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小学科学教学教育叙事我是一名小学科学老师，我喜欢用叙事的方式进行教学。
教科书上的知识是干巴巴的，而通过叙事的方式，可以让孩子们更加生动地理解和记忆科学知识。
有一次，我给四年级的学生们上了一堂关于太阳系的课。
我开始了一个有趣的叙事：从一颗小小的种子开始。
“同学们，我们来想象一颗小小的种子。
这颗种子在春天的时候落地了，经过了阳光、水分和空气的滋养，渐渐长成了一棵高大的树。
这棵树有很多绿色的叶子，太阳光照射在叶子上，通过光合作用，树叶中的绿色色素吸收了太阳的能量，同时释放出氧气。
”“太阳光照射在地球上，也是一样的原理。
我们的地球就像是一颗大树，太阳光照射在地球上，通过光合作用，绿色的植物吸收了太阳的能量，释放出氧气，给我们提供了呼吸的空气。
”“同学们，太阳光的作用不仅仅是照亮我们的地球，还可以提供能量。
我们的太阳是一个巨大的恒星，它不仅仅是一个球体，而是有很多很多的气体和火焰组成的。
”“恒星是什么呢？小明你知道吗？”我问道。
小明站起来回答：“老师，恒星就是一个像太阳一样发光和产生能量的天体。
”“很好，小明！恒星是太阳的另一个名称，它由氢气和氦气组成。
在太空中，有很多的恒星，它们在夜晚闪烁着美丽的光芒。
”“同学们，太阳不仅仅是我们地球上的能量来源，还是我们太阳系的中心。
我们的太阳系由太阳和围绕着太阳运行的八大行星组成，其中地球就是我们所在的星球。
”“同学们，我们的太阳系是如何产生的呢？这就需要回到宇宙的起源。
据科学家的研究，宇宙的起点是一个巨大的气体云，它包含了很多的星云和尘埃。
”“随着时间的推移，这个气体云开始自转并且收缩，形成了一个巨大的旋转的平板。
在这个旋转的平板中，形成了我们的太阳和太阳系中的行星。
”“同学们，你们知道吗？太阳之所以能够持续地发光和产生能量，是因为它的内部核心中进行着核聚变。
核聚变是指氢气融合成氦气的过程，这个过程释放出了巨大的能量。
”“同学们，太阳系中的行星是如何形成的呢？我们的地球就是其中一颗行星。
小学科学教师教学心得与教育叙事随笔集锦_6学校科学老师教学心得与教导叙事随笔集锦生活，让我们的科学教学更漂亮山东省高青县黑里寨镇孟集学校张叶生“生活化、活动化、自主化、情感化”应当是科学教学的一个基本特点。
科学课的教学必须真正贴近自然、贴近阅历、贴近生活、渗透于生活中的每一个角落。
那么如何上好《科学》课？以下笔者谈谈在教学中的几点感悟。
一、课堂中生活化的创新科学教学应以探索为核心，注意让同学亲身经受一个科学探索的过程，科学老师可以通过创设生活情景，通过调动同学已有生活阅历激发思维，使课堂情境趋于生活化。
在教学《了解空气》的时候，老师通过创设生活中用漏斗倒酱油倒不进去的现象，让同学说说其中的缘由，继而引出空气占领空间的概念。
用漏斗倒某种液体时，一下子倒不进去是生活中常有的现象，无数同学都遇到过类似的事情，但同学并没有仔细的去思量其中的缘由，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了同学关注的焦点。
又如，在《溶解》一课教学中，教师提出：“现在很口渴，想泡一杯果珍来解解渴。
你们能不能帮教师想一个好方法，让老师快一点喝到这杯糖水啊？”泡果珍对同学来说是再认识不过了，一听到能够为教师献计献策更是来劲了，同学马上能联系自己的生活实际，给老师献上了计策来：“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里。
”“用热水来泡溶解起来也很快的。
”“把果珍放进水里，然后再用两个杯子倒来倒去。
”……从这样的生活情景动身然后再引入到新课的教学中, 同学有了前面生活化情境的引导，同学并没有感到科学是那么深不行测而是和他们十分的亲近，对试验设计也就十分的感爱好了。
再如在讲授《各种各样的叶》一课时，我给同学提供了两片不同植物的叶子，让同学找出相同点和不同点。
同学找出了外形、色彩、大小、小虫子、叶脉、边缘、叶柄粗细、长短、含水量、光洁、毛多少等不同时教师启发同学，你还能用什么办法去找不同。
