幼儿们进行各种团队游戏，培养他们的合作精神和交往能力。

融合教育教育叙事文章全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：融合教育，即整合多种教育资源和方法，为学生的全面发展提供更为丰富和多样化的教育模式。

在这种教育下，学生不仅能够获得学术知识，还能够发展其他方面的能力，使自己成为一个全面发展的人。

融合教育的关键在于探索不同教育资源和方法的结合，创造出更加适合学生自身发展需求的教育模式。

本文将探讨融合教育的意义和实践，希望能够为读者提供一些启发和思考。

融合教育的意义融合教育的意义在于为学生提供更为全面和综合的教育体验。

传统的单一教育模式强调学术知识的传授，忽视了学生其他方面的能力和兴趣的培养。

融合教育的出现，正是为了弥补这一不足，让学生在学习的同时能够充分发展自己的身心，使自己成为一个更为完整的人。

融合教育的实践融合教育的实践需要教育者和家长的共同努力。

教育者应该积极探索新的教育资源和方法，拓宽学生的学习途径，使学生能够在不同领域得到充分发展。

家长则应该关注孩子的综合发展，不仅仅注重学术成绩，更要注重孩子的情感、社交和实践能力的培养。

在融合教育的实践中，我们可以采取多种方法。

可以引入跨学科教学，让不同学科之间的知识进行融合，激发学生的学习兴趣和创造力。

可以开展实践教育，让学生在实践中掌握知识，培养实际操作能力，使学习更加生动和具有实效性。

还可以开展艺术教育，培养学生的审美和创造力，让学生在艺术的世界中获得愉悦和启迪。

融合教育的叙事小明是一名初中生，他从小就喜欢音乐和绘画。

在传统教育中，学校只注重学术成绩，对于小明的音乐和绘画兴趣却没有给予应有重视。

小明的家人也对他的兴趣不以为然，认为学业是唯一的重点。

小明曾试图逃避学业的压力，专注于音乐和绘画，但遭到了批评和打击。

直到有一天，小明的班主任开展了一次融合教育的实践活动。

在这个活动中，学生可以自由选择不同的课程，包括音乐、绘画等。

小明看到了希望，他立刻报名了音乐和绘画课程。

在这个活动中，小明不仅学到了音乐和绘画的技巧，还结识了许多和他有相同兴趣的同学，找到了自己的归属感。

浅谈中班幼儿融合性表演游戏的指导策略作者：孙亚芳来源：《科学大众·教师版》2015年第04期摘要：幼儿融合性表演游戏是我园苏州市十二五重点课题《旨在发展幼儿多元智能的特色游戏设计与实践的研究》的一个重要概念。

在探索幼儿融合性表演游戏的案例研究过程中，我尝试通过幼儿在融合性表演游戏中真实、典型的案例，探究适宜幼儿多元智能发展的策略与途径，边研究边总结，边总结边修正，逐步达成研究目标，做到促进幼儿多元智能的发展。

关键词：中班；融合性表演游戏；指导策略中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-094-001融合性表演游戏是以幼儿为主体，以表演为基点，且以开发幼儿多元智能为目标的游戏课程。

实践研究表明，如何使融合性表演游戏兼具“游戏性”和“表演性”，促进幼儿多元智能的有效发展，很大程度上取决于教师的指导，教师不同的指导策略可能带来幼儿不同的游戏行为。

本文将以中班故事《大雁考上邮递员》的开展为例，对幼儿融合性表演游戏进行追踪性观察、分析及实践，以探讨适宜中班幼儿的融合性表演游戏指导策略。

一、指导幼儿丰富故事经验，提升对故事情节的掌握在开展中班融合性表演游戏《大雁考上邮递员》的过程中，我发现中班的孩子们对故事中小动物之间的对话比较感兴趣。

很多地方都很想模仿小动物说话，但还是不太熟练。

特别是对于故事的旁白，以及如何进行故事对话的链接方面非常薄弱，常常以老师为主，他们的主动性方面不够突出。

同时幼儿对单一对话的记忆，缺乏对故事理解的引导，以致幼儿缺乏自由、个性化的表现。

教师指导策略：1.帮助幼儿理解故事的对话内容为了进一步吸引孩子们的注意力和兴趣，我便拿出“鸟类学校”的背景图，引导他们分别模仿信鸽老师、小鸭、小麻雀、大雁来进行模仿对话。

