利用英文电影培养大学生跨文化交际能力研究

英文电影在大学英语多媒体听说教学中的应用摘要：多媒体的广泛应用和现代教学技术的普及，使得英文电影在大学英语教学中的应用越来越广泛。

融合了图像、语音以及文本字幕等多种信息传播介质于一体的英文电影，既能使学生全面、直接地对西方社会的风土人情以及语言文化有所了解，又能够使学生在生动、真实的语言环境中接触到原汁原味的英语语言。

把英文原版电影应用于大学英语的听说教学中，有助于为学生营造轻松、随意的学习氛围，从而激发学生对英语学习的兴趣。

关键词：英文电影多媒体听说教学一、前言电影中的英文对白能够使学生置身于真实的英语环境之中，对训练他们初次性听力概括能力、靠关键词抓语句大意的能力以及培养英语思维和即席讲话等能力都有很大帮助。

二、英文电影可以应用到大学英语听说教学中的理论依据1. 二语习得中的知识建构理论建构主义理论十分重视学习者在知识习得过程中的中心作用。

该理论认为知识是学习者在一定的语言情境及社会文化交流的背景下，利用必要的学习资源和学习材料并借助于其他辅助手段和方法，通过对知识意义进行建构而进行习得的过程。

学习者在此过程中学习的构成是把固有知识和从外部环境中接收到的感觉信息进行相互作用，个体主动构建信息意义的生成过程。

因此，形象性较强的影视素材在刺激以及勾起学生对过去经验进行会议的效果就会较好，从而也就能促使学生更加积极主动地对信息意义进行构建。

2.大学英语课堂需要注入新鲜血液作为一种沟通工具，人们学习语言的主要目的就是交流，而其中口头交流则是最有效、最快捷的交流方式。

而作为以口语为基础、以听力为基础的交流方式，口语交流对人们的听和说都有很高的要求。

在谈话过程中，双方之间如有任何一方的口语或者听力出现问题，那么交流就无法正常进行，严重者甚至可能会出现交流误解。

由此可知，听力和口语是语言学习中最最重要的两项基本技能。

尽管如此，我国大学英语学习者还是存在着听说水平较低的问题。

造成这种现象的原因可以从外因和内因两个层面进行考虑。

如何利用英语学习提高跨文化交际能力在当今全球化的时代，跨文化交际能力变得越来越重要。

掌握英语不仅可以帮助我们与全球各地的人进行沟通，还可以提高我们的跨文化交际能力。

下面将介绍如何利用英语学习来提高跨文化交际能力。

一、拓宽视野学习英语可以拓宽我们的视野，让我们了解不同国家和文化的习俗和观念。

通过阅读英语书籍、观看英语电影和新闻，我们可以深入了解其他国家的文化背景，学习到与他人进行跨文化交际时应该遵循的礼节和行为准则。

此外，参加国际交流活动和交流学习英语的朋友，也可以不断拓宽视野，积累更多的跨文化交际经验。

二、提升语言能力语言是跨文化交际的基础，学习英语可以帮助我们提升语言能力。

除了掌握基本的语法和词汇，还可以学习一些在跨文化交际中常用的词组和表达方式。

例如，学习如何用英语表达尊重和感谢、如何用礼貌的方式提出建议和批评等。

通过多听、多说、多读、多写，不断练习和积累，我们可以逐渐提高自己的英语水平，更好地与他人进行跨文化交际。

三、了解文化差异不同的国家和文化有着不同的价值观和习俗，了解这些文化差异是跨文化交际的重要一环。

学习英语的过程中，我们可以通过与英语母语人士的交流和观察，了解他们的文化习俗和社会规范。

同时，还可以通过阅读相关的跨文化交际教材和研究成果，提高自己对不同文化差异的认知和理解。

只有了解和尊重他人的文化，才能顺利进行跨文化交际。

四、培养交际技巧跨文化交际需要一定的交际技巧，学习英语可以培养我们的交际技巧。

在与英语母语人士交流时，我们需要学会倾听和理解对方的观点，善于提问和回应，灵活运用语言来解决交流过程中的问题。

此外，还可以参加一些与英语相关的跨文化交际培训和活动，通过与他人的互动和实践，不断提升我们的交际技巧和应对能力。

五、跨文化交际实践最重要的是，实践是提高跨文化交际能力的关键。

学习英语只是一个基础，我们需要将所学的知识应用到实际的交流中。

可以主动参加国际交流项目，与来自不同国家的人进行交流，锻炼自己的跨文化交际能力。

英文原版电影：提升大学生听说能力的有效载体［摘要］电影是人生的再现、文化的浓缩。