同学找出了薄厚、叶尖、品种、气味、声响、滋味等不同。
科学教师教学随笔都说小学科学是小学唯一的一门理科，科学严谨的课逻辑性强，而这恰恰是我的软肋，学校最初安排我带三年级的科学课时，我迷茫了好几天，自觉无从下手。
感觉不足才得更加重视，于是，我开始了我艰难的边学边教之旅。
科学课的开放性是其他学科无法比拟的。
老师知识的渊博已经不再是简单的一桶水，它对老师的知识储备提出了极其严峻的要求。
新课程改革以来，教学越来越注重学生的学习能力和探究能力。
上一节课，往往要求学生查找大量的资料，教师要想驾驭课堂。
要预想到多重知识出现的可能，学生会对哪些内容产生疑问。
但即使这样，课堂上还是会出现我始料不及的情况和对于我来说还很模糊的科学知识，学生的问题千奇百怪，令我应接不暇。
每每遭遇这样的情形，我会对孩子们说：“你是个好学的孩子，这个问题老师也不敢确定，我们一起查阅资料，然后交流答案好吗？”因为我知道，知识的匮乏不是最大的问题，教科学最主要的是要诚实的面对孩子，教给他们科学求真的态度。
一节成功的科学课，不但要求教师的知识要渊博，而且问题的设计也是很关键的。
三年级观察花一课，在设计问题的时候，我并没有按照课本上的步骤让孩子们只测量花冠，和植株的高度，而是这样提问的：前边我们学习了测量和观察，接下来我们就来测量和观察你所带的一盆植物，（课前布置学生每组带一盆花）谁来说一说，你都想观察和测量植物的什么？对于这一发散性的问题，学生可以有很多种回答：观察植物的叶子，茎，花瓣的形状，测量叶子最宽的宽度和最窄的地方的宽度，厚度，长度，……这样的问题给了学生想象的空间，也给了学生发挥的空间。
对于这个实验过程，因为加进了自己的想法，学生做起来不亦乐乎，干得热火朝天。
俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”儿童思维开阔、想象力丰富。
对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动。
新课标下科学课是以探究活动为核心的科学教学过程，是让学生在探索中学习，在研究性学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，关注学生的学习兴趣，并将其转化为学习的问题。
一路探究一路收获——小学科学教学随笔归德中心小学葛鹏时光荏苒，一转眼，我担任归德中心小学科学教师已经有五年了，记得刚开始担任科学老师的时候，我也是没有任何经验，感觉知识的学习应该放在首位。
但经历那么多的听课活动、教案的研究以及自己上课的实践经验，尤其是今年我有幸加入了我们归德镇科学左岸工作室后让我茅塞顿开，颇有顿悟的感觉，在此浅谈一下自己的小小心得体会。
一、兴趣是最好的老师新的教学形式下，对学生的素质教育在不断提升，每一门课程都在进行革新，以达到培养学生的各个能力。
小学的自然常识课程变成了一门科学课程，而其目的也是如此，主要是培养学生的科学素养、引起他们的兴趣、养成良好的学习习惯，更为以后深入的科学学习和科学探索打好基础。
记得在上《探索宇宙》这一课时，我利用课件将现在咱们中国进行的神舟飞船载人航天实验，以及天宫轨道舱的探索过程进行了讲解，这样利用社会热点并联系生活实际，很容易引起学生的学习兴趣，取得了不错的效果。
二、注重科学知识的整合与联系在教学《瓶吞鸡蛋的秘密》一课时，最后的小实验瓶吐鸡蛋，引导学生利用以前学过的知识进行思考，最终学生根据以前学过的科学知识：热胀冷缩想到了用开水浇瓶口，使其自动出来的办法，既提高了学生的学习兴趣，又做到了知识的前后联系与整合。
同样，在教学《谁热得快》一课，进行酒精灯的使用教学时，最后一步，盖灭后打开再盖上，很多同学不理解，我让他们联系前面学习《瓶吞鸡蛋的秘密》一课中所学的道理进行探究，结果有同学就想到了可能和大气压力有关，我就进而进行讲解，盖灭后需再重盖一次，让空气进入，免得冷却后盖内造成负压使盖打不开。
这样就使我们小学科学的教学环环相扣，很多零碎的知识能够相互联系。