在这个过程中，我故意用一些夸张的动作和语气加以配合，增加了趣味性，孩子们也深受感染，被激发起了模仿小动物不同语气的兴趣。

显然比之前更加投入了。

第1篇在当前教育改革的大背景下，融合教育教学作为一种新型的教学模式，旨在通过整合不同学科、不同教学方法，培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。

作为一名教育工作者，我有幸参与了融合教育教学的实践，以下是我对这一教学模式的几点心得体会。

一、融合教育教学的核心理念融合教育教学的核心是培养学生的综合素养，强调学科之间的联系和交叉，打破传统的学科壁垒，实现知识的融合和创新。

这种教学模式强调以下几点：1. 整合知识：将不同学科的知识进行整合，让学生在跨学科的学习中，形成完整的知识体系。

2. 跨界合作：鼓励学生参与不同学科的项目活动，培养团队合作精神和沟通能力。

3. 创新实践：注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。

4. 个性化教育：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，实现因材施教。

二、融合教育教学的实践案例以下是我参与融合教育教学实践的一个案例：案例背景：某中学在高一阶段开展了一项名为“未来城市”的融合教学项目。

该项目旨在让学生通过学习城市规划、建筑设计、环境科学等相关知识，设计出一个具有可持续发展理念的未来城市。

教学过程：1. 前期准备：教师组织学生进行小组讨论，确定研究主题，并收集相关资料。

2. 知识融合：教师将城市规划、建筑设计、环境科学等学科的知识进行整合，引导学生从多个角度分析问题。

3. 项目实施：学生分组进行实地考察，了解城市现状，收集数据，为设计未来城市做准备。

4. 创新实践：学生运用所学知识，结合实际情况，设计出具有可持续发展理念的未来城市。

5. 成果展示：学生通过PPT、模型等形式展示项目成果，并邀请专家和同学进行评价。

案例效果：1. 学生对跨学科知识的掌握更加全面，提高了综合素质。

2. 学生在项目实施过程中，培养了团队合作精神和沟通能力。

3. 学生在实践中学会了如何发现问题、分析问题和解决问题，提高了创新能力和实践能力。

4. 学生对城市规划和可持续发展有了更深入的了解，增强了社会责任感。

融合教育教育叙事文章-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以如下所示：引言部分将介绍融合教育教育的重要性和当前国际社会对于融合教育教育的关注。

现代社会不断呈现多元化的需求和复杂化的问题，传统的教育方式已经无法满足学生全面发展的要求。

因此，融合教育教育作为一种具有独特优势的教育形式，正逐渐受到全球教育界的关注与重视。

融合教育教育旨在通过将不同类型的教育资源和知识整合到一个统一的学习环境中，使学生能够全面、均衡地发展。

这种教育模式不仅强调专业知识的传授，还注重培养学生的综合能力、个性特长和社会适应能力。

通过融合教育教育，学校可以结合智能化技术和创新教育方法，为学生提供个性化的学习体验，促进学生全面素质的提升。

融合教育教育的核心理念是“一根线上织花布”，即不同学科之间的融会贯通，培养学生的跨学科思维和综合能力。

在这种教育模式下，学生不再把知识划分为一种又一种的学科，而是将不同学科的知识有机地结合起来，形成一个完整的知识网络。

这种教育方式能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

融合教育教育的实施方式包括课程设计、教学方法和评估方式等多个方面。

在课程设计方面，学校需要结合学生的特点和需求，设置综合性的学习目标和教学内容，确保学生全面发展。

在教学方法方面，教师需要采用有益学生发展的教学策略，如合作学习、问题解决、项目学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

