让学生真正成为学习的主人
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让学生真正成为学习的主人
疏勒县镇泰小学赵俊航我们常听一些语文双语教学比赛的课，那些双语教师那精湛的教艺、从容的教态，以及充满激情的交流引导，给人以许多的思考和启迪。
教师讲得完整、完美、无懈可击，加之学生们踊跃的、相当有水平的回答，使人无不为那精彩的教学拍案叫绝。
激动之余，经反复的品味斟酌，总觉得香醇中又能略带点酸涩：是否教学的过程太顺利了，心目中寻“自主、合作、探究”的语言教学模式不应是这样的。
在全面倡导“以学生为本，以学生的发展为本”的今天，我们确实看到了一些双语在教学时，对学生的重视程度加强了许多，课堂上学生读书的时间增加了不少，这是令人欣慰的。
但遗憾的是，学生在课堂活动的每一个环节约大多这些教师事先预设好的，教学中很少有教师能够按学生的学习情况调整教学进度。
这样，也就很难体现“以学生为本”了，更谈不上考虑学生的个体差异了。
在双语教学中，首先要努力让学生成为学习的主人，真正确立学生的主体地位和教师的服务意识，而不是对旧的教学方式的简单的修补。
下面谈几点自己的认识。
一、给孩子留一些自主的空间
我们首先必须明确，学生是学习的主人，语文双语教学
的关键是提升学生学习的主动性，培养他们的学习兴趣和自信心，让学生的思维在教学的重、难点处活跃，到更广阔的天地去思考。
而目前教学的形式，还存在教师牵的多、指名朗读的多、问得多等现象；教学中学生自主读书思考的少，学生能自己提出问题的少。
我们常常看到一些双语教师引导学生把一篇篇通俗易懂的文章解剖的支离破碎，一会儿让学生读读这儿，一会儿又让学生看看那儿。
这样表面看来，课堂的活跃了许多，但学生却像是牵线的木偶，一直处于被动地位，因而很难获得一些大的收获和启示。
本人认为：语文教学的结果是一个个问号，而不是句号。
也就是让学生带着学习中的问题走出教室去探究，去进行更深入的思考。
这种方式无疑是有利于学生自主学习能力的培养的。
在双语教学中，要让学生成为学习的主人，就要把培养学生的学习兴趣放在重要的位置。
因为学生一旦对学习失去了兴趣，任何教学方法都将显得苍白无力。
因此，双语教师要努力创造各种条件让学生安心读书、自读自悟，并能使学生有机会发表自己学习后的见解，使他们感受到自己的认识受到了重视，从而享受成功的欢乐，增强学习的自信心和自觉性。
这就要求我们的双语教学必须尽快实现由以教师的教为主向以学生的自主学习为的转移，如何有利于学生的自主学习，有利于调动学生学习的积极性，就如何设计教学。
二、在双语教学中，要给学生搭建展示的平台
要让学生成为学习的主人，关键是让学生不断体验成功，使他们感受到学习的乐趣，同时又能体会到自己的成长和进步。
对于双语学习的学生来讲，他们的这种表现欲可能更加直接和强烈，如果你不让他在学习中表现，他便可能会以别的形式表现，甚至产生对教学的逆反、导致故意不学习或者违反课堂纪律等。
如果教师对此种情况处理不当，这些学生就可能转化为差生。
因此，教师要努力为学生搭建展示的平台，给他们以表现的机会。
水可以疏不可堵，气可以鼓不可泄。
在这样一个信息时代，因势利导激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习，帮助他们建立自信心，并及时展示他们的学习成果，使他们感受进行、享受成功，从而乐于自主学习，可能要比多讲点课文内容或硬让学生按照教师的意愿进行训练有效得多。
三、让语文学习走向生活
无论是从语文学习的角度看，还是从“以学生的发展为本”的目标看，语文双语教学都应该项把引导学生大量的阅读，在生活汲取语文营养作为重要的手段。
对于人文学科的语文课程来讲，其学习的主要方式中积累与感悟，而对语言的理解和感悟则需要一个循序渐进的过程，同时也需要对生活的实践和体验。
我们必须明确，语文能力是在语言学习和积累的过程中呈螺旋式发展的，试图通过一节课或一篇课文的学习就要求学生把重点词句全部掌握，把所有内容全部消
化是不现实的，也是不符合语文学习规律的。
因此，语文教学要进行彻底的改革，就要改变传统的那种对一篇篇课文反复讲解，朗读的形式。
这种方式很可能会使学生对学习语言失去兴趣。
学习课文更重要的作用是：抓住经典部分，举一反三，引导学生去读更多的书，从而通过积累来提高语文素养。
没有量的积累，就不可有质的提高。
因此，语文课堂教学的任务也决不仅仅是教学课文，要把阅读、写作、口语交际和综合实践活动等统筹考虑，努力整合各种资源，为学生的积累与提高服务。
鼓励学生相互推荐图书，介绍读书经验，经调动大家的读书积极性。
另外，也要引导学生走向社会，走进生活，进行探究和调研，从中体会学语文的意义和作用，提高学习兴趣，还可以和其他班级建立联系，让学生互相交流学习情况和读书体会，让他们在实践中提高。
因此，要努力把语文双语教学引向社会，深入学生的生活，这样，我们的语文双语教学才会展示其强大的生命力。
