鸳鸯绣取凭君看,还将金针度与人——探究作文细节描写的教学方法

作文教学
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㊀２０１８
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鸳鸯绣取凭君看ꎬ还将金针度与人
探究作文细节描写的教学方法
朱智媛
㊀㊀作文的细节描写教学是作文教学的重中
之重ꎮ一线教师经过多年的教学实践探究摸索出几种有效的教学方法:四步感知教学ꎻ三步模仿教学ꎻ关键节点神韵训练ꎻ常态化写作训练ꎮ
初中语文试卷１５０分中ꎬ作文６０分以上ꎬ占总分的１/３ꎮ可见作文教学为语文教学的重点ꎮ而作文教学中ꎬ细节描写的成功与否决定了一篇作文是否能突出主题ꎬ能否打动评卷老师的心ꎮ结合我多年的语文教学经验ꎬ我探索了几种可行的教学方法来指导学生进行细节描写ꎮ
一㊁人生处处有芳草ꎬ一枝半叶也关情
在教学过程中告诉孩子们ꎬ生活处处有芳草ꎬ一枝半叶也关情ꎮ给每个学生一个小礼物 每人分发一颗花生ꎮ有些学生发到的是看起来丑陋无比的花生ꎬ甚至是发霉了的ꎮ但教师照样要求他们细致认真地观察ꎬ指导他们如何调动各种感官进行观察花生ꎮ
在前测中发现ꎬ学生对眼前的花生看都不看一眼就埋头苦写ꎬ结果可想而知内容空洞ꎬ语言平淡寡味ꎮ这让学生认识到对花生视而不见是无法写出好文章的ꎮ接下去就要引导他们动用眼㊁手㊁耳㊁鼻㊁口五种感知器官去感知花生ꎮ在学生创作的时候提出细节描写可以按四步骤进行创作:看到什么ꎬ怎么样ꎬ像什么ꎬ让人想到什么ꎮ
为了使教学更直观具体ꎬ笔者还给学生播放了«掀起你的盖头来»ꎬ这是一首维吾尔族民歌ꎮ舞曲诙谐而风趣ꎮ歌词总共８句ꎬ但生动而又富有灵气ꎬ反复咏唱让人眼前呈现一幅幅流动的画面ꎬ让人忍俊不禁ꎮ歌词就是对看到的新娘子进行细节描写ꎬ按照老师提出的四步骤进行描述:(看到什么)看到眉毛ꎬ(怎么样)细又
长ꎬ(像什么)好像弯月亮ꎬ(让人想到什么)让人想到它脉脉含情地高高挂在树梢ꎮ
学生很快就掌握了这种观察和描写的方法ꎮ接下去让学生以这种方式去写眼前的花生ꎮ学生很容易就上手了ꎮ
李同学写道: 它身上有很多斑点ꎬ表面粗糙似乎有千疮百孔ꎬ破烂不堪的外衣ꎬ坑坑洼洼ꎬ摸上去干燥粗糙像位饱经风霜的老奶奶ꎬ我想ꎬ它一定是经历过重重的磨难才来到我的身边的 但在这丑陋的外衣里包裹着一颗颗红而饱满的果实ꎬ它肤质细腻光滑ꎬ散发着原野空旷的气息 嗒嗒嗒 ꎬ一不小心它就从我手里掉到地上ꎬ发出清脆的声响ꎬ如纯净的水滴落地ꎬ又如清脆的鸣笛ꎮ我俯身捡起ꎬ往鼻子边一闻ꎬ空气中弥漫着些尘土的气息ꎬ夹杂着些甜味儿ꎬ还有花的芳香
郑同学写道: 它是伟大的ꎬ因为它吸收天地之灵气ꎬ集中日月之精华ꎮ它是吉祥的象征ꎬ早(枣)生(花生)贵子是它的祝福ꎮ虽然它不如苹果杨桃那般婀娜多姿ꎬ但它身着坚硬土黄铠甲ꎬ身上的纹理交错ꎬ就像纵横的经纬网ꎮ远看粗糙无工艺ꎬ细看精致天然成
显然ꎬ学生细节描写已经为文章增色了不少ꎮ最后再布置学生回家以 橘子 为话题练习巩固ꎮ
二㊁尔藏美文邻夸艳ꎬ君有奇才我借用语文教材中的许多美文ꎬ向来众人齐夸赞ꎮ那为什么不把他们的写法拿来临摹ꎬ为我们细节描写教学提供教学素材呢?比如ꎬ«背影»文中父亲爬月台的细节描写部分ꎬ细细品读ꎬ父亲的慈爱㊁朴实㊁平易跃然纸上ꎬ催人泪下ꎮ在学生感动之余让学生探究作者的写作步骤:作者写衣帽ꎬ对父亲的外貌进行刻画ꎻ对父亲爬月台的情节作细致刻画ꎻ作者用自己的
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感情进行渲染ꎬ烘托背影ꎮ
笔者让学生注意这几个步骤ꎬ并仿写一段