在评估方式方面，学校需要采用多元化的评价方式，综合考察学生的学业水平和综合素质。

通过融合教育教育，学校能够更好地满足学生的多样化需求，培养具有创新意识和实践能力的人才。

同时，融合教育教育也有助于促进社会的全面发展和进步。

因此，本文将重点探讨融合教育教育的定义与理念，以及融合教育教育的实施方式和效果，旨在为教育界提供有益的思考和借鉴。

1.2文章结构文章结构是指文章整体的组织架构和内容布局，它决定了文章的逻辑性和条理性。

一个良好的文章结构能够使读者更加清晰地理解文章的内容和观点。

幼儿园融合教育实践案例共享与总结案例一：小明是一个具有自闭症的幼儿，在普通幼儿园中，由于他与其他孩子的交流方式与习惯不同，经常会受到排斥和孤立。

为了能够更好地融入集体，学校进行了一系列的融合教育实践。

教师们对小明进行个别化的培养和指导，帮助他逐渐适应幼儿园的生活。

在班级中开展了多元化的活动，让所有孩子有机会互相交流和合作。

在这种教育环境下，小明逐渐与其他孩子建立了友好的关系，而其他孩子也从中学会了尊重和包容。

案例二：在某幼儿园，有一名孩子患有轻度的听觉障碍。

学校为了能够满足他的学习需求，特地配备了助听器并对教师进行了相关的培训。

在课堂上，老师采用了更加直观、生动、形象的教学方式，同时进行了讲解以及口语和手语的结合，让这名孩子在课堂上积极参与学习。

在他的表现中我们看到了他的进步，也体会到了全体孩子的包容和鼓励。

案例三：一位孩子患有过敏性疾病，在食物和环境上都有所限制。

学校为了能够保障他的身体健康，对食堂进行了相应的调整，并组织家长与医务人员进行了多次沟通与交流。

在课堂上，老师也特别关注这位孩子的体会，让他能在各个方面得到关怀和保护。

通过这三个案例的共享，我们不难看出，融合教育并不是简单地放到一个特殊的小角落中，而是要求整个教育环境包容并且融洽。

在理念上，我们希望每一个孩子都能够在快乐的氛围中成长，也体会到了让每个孩子都能够得到充分的尊重与关怀。

总结来说，幼儿园融合教育实践案例的共享和总结，让我们更加全面、深刻和灵活地理解了这一主题。

深入探讨了在实践中如何才能够使得所有孩子都能够得到更好的教育平等机会。

只有在融合的过程中才能够更好地激发孩子的学习兴趣和学习动力。

希望在未来的教育实践中，能够更多地关注融合教育，让每个孩子都能够享受到高质量的教育资源。

融合教育是指不同特殊教育需求的幼儿和一般幼儿共同参与同一教育环境，共同接受教育，共同生活的一种教育方式。

融合教育的目标是让所有幼儿都能够享受到平等的教育机会，同时促进不同能力幼儿的交往、学习和发展。

一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，融合教育逐渐成为教育领域的新趋势。

融合教育旨在为所有学生提供平等、包容的教育环境，让有特殊需求的学生能够在普通学校中与同龄人共同学习和成长。

本文以某小学融合教育活动的案例为切入点，对活动过程、实施效果及反思进行深入探讨。

二、案例描述某小学融合教育活动主题为“共筑和谐，共享快乐”，旨在提高普通学生和有特殊需求学生的相互理解、关爱和包容。

活动分为以下几个阶段：1. 活动策划：学校成立了融合教育领导小组，负责制定活动方案，明确活动目标、内容和实施步骤。

2. 普及融合教育理念：通过举办家长讲座、教师培训等形式，向家长和教师普及融合教育理念，提高大家对融合教育的认识。

3. 活动准备：组织学生和教师参与活动，设计富有创意的活动项目，如“爱心手链制作”、“我为特殊同学献爱心”等。

4. 活动实施：在活动当天，学生们积极参与，共同完成各项任务。

有特殊需求的学生在普通同学的陪伴下，感受到了关爱和尊重。

5. 活动总结：活动结束后，学校组织学生和教师进行总结，分享活动心得，进一步强化融合教育理念。

三、实施效果1. 提高了学生对融合教育的认识：通过本次活动，学生们对融合教育有了更深入的了解，认识到关爱特殊同学的重要性。

2. 增强了学生之间的友谊：在活动中，普通学生和有特殊需求的学生相互帮助、共同成长，增进了彼此之间的友谊。

3. 提升了教师的融合教育能力：教师通过参与活动，提高了对融合教育的认识，学会了如何更好地关爱和引导有特殊需求的学生。

4. 家长对学校的教育工作更加支持：家长通过参与活动，了解了学校在融合教育方面的努力，对学校的教育工作更加支持。

1. 活动策划方面：在活动策划阶段，应充分考虑有特殊需求学生的实际情况，确保活动内容符合他们的需求。

同时，要注重活动形式的创新，提高学生的参与度。

2. 活动实施方面：在活动实施过程中，要关注有特殊需求学生的心理变化，及时给予关爱和引导。

同时，要加强教师和家长的沟通，共同关注学生的成长。