鲁教版八上第19课《俄国、日本的历史转折》word学案

《第19课俄国、日本的历史转折》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。

16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。

倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。

2、过程与方法目标：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。

对复杂的史事进行简化、概括的能力。

用辩证的方法全面分析历史事件的能力。

使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。

3、情感态度与价值观目标：通过本课学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。

认清明治维新的局限性，由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。

【教学重点】1、1861年俄国改革及其历史意义2、日本明治维新及其历史意义【教学难点】1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。

2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。

【学情分析】本课的教学对象是九年级学生。

1、知识构建方面：经过七、八年级的历史学习，学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定的提高，学习的自主性和创造性得到了一定的发展。

通过四、五单元（步入近代和殖民扩张与殖民地人民的抗争）的学习，学生已有一定的知识积累。

2、认知心理特点：他们朝气蓬勃，有很强的求知欲，对俄国、日本历史有浓厚的兴趣。

所以我采取了多种方式引导学生学习，充分体现课堂上学生的主体性。

【教学方法指导】1、指导启发学生学会学习，学会阅读并充分提取有效信息，归纳、总结要点，掌握学习历史的基本知识和技能。

2、指导学生充分利用课文提供的文字，图片等相关资料，获取有用信息，并初步学会透过历史现象，揭示历史发现本质的能力。

【教学设计流程】1、第一环节：导入部分2、第二环节：俄国1861年改革3、第三环节：日本明治维新4、第四环节：比较日本明治维新和俄国的农奴改革5、第五环节：感悟空间6、第六环节：心灵寄语【教学过程】创设情境导入新课：师：（出示图片）图片中的历史人物是谁？生答。

第19课俄国、日本的历史转折【学习目标】1.了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；2.知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。

认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，在现实生活中培养创新精神和与时俱进精神。

学习重点：俄国、日本两国改革的内容和作用。

学习难点：分析俄国1861年改革的进步性和局限性。

【学习导航】1.由于的阻碍，到19世纪中期，俄国的发展缓慢，落后于其他主要资本主义国家。

2.面对严重危机，年，沙皇不得不签署的法令。

法令规定，农奴在法律上是“”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的；农奴在获得时，可以得到一块份地，但他们必须这块份地。

3. 是沙皇自上而下实行的的改革，有利于资本主义的发展，是俄国上的重大转折点。

4. 世纪中期的日本，仍是落后的封建国家。

大权旁落，实权掌握在手中。

5. 年，一支舰队闯入日本港口，要求谈判“通商”，否则立即向日本开战。

第二年，日本被迫在不平等条约上签字，同意。

6.推翻幕府以后，实行了一系列资产阶级性质的改革，主要内容有：政治方面，“”，加强中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进，鼓励发展；社会生活方面，提倡“”，即向欧美学习，努力发展。

这些改革是在年间进行的，因此被称为“”。

7.明治维新使日本走上发展资本主义道路，摆脱了沦为国家的命运，是日本历史的重大。

【合作探究】1.为什么列宁说：“农民获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净了.”2.当时农奴问题完全解决了吗？为什么？3.明治维新的一些重要措施对当今我国改革开放有何启示？4.归纳走资本主义道路的几种途径，并谈谈你的启示。

【检测反馈】1．在1861年改革的法令中，农民获得“解放”的标志是（）A.农奴在法律上是自由人B.农民可赎买一块份地C.农民不再宣誓效忠农奴主D.农民不再交纳租税2．在俄国进行1861年改革的同时，中国也正开始了洋务运动，发生在东西方的两次改革的共同点是（）A.都是维护统治阶级利益的需要B.都是资产阶级性质的改革C.都取得了成功D.都发展军事工业，创建海军3．在亚历山大二世进行了改革之后的俄国，近代化的步伐依旧非常缓慢的原因中没有（）A.沙皇俄国的专制制度并没有发生根本变化B.改革后的农民依然没有获得应有的民主权利C.俄国的资产阶级队伍在此时并没有得到充分的壮大D.农民必须出钱赎买份地4.今年是俄国农奴制改革150周年。

第19课《俄国、日本的历史转折》教学设计从容说课本课主要内容是俄国和日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。

1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。

第一，19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定发展，但受到农奴制的严重阻碍。

农奴没有人身自由，工厂中缺乏必要的劳动力、国内缺乏广阔的市场。

第二，残酷的封建剥削激起广大农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。

在这样的情况下，统治者意识到，废除农奴制势在必行，而且“这件事自上而下进行比自下而上要好得多”，于是被迫实行改革。

第三，改革的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。

农奴获得“自由”，为工厂提供了大量自由劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金，转化为资本主义生产急需的资本。

因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。

明治维新是日本历史上划时代的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入到资本主义社会，由落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家。

首先，这次改革是在倒幕运动取得胜利后，由天皇政府实行的，代表了新兴资产阶级改革力量的政治立场。

其次，改革措施涉及政治、经济、社会生活等各个领域：废除了藩主对领地和人民的统治权，实现了中央对地方的统一控制和管理；大力发展资本主义工商业，使日本经济力量迅速增强；提倡欧美资产阶级文明，接受西方思想观念，打破了封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成，这些改革措施使日本社会产生了深刻的变化。

最后，明治维新通过军事改革，建立了一支近代化的军队，摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防，当然也为日本的对外侵略扩张创造了条件。

学习本课需要帮助学生理清课文正文、小字、图画、史料和“动脑筋”问题之间的相互关系，以便合理利用。

要注意引导学生多角度思考，激发学生发散性思维活动，使学生学会正确评价历史事件。

《俄国、日本的历史转折》教案基础知识感知：俄国1861改革和日本明治维新促使两国社会所发生的巨大变化。

概述：这两场改革过程中所采取的措施能力训练过程方法提取信息探究讨论：沙皇为什么要进行1861年改革？为什么说这场改革加快了俄国资本主义发展的步伐？日本幕府统治危机出现的原因有哪些？明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？分层解疑比较辨析：日本明治维新与中国戊戌变法都是挽救社会危机的改革，为什么结果不一样？（从时代背景、领导者、参加者、改革措施等方面进行比较）情感态度价值观唯物史观：俄国和日本在欧美一些国家建立并巩固了资产阶级政权的大背景下，通过统治者自上而下的改革，部分地实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展的步伐，完成了重大的历史转折人文素养：俄国的农奴在获得解放时，已经被剥夺得一干二净；日本明治维新后，疯狂对外侵略——这些都是俄、日改革的消极作用，我们深切地同情受害者。

但是，从整个世界历史发展的大局来看，俄、日当年的改革都顺应了时代潮流，积极作用占主要地位教学重点俄国1861年改革及其历史意义教学难点日本明治维新及其历史意义教学过程导入新课★温故知新1．从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？（英国、美国、法国）2.页，根据屏幕上的导读提纲阅读全文，作好读书标记。

★课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。

）1.为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？3.明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？5.沙皇为什么要进行1861年改革？（分层探究）A.19农奴制怎样阻碍资本主义的发展？（农奴没有人身自由——生产效率极低；农奴生活水平低下——市场难以扩大；农奴时常发动起义——社会动荡不安）2.改革方案的主要规定怎样促进资本主义发展？（农奴获得人身自由——提供资本主义劳动力；收取份地赎金——增加资本主义发展的资金）C.历史作用：有利于资本主义发展，加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折。