网络教学资源
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有效的教学资源
有效的教学资源教学资源是教师在教学过程中所使用的各种材料和工具的总称，它对于提高教学效果、激发学生学习兴趣和促进知识传递起着重要作用。
本文将介绍几种有效的教学资源，并探讨如何合理利用这些资源来提高教学质量。
一、多媒体教学资源多媒体教学资源是指利用图像、声音、视频等多种形式的信息来辅助教学的资源。
它可以通过展示图表、播放视频、提供音频材料等方式，直观地呈现知识，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，教师可以使用投影仪将相关的图片、PPT等展示给学生，让学生通过视觉的方式来接触知识，提高学习效果。
二、网络教学资源随着互联网的快速发展，网络教学资源成为了教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过网络获取各种优质的教学资源，如教学视频、网上课程、电子书籍等。
学生也可以通过网络进行自主学习，互相交流和分享学习心得。
网络教学资源的特点是广泛、更新快，可以为教师和学生提供更多的学习机会和资源。
三、实物教学资源实物教学资源是指在教学中使用的具体物品，如实验器材、模型、文物等。
它能够通过视觉、触觉等方式激发学生的兴趣，帮助学生深入理解和体验知识。
例如，在物理课上，教师可以使用实验器材展示物理原理，让学生亲自进行实验，提高他们的实践能力和理解水平。
实物教学资源的优势是能够提供具体的、直观的学习体验，更好地满足学生的学习需求。
四、教学软件和应用程序随着信息技术的快速发展，各种教学软件和应用程序越来越多地应用于教学中。
这些软件和应用程序可以根据学生的不同需求和特点，提供个性化的学习内容和学习方式。
例如，有些应用程序可以根据学生的学习进度和水平，自动调整难度和内容，帮助学生更好地掌握知识。
教师也可以利用教学软件进行课堂互动和评价，提高教学效果。
五、图书馆和实验室资源对于学校来说，图书馆和实验室是非常重要的教学资源之一。
图书馆可以提供各类书籍、期刊和其他学术文献，帮助学生进行查找、阅读和研究。
实验室则可以为学生提供实践和实验的机会，在实际操作中加深对知识的理解。
课程网络资源建设
课程网络资源建设一、建立网络教学资源课程教学网站，实验素材库，样例库，课件库，习题库，视频库，案例库的建设对教学现代化起到一定的推动作用。
教育信息化为学生自主化、个性化和协同学习提供了平台。
课程教学网站实现了师生之间、学生之间的学习和交流。
通过开放实验，使学生参与到资源建设中来。
改变学生被动接受知识的局面。
以精品课程网站为依托，为教学提供丰富的教学资源（其中包括教学大纲，课外辅导资料，试题库、模拟考试系统，实验素材，样例，视频节目等）；适应多媒体教学需要，制作多种形式的幻灯片；提供基于Web的网上考试系统，自动组卷、评分；实现虚拟实验教学。
二、建设网络资源的目标网络课程资源库建设是依托网络课程平台，将优质核心课程建成开放性、数字化网络课程。
内容包括课程标准、工学结合特色教材、课程整体设计、课程单元设计、教师手册、多媒体课件、项目案例、实训指导、技术手册、拓展资源、课堂录像、课程考核评价、网上辅导答疑等。
依据过程化考核理念，设计学习过程的考核，包括知识单元测试库、课程测试库、技能测试库、考级考证模拟题库、考级考证真题库等资源。
可实现网上在线自测，实现自主化学习过程评价。
建设网络资源的目的是要为广大师生的教与学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑到他们的需求，使学生、教师，甚至其他教育工作者能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。
所以，我们对资源库的资源按照学生学习和教师教学的需求进行分类。
根据我校教师教学和学生学习的特点，我们把资源主要分为三大类：学习辅导类、辅助教学类、师生共享类。
(1)学习辅导类：主要针对大一、大二两个基础年段，主要辅导学生明确学习的目标，并引导学生对课本基础知识和基本概念的加深理解，(2)辅助教学类：提供许多有助于教师教学和学生学习的网络课件与积件，便于师生通过网络开展学习活动。
(3)师生共享类：力求提供大量与各科课程相关的课外文字、图片、音视频等资源，供给学生课外学习，拓展学生的知识面。
如何有效利用网络教育资源
如何有效利用网络教育资源？一、网络资源建设的重要意义网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。
网络资源具有：1信息分布的网络性；2信息形式的多样性；3信息数量大、传播快、增长快；4使用成本低；等特点。
网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。
学益教育资源网是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。
一般而言。
我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。
近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。
二、网络教育资源的主要类型1应用于课堂教学的教学素材。
学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。
因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。
2适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。
教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。
“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。
3网络环境下探究性学习的资源。
这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。
学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。
网络教学综合平台教学资源库用户使用手册.