借助原版英文电影，为大学生营造一个情景真实生动、语言原汁原味、对白纯正地道的西方文化语境，正日益成为当今大学英语教学的重要手段。

为确保实现英文电影教学的目的性和有效性，教师应在电影题材选择、教学方案设计、电影播放过程掌控方面精心准备、做足功课。

［关键词］英文电影；语言综合运用能力；预设问题；强化模仿当今世界，经济全球化、文化交融化的趋势明显加快，由此带来的世界交往普遍化、生活方式一体化现象也日益突出。

随着改革开放的不断深入，中国加入世界贸易组织以及北京奥运会、上海世博会的成功举办，我国各行各业人士与外国人面对面进行交流沟通已成为常态。

这就要求作为人才培养基地的高校，必须尽快扭转传统英语教学中把重点放在语法、语句和语篇分析的程式化、灌输式教学模式，而是把着力提升大学生的英语综合应用能力，作为英语教学的重中之重。

正如2004年教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求》所强调：“大学英语课程教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流。

”［1］而在提升大学生的英语语言综合能力方面，英文原版电影发挥着重要的作用。

一、英语原版电影的运用可大大弥补传统英语教学中的缺憾1.英文原版电影作为特殊的教学工具，为教师展开听说读写译等教学活动提供了一个全方位操作平台。

英文电影由于其生活场景的直观化、语言形态的鲜活化、历史文化的多样化，自然而然成为一种非常有价值的英语教学视听影响资料。

利用这些资料，教师完全可以为学生营造一个融视、听、说、仿于一体的语言环境，使学生不用走出国门也有一种身临其境的感觉，从而彻底扭转了传统教学模式中教师以词句释义为主却很少进行语用分析，学生只能被动输入却很少主动输出的不良局面。

尤其是面对原本就在视觉文化、网络文化影响下长大的90后这一代人，教师更要善于用电影等类似的视觉文化教育平台来满足学生的需求。

英文电影在文化体验式”英语教学中的应用——以《律政俏佳人》为例作者：张园园来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2011年第6期张园园（河南科技大学外国语学院，河南洛阳 471003）摘要：本文借助文化体验的课堂文化教学模式，探索通过文化体验--电影教学，来培养学生英语能力的具体途径。

通过相应的课堂教学设计，论证文化体验教学（电影教学）的可行性，并讨论该方法对培养大学生英语综合能力的优势。

关键词：英文电影；教学；文化体验中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2011）06-0230-0220世纪80年代以来，文化教学理论在外语教学领域日益为学者们所重视。

因为，文化教学通过为语言教学提供真实且丰富的语境，来促进学生语言学习和外语交际能力的提高，也可以促使他们了解外国文化，增强跨文化意识，提高其跨文化交际能力。

文化教学可以直接通过与目标文化的人们交往获得，也可以通过学习材料间接地在语言课堂中体验。

这种“碰撞”涉及四种文化知识：文化知识、文化实践、文化观念及文化自知。

电影作为人类的一种文化的载体，成为不同国家、不同民族间文化交流的工具之一，许多语言学界研究者对英语影视材料在英语学习中的辅助作用持肯定态度。

一些高校教师已经注意到利用电影教学作为培养学生跨文化交际能力，将文化体验运用于外语课堂教学的有效性和必要性。

一、英文电影在英语“文化体验式”教学中的作用1.课堂上教师以英文电影为导向，使学生在语言学习进程中的参与度获得提升，实现语言学习的自我掌控，避免了“教师缺乏动机，学生缺乏参与”的被动教学。

不仅如此，英文电影中的语言具有生动的语体风格和语音语调，能够激发学生的语言学习动机，吸引学生主动地查找相关文献及历史背景。

2.单独通过听觉获取的信息可记住15%，5天后遗忘率为80%；单独通过视觉获取的信息可记住20%，5天后遗忘率为50%；视觉与听觉结合获取的信息可记住60%以上，5天后遗忘率为15%。

