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随着全球化进程的不断加快，中外教育交流日益频繁，越来越多的中国学生走出国门，到国外留学，也有越来越多的外国学生来到中国学习。
在这个过程中，中外教育差异逐渐显现出来，引发了我对教育的一些思考。
本文将从以下几个方面谈谈我对中外教育差异的心得体会。
一、教育理念差异1. 中国教育：注重知识传授，强调应试教育。
在我国，教育体制长期受到应试教育的影响，学生从小学到高中，主要任务是学习课本知识，应对各种考试。
在这种教育模式下，学生的创新能力和实践能力相对较弱。
2. 外国教育：注重学生全面发展，重视实践教育。
在国外，教育体制相对宽松，学校更加注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
学生可以根据自己的兴趣选择课程，参加各种实践活动，如社团、志愿者服务等。
二、教育方式差异1. 中国教育：以教师为主导，学生被动接受知识。
在我国，课堂教学中，教师是主导者，学生被动地接受知识。
教师讲解为主，学生提问、讨论的机会较少。
2. 外国教育：以学生为主导，教师引导学生思考。
在国外，课堂教学中，学生是主体，教师更多是引导者。
教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的自主学习能力。
三、教育评价差异1. 中国教育：注重考试成绩，评价标准单一。
在我国，学生的评价主要依据考试成绩，评价标准单一。
这种评价方式容易导致学生过度追求分数，忽视综合素质的培养。
2. 外国教育：注重学生综合素质，评价标准多元化。
在国外，学生的评价标准多元化，包括考试成绩、课堂表现、社会实践、创新能力等多个方面。
这种评价方式有助于培养学生的全面发展。
四、教育体制差异1. 中国教育：学制较长，注重基础教育。
我国实行九年义务教育，高中和大学阶段学制较长。
教育体制注重基础教育，为学生打牢知识基础。
2. 外国教育：学制相对较短，注重个性化发展。
国外教育体制相对较短，学生可以根据自己的兴趣选择课程，注重个性化发展。
同时，外国教育体制更加灵活，学生可以提前或延后毕业。
第1篇随着社会的发展和科技的进步，安全问题越来越受到人们的关注。
特别是在幼儿园阶段，由于孩子们年龄小、好奇心强、安全意识淡薄，安全问题更是重中之重。
本文将从中外幼儿园安全教育的内容、形式、方法等方面进行对比，以期为广大幼儿园教育工作者提供参考。
一、中外幼儿园安全教育内容对比1.中国幼儿园安全教育内容（1）交通安全：教育幼儿认识交通标志，遵守交通规则，如红灯停、绿灯行等。
（2）消防安全：教育幼儿认识消防器材，学会使用灭火器，掌握火灾逃生方法。
（3）食品安全：教育幼儿不挑食、不偏食，养成良好的饮食习惯。
（4）防拐骗教育：教育幼儿不跟陌生人走，提高警惕，防止拐骗。
（5）防溺水教育：教育幼儿不在无成人看护的情况下私自下水游泳。
（6）公共卫生教育：教育幼儿保持个人卫生，勤洗手、剪指甲，预防疾病。
2.国外幼儿园安全教育内容（1）交通安全：国外幼儿园同样重视交通安全教育，但更注重培养幼儿的交通安全意识和自我保护能力。
（2）消防安全：国外幼儿园同样强调消防安全，但更注重培养幼儿的火灾逃生能力。
（3）食品安全：国外幼儿园同样关注食品安全，但更注重培养幼儿的食品安全意识。
（4）防拐骗教育：国外幼儿园同样开展防拐骗教育，但更注重培养幼儿的社交技能和自我保护意识。
（5）防溺水教育：国外幼儿园同样重视防溺水教育，但更注重培养幼儿的游泳技能和自救能力。
（6）公共卫生教育：国外幼儿园同样关注公共卫生，但更注重培养幼儿的健康生活方式。
二、中外幼儿园安全教育形式对比1.中国幼儿园安全教育形式（1）课堂教育：通过教师讲解、演示等形式，向幼儿传授安全知识。
（2）实践活动：组织幼儿参观消防队、警察局等，实地感受安全知识。
（3）游戏活动：通过安全主题游戏，让幼儿在游戏中学习安全知识。
（4）家园共育：与家长合作，共同开展安全教育活动。
2.国外幼儿园安全教育形式（1）课堂教育：与我国相似，国外幼儿园也通过教师讲解、演示等形式进行安全教育。