父母的感人瞬间ꎮ写得很成功ꎮ至于怎样把这
些动词连起来ꎬ还是需要一些范文来引导孩子ꎮ
笔者很喜欢引导学生去看«水浒传»«西游
记»以及金庸的«射雕英雄传»等武打小说ꎮ特
别是金庸小说悬念重重ꎬ情节扣人心弦ꎬ描写
有血有肉ꎬ能吸引孩子读下去的兴趣ꎬ而且文
章的语言规范ꎬ场面描写生动形象ꎬ动作拆分
细致到位ꎬ殷实有序ꎮ笔法老练ꎬ读来感觉通
俗流畅ꎬ内容充实典雅ꎬ宣扬真善美ꎬ充满爱恨
分明的情感ꎮ
如果能模仿这些名家名作ꎬ把他们的描写
技法借用过来ꎬ细节会更动人ꎮ
三㊁关键节点且驻足ꎬ细描慢摹传神韵
经过上述两种训练ꎬ学生更能留意观察生
活ꎬ能用所学技法做细节描写ꎮ有一次提前去
教室发现两个孩子正在教室前面闹矛盾ꎬ互相
揪扯着对方闹得不可开交ꎮ大家看到老师来
了都回到座位上ꎬ只有他们两个还在讲台上厮
打ꎮ一个脸颊两道血痕ꎬ怒目圆睁ꎻ另一个胳
膊嘴角淤青ꎬ喘着怒气ꎬ青筋暴起 直到上
课铃声响起ꎮ两位同学才回过神来ꎬ回到座
位ꎬ心惊胆颤地等着老师劈头盖脸的斥责ꎮ
出乎大家的意料ꎬ我说: 请大家用一句话
概括刚才看到的场面ꎮ
是 陈世雄打 打吴阳辉ꎮ 有个别
同学回答得心有余悸ꎮ
好ꎬ陈世雄打吴阳辉ꎮ 我严肃地把这一
句写在黑板上ꎬ 谓语是什么?
打! 学生回答ꎮ
打 有哪些同义词? 我追问道ꎮ
揍㊁挨㊁击 学生就回答出来ꎮ我把这几
个字写在黑板上ꎮ继续问道: 陈世雄在打吴
阳辉的前后还有哪些动作?
抬起腿!
咬紧牙!
吴阳辉有哪些动作? 于是我撇开备好的
课ꎬ给学生们来了一堂如何进行细节描写的现
场作文课ꎮ等作文收上来一看ꎬ老师真被逗
乐了ꎮ
显然ꎬ这样的教学取得了出乎意料的效
果ꎬ须要引导他们结合主题需要ꎬ在能突出主
题的关键节点停下脚步仔细观察ꎮ拆分动作
精心打磨描绘出神韵ꎮ
四㊁嬉笑怒骂皆文章ꎬ但留巧思传千古
语文来自生活ꎬ生活因语文而更加精彩ꎮ
笔者经常跟学生讲的一句话就是ꎬ作文就是生
活的艺术存在形式ꎮ不管你的生活经历了什
么ꎬ笑也好ꎬ哭也罢ꎬ只要你能用你的文字艺术
地展示出来ꎬ你的巧思妙想都可能流传千古ꎮ
做了以上的三种细节写法的引导后ꎬ笔者
想起魏书生的班主任工作手册中曾经记载的
他如何用说明书惩罚犯错误的学生ꎮ魏书生
说写说明书不是写检讨ꎬ是让学生把自己犯错
误的过程记下来ꎮ而我对刚开始写说明书的
学生有更多的要求ꎬ我要求他们必须动用五种
感知器官ꎬ并尽量有四步骤的细节描写ꎬ还要
有动作拆分的体现ꎮ这样ꎬ学生就能够把自己
犯错误的过程清楚地写出来ꎮ
五㊁鸳鸯绣取凭君看ꎬ还将金针度与人
鸳鸯绣了从教看ꎬ莫把金针度与人ꎮ 被
认为是元好问取绣鸳鸯来比喻ꎬ好文章能拿来
给大家欣赏ꎬ而创作的秘籍ꎬ应该是秘而不宣
的ꎮ这是因为元好问所处的年代的思想局限
性造成的:大家不愿将自家奥秘㊁秘籍传授与
他人ꎮ
为了激励大家ꎬ我们制定根据他们的细节
作品给予晋级的方法ꎮ我让自己所教的两个
班级每个月共同创办两张报纸ꎬ作品在当月周
记㊁考场作文㊁说明书中挑选ꎮ两个班级有专
门负责编辑的ꎬ他们利用周末的时间编辑报
刊ꎬ每个月月初都是激动人心的时候ꎬ他们纷
纷挤着去看谁的作品登报了ꎬ谁成了谁笔下的
人物ꎬ谁又会是故事的主人公ꎮ报上都是每个
孩子最得意的个性化作品和描写秘籍ꎬ学生们
有了自己喜欢的专栏和喜爱的作家ꎮ
通过以上几种细节描写的教学ꎬ学生练就
了一双慧眼ꎬ发觉自己的眼前处处有芳草ꎬ一
枝半叶也关情ꎮ萃取美文精华ꎬ借用能工巧匠
的技法ꎬ在关键节点驻足ꎬ细描慢摹传神韵ꎬ即
使是嬉笑怒骂也能成就千古奇文ꎮ待到 绣就
鸳鸯 佳作众人齐夸时ꎬ还将金针度与人ꎮ
作者单位:福建省莆田市莆田第四中学(３５１１００)。