《巧用英文原声电影提高英语教学效果》篇一一、引言随着英语教育在国内的日益普及，寻找有效的英语教学方法和材料显得尤为重要。

在众多的英语教学工具中，巧用英文原声电影对于提高英语教学效果尤为显著。

本文旨在探讨如何运用英文原声电影进行英语教学，从而提升学生的语言学习兴趣、听力水平、口语能力和对文化的理解。

二、英文原声电影的教学优势1. 真实语境下的语言学习：英文原声电影提供真实的语言环境，使学生在观影过程中接触到真实的发音、语调和语言表达方式。

2. 多元化的文化传播：通过观看原声电影，学生可以了解到不同国家的文化、习俗和生活方式，有助于培养学生的跨文化交际能力。

3. 激发学生兴趣：原声电影的内容丰富多样，涵盖生活、历史、情感等各方面，有助于激发学生的学习兴趣。

三、巧用英文原声电影提高英语教学效果的方法1. 听力训练：教师可以选择合适的英文原声电影片段，让学生在观影过程中进行听力训练。

例如，可以让学生先听一遍电影片段，然后回答问题或进行讨论。

2. 词汇学习：在观影过程中，教师可以引导学生关注并学习新词汇。

例如，可以通过字幕或口头解释的方式，让学生了解新词汇的发音、意思和用法。

3. 口语练习：教师可以选取电影中的经典对话或片段，让学生模仿并进行角色扮演。

通过这种方式，学生可以在实践中提高口语表达能力。

4. 文化对比：教师可以引导学生对电影中的文化元素进行对比和分析，帮助学生更好地理解不同国家的文化差异。

5. 自主学习：教师可以提供一些自主学习任务，让学生在观影后完成。

例如，可以让学生写一篇关于电影的观后感或分析电影中的角色和情节。

四、实施过程中需要注意的问题1. 选择合适的电影：教师应根据学生的英语水平和兴趣选择合适的电影，确保电影内容适合学生观看。

2. 控制观影时间：教师应合理安排观影时间，避免过长或过短的观影时间影响教学效果。

3. 结合其他教学方法：虽然英文原声电影具有很多优势，但教师仍需结合其他教学方法和材料进行教学，以取得更好的教学效果。

利用英文电影提高高中生跨文化交际能力的实践与思考随着全球化进程的加速，跨文化交际能力在当代社会的重要性日益凸显。

对于高中生而言，提高跨文化交际能力不仅有助于提升英语水平，还能培养全球视野和跨文化意识。

本文将探讨利用英文电影提高高中生跨文化交际能力的实践与思考。

一、英文电影的选择在选择英文电影时，应考虑影片的文化背景、语言难度以及主题是否符合高中生的认知水平。

一些经典的英文电影，如《阿甘正传》、《肖申克的救赎》和《海上钢琴师》等，不仅具有丰富的文化内涵，还能提供地道的语言表达。

同时，也可以选择一些轻松幽默的动画片，如《寻梦环游记》和《疯狂动物城》，以增加学习乐趣。

二、观看英文电影的实践1.语言学习：通过观看英文电影，学生可以接触到地道的口语表达和俚语，提高英语听力和口语能力。

同时，电影中的对白也可以作为写作和口语练习的素材。

2.文化体验：英文电影是了解外国文化的重要途径。

学生可以通过观看电影了解外国人的思维方式、价值观和生活方式，增强对不同文化的理解和包容。

3.情感教育：电影中的人物形象和故事情节可以引导学生关注人性、情感和道德，培养他们的情感智慧和社会责任感。

在观看英文电影时，教师应注意引导学生关注影片中的文化元素，如服饰、饮食、节日、习俗等。

同时，也可以组织学生进行小组讨论，分享观影感受和收获，提高他们的跨文化交际能力。

三、实践后的思考通过观看英文电影，学生不仅可以提高英语水平，还能培养全球视野和跨文化意识。

在未来的学习和生活中，他们将更加自信地与来自不同文化背景的人进行交流和合作。

此外，英文电影还可以激发学生对其他国家和文化的兴趣，促使他们主动学习和探索更多外国文化知识。

然而，英文电影在提高高中生跨文化交际能力的过程中也存在一些挑战。

首先，部分学生可能对电影中的俚语和特殊表达方式感到困惑，需要教师给予指导和帮助。

其次，有些电影可能存在文化误导或价值观偏颇，需要教师进行筛选和引导，确保学生获得正确的文化信息。

经典英文电影在激发英语学习动机中的积极作用经典英文电影在激发英语学习动机中的积极作用:电影作为当代最富有影响力的大众传播媒介之一,深受当代大学生的欢迎。