网络教学综合平台教学资源库用户使用手册2013年10月目录总序 (1一、教学资源库概况 (1二、教学资源库功能架构 (2三、教学资源库特点 (2资源应用篇 (5(一资源库中有哪些资源? (5(二如何搜索需要的资源? (8(三如何查看资源? (17(四如何下载需要的资源? (19(五如何对资源进行评价? (19(六遇到好的资源如何收藏? (21(七特别需要某类资源,可以定制吗? (22 资源建设篇 (24一、专题库结构建设 (24(一什么是专题库? (24(二如何创建新专题库? (24(三如何修改专题库的相关属性? (26二、专题库资源建设 (29(一为专题库添加资源有哪几种方式? (29(二如何上传本地资源到资源库? (29(三如何上传URL网址链接资源到资源库? (32(四当有大量资源需要添加到资源库时,是否有简便的上传方式? (34 (五如何审核专题库资源? (35(六如何修改和删除专题库资源? (37(七如何查看添加资源的状态? (38资源统计篇 (41一、资源统计 (41(一如何查看资源库中所有类别资源的数量及分布情况? (41(二如何查看各类资源评价得分情况? (45(三如何查看各类资源的浏览和下载情况? (46(四如何查看某个时间段内各类资源的浏览和下载排名? (46(五如何查看某个时间段内访问资源库次数、浏览资源量、下载资源量、上传资源量、资源审核通过量的用户排名? (47(六当需要统计的时间跨度大,出统计结果的时间较长,影响资源库访问速度,怎么办? (48(七如何查看一年内每个月我的资源库使用情况? (49二、应用排行 (49(一如何查看积分、电子货币、访问平台数、浏览资源数、下载资源数、上传资源数、被审核通过资源数的用户排行? (49(二如何查看各类资源的浏览排行和下载排行? (50(三如何查看最新资源排行? (51系统管理篇 (52一、用户管理 (52(一如何添加一个新角色? (52(二如何为角色添加一个用户? (53(三能否自由控制一类角色用户的权限? (56(四能否自由控制单个用户的角色和权限? (57二、通知公告 (58(一如何添加通知公告? (58(二如何删除、修改通知公告? (59三、系统设置 (59(一分类体系中本科学科、高职高专学科、资源类型在哪里用到? (59(二分类体系如何修改? (61(三等级设置如何操作,有什么作用? (64(四积分、电子货币设置有什么作用,如何操作? (65(五如何查看和管理资源库使用日志? (66(六如何对访问资源库的权限进行IP控制? (69(七为什么看不到导航栏上有专业资源栏目? (71(八如何将院系专业与专题库建立关联,建立院系或专业的专题库系统?(71(九对资源的恶意评价如何删除? (72总序教学资源库管理平台是清华大学教育技术研究所研发的支持高等院校教学资源与应用的网络支撑系统。
网络教育平台教师资源整合与培训方案
网络教育平台教师资源整合与培训方案第一章：教师资源整合概述 (2)1.1 教师资源整合的意义 (2)1.2 教师资源整合的原则 (3)第二章：教师资源整合流程 (3)2.1 教师资源的收集与筛选 (3)2.2 教师资源的分类与整合 (4)2.3 教师资源的优化与更新 (4)第三章：教师培训体系构建 (4)3.1 培训目标的设定 (4)3.2 培训内容的规划 (5)3.3 培训方式的选择 (5)第四章：教师培训课程设计 (6)4.1 课程体系的构建 (6)4.2 课程内容的编写 (6)4.3 课程资源的整合 (7)第五章：教师培训实施与管理 (7)5.1 培训计划的制定 (7)5.2 培训进度的监控 (8)5.3 培训效果的评估 (8)第六章：教师培训技术支持 (8)6.1 在线培训平台建设 (8)6.1.1 平台架构设计 (8)6.1.2 平台功能特点 (9)6.1.3 平台推广与维护 (9)6.2 信息技术应用培训 (9)6.2.1 培训内容 (9)6.2.2 培训方式 (9)6.2.3 培训评估 (10)6.3 培训数据管理与分析 (10)6.3.1 数据采集 (10)6.3.2 数据存储与管理 (10)6.3.3 数据分析与应用 (10)第七章：教师培训质量保障 (10)7.1 培训质量标准制定 (10)7.1.1 概述 (10)7.1.2 制定原则 (10)7.1.3 制定流程 (11)7.1.4 制定内容 (11)7.2 培训质量评估体系 (11)7.2.1 概述 (11)7.2.2 评估指标体系 (11)7.2.3 评估方法 (11)7.2.4 评估流程 (11)7.3 培训质量改进措施 (12)7.3.1 完善培训体系 (12)7.3.2 加强培训管理 (12)7.3.3 激发教师学习动力 (12)第八章：教师培训合作与交流 (12)8.1 校际合作与交流 (12)8.1.1 合作背景与目的 (12)8.1.2 合作内容与方式 (12)8.1.3 合作保障措施 (13)8.2 行业合作与交流 (13)8.2.1 合作背景与目的 (13)8.2.2 合作内容与方式 (13)8.2.3 合作保障措施 (13)8.3 国际合作与交流 (13)8.3.1 合作背景与目的 (13)8.3.2 合作内容与方式 (13)8.3.3 合作保障措施 (14)第九章：教师培训激励机制 (14)9.1 培训成果奖励制度 (14)9.1.1 奖励原则 (14)9.1.2 奖励内容 (14)9.2 教师职业发展通道 (14)9.2.1 建立多层次的职业发展体系 (14)9.2.2 设立职业发展通道 (15)9.3 培训成果应用与推广 (15)9.3.1 培训成果应用 (15)9.3.2 培训成果推广 (15)第十章：教师培训持续发展 (15)10.1 培训体系优化与升级 (15)10.2 培训团队建设与培养 (16)10.3 培训事业发展规划 (16)第一章：教师资源整合概述1.1 教师资源整合的意义在教育信息化背景下，网络教育平台已成为教师专业成长的重要途径。
网络教育线上教学资源共享方案设计