三、创新实验更有效的服务于我们的教学小学科学是以实验为基础的学科,教学实践证明,实验的设计以及材料的准备等情况,直接关系到教学的成功与失败。
在教学实践中,笔者发现有些实验的设计或者实验材料的选用,存在着一些不够完善的地方,这就需要处在教学一线的科学教师因地制宜地进行改进与创新。
让知识带有温度。
小学科学教学随笔学校科学教学随笔我教学校科学这门学科的时光并不是很长，对学校生的心理进展、认知水平以及科学探索能力的熟悉还不够。
但从这几个月的科学教学过程中我深深感触到：学校生对于周围环境中各种各样的事物有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手去探索详细形象的事物，这一时期是培养孩子科学爱好，体验科学过程，进展科学精神，培养探索能力的关键时期，所以老师要准时适时的引导，才干起到事半功倍的教学效果。
在日常的工作教学中，我发觉在科学课上存在不少问题，但也收获了许多科学教学的精神食粮。
首先，我发觉作为一名老师精神饱满的投入到每一天的工作生活当中是十分重要的。
由于老师的精神面貌对同学起着极其重要的影响作用，良好的精神面貌可以在潜移默化间影响着同学。
教学需要激情，精神面貌就是老师呈现激情的一种最形象的表现。
我信任，优秀的老师总是精神饱满的投入到每一天的工作中，他们不仅仅把自己的职业看成是一种谋生的手段，更是当成终生为之奋斗的事业。
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，我会向他们看齐，不断鼓舞自己，以精神饱满的热烈投入到工作当中，传递正能量。
第二，在科学试验课的教学中，就算老师预备的十分充分，也难免会常常发生一些意外。
让孩子养成良好的科学探索习惯，是一件很不简单的事情。
除了让孩子们有足够的乐观性，主动性外。
作为老师的我自身专业素养还需进一步提高，教学办法也需要不断的更新。
在备课上我发觉除了备教材，备课要细要精外，更重要的是要备同学，在日后的工作当中我会多融入到同学的学习生活当中，在接触中渐渐了解同学，和同学一起学习成长。
同时在日常工作中，我会抽出更多的时光通过不断地学习和反思不断提升自己。
科学这门学科，它的学问含盖面特殊广，有物理、化学、生物学问，又有天文、地理，历史学问。
要想驾驭这门学科，做一名学校科学老师，就必需博学幽默，这样才干科学精确地解释一些科学现象，这样才干引领孩子们第1页/共2页千里之行，始于足下走进更浅显的科学世界。
六年级下册科学教学随笔
作为一个小学科学教师，我一直致力于为学生们打开科学奥秘的大门，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
在六年级下册的科学教学中，我有以下几点体会和随笔。
首先，我们应该充分利用好教材。
教育教学部门针对各个年级的学科制定了相应的教学大纲和教材，在教学中我们要深入研读教材和教学大纲，以确保自己所教学的内容符合教学大纲和国家标准要求。
同时，我们也可以尝试使用多样化的教学资源，如课件、影视资料、科学实验等，以提高课堂教学的趣味性和实效性。
其次，我们要注重培养学生的实践能力。
科学是一门实践性很强的学科，理论只有结合实践，才能给学生们带来真正的体验和启迪。
我们可以采用一些简单易行的科学实验，让学生们自己动手实践，亲身感受科学的奥妙和魅力，提高他们的实践操作能力，同时也激发他们的好奇心和学习兴趣。
第三，我们还要注重培养学生的科学思维。
科学的探究过程需要有科学的思维方法，如观察、提问、实验、分析、推理、总结等。
我们可以引导学生们从自己的日常生活中去观察和探究问题，启发他们的科学思维，从而逐渐培养他们的科学素养和科学精神。
最后，我们要注重培养学生的团队协作精神。
在科学实验和探究中，学生们需要互相协作，共同完成探究任务，这可以培养他们的团队协作意识和能力，同时也促进他们的心理健康和社会情感发展。
总之，在六年级下册的科学教学中，我们要注重实践和思维能力的培养，充分利用好教材和教学资源，引导学生感知科学的奥秘和魅力，同时也注重培养他们的团队协作和社会情感能力。