（2）实践活动：国外幼儿园更注重实践活动，如组织幼儿参观消防队、警察局等。
摘要：学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对儿童的发展具有重要意义。
本文通过对中外学前教育实践的对比，分析两国在学前教育理念、教育内容、教育方法、师资培养等方面的差异，旨在为我国学前教育改革提供借鉴。
一、学前教育理念1. 中国学前教育理念我国学前教育理念强调“以人为本”，注重儿童全面发展，培养儿童独立、自信、自主、合作、创新等品质。
近年来，我国学前教育逐渐从应试教育向素质教育转变，注重培养儿童的兴趣、爱好和特长。
2. 外国学前教育理念西方学前教育理念强调“自由发展”，主张尊重儿童的天性，鼓励儿童在自由、开放的环境中探索、体验、学习。
美国、德国、英国等国家的学前教育注重培养儿童的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
二、教育内容1. 中国学前教育内容我国学前教育内容主要包括五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
其中，健康领域注重培养儿童的生活自理能力和健康意识；语言领域注重培养儿童的听说读写能力；社会领域注重培养儿童的交往能力和集体意识；科学领域注重培养儿童的探索精神和实践能力；艺术领域注重培养儿童的审美能力和创造力。
2. 外国学前教育内容外国学前教育内容较为丰富，包括语言、数学、科学、社会、艺术、音乐、体育等多个方面。
美国、加拿大等国家的学前教育注重培养儿童的数学思维和逻辑推理能力；英国、德国等国家的学前教育注重培养儿童的社交能力和合作精神。
三、教育方法1. 中国学前教育方法我国学前教育方法以传统教育方法为主，注重教师的讲解、示范和指导。
近年来，我国学前教育逐渐引入游戏教学法、探究式学习、合作学习等新型教学方法，以提高儿童的学习兴趣和参与度。
2. 外国学前教育方法外国学前教育方法以游戏教学为主，注重儿童的自主探索和体验。
美国、加拿大等国家的学前教育采用项目式学习、问题解决式学习等教学方法，培养儿童的创造力和批判性思维。
四、师资培养1. 中国学前教育师资培养我国学前教育师资培养主要依靠师范院校和职业教育机构。
第1篇一、引言教育是国家和民族发展的基石，近年来，我国教育改革不断深入，与世界各国教育体系的交流与合作日益密切。
本文以中美基础教育为例，从教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面进行对比分析，旨在为我国基础教育改革提供借鉴和启示。
二、教育理念1. 中国教育理念我国基础教育以“立德树人”为根本任务，强调全面发展，注重培养学生的道德品质、文化素养、身心健康和创新能力。
近年来，我国教育改革强调素质教育，倡导“以人为本”，关注学生的个性发展。
2. 美国教育理念美国基础教育注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。
美国教育体系强调个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生自主探索。
三、课程设置1. 中国基础教育课程设置我国基础教育课程设置以语文、数学、英语为主，辅以物理、化学、生物、历史、地理等学科。
近年来，我国教育改革强调课程整合，增加综合实践活动课程，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 美国基础教育课程设置美国基础教育课程设置灵活多样，以学科课程为主，辅以艺术、体育、音乐等课程。
美国教育体系注重跨学科学习，强调课程与生活的联系，培养学生的综合素养。
四、教学方法1. 中国基础教育教学方法我国基础教育教学方法以讲授法为主，注重知识的传授。
近年来，我国教育改革倡导启发式教学，强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
2. 美国基础教育教学方法美国基础教育教学方法注重学生的参与和体验，强调探究式学习。