网络教育线上教学资源共享方案设计第一章：引言 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究目的与意义 (3)1.3 研究方法与内容 (3)第二章：网络教育资源概述 (3)2.1 网络教育资源的概念与特点 (3)2.1.1 网络教育资源的概念 (3)2.1.2 网络教育资源的特点 (4)2.2 网络教育资源的发展现状 (4)2.2.1 我国网络教育资源的发展现状 (4)2.2.2 国际网络教育资源的发展现状 (4)2.3 网络教育资源的分类与构成 (5)2.3.1 网络教育资源的分类 (5)2.3.2 网络教育资源的构成 (5)第三章：线上教学资源共享模式 (5)3.1 线上教学资源共享模式概述 (5)3.2 线上教学资源共享模式的类型 (5)3.3 线上教学资源共享模式的优缺点分析 (6)第四章：共享平台设计与构建 (6)4.1 共享平台设计原则 (6)4.2 共享平台功能模块设计 (7)4.3 共享平台技术选型与实现 (7)第五章：资源整合与优化 (8)5.1 教学资源整合策略 (8)5.2 教学资源优化方法 (8)5.3 教学资源评价体系构建 (9)第六章：线上教学资源共享机制 (9)6.1 线上教学资源共享机制概述 (9)6.2 资源共享激励机制设计 (9)6.2.1 激励目标 (9)6.2.2 激励原则 (9)6.2.3 激励措施 (10)6.3 资源共享保障机制设计 (10)6.3.1 保障目标 (10)6.3.2 保障原则 (10)6.3.3 保障措施 (10)第七章：网络安全与隐私保护 (10)7.1 网络安全教育 (10)7.1.1 安全意识培养 (10)7.1.2 安全教育课程设置 (11)7.1.3 安全教育宣传 (11)7.2 网络安全策略与技术 (11)7.2.1 网络安全防护策略 (11)7.2.2 网络安全技术应用 (11)7.3 用户隐私保护措施 (12)7.3.1 隐私政策制定 (12)7.3.2 隐私保护技术 (12)7.3.3 用户隐私保护宣传 (12)第八章：教师与学生互动策略 (12)8.1 线上教学互动概述 (12)8.2 教师与学生互动方法 (12)8.2.1 课堂提问 (12)8.2.2 讨论区互动 (12)8.2.3 实时互动 (13)8.2.4 作业反馈 (13)8.3 学生参与度提升策略 (13)8.3.1 创设有趣的教学情境 (13)8.3.2 丰富教学手段 (13)8.3.3 鼓励学生提问和发表见解 (13)8.3.4 建立学习小组 (13)8.3.5 定期进行教学评价 (13)第九章：网络教育资源推广与应用 (13)9.1 网络教育资源推广策略 (13)9.1.1 强化政策引导 (13)9.1.2 构建多元化推广渠道 (14)9.1.3 提高网络教育资源质量 (14)9.2 网络教育资源应用案例分析 (14)9.2.1 案例一：某高校在线课程建设 (14)9.2.2 案例二：某中小学网络教育资源应用 (14)9.3 网络教育资源可持续发展路径 (15)9.3.1 加强资源建设与共享 (15)9.3.2 优化网络教育环境 (15)第十章：结论与展望 (15)10.1 研究结论 (15)10.2 研究不足与局限 (16)10.3 研究展望 (16)第一章：引言1.1 研究背景互联网技术的飞速发展，网络教育作为一种新型的教育模式，正逐渐成为我国教育事业的重要组成部分。
网络教学资源的有效利用
其 他 网 上 媒 体 交 流 手 段 与 其 他 学 习者 进行 交流 活 动 。 过这 些交 流 通 活动 ． 习者 之 间 可 以在 线 进行 提 学
二 、 作 交互 协
学 习者 为 了顺 利 完 成 学 习 任
计 的所 有 学 习任 务 都 应 该 处 于一
问、 回答 、 讨论 、 论 、 商 ， 辩 协 从而 有
网 络 信 息 技 术 支 持 学 习者 与 间 的互 动 活 动 既 包 括 教 师 与 单 个
学 生 之 间 的 互 动 ． 包 括 教 师 与 群 又
师生 交互 和 生生 交 互等 。快 教 师之 间 的互动 。 习者 和教 师之 景 下形 成 的概念 与原 理 ， 也无 法 在 交 互 、 学
《 中国教 育信息化 》 发行部 ： １ ｃ ＠ｍｏ． ｕｃ ｙ ｅｄ． ｅ ａ
教学探索
网络教学资源的有效利用
朱 炳 助
（ 常州市武进 区横 山桥 高级 中学 ， 苏 常 州 ２ ３ ） 江 １１９ １
摘 要： 网络 教 学作 为一种 全 新 的教 学方 式越 来越 为人 们 所 关注 和研 究 ， 它给 我们 的传 统教 学带 来 了无 限 的生机 。 网络教 学的 最大优 势在 于网络教 学资 源的合 理 开发 和 利 用 ， 而网络教 学资 源则是 网
的问题 ， 学情 境 是教 师 为 了教学 页浏 览 、 载 网上信 息 或调 用学 习 教 下
习 中遇 到 困难 或 产 生疑 问 时 。 过 通
在 网络 环 境 中借 助 信 息 技 术 学 习媒体 资 源环境 的交互 。 习者 学 手段 能更 好地 创设 教 学情 境 。 帮助 借 助 计 算 机 网络 方 便 地 获 取 所 需
二 、 作 交互 协
学 习者 为 了顺 利 完 成 学 习 任
计 的所 有 学 习任 务 都 应 该 处 于一
问、 回答 、 讨论 、 论 、 商 ， 辩 协 从而 有
网 络 信 息 技 术 支 持 学 习者 与 间 的互 动 活 动 既 包 括 教 师 与 单 个
学 生 之 间 的 互 动 ． 包 括 教 师 与 群 又
师生 交互 和 生生 交 互等 。快 教 师之 间 的互动 。 习者 和教 师之 景 下形 成 的概念 与原 理 ， 也无 法 在 交 互 、 学
《 中国教 育信息化 》 发行部 ： １ ｃ ＠ｍｏ． ｕｃ ｙ ｅｄ． ｅ ａ
教学探索
网络教学资源的有效利用
朱 炳 助
（ 常州市武进 区横 山桥 高级 中学 ， 苏 常 州 ２ ３ ） 江 １１９ １
摘 要： 网络 教 学作 为一种 全 新 的教 学方 式越 来越 为人 们 所 关注 和研 究 ， 它给 我们 的传 统教 学带 来 了无 限 的生机 。 网络教 学的 最大优 势在 于网络教 学资 源的合 理 开发 和 利 用 ， 而网络教 学资 源则是 网
的问题 ， 学情 境 是教 师 为 了教学 页浏 览 、 载 网上信 息 或调 用学 习 教 下
习 中遇 到 困难 或 产 生疑 问 时 。 过 通
在 网络 环 境 中借 助 信 息 技 术 学 习媒体 资 源环境 的交互 。 习者 学 手段 能更 好地 创设 教 学情 境 。 帮助 借 助 计 算 机 网络 方 便 地 获 取 所 需