我相信，只有这样，我们才能更好地实现科学教育的目标，让学生对科学有更深刻的认识和理解。
小学科学教学教育叙事心得
在小学科学教学教育的过程中，我深刻体会到了叙事教学方法的重要性。
通过叙事教学，我能够更好地引导学生将知识融入到他们的生活中，使他们对科学的学习更加有
兴趣和动力。
首先，叙事教学能够激发学生的好奇心和探索欲望。
通过讲述一个有趣的故事或者实
际的案例，我能够吸引学生的注意力，让他们主动去思考和发问。
例如，在学习动物
进化的过程中，我可以通过讲述不同动物的适应环境的故事，引发学生对进化的思考
和探索。
其次，叙事教学有助于培养学生的思考能力和解决问题的能力。
通过讲述一个故事情
节或者情境，我能够引导学生分析和推理，并提出他们自己的观点和解决方法。
例如，在学习电路的概念时，我可以给学生一个场景，让他们根据所学的知识预测电流的流
向和电路的工作状况。
另外，叙事教学能够增强学生的记忆力和理解力。
通过将抽象的知识与具体的情节联
系起来，我能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
例如，在学习有关水循环的知识时，我可以通过讲述一个下雨的故事，让学生体验水的不断循环过程，从而更好地理
解水循环的原理。
总的来说，小学科学教学教育中的叙事教学方法能够激发学生的兴趣和动力，培养他
们的思考能力和解决问题的能力，同时增强他们的记忆力和理解力。
通过叙事教学，
我能够让学生更加主动地参与到学习过程中，并将所学的知识应用到实际生活中，从
而达到更好的教学效果。
小学三年级科学老师教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级科学教师的教学随笔导语：三年级科学课程是要以培养学生的科学素养为宗旨，在教学过程中就要面向全体学生，充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
下面是随笔网我整理的《三年级科学教师的教学随笔》，欢迎阅读。
三年级科学教师的教学随笔：三年级上册《科学》教学反思三年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。
感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。
在开学备课时，我就担心第四单元的教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。
还好，学生有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参与实验，自主探究了。
同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。
感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。
科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。
每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。
一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。
感悟三：关注细节，打造亮点。
回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。
小学科学教学后记及教学随笔作为一名科学老师也要认识反思的重要性，认真正确的进行反思，在教学方法、教学模式上，从全体学生出发，落实因材施教，实现科学实验的有效设计，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。
下面是随笔网小编整理的《小学科学教学后记及教学随笔》，欢迎阅读。
小学科学教学后记及教学随笔【第一篇】：小学科学教学的反思（一）在教学方法上的反思立足于新课程标准所提出的要求，小学科学教学需要以探究为教学核心，在实际落实教学活动的过程中，要求教师要实现探究学习机会的创造，以促使学生能够在探究体验的过程中吸收知识、提升能力，并树立正确的科学态度。