教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
五、评价体系1. 中国基础教育评价体系我国基础教育评价体系以考试成绩为主，注重选拔和甄别。
近年来，我国教育改革倡导多元化评价，关注学生的综合素质。
2. 美国基础教育评价体系美国基础教育评价体系注重学生的个性化发展，强调过程性评价。
教师关注学生的成长和进步，鼓励学生展示自己的特长。
六、案例分析1. 案例一：中美基础教育课程设置比较以语文课程为例，我国语文课程注重传统文化的传承，强调经典阅读；美国语文课程注重培养学生的批判性思维，强调跨文化阅读。
中外教育差异总结600字中外教育存在一些显著的差异，涉及到教学理念、教育体制、课程设置、学科专业选择、考试制度等方面。
以下是一些关键的差异总结：1. 教育理念与目标：中国教育：侧重于集体主义、强调基础知识的传授，注重学科学习和应试能力培养。
西方教育：更注重个体发展，追求培养学生创造性思维、批判性思维和解决问题的能力，关注学生的全面素养。
2. 教学方法：中国教育：偏向传统的讲授式教学，强调记忆与应试。
西方教育：强调互动、实践和合作，注重学生自主学习，追求培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 教育体制：中国教育：集中管理，注重统一的教育体制，对学生进行年级划分，实行一套全国性的教育标准。
西方教育：更注重个性化教育，学校有更多的自主权，教育体制灵活，强调因材施教。
4. 课程设置：中国教育：课程较为固定，注重基础学科的学习。
西方教育：更灵活的课程设置，注重提供广泛的选修课程，鼓励学生根据兴趣和天赋选择课程。
5. 学科专业选择：中国教育：学生在高中阶段需选择文科或理科，大学专业选择常常受制于高考分数。
西方教育：学生在大学入学后有更多的时间进行专业探索，更灵活地进行专业选择。
6. 考试制度：中国教育：重视高压应试，以高考为主要选拔标准。
西方教育：考试并非唯一的评估手段，注重平时表现、论文、项目等综合评价。
7. 家庭教育观念：中国教育：家长通常强调学术成就，对子女的学业有较高期望。
西方教育：家长更注重培养孩子的兴趣、独立性和社交技能，对学术成绩的关注相对较为平衡。
总体而言，中外教育存在差异，而这些差异也反映了各自文化和社会价值观的不同。
值得注意的是，近年来一些国家开始借鉴对方的优点，努力实现教育体制的改革和创新。
中外教育存在哪些差异
1.教育理念：中西方教育理念存在差异。
西方教育注重培养学生的创
造力、独立思考能力和实践能力，强调学生的个性发展和自我实现；而中
国教育注重学生的基础知识和应试能力，强调学生的纪律性和集体主义。
2.教学方式：中西方教学方式也存在差异。
西方教育注重互动式教学，鼓励学生自主学习和探究，强调学生的实践能力和创造力；而中国教育注
重传统的讲授式教学，强调教师的权威性和学生的听讲能力。
3.课程设置：中西方教育的课程设置也存在差异。
西方教育注重多元
化和个性化的课程设置，鼓励学生选择自己感兴趣的课程，强调学生的兴
趣和特长；而中国教育注重基础课程和应试课程的设置，强调学生的应试
能力和成绩。
4.教育资源：中西方教育的教育资源也存在差异。
西方教育注重提供
多元化的教育资源，包括图书馆、实验室、艺术设施等，鼓励学生自主学
习和探究；而中国教育的教育资源相对较少，学生的学习主要依赖于教师
的讲授和课本。
5.教育评价：中西方教育的评价方式也存在差异。
西方教育注重学生
的综合素质和能力的评价，强调学生的个性和特长；而中国教育注重学生
的考试成绩和排名，强调学生的应试能力和成绩。
需要注意的是，中西方教育的差异并不是绝对的，也存在相互借鉴和
融合的趋势。
随着全球化的发展和教育国际化的趋势，中西方教育的交流
和合作也越来越频繁，相信未来中西方教育将会越来越融合和发展。
考研真题中外教育对比题近年来，考研真题中的一类题目备受关注，那就是关于中外教育的对比题。
这类题目往往要求我们对中外教育体系、教育方法、教学理念等进行比较和分析。
下面将从不同方面对中外教育展开对比，探讨其差异和优势。
一、教育体系对比中外教育体系存在明显差异。