网络资源在教育教学中的应用
得 自己各 方面知识 的积 累 、 力的提 能
的 地 方 ， 考 越 深 ， 值 越 高 ， 样 思 价 这
高 以及情感 态 度与 价值 观方 面 的进
步呢 ？
学生 就不 会被 动接 受知 识 ， 相反 ， 他 们会 主动 提 出疑 问 ， 而这 质疑 能力 ，
恰 恰 是 我 们 创 新 教 育 最 为 需 要 的 能
的网络 资 源 ， 们要 学会 比较鉴 别 ， 我
从 中 遴 选 出 我 们 所 需 要 的 资 源 。 比 如 ， 于一 则有 争议 的名 言检 索 ， 对 我 们 就 应 该 思 考 ： 人 的原 话 是 什 么 ？ 名
冷 。我 立 即 找 这 位 学生 谈 话 ， 利 顺
解 决 了他 的 心 理 问题 。
为 “ 能 ” ， 有 没 有 其 他 词 也 可 怎 外 还
在什 么语 境 下说 的？它 的原 本意 是
什 么 ？ 这 句 名 言 出 自 哪 ～ 本 书 ？ 哪
一
以这 样用 ？ 于是这 位 同学通 过查 询 古 诗 词 及文 言 文 相 关 资 料 ， 出 了 写
学 生 ， 些 差 异 正 是 需 要 我 们 思 考 这
网络传输速度快 ， 要想传 达什么
信 息 可 以 “ ” 算 ； 络 教 育 因 为 秒 计 网 有 距 离感 ， 免 了 面 对 面 教 育 时 的 缺 避 陷 ：因考 虑 不 周 的 口不 择 言 ， 因距 离 过 近 时 的 害 羞 与 尴 尬 ， 教 育 环 境 复 因 杂 时 的 拘 谨 ， 等 ， 络 教 育 与 之 相 等 网
网络 资源在教 育教 学 中的应用
文 ／ 东 师 范 大 学 第 二 附属 中学 周 来 宏 华
网络教学资源的有效利用
4、有声课堂样课：
高三语文：鉴赏诗词要通解文字、知人论世（王俊鸣） 高三语文：不等式的求解（毛彬湖 ）
13
重点推荐二：名师点拨－文本资源
1、设计思想：
辅导详尽 版本众多 层次清晰（上中下）
2、版本信息：
语文 数学 英语 物理 化学 人教版 开明版 江苏版 人教版 首师大版 华东师大版 马芯兰版 人教版 人教版(汤姆森) 北京版 人教版 首师大版 海淀讲义 北师大版 人教版 北京版
网络教学资源的有效利用
北大附属中小学远程教育网
1
第一部分 我们有什么资源 第二部分 如何用好这些资源 第三部分 新学期我们的打算
2
第一部分
我们有什么资源？
天网——视频资源 地网——互联网资源 人网——名师资源
15
重点推荐三：视频在线－视频资源 重点推荐四：答疑中心&绿野蛙营BBS ——活动交流好去处
鼓励学生提出问题鼓励学生参与回答他人问题 鼓励学生参与交流 鼓励学生在交流中增长见识、结交好同学 鼓励学生在交流中培养是非观、学会与人相处合作
10
重点推荐一：有声课堂－声文同步
1、设计思想：
分层次传授有效的学习方法为目的，引导学生开拓思路 帮助学生建立知识系统，点拨学习技巧，将重难点融会贯 通 突破盲点、疑点，让学生学会既能纵向又能横向地思考问 题 落实新课标中对教学要解决的 “知识与能力”、“过程与 方法” “情感态度与价值观”的培养目标。既重视显性的 知识方法又重视隐形的学科思维能力和学科品质的培养。
21
刘开云： 北大
附小校长，中学 高级教师，北京 市普教系统教书 育人先进个人和 管理育人先进个 人
如何充分利用互联网资源进行备课
如何充分利用互联网资源进行备课近年来，随着互联网的迅速发展，教育界也开始广泛应用互联网资源进行备课。
利用互联网资源备课，不仅可以节省时间和精力，还可以提供更多优质教学内容。
本文将探讨如何充分利用互联网资源进行备课的方法和技巧。
一、搜集优质教学资源备课的第一步就是收集各类优质教学资源。
互联网上有海量的教育资源可供选择，如教育网站、教育平台、教学视频、电子书籍等。
教师可以通过以下几种方式搜集这些资源：1. 关注教育网站和教育平台：许多知名教育网站和平台提供丰富的教育资源，包括课件、教案、试题等。
及时关注这些网站和平台，了解最新的教学资源，是备课的有效方式。
2. 加入教育资源社区：加入教育资源社区，与其他教师分享备课心得和教学资源，互相学习和借鉴。
这些社区还可以提供专业的教育资源管理和推荐服务，帮助教师更好地备课。
3. 收藏好文献和书籍：互联网上有许多电子书籍和专业文章，教师可以收藏这些好文献和书籍，以备备课时使用。
例如，可以创建一个名为“备课文献”的文件夹，将这些文献保存其中。
二、利用搜索引擎和在线工具备课过程中，搜索引擎和在线工具是必不可少的利器。
以下是一些使用搜索引擎和在线工具的技巧：1. 合理使用搜索关键词：在搜索引擎中输入相关关键词时，要思考一下使用什么样的关键词可以得到更精准的搜索结果。
可以尝试使用不同的词组和搭配，提高搜索效果。
2. 利用搜索引擎的高级搜索功能：各大搜索引擎都提供高级搜索功能，可以根据需求来设置搜索条件，获取更符合要求的搜索结果。
例如，可以通过设置搜索时间范围、文件类型和相关网站等来精确搜索。
3. 使用在线翻译工具：备课过程中，可能会遇到需要翻译外文资料的情况。
使用在线翻译工具可以快速准确地完成翻译工作，提高备课效率。
三、参与教师社交网络和在线学习平台互联网上有许多教师社交网络和在线学习平台，教师可以通过参与其中的讨论和学习来充实备课内容，获得更多教学灵感。
以下是一些参与教师社交网络和在线学习平台的方式：1. 加入教师微信群或QQ群：在微信和QQ上有许多教师交流群，教师们可以通过加入这些群组，与其他教师分享备课经验，共同成长。
浅谈网络环境下教学资源的应用
窄。