但是，这并不意味着小学科学教学只能够以探究教学法来落实，且单一的教学方法下难以从根本上支撑高效课堂的搭建。
因此，这就需要在教学方法上进行反思，实现教学方法的创新，结合学生实际需求特点与教材内容，运用多种教学方法来促使学生能够积极的参与到教学中，并提高教学的质量与效率，比如：以小组合作法、设问法来落实教学内容，以《搭支架》教学内容为例，为了实现对学生探究精神的培养，能够促使学生带着兴趣与积极性进行参与，教师可以将学生划分为多个小组，提前准确好搭支架的材料，小组进行合作来设计支架的形状与高度后进行搭建，然后，在搭建支架后进行承载力的演示，并回答出“采用何种方法能够增加支架的稳定性与承载力”、“哪种结构不尽使用的材料少且承载力最大”等问题。
在小组合作的过程中，能够通过对问题的研究来明确答案，并实现对学生合作能力以及探究能力的培养。
（二）在教学模式上的反思在科学教学中，强调以学生为课堂教学的主体，进而确保学生能够积极主动的参与到教学活动中，以提高教学的有效性，而以学生为教学主体的教学模式下，对于教师而言，则需要充分的发挥出自身的引导作用，进而以学生主体、以教师为引导，以在确保教学内容有效落实的基础上，为提高课堂教学的质量与效率奠定基础。
小学科学教师教学心得与教育叙事随笔集锦每一朵花儿都鲜艳山东省荣成市实验小学乔廷强同学们在学习《太阳和影子》一课时，每个人都表现得非常出色，与之前制作不倒翁失败时的难堪相比简直是天壤之别，甚至有些让人难以置信。
在探究影子产生的条件时，也许是有些同学提前看过课本，不少人都知道要有“光和不透明的物体”这两个条件，也就是说，透明的物体不能产生影子。
道理似乎很简单，然而，究竟什么样的物体才可以算作是透明的物体呢？在此之前，我曾经用幻灯片，用玻璃，甚至用水作为透明的物体来探究它们能否产生影子，结果发现尽管这些物体在我们多数人看来是透明的，但是仍然能够产生影子，也就是说在关于影子的问题上，上述那些物体不能算作是透明的物体。
因此，我必须要让学生弄明白这一点，否则学生便可能形成“透明的物体能够产生影子”这样错误的认识。
为了尽量避免出现这样的后果，我启发同学们联系他们的生活经历来回答这个问题。
还好，他们很快听明白了我的意思，马上有许多同学举起了手。
考虑到于明哲同学从上课一开始就没有端端正正地坐在座位上，我便将这个机会给了他，“空气。
”于明哲同学一语中的。
“听清楚了没有？于明哲同学由‘透明的物体’想到了‘空气’，你们觉得空气是不是透明的？”我的兴奋早已溢于言表。
同学们也都一致赞同于明哲同学的回答，没有想到一个在我看来难度较大的问题就这么轻而易举地解决了。
“于明哲同学回答得非常正确！”我郑重地提出表扬。
但是还有几只小手仍然在高高地举着，我应该给予他们一个展示的机会。
李朝同学回答说风是透明的物体，我只能解释说空气动起来就成了风了。
张鸿恺同学则认为大地没有影子，当我解释说月食就是地球挡住了反射到月亮上的太阳光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答说细菌没有影子，同学们马上又反驳说细菌只是小得要用显微镜才能看到，它应该是有影子的。
不过从张鸿恺同学的回答中，我们仍然可以看出他那敏捷的思维，看出他积极回答问题这一优秀的学习品质，因此我对他的表现也表示出极大的肯定，同时提醒他要尽量提出有价值的问题。
另外，积极回答问题而且声音响亮的还有张惠乔同学和于秋雨同学。
由于这一节课需要同学们探究的问题较多，因此需要他们在实验记录单“我们的发现”栏目中书写的内容就很多。
每一次书写，翁丽真同学都能够做到第一个完成，而且写完后马上端端正正地坐好，又开始自觉地背诵刚刚书写的内容，对此我给予了高度的赞扬。
后来，在我的感召下，又有张子涵、唐堉森、伯蕊、王铭心、王子豪、房佳男、高扬、毕文亮、鞠佳桐、隋昊、张舒扬、宋央金、刘新宁等同学表现得像翁丽真同学一样优秀，并使得整个课堂呈现出一派积极向上、你追我赶的热烈气氛。
