创新语文教学方法使学生真正成为学习的主人

语文教学应如何突出学生的主体地位在中国，于漪的“目中有人”观，钱梦龙“三主”教学观，魏书生的“学生是学习的主人”的思想，无不折射出一代语文教学大师以学生为主体的教学思想。

近年来，随着新课改的深入，课改过程中存在的问题也逐渐凸现出来。

教师教学观念陈旧，教学方法老套，学生主体地位缺失。

学生是课堂教学的主体，这样的理念早就形成共识。

但令人遗憾的是这个理念往往成为一个口号，成为一个标签。

教师急功近利，包办代替。

他们习惯于那种一讲到底“满堂灌”的做法，认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，甚至是没有尽到教师的责任。

还有的教师死盯住课本，千篇一律地分析课文。

教师过分自信心于自己的讲解和分析，而过多的讲解和分析占用了学生大量的体验、积累、思考和演练的时间，让学生在不断的被动接受的过程中渐渐地忘记自已的语文学习中的本分。

目前，在新课改形势下，必须改革传统的教学模式，更新教育观念，突出学生的主体地位。

那么，怎样才能在语文教学中真正突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性呢？一、转变教育观念，增强主体意识教师是教学过程的组织者、引导者，起的是主导作用。

学生是教师工作的对象，是学习的主人，是教学效果的体现者，是学习的真正主体。

因此，在教学工作中要落实好“三个为主”即教为主导、学为主体、练为主线。

努力实现“六个转化”，即由以前评价教师的讲解精彩度为主转变为评价学生的参与度为主；由评价教学环节的完备性为主转变为评价教学结构的合理性为主；由评价课堂的活跃度为主转变为评价每个学生真心学习状态为主；由评价师生交流互动为主转变为评价学生的交流展示为主；由评价教师的板书设计为主转变为评价学生作业、笔记等练习为主；由评价教师的基本功为主转变为评价学生听、读、写的基本能力为主。

在语文教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，要从教育思想的转变着手，真心实意地把学生当作学习的主人，把课堂还给学生，让学生主动地求知、求教、求学，真正让学生赏识自己的主体作用，千方百计地激发学生的学习热情，增强学生的求知欲望，这对提高教学效率是不无裨益的。

⼩学语⽂教学⽅法有哪些 学语⽂的教学⽬的在于促进⼩学⽣语⽂素养的形成和发展，语⽂素养的提⾼是学习其他课程的基础。

下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⼩学语⽂教学⽅法，希望对您有所帮助。

欢迎⼤家阅读参考学习! 1⼩学语⽂教学⽅法 ⼀、加强师⽣互动对话，调动学⽣主动性 作为语⽂教师，要知道⾃⼰应在什么时候运⽤机智的教学⽅式启发学⽣的思维，拓展学⽣的想象，让学⽣真正放飞⾃⼰。

同时，还应该知道什么时候将⾃⼰变成学⽣的朋友，与学⽣在互动对话中共同探究。

例如，在教学《狐狸和乌鸦》时，如果按照⼀般的程序实施教学，学⽣的情绪也只能⼀般化，不会特别⾼涨，如果有学⽣提出分⾓⾊朗读⽂章时，教师应⽴即改变教学思路，让学⽣分别扮演狐狸和乌鸦，在学⽣声情并茂、有形有⾊的朗读中，所有学⽣都纷纷融⼊课⽂情境，感叹乌鸦的愚蠢、狐狸的狡诈。

此时，也许教师认为已经取得了理想的教学效果，达到了基本的教学⽬标，但是⼀位学⽣的声⾳再次点燃了教师的灵感⽕花：“⽼师，我不认为乌鸦是⼀个好妈妈，它已经找到⾁了，可是没有⽴即给它的孩⼦吃，⽽是⾃⼰叼在嘴⾥，所以它⼀定不是⼀个好妈妈。

”⽆疑这位学⽣的声⾳让教师⼤感意外，没想到学⽣会思考的这么远，于是可以顺藤摸⽠，组织学⽣进⾏⼀次辩论会，题⽬就是“乌鸦到底是不是好妈妈”。

这时候，学⽣们都热情⾼涨，思维就像是脱缰的野马。

有的说乌鸦没有“尊⽼爱幼”;有的说乌鸦可能已经累了，想先休息⼀下;有的说乌鸦的孩⼦可能已经睡着了;有的例举出⾃⼰妈妈疼爱⾃⼰的范例;有的认为乌鸦想要炫耀⾃⼰;还有的说狐狸没有错，如果再不吃⾁，可能就会饿死了;此时，就有学⽣提出相反意见，认为狐狸再怎么饿，也不能骗取别⼈的劳动果实，这种⾏为是不对的。