在中国，教育分为小学、初中、高中和大学等不同阶段，学生需要按照一定的流程逐步升级。
而在一些西方国家，教育分为基础教育和高等教育两个阶段，学生的学习时间更为灵活。
此外，中国的教育注重应试，注重知识的灌输，而西方教育更注重培养学生的综合能力、创造力和批判思维。
二、教育方法对比中外教育方法也存在差异。
在中国，传统的教学方法主要注重教师的讲授和学生的被动接受，重视对知识的记忆和应试技巧的培养。
而在西方，教育注重学生的主动参与和独立思考，倡导学生通过实践探索和合作学习来获取知识。
西方教育普遍采用小组讨论、实验研究、项目制学习等方式，培养学生的创造力和解决问题的能力。
三、教育理念对比中外教育理念的差异主要体现在对学生的定位上。
中国教育强调学生的知识获取和考试成绩，注重培养学生的文化素养和学科知识。
而西方教育更注重培养学生的人格综合素质和创新能力，注重学生的个性发展和全面成长。
西方教育强调培养学生的批判性思维和创造性思维，注重培养学生的自主学习和自我管理能力。
四、教育价值观对比中外教育的价值观存在差异。
中国传统教育注重孝道、忠诚、尊重和团队合作等传统价值观的灌输。
而在西方，教育更注重个人的自由、平等、尊重和多样性，注重学生的个性发展和自我实现。
西方教育强调人的主体性和独立思考，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
综上所述，考研真题中的中外教育对比题是一个关注教育体系和方法差异的重要方面。
中外教育在教育体系、教育方法、教学理念和教育价值观等方面都存在一定的差异，各有其优势。
我们应该在借鉴西方教育的先进经验的同时，也要保持对中国传统教育优秀文化的传承，为培养学生全面发展和适应社会需求提供更加丰富多样的教育方式和手段。
第1篇摘要：本文通过对中西教育体系的对比分析，以幼儿园、中小学、大学等不同教育阶段为例，探讨中西教育在理念、方法、评价等方面的异同，旨在为我国教育改革提供借鉴。
一、引言随着全球化的发展，中西教育交流日益频繁。
我国教育体系在借鉴西方教育理念的同时，也保留着自身的特色。
本文将从幼儿园、中小学、大学等不同教育阶段，对中西教育进行对比分析，以期为我国教育改革提供参考。
二、幼儿园教育对比1. 理念对比西方幼儿园教育注重幼儿的全面发展，强调个性培养和创造力激发。
教师以游戏为主导，关注幼儿的兴趣和需求，培养其独立、自信、合作等品质。
我国幼儿园教育注重幼儿的德、智、体、美全面发展，强调知识传授和技能培养。
教师以课堂教学为主，关注幼儿的学习成绩和纪律。
2. 方法对比西方幼儿园教育采用游戏化、情境化的教学方法，注重幼儿的实践操作和体验。
教师引导幼儿自主探索，培养其解决问题和创新能力。
我国幼儿园教育采用讲授法、示范法等传统教学方法，注重知识的传授。
教师以课堂讲授为主，幼儿参与度相对较低。
3. 评价对比西方幼儿园教育采用多元化的评价方式，关注幼儿的情感、态度、价值观等方面的发展。
评价标准较为灵活，注重个体差异。
我国幼儿园教育评价以学习成绩为主，评价标准较为单一。
评价方式以教师评价为主，家长和幼儿参与度较低。
三、中小学教育对比1. 理念对比西方中小学教育注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。
教育内容丰富，注重跨学科学习，强调学生的个性化发展。
我国中小学教育注重知识的传授和技能的培养，强调学生的纪律和集体主义精神。
教育内容较为单一，注重学科知识的系统学习。
2. 方法对比西方中小学教育采用启发式、探究式教学方法，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师引导学生思考、讨论，培养学生的批判性思维。
我国中小学教育采用讲授法、示范法等传统教学方法，注重知识的传授。
教师以课堂讲授为主，学生的自主学习能力相对较弱。
3. 评价对比西方中小学教育采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质和个性化发展。
中外教育对比对于中外教育的看法是各有不同。