要求学生将书写的内容背诵下来，在组织他们同位相互检查背诵情况时，我发现尽管宋美佳同学没有同桌，但是她仍然能够做到按照我的要求来背诵，然后对照课本检查自己的背诵情况，表现出高度的自觉。
课堂上，每一位学生都希望通过自己的努力来赢得老师的赏识，我也尽自己最大努力去满足他们的愿望。
后来，我觉得他们身上的优秀之处不仅需要我去发现，去欣赏，更应该引导他们自己去发现，去欣赏，并进一步去发现自己身上的不足之处，来学会正确地看待自己。
叩问心灵临近下课时，我认为引导学生对自己的行为做出适当的评价，应该远远比我给予他们一个评价效果要好得多。
实际上，在此之前我已经组织学生进行过类似的评价，与其说是评价，不如说是引导学生自觉进行反思更恰当一些。
一次，当25名同学将自己制作的量筒带到课堂时，也让我想起在制作不倒翁时全班只有11名学生完成了作品，当然，对越来越多的同学参与到作品制作的大军中来，我向所有同学表示出自己的兴奋。
随后，我便让这36名同学闭上眼睛对自己真诚地说上一声：“我真棒！”这样做，目的是让他们感受到自己不仅是完成了老师布置的任务，更重要的是让他们从这项活动中获得一次美好的情感体验。
还有一次，当我让翁丽真同学说一下她对自己的表现是否满意时，她说“不满意”，而实际上她的表现已经非常出色了，因此，我给予的评价是“看来，你对自己的要求十分严格”。
而在今天这节课上，有很多同学都表现得特别优秀，遗憾的是没有受到我的表扬。
因此作为老师，我有责任让每一位表现优秀的同学都能够体验到成长的快乐，并努力将这种积极的生命状态延续下去！“这学期从第一节课开始，我就注意进行自我反思，并将自己在每一堂课上的闪光点记录下来，来鞭策自己做得更好；当然，我也记录那些自己做得不够好的地方。
比如在学习《认识太阳》一课之前，我没有组织大家去搜集资料，再比如在组织大家制作一个不倒翁时，我没有按时上课，上课时又没有考虑到同学们的兴趣与需要……”接下来，在对课堂上那些表现优秀的同学提出表扬之后，我坦言“当然，我们班上还有许多同学也都表现得特别优秀，只是老师没有发现，但是在老师的目光扫过你的脸庞时，却能够感觉到。
实际上，对自己最具有评价权的是你自己，真的，一个人可以对别人说谎，但是绝对不能对自己说谎；一个人做的任何事情可以逃过别人的眼睛，但是绝对逃不过自己的视线。
下面请你们闭上眼睛，想一想在这节课上，自己哪个地方做得很好，请你告诉自己一声；再想一想，哪个地方自己做得还不够好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法还可以做得更好，也请你对自己说上一句‘某某处我可以做得更好’。
”“我们不仅在科学课上要经常对自己这样说，而且在其他课上也要对自己这样说；一天下来，在晚上临睡前还要对自己这样说。
也就是说，你要常常留给自己一个思考的空间，慢慢地，你会发现这将是一件非常有意义的事情。
”同学们都按照我的要求做了，样子十分虔诚。
下课的铃声终于响起，看着同学们一张张稚嫩可爱的脸庞，我从心里感到充实。
难忘瞬间我告诉同学们我会在课后将每节课的反思都及时整理出来，并且这学期有5篇反思已发表在人教网小学科学栏目上，那些反思里面还提到许多同学的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……这样说着，便有许多同学都睁大了眼睛，希望自己的名字出现在文章里面。
在同学们离开实验室的时候，都纷纷向我道别，我也赶忙挥手向他们回应。
亲爱的读者，你说，当一位老师处于这样一种情形之中，又怎能不感到幸福呢？激动之余，急就一首小诗──《理想的课堂》，来抒发自己那一时刻内心的感受，内容如下：每一朵花儿都鲜艳，每一张笑脸都灿烂。
每一个动作都含情，每一句话语都用心。
每一束目光都明亮，每一声问候都温暖。
每一节课堂都充实，每一位师生都幸福。
每一朵花儿都鲜艳山东省荣成市实验小学乔廷强同学们在学习《太阳和影子》一课时，每个人都表现得非常出色，与之前制作不倒翁失败时的难堪相比简直是天壤之别，甚至有些让人难以置信。
在探究影子产生的条件时，也许是有些同学提前看过课本，不少人都知道要有“光和不透明的物体”这两个条件，也就是说，透明的物体不能产生影子。