务， 为教师 、 学生服务 。 笔者认为在教学资源系统建设 的过程中， 应该在 相关部门的统一部署管理下 ， 以一线教 师上传 教育教学资源为主 ， 专业 人员搜集教育教学资源为辅 ， 在经过专业人 士过滤 、 、 加工 完善 ， 按照一 定的教学原则进行分类整合后 ， 再呈现到教育教学资源系统中。 建设一 个合格 的网络教学资源系统应该遵 循下列原则 ： （） １可靠性原则 。教学资源的可靠性对 网络教学来说是至关重要的， 而且教学资源 的数量庞大 ， 系统必须采用性能优越 的大型数据库系统 。 这样 可 以缩 短 大 批 量 数 据 的 吞 吐 时 间 ， 整 个 系 统 管 理 规 范 化 。此 外 ， 使 在灾难性故障发生后能够还原数据库 ， 在最短时间 内还原它 ， 使数据 的 完整性 、 安全性得到保障。 （） ２ 灵活性原 则。素材 的管理在数据管理方面应具备很强的伸缩性 和扩展性 ， 它可以集 中管理 网络教 学的所 有素材， 也可以将 素材按类型 或学科划分 开来 ， 单独进行管 理。一方面 ， 资源 条理 清楚 ， 专业学科明 确， 便于使用和查 找； 另一方面 ， 各类资 源信息 的种类数量一 目了然 ， 为 网络资源管理 、 检查 和评价提供 了方便的条件 。 （） ３开放性原则 。网络教学所 涉及 的专业范围大 ， 学习者 的数量多 ， 教学内容 的形态需求复杂 ， 这就要求系统具有完全的开放性 ， 能够容纳 各种形态 的网上教学 内容。 不能仅仅 限于支持某些专用工具 。 开发的教 学内容 ，不能只是支持某些文件格式 。系统要支持开放的文件存储格 式， 能管理所有能够在网上运行的课程 内容与文件格式 ， 减少对多种教 学 资源作 的限定要求 。
式， 而只是传统教育的一种补充 、 完善和发展 。（ ） ２ 实效性 较差 。 在教学 资源建设的过程中 ，有部分开发者对教学规律和学生个体 的认知发展 规律缺乏必要的认识 ， 开发 的资源不能突 出重点 、 解决难点 、 实现 目标 ， 致使教学资源没有实际效用 。 ３ 用户界面不合理。 （） 文字、 图片、 动画 、 背 景音 乐等主次不分 ， 重点不突 出， 没有充分考虑使用者 的心理 、 理等 生 特点 。 ４ 缺乏系统性 。 （） 教学资源是一个系统化的集合 ， 而部分设计开发 者在资源开发中忽视 了知识内容的整体性 、 系统性及其 内在联系 。 ３ 教师素质影 响教学资源的建设 。 、 一流的教学手段 ， 是课程建设的 重要 内容 ， 也是我们追求 的目标之一。 多媒体技术可 以有效地增加信息 的传递数量 ， 高信息传递的质量 ， 提 因此 ， 多媒 体技术在课程教学 中的 应用势在必行 。而在课程建设 中， 教师又是关键 因素 。教学资源的制作
务， 为教师 、 学生服务 。 笔者认为在教学资源系统建设 的过程中， 应该在 相关部门的统一部署管理下 ， 以一线教 师上传 教育教学资源为主 ， 专业 人员搜集教育教学资源为辅 ， 在经过专业人 士过滤 、 、 加工 完善 ， 按照一 定的教学原则进行分类整合后 ， 再呈现到教育教学资源系统中。 建设一 个合格 的网络教学资源系统应该遵 循下列原则 ： （） １可靠性原则 。教学资源的可靠性对 网络教学来说是至关重要的， 而且教学资源 的数量庞大 ， 系统必须采用性能优越 的大型数据库系统 。 这样 可 以缩 短 大 批 量 数 据 的 吞 吐 时 间 ， 整 个 系 统 管 理 规 范 化 。此 外 ， 使 在灾难性故障发生后能够还原数据库 ， 在最短时间 内还原它 ， 使数据 的 完整性 、 安全性得到保障。 （） ２ 灵活性原 则。素材 的管理在数据管理方面应具备很强的伸缩性 和扩展性 ， 它可以集 中管理 网络教 学的所 有素材， 也可以将 素材按类型 或学科划分 开来 ， 单独进行管 理。一方面 ， 资源 条理 清楚 ， 专业学科明 确， 便于使用和查 找； 另一方面 ， 各类资 源信息 的种类数量一 目了然 ， 为 网络资源管理 、 检查 和评价提供 了方便的条件 。 （） ３开放性原则 。网络教学所 涉及 的专业范围大 ， 学习者 的数量多 ， 教学内容 的形态需求复杂 ， 这就要求系统具有完全的开放性 ， 能够容纳 各种形态 的网上教学 内容。 不能仅仅 限于支持某些专用工具 。 开发的教 学内容 ，不能只是支持某些文件格式 。系统要支持开放的文件存储格 式， 能管理所有能够在网上运行的课程 内容与文件格式 ， 减少对多种教 学 资源作 的限定要求 。
式， 而只是传统教育的一种补充 、 完善和发展 。（ ） ２ 实效性 较差 。 在教学 资源建设的过程中 ，有部分开发者对教学规律和学生个体 的认知发展 规律缺乏必要的认识 ， 开发 的资源不能突 出重点 、 解决难点 、 实现 目标 ， 致使教学资源没有实际效用 。 ３ 用户界面不合理。 （） 文字、 图片、 动画 、 背 景音 乐等主次不分 ， 重点不突 出， 没有充分考虑使用者 的心理 、 理等 生 特点 。 ４ 缺乏系统性 。 （） 教学资源是一个系统化的集合 ， 而部分设计开发 者在资源开发中忽视 了知识内容的整体性 、 系统性及其 内在联系 。 ３ 教师素质影 响教学资源的建设 。 、 一流的教学手段 ， 是课程建设的 重要 内容 ， 也是我们追求 的目标之一。 多媒体技术可 以有效地增加信息 的传递数量 ， 高信息传递的质量 ， 提 因此 ， 多媒 体技术在课程教学 中的 应用势在必行 。而在课程建设 中， 教师又是关键 因素 。教学资源的制作
网络空间课程生成性教学资源建设的方向、内容与基本策略-最新教育文档
网络空间课程生成性教学资源建设的方向、内容与基本策略一、引言生成性教学资源是在课程教学过程中生成的，能够对课程教学产生影响的各类资源的统称，它包括学习者的学习兴趣、学习方法、学习习惯、课堂提出的问题、学习交流和反思的过程等。
生成性教学资源以开放、互动、动态、多元[1]为特征，是当前网络空间课程最具优势却又是在课程建设过程中最容易被忽视的部分，它的缺失往往导致网络空间课程的教学实效不佳。
曹传东、赵华新在对MOOC学院中评分最高的“财务分析与决策”课程作为个案进行研究后发现，尽管课程学习者在学习过程中所遇到的问题基本上都能得到解决，但学习者情感交流较少，社会性交互质量仍处于较低水平。
[2]以此对比当前MOOC、微课、名师课堂等网络空间课程在线报名者众，看似被热捧，但学习者的学习可持续性和通过率不高的现实，我们不难发现：生成性教学资源建设问题正是当前许多网络空间课程建设中隐藏的不足和缺陷。
香港大学的杨玉芹直言“MOOC要获得持续性发展，必须支持学习者的个性化学习模式，使学习者沉浸于持续的对话、交流和反思过程中，进而实现学习者的主动性、创造性、反思性和个性化学习”。
[3]这就必须通过加强网络空间课程的生成性教学资源建设，充分利用互联网“开放”与“共享”的功能，实现网络空间课程的个性化重构。