通过这节课我们发现，学⽣的想象⼒是丰富⽆边的，思维⽅式也相当有创意，就要看教师如何引导、如何拓展了。

⼆、重视引导学⽣，培养学⽣⾃主学习能⼒ ⾃主学习是新课程标准主要强调的⼀种学习⽅式，语⽂教师应通过有效⽅法，引导学⽣掌握⾃主学习的最佳策略，从⽽逐步提⾼⾃⾝的⾃学能⼒，激发学⽣的学习兴趣。

浅谈语文教学中的开放式教学摘要：开放式教学，是一个师生情感和谐交流的课堂教学，首选要走出误区，正确认识开放式教学的实质。

其次，对低年级开放式课堂教学的尝试，要让学生真正成为学习的主人作为核心，让课堂教学过程是动态发展，适时变化的，并创设情境适时调整教学进度，而且要不完全局限于课内，向课外延伸，这样的教学能发挥孩子的潜能，激发学生的创造性。

关键词：开放型教学自主意识动态发展潜能小学低年级学生的特点是活泼好动，尤其是刚刚从学前班进入小学一年级的孩子。

顽皮、坐不稳，教师都想只要能让孩子们老老实实地坐稳了听讲就行，开放式教学好像离我们还很远。

以前我从事中高年级教学，初代一年级我也这样认为过，但我在深入学习新课标后，对语文”人文性和工具性的统一”有了更深的理解，我想在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。

因此我在低年级尝试了开放式的语文课堂教学。

一、走出误区，正确认识和把握语文课堂的开放实质1、走出误区，了解开放式教学的实质。

在长期的应试教育模式下，片面追求高分数，束缚了人的思维方式，也扭曲了学校对教学的管理和评价。

教师放不开手脚，会影响对课本内容的理解和掌握，事实上，只要我们不改变这种思维方式，不但不能推动素质教育前进，甚至会重返填鸭式教学老路的危险。

从语文的本身的性质和学生较长的学习时段来考查，只有坚持开放式教学，学生的语文技能和学习品质发展了、提高了，才能真正地持久地提高学生的学习成绩。

2、正确认识和把握课堂开放的实质。

开放式语文教学就是加大课堂内容量，让课堂学习活动更贴近学生对生活的感知，从而加深对课文的理解，它要求语文教师不拘泥于课本的束缚，注重学生创新精神和实践能力的培养，减轻学生对机械知识的学习、重复记忆的压力，始终精神饱满地追求学习的乐趣。

语文课堂教学中如何激发学生的学习激情摘要：语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，逐渐成为师生头疼的问题。

教师的教学方法和教学思想在很大程度存在一定的局限性，无法调动学生学习的激情。

作为新时代的教师，我们要树立新理念，将新课程改革落到实处，提高自身的素质，不断完善自己，运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量。

关键词：语文；学习兴趣在许多学生眼中，语文学科只是单纯的背诵记忆，认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。

学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，课堂气氛压抑，教学效率不高。

造成这种现象的原因，一方面与学生的年龄、心理有关，学生较为敏感，爱面子，怕回答不对被同学笑话，不爱在课堂上表现自己，同时存在依赖性，不爱动脑筋，只等着老师说答案。

另一方面，一些教师的教学方式还停留在传统教学模式上，只是单纯地让学生去记忆，课堂上学生成为了被动者，学习兴趣不浓。

那么，怎样营造活跃融洽而又愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课，爱上语文课，是广大语文教师现在亟待解决的问题。

下面笔者结合自身的教学实践对活跃课堂氛围谈如下几点体会。

一、转变师生角色，构建学生为主体，教师为主导的新型师生关系新课程改革提出，要转变师生角色，树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

传统的教学模式中，教师是课堂的主体，掌握着整个课堂，学生只是被动的接受者。

新课改后的课堂倡导学生是学习的主人，课堂的主角，教师则是课堂的指导者，学生是学习的合作者。

作为新时代的教师，应树立新课程改革的理念，突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高教学效率。

作为指导者，应帮助他们养成勤于思考的学习习惯，掌握有效的学习方法。

教师应与学生形成融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，让学生爱上语文课堂。

教师可在课堂上组织一些有趣的课堂活动，把学生分成几个小组，让他们分组讨论，说出自己的看法，通过讨论，加深了对知识的理解，学生在讨论时，课堂气氛活跃，学生的学习积极性增强，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率。