经典的英文电影以其取材广泛的主题内容、情景真实的语言环境、灵活多变的语言表达、丰富深厚的文化内涵等独特优势对于激发英语学习兴趣和动机有积极作用。

一、引言在英语学习中,有许多因素参与并影响学习过程和学习效果,而学习者的情感因素是其中不可忽视的一个方面。

随着人本主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视。

情感和认知是学习过程中相辅相成、不可分割的两个方面,积极的情感因素如自信、强烈的动机等有利于促进认知活动的顺利有效进行,而消极的情感因素如紧张、焦虑等则会阻碍认知活动的进行。

人本主义心理学强调要促进人的全面发展,必须把认知和情感两个方面统一起来,即“全人教育”。

大量国内外的研究表明:在诸多的情感因素中,动机是影响语言学习的一个非常重要的因素。

具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力,在语言学习中取得的效果就越显著,学习动机与学习效果之间成正比关系。

但英语听说教学中教师经常会发现一些缺乏或失去学习动机的学生,动机不足影响了英语教学与学习的效果。

二、国内外学习动机的研究国外许多学者对二语习得或外语学习中的学习动机进行了大量的研究,其中最有影响的就是Gardner(1985) 的社会教学模式(social-educational model),这一模式主要关注二语学习中学习动机、学习态度与学习成绩之间的关系,并区分了工具型动机(instrumental motivation)和综合型动机(integrative motivation)以及两种动机在二语学习中的不同作用。

至20世纪90年代,外语学习动机研究进入了一个多元化时代,动机研究与学校和课堂教育环境相结合成为了研究的焦点,D.rnyei(1994, 1998,2000),Pintrich & Schunk(1996),Williams&Burden(1997, 2000)等对外语学习动机进行了大量的研究和调查。

英文电影在大学英语教学中的应用作者：彭北萍常青来源：《现代交际》2012年第07期［摘要］观看英文电影有利于大学生巩固和扩充词汇量、提高听力和口语能力等基本语言技能，并能提高他们的跨文化交际能力。

看电影能有效地激发学生的兴趣，提高他们的艺术鉴赏力和语言应用水平。

在大学英语教学中合理利用英文电影，可以更有效地实现各项英语教学目标。

［关键词］英文电影大学英语教学语言学习［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07-0209-02《大学英语课程教学要求》[1]（2007:4）规定“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。

观看英文电影可以提高学生的艺术鉴赏力和学习的积极性，并能提高他们的英语听说能力。

电影贴近生活，内容丰富，具有鲜明的文化特色。

在大学英语教学中引入英文电影使学生既能学习语言又能了解文化，而对英美文化的了解反过来又促进语言学习。

观看英文电影有独特的优越性，是提高英语水平的好途径，电影越来越多地被广泛应用于大学英语课堂，获得了很好的课堂效益。

一、英文电影用于大学英语教学的优势“在学习法中，有一种提法叫…全感官学习‟。

这种学习法提倡在学习过程中尽量多地使用各种感官，以促进对新知识的吸纳，巩固学习成果，提高学习效率等。

因此应尽量利用各种感官进行学习，避免长时间使用单一的知识接收渠道，使学习变得丰富多彩、轻松愉快（潘亚玲[2]，2004:9）”。

“语言学家Fenske的一个科学实验的研究结果表明：对于我们通过听所得到的信息，我们能记住20%；对于我们通过看所得到的信息，我们能记住30%；对于我们通过听和看所得到的信息，我们能记住50%。

使用的感官越多，对所感知信息的遗忘率就越低、记忆率就越高。

通过不同感官多渠道地输入信息，可以增加对大脑中枢的刺激，加强记忆（潘亚玲，2004:9-10）”。