在这一过程中，每一位教师都有机会发挥自身特点和优势，以创设情境的方式建设生成性教学资源，重构充满在线对话、交流和反思的课堂。
二、网络空间课程生成性资源建设的方向生成性教学资源的出现是伴随着教学行为的出现而出现的。
它秉承建构主义理论，将教学视为一个建构知识体系的过程，而课程是在教学过程中动态生成的。
在这一过程中，一些非预期的、再生的、内源性的、现实性的[4]生成性资源将不断涌现。
1.学习者的构建在课程学习过程中，学习者是知识意义的主动构建者。
学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建对知识的新理解。
网络教学资源系统的设计
网络教学资源系统的设计(课题理论学习材料一)“小学科学教学资源库”课题组编辑2010.4（一）构建公共资源数据库：1.分析内存储资源的特点。
课件制作完成的多媒体网络软件；可在网上浏览的视频文件等。
采用由管理员将课件上载到服务器，同时在数据库内加入课件相关描述信息与路径的方式。
2.分析用户对课件的使用方式。
学员仅仅是浏览课件，而没有对课件本身进行修改的权力；教师所使用的课件均为“公共资源”，教师在备课时候利用已有的课件为基础，加入自己的评语或其他补充素材，组成新的教案发布给学生供学生学习。
3.分析课件必需描述信息。
课件在使用过程中所必需的描述信息分为几部分：定位信息、分类信息、描述信息、版权信息。
应适当减少核心元素的数量，将资源入库标准放宽，而将完善资源描述信息的工作放在资源使用过程中。
4.定义课件表。
在进行标准本土化工作时，要考虑到其可行性。
（二）构建网络资源库管理系统网络资源库管理系统是资源库系统管理的核心模块。
1.用户角色分析。
参与教学及教学管理的角色主要为教师、学生和管理员。
包括管理员管理资源、教师使用资源、学生浏览资源、访客浏览部分受限的资源。
2.用户权限分析。
要建造具有灵活性、开放性的稳定而安全的教学资源系统，保证资源系统健康运行，必须明确和划分用户权限，将权限与角色合理搭配，分配管理职责与义务。
3.用户权限可细分为以下几个类型：查询资料、定制浏览方式、预览资源、预定资源、修改资源、修改资源描述信息、上载资源、批量上载资源、资源上载审核、收藏资源、定义资源知识结构、删除资源。
4.管理方式分析。
资源管理系统是构建在教学资源库之上，并与教学资源库一起为教学活动服务的。
由于教学资源类型的多样性，使得教学资源管理系统也很难用一个完全通用的模式来设计。
可以采用两种不同的方式构建：第一，对资源通用的信息采用通用的管理模块，对于特殊的资源增加特殊的管理模块。
第二，对不同的资源采用不同的管理模块。
对每一个资源子库进行管理采用分别管理的方式既可以避开不同子库间的相互干扰，同时使得平台更利于拆分与移植。
网络资源在小学英语教学中的开发和利用
网络资源在小学英语教学中的开发和利用随着互联网技术的发展和互联网应用的普及，网络资源可谓是“千树万树梨花开”。
这不仅为小学英语教师的专业成长提供了良好的机会，也为教师组织英语教学、学生进行自主英语学习提供了良好的平台。
一、网络资源的优越性和局限性1.共享性。
检索快捷，不受时间和空间的限制，方便整合。
大中型网站一般都有搜索引擎，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需材料，实现区域性的资源共享。
2.丰富性。
网上的资源包罗万象，它运用的语言形式多样，直观、生动，可供不同年龄层次、受不同教育程度的人学习。
3.个性化。
不同英语水平和不同兴趣的人可根据个人情况选择合适的方式、合适的进度学习，而且具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为大家提供反馈信息。
4.即时性。
材料鲜活，更新方便。
网络上不断更新的动态数据可以为学习提供最新的相关资料。
与此相对，网络资源作为新生事物，也有着其不可避免的局限性。
大量冗长、粗制滥造的“伪劣”乃至“垃圾”信息在各类网站上迅速膨胀，最终造成信息质量良莠不齐；有些网络资源还一直处于波动和无规律状态，其建立、更替和删除情况一般难以预料，而有些网站也会出现更新太慢的现象等。
这些都要求我们能够选择性地去学习。
二、依托网络资源，促进英语教师专业成长2005年中国社科院的一项研究报告指出：“受教育程度和互联网采用呈现高度正相关：受教育程度越高的人，越有可能采用互联网。
在本科或本科以上的受访人群中，有接近90%的人是网民”，而在这个群体中，“中小学教师使用互联网的比例也超过了80%”，可见中小学教师对互联网的利用相当普遍。
英语教师在专业成长过程中，自身语言素质的提高相当重要。
而事实表明：英语教学的经历对于口语水平的提高并没有帮助，相反，教学时间越长，听说水平下降程度越大。
课堂上的英语口语一般都比较简单，天长日久，教师们的英语听说能力就退化了。
对一个英语教师而言，坚持经常性地收听英语广播，可以为自己创设良好的语言学习氛围，有利于提高英语听说水平。
中俄混合教学下网络资源整合探思
中俄混合教学下网络资源整合探思一、混合教学模式下网络资源整合的现状与问题本文主要探究在中俄混合教学模式下，如何整合网络资源达到更好的教学效果。
首先分析现状，指出网络资源多元化的形式和教师在整合中的不足，其次探讨问题，分析了网络资源整合中存在的需要改善的问题，包括缺乏统一规范、难以衡量其实际效果、部分同学缺乏网络技能等问题，最后给出了解决思路。
在混合教学模式下，网络教学资源多种多样，包含教材、作业、在线视频课程、网络教育平台、在线教学工具、网上课堂等内容。
首先，通过对网络教学资源进行分类，包括官方网站、教育类博客、教学资源收集网站、在线教育平台等多种形式。
针对这些不同的网络教学资源，教师应该将其整合，使学生能够更方便地搜索和使用这些资源。
其次，在这个过程中需要解决的问题包括：首先是缺乏标准化规范，原因在于每个教师都有其自己的偏好和习惯。
这导致了各种各样的网络资源制作方式不同，无法统一，难以实现教育资源的服务和组织的标准化。
其次，是缺乏明确的目标和内容，没有对教育资源的真实需求有清晰的认识，造成学习效果不显著。
第三，由于现有的网络资源大部分内容都是以中文为主，对于母语非汉语的外国学生，由于翻译和理解的困难，将会产生不适和失误。