道理似乎很简单，然而，究竟什么样的物体才可以算作是透明的物体呢？在此之前，我曾经用幻灯片，用玻璃，甚至用水作为透明的物体来探究它们能否产生影子，结果发现尽管这些物体在我们多数人看来是透明的，但是仍然能够产生影子，也就是说在关于影子的问题上，上述那些物体不能算作是透明的物体。
因此，我必须要让学生弄明白这一点，否则学生便可能形成“透明的物体能够产生影子”这样错误的认识。
为了尽量避免出现这样的后果，我启发同学们联系他们的生活经历来回答这个问题。
还好，他们很快听明白了我的意思，马上有许多同学举起了手。
考虑到于明哲同学从上课一开始就没有端端正正地坐在座位上，我便将这个机会给了他，“空气。
”于明哲同学一语中的。
“听清楚了没有？于明哲同学由‘透明的物体’想到了‘空气’，你们觉得空气是不是透明的？”我的兴奋早已溢于言表。
同学们也都一致赞同于明哲同学的回答，没有想到一个在我看来难度较大的问题就这么轻而易举地解决了。
“于明哲同学回答得非常正确！”我郑重地提出表扬。
但是还有几只小手仍然在高高地举着，我应该给予他们一个展示的机会。
李朝同学回答说风是透明的物体，我只能解释说空气动起来就成了风了。
张鸿恺同学则认为大地没有影子，当我解释说月食就是地球挡住了反射到月亮上的太阳光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答说细菌没有影子，同学们马上又反驳说细菌只是小得要用显微镜才能看到，它应该是有影子的。
不过从张鸿恺同学的回答中，我们仍然可以看出他那敏捷的思维，看出他积极回答问题这一优秀的学习品质，因此我对他的表现也表示出极大的肯定，同时提醒他要尽量提出有价值的问题。
另外，积极回答问题而且声音响亮的还有张惠乔同学和于秋雨同学。
由于这一节课需要同学们探究的问题较多，因此需要他们在实验记录单“我们的发现”栏目中书写的内容就很多。
每一次书写，翁丽真同学都能够做到第一个完成，而且写完后马上端端正正地坐好，又开始自觉地背诵刚刚书写的内容，对此我给予了高度的赞扬。
后来，在我的感召下，又有张子涵、唐堉森、伯蕊、王铭心、王子豪、房佳男、高扬、毕文亮、鞠佳桐、隋昊、张舒扬、宋央金、刘新宁等同学表现得像翁丽真同学一样优秀，并使得整个课堂呈现出一派积极向上、你追我赶的热烈气氛。
要求学生将书写的内容背诵下来，在组织他们同位相互检查背诵情况时，我发现尽管宋美佳同学没有同桌，但是她仍然能够做到按照我的要求来背诵，然后对照课本检查自己的背诵情况，表现出高度的自觉。
课堂上，每一位学生都希望通过自己的努力来赢得老师的赏识，我也尽自己最大努力去满足他们的愿望。
后来，我觉得他们身上的优秀之处不仅需要我去发现，去欣赏，更应该引导他们自己去发现，去欣赏，并进一步去发现自己身上的不足之处，来学会正确地看待自己。
叩问心灵临近下课时，我认为引导学生对自己的行为做出适当的评价，应该远远比我给予他们一个评价效果要好得多。
实际上，在此之前我已经组织学生进行过类似的评价，与其说是评价，不如说是引导学生自觉进行反思更恰当一些。
一次，当25名同学将自己制作的量筒带到课堂时，也让我想起在制作不倒翁时全班只有11名学生完成了作品，当然，对越来越多的同学参与到作品制作的大军中来，我向所有同学表示出自己的兴奋。
随后，我便让这36名同学闭上眼睛对自己真诚地说上一声：“我真棒！”这样做，目的是让他们感受到自己不仅是完成了老师布置的任务，更重要的是让他们从这项活动中获得一次美好的情感体验。
还有一次，当我让翁丽真同学说一下她对自己的表现是否满意时，她说“不满意”，而实际上她的表现已经非常出色了，因此，我给予的评价是“看来，你对自己的要求十分严格”。
而在今天这节课上，有很多同学都表现得特别优秀，遗憾的是没有受到我的表扬。
因此作为老师，我有责任让每一位表现优秀的同学都能够体验到成长的快乐，并努力将这种积极的生命状态延续下去！“这学期从第一节课开始，我就注意进行自我反思，并将自己在每一堂课上的闪光点记录下来，来鞭策自己做得更好；当然，我也记录那些自己做得不够好的地方。