最后一个问题在于网络资源需要技术上的支持，而一部分学生可能缺乏这方面的技能和经验。
一、中俄混合教学模式下网络资源整合的策略在前一部分中我们指出了网络资源的不足之处，本部分主要根据指出的问题制定整合策略。
第一，规范的制定对于统一标准尤为重要。
应该先提出标准和制度规范化，在教育资源服务和开发方面取得最大利益。
制定标准的前提是明确教学目标、教学大纲和学习者能力框架，然后可以明确资源开发的要求和规范，制作适合课程教学的教育资源。
第二，制定明确的教学目标和计划书，可以明确网络资源的相关问题，确定网络资源的使用方式和目标，解释网络资源的使用。
第三，针对使用非汉语国家的同学开放网络资源，翻译和翻译人员可以帮助学生解决语言难题，提高学习效率。
资源共享教案：如何利用网络教学平台和资源共享平台分享教案？
用户在当今信息化时代，网络教学平台和资源共享平台已经成为了教师们分享、交流和努力提升教学质量的重要载体。
如何利用这些平台，分享优质的教案，以及获取更多优质教学资源，已经成为了每一个教师都需要面对和思考的问题。
本文将通过对教案分享的意义、分享教案的方法、资源共享平台的使用和优质教案的特点等方面的探讨，帮助广大教师更好地利用网络教学平台和资源共享平台分享优质教案。
一、教案分享的意义教案作为教学设计的重要产物，在教师教学过程中有着不可替代的作用。
同时，将教案分享给更多教师和学生也有着重要的意义。
1. 提高教学质量：分享优质教案可以促进教师之间的相互学习和交流，进一步促进各个学科的教学质量的提升。
2. 丰富教学资源：通过教案的分享，可以积极创造共享的教学资源，为教师们提供更多的可借鉴的教学资料。
3. 培养学生自主学习能力：好的教案能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效率和自主学习能力。
4. 促进对话交流：教案的分享也可以促进教师之间的对话和交流，学校内部的教学之间也可以相互了解、借鉴、提高。
二、教案分享的方法1. 利用网络教学平台进行分享网络教学平台是教师利用互联网开展教学活动的工具，提供了图文、视频、音频、互动等多种形式的课程教学，并且还提供了丰富的教育资源和信息库。
如何在网络教学平台上进行教案的分享，是每一个教师都需要思考的问题。
教师可以在网络教学平台上建立一个个人教学空间，将编写好的教案、教学课件、学生作业和备课笔记等资料存放到网络空间中，方便自己随时取用。
同时，还可以将这些资料进行共享，供其他教师、学生查阅、交流、借鉴和学习。
教师可以利用互联网的搜索引擎查找、浏览和收集其他教师的优秀教案，将这些教案进行整理、梳理和改进，形成自己的教学资源库。
同时，还可以在网络教学平台上分享自己的优秀教案，吸引更多的教师和学生学习、借鉴。
教师还可以利用网络教学平台进行教学交流和互动，与其他教师、学生进行交流讨论，分享教学心得。
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浅谈市域环境下历史网络教学资源的建设 随着互联网的普及与信息资源的不断丰富，网络资源以无形的力量渗透到社 会各个领域，而教育领域也正在面临着一场前所未有的变革。现如今，以历史学 科为专题的教学资源网站层出不穷，但大多数带有一定的商业化色彩，需要购买 才可下载使用；而且网站上所涵盖的教学资源包罗万象，各个地区、不同教材版 本的各种资源，混杂其中、质量良莠不齐，教师在使用的时候需要大量的时间筛 选；另外，商业广告的植入，存在一定安全隐患链接，给用户带来了不便。因此, 建设本地区的历史学科专题教学网站显得非常必要。
一、市域历史网络教学资源建设的意义 1、 资源整合，推动中学历史教学深入发展 市域历史网络教学资源的构建为各级中学教学改革搭建了一个良好的资源 平台，利用该平台能及时了解最新的课改动态，能够获取丰富的历史教学资源， 还能通过该平台实现本地区校与校之间的交流与学习，使历史教学改革能朝着良 性、高效、优质的方向发展。
2、 资源共享，缩小城乡中学历史教学的差距 以营口地区的教学资源与师资力量来看，农村和城镇差距很大，尤其是乡镇 的初中师资较弱，教学资源和环境与城镇相比存在相当大的差距。而我国新一轮 基础教育改革对于历史教学更重视学生的自主学习能力的培养，这就需要具备丰 富的教学资源和优秀的教师资源给予利用和引导，但由于这种差距的存在，使得 各中学间历史教学参差不齐。因此，网络教学资源的整合与应用，资源共享平台 的搭建与发展，能加速缩小城乡间、学校间的教学差距，使学生能在最大程度上 享受公平的教育资源，进而推进历史教学改革又好又快发展。
3、资源协作，实现中学历史教学的优化组合 新课改倡导教师应充分发挥学生的自主学习能力，培养其协作学习习惯。而 网络环境下的中学历史教学资源平台的创建恰恰体现了这一理论，它打破了教师 在教学中的主宰地位，通过网络资源平台极大地增强了教师和学生间的协作性和 互动性。在课堂上学生在教师的指导下，组成协作小组，充分利用市域网络教学 资源，共同完成某一学习任务。在此过程中，学生借助网络交互平台，分工协作, 各司其职，互帮互助，发挥集体协同效应，共同完成任务，这有利于学生团队协 作精神的培养。在课外，学生还可以利用网络平台，解决课堂上没有消化的难题 及自我探究地学习新知识，对于不懂的问题还可以和在线教师进行实时的交流， 有利于激发中学生对于历史学习的热情和完善对历史知识的梳理。
二、市域历史网络教学资源建设构想 网络教学资源平台的创建，实际上就是把搜集和整理的历史资源进行分类整 理，通过一个网站界面的形式把各个资源模块链接到上面去，最后把主界面链接 到网络平台上，建设成为一个教学资源网站。
中学历史网络教学资源网站的主页面内容导航栏上分为4个网页资源模块， 它们分别是教学资料库、教学媒体库、文献资料库、特色资源库。这4个资源模 块组成了网站中页面导航的4个链接，下面根据这4个模块来具体谈谈如何把这 些资源搭建在网站这个平台上。 1、首页 首页是网站入口的界面，是网络资源平台建设时树状结构的主页，即打开网 站后看到的第一个页面，它是指一个网站的主索引页，是使用户了解网站概貌并 引导其查阅重点内容的向导。由于首页是一个网站的主页，也是最重要的一页。 人们都将首页作为体现网站内容设计形象的重中之重，也是网站所有信息的归类 目录或分类缩影。本教学资源平台建设的首页毫无疑问，也应该是该平台的内容 缩影，便于使用者了解网站内容，并便于应用。
2、教学资料库 这是网络资源平台建设中的第二个页面（教学资料），根据中学历史资源的 利用率情况，在网页导航栏4个资源模块中将教学资源设置为第一个资源模块。 它主要是收集历史教学中教师所要用到的一些教学资料。本地区高中使用的是岳 麓版教材，初中使用的是人教版教材。依据新教材特点，把这一页面的内容分为 5个方面进行资料的收集和整合，并将它们链接到教学资源栏目导航的下一级菜 单中，主要包括：新课程标准、教案、多媒体课件、学法指导、习题库等。每一 个栏目又按照不同学年划分，方便教师和学生的使用。
•新课程标准
营口市中学历史教 首页 — 新课程标准 — 图片 — 教案 — 音频 — 多媒体课件 视频 — 历史文献 — 西炮台 — 历史人物 — 辽河老街 — 大事年表 — 金牛山遗址 习题库 教学资料 教学媒体 文献资料
学法指导 特色资源 研究成果 望儿山 课程标准是教师教和学生学的指导性文件，是一切教学的准则，任何教学行 为都得依据课程标准。因此，该教学资料库全文收录《全日制普通初中历史新课 程标准》和《全日制普通高中历史新课程标准》，以便教师在教学过程中随时查 阅。
•教案 教案是教师进行教学活动的参考与依据。该教学资源库所收录的历史教案为 岳麓版高中历史教材必修1-3册书上所涉及的教学教案和人教版初中7-9年级所 以教案，主要引至本地区的各校历史教师的优秀教案，包括纸质版的扫描和电子 版两种类型，还包括一些其他地区相对优秀的电子教案，这样既为教师和学生提 供教学参考，同时也是各校历史教师交流的一个平台。
•多媒体课件 随着现代化教学手段的普遍应用，本地区的很多学校都建立了独立的多媒体 教室，并鼓励教师运用多媒体授课，多媒体课件的制作变得尤为重要。因此，该 教学资料库收录适用性强、形象生动的初高中多媒体历史课件。该教学资源库所 收录的多媒体课件，主要是从一些优秀的历史资源网站上下载，也有本地区历史 教师自己开发的多媒体课件，供广大教师交流与学习。
•学法指导 这里所提到的学法指导是指历史教师在课堂传授知识的同时，引导学生掌握 一定的历史学习方法，使学生具有选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能 力。包括：情境教学法、记忆法、探究法，合作法，互动法，拓展法等等。该教 学资源库主要收录了一些教学方法、教学设计、学案设计的电子资料，以供教师 课堂设计时参考使用。
•习题库 教师在课堂教学，后需要运用一些习题来巩固和加深学生对课堂上所讲授知 识的理解和掌握。另外，在讲授知识的同时也需要一些历年中、高考真题来引导 学生复习的方向，这些都需要一个强大的习题库的支持，这也是笔者建设习题库 的初衷。该习题库主要收录辽宁省部分优秀习题资源其中以营口市为主，同时收 录了全国一些比较知名的试卷和习题集，供教师和学生们学习和参考。
3、 教学媒体库 教学媒体库是历史网络教学资源建设的第三个页面（教学媒体），它主要包 括图片、音频、视频资料等素材，在对各种素材进行整理和修改时均采用规范化 设计，支持标准IE浏览器，音频、视频素材采用流式播放格式开发，实现了素 材的标准化。在制作各类素材时本着体积小、可移植等特点来进行设计，有利于 用户在网上进行下载和使用，适合教师在课堂教学时，随时提取来辅助教学，适 合于本地区不同学校、不同网络环境。媒体库可以在多媒体教室、教师备课室、 电子阅览室、校园网、互联网等不同的计算机环境下使用。
本库收入的图片主要采用占用体积小、图片清晰度高、可压缩性强的GIF 和JPG两种图片格式。声音的播放根据使用情况，主要采用音质高、体积小、 播放流畅的WAV和MP3两种格式。视频资料主要采用MOV、AVI、MPEG等 格式。本资源媒体库主要收录一些关于重大历史事件、重要历史人物、历史记录 片以及其它与历史相关的音频、视频资料。
4、 文献资料库 文献资料库是历史网络教学资源建设的第四个页面（文献资料）。历史文献 资料是对过去事实的记载，由于历史过程具有不可逆的特性决定了研究者不能直 接地接触所研究的对象，而只能间接地通过历史遗留下来的各种历史信息去解读 历史事实，这些信息的载体就是我们所说的历史资料。本资料库主要从历史文献、 历史人物、大事年表、学派简介、研究成果等几个方面进行历史文献资料库的建 设。
•历史文献 历史文献是文献的一个组成部分。本历史资料库主要收录一些与初、高中历 史相关联的史书、历史档案，以及与此相关的其它典籍，目的在于开拓学生视野, 增加学生的知识储备。如收录史学著作：《史记》、《汉书》等二十四史，《上下五 千年》等；国内外一些档案历史文献：《南京条约》、《国共合作宣言》、《日本天 皇的投降诏书》、英国《权利法案》、美国《独立宣言》等等。
•历史人物 历史人物主要是指“那些在历史发展中起过重要影响，在历史长河中留下足 迹，对历史起推动作用的人物。”该历史资料库紧紧围绕初、高中历史教材内容, 收录在历史发展中起过重要影响，对历史起推动作用的历史人物，包括人物的简 介、图片、文字材料等。这些信息对于学生更好地把握教材内容有着很好的辅助 作用。
•大事年表 大事年表，“是把以往发生过的重大事件根据某一主题按年代排列起来的一 种参考资料。”结合初、高中历史教学的实际，该资料库分世界史大事年表和中 国史大事年表两个部分，以便教师和学生查阅。
•研究成果 中学教师的职责是传授知识，虽教学占主导，但对于中学教学方面的研究也 有一些独到的见解，很多中学教师在从事历史教学的同时，也进行了相关的理论 研究，并取得了一定的成绩。特别是随着新课改的推进，一些前沿性的文章不断 涌现，开阔了中学教师的视野，也为其提供了很好的教学参考。本历史资料库主 要收录各地区中学一线教师和学者的一些优秀研究成果，以及历史方面的课改前 沿、学术前沿等等，为历史教师的专业研究和业务水平提高提供一个学习和借鉴 的平台。
5、市域特色资源库 市域特色资源库是历史网络教学资源建设的第五个页面（特色资源），做为 营口地区的学生要对本地区的特色文化多少有一些了解，所以在网络教学资源平 台上搭建了市域特色资源库，主要是对营口地区的历史文化遗址进行介绍，以开