中国学生在国外的大学里成绩好、会学习，已成为一个不争的事实。
但是，成绩好并不等于能力强，尤其是应付社会的能力。
许多亚裔学生从名校毕业以后，却很难找到一份理想的工作，这或多或少也说明了一点问题。
海外学校不喜欢只取得高分数，却没有什么社会经验的人，他们比较重视学生的素质教育，尤其是其人格特质的培养。
海外高校，尤其是著名的高校，特别看重被录取人的社会活动能力以及品格。
一个学生如果曾经是校报的主编，体育和文艺俱乐部的召集人或主任，或曾经是红十字会的义工等，他在被录取进入名校时，就会比与他同样分数却没有什么社会活动背景的人几率大得多。
如果你在演讲、社交、体育和交友等方面有非常强的能力，进入好大学就相对容易些。
不少学校认为，一个学生有乐观的心态，能说会道，善交朋友，乐于助人，这样的学生学习成绩必然会好，假如他的成绩不高，可能是老师的教学和引导有某些问题。
难怪加州大学洛杉矶分校学生部的负责人在招收新生时表示：有时候，一张基督教会的义工证明比考了100分还要重要。
有的学校甚至提出，如果学生社会活动能力很强，可以不看他的SAT(标准成绩考试)成绩。
海外的高中因而积极鼓励学生参加各种社会活动，以增加学生进入名校的机会。
例如，美国洛杉矶的许多高中每年都将学生们以集体或个人名义参加的各种社会活动记录下来，待这些学生报考名校时，都会在老师的帮助下，将这些内容写到自己的简历中，让录取学校挑选。
有人认为这是注重孩子的创新能力，尊重孩子的意愿，并且更注重孩子的实践能力，这也更有利于接触未来的工作生活，所以留学要比留在国内上大学好，但也有的人持否定的态度，认为国内的教育更符合国情，而且国内教育注重基础，对于孩子的知识的掌握有很大的好处。
其实中国的教育态度与国外的教育态度的最大的区别在于中国偏重于灌输式教育。
中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与国外学生比起来，创新意识较差。
但是也不能说哪个好，哪个不好，但有个事实需要我们正确的面对：国外的小学、中学，课程比较少，按照国外的教育进度，人越大，学习课程越多，难度越大。
所以多少人进了大学却毕不了业，就因为大学的课程难度提高了。
而中国是从小学开始，就有很重的学习负担，到高中更是象打仗一样。
而一旦进入大学，基本都能混个毕业。
所以，外国大学是宽进严出，中国大学是严进宽出。
而真正需要学习的四年大学生活，在中国却被学生白白浪费了。
一.国内的老师像家长，国外的老师是朋友。
国内的老师就好比家长。
一直用居高临下的姿态压着你。
他们会给你布置作业，像圣旨一样，然后告诉你不做作业的后果。
他们把这些行为称做为你好。
他们通常像家长一样，以长辈的姿态来命令你做一件事情，就好比一切是理所当然，没有转还的余地。
那一种居高临下，那一种所谓的紧迫感，往往会把学生压得喘不过气。
学生和老师之间除了上课，学习就没有交集。
而国外的老师则像朋友一样。
国外的老师不会死盯着你，这让你有自生自灭的感觉。
在一个充满竞争的社会里，这样往往会使学生们有紧迫感，懂得优胜劣汰这个道理。
他们在布置作业的时候一定会征求大家的意见，然后达到共识，才来决定该怎么做。
更重要的一点，国外的老师没有老实的姿态，他们更注重的是你的个人发挥。
他们会很关心你的生活，你各个方面，甚至和你交心。
如此一来，学生不再害怕老师，学习就更加有自信了。
二.国内的同学分帮派，国外的同学一家亲。
国内的同学分帮派说的是物以类聚。
不是有句话说什么什么样的人就有什么样的朋友么，说的其实是一个道理。
那些学习好的人在一起，相互学习，相互明争暗斗。
他们一起上进，一起进步。
可是那些学习不好的呢，他们在一起相互攀比，相互堕落。
并以此为荣。
因此，形成所谓的好学生和坏学生，再互相嘲讽，看不起。
久而久之，好学生和坏学生之间有了老死不相往来的隔阂，在关键时刻，还指望什么团结友爱，一直对外呢。
在国外一切就不一样。
虽然说国外的洋人傲慢，所以留学生自成一派，本地人又是一伙。
可是不管留学生还是本地人，他们都不会在关键时刻吝啬给予对方自己的帮助。
其实自信就是这么产生的。
在最需要的时候，得到所有人的鼓励和帮助，然后把大家一起努力的结果呈现出来。
把握有了，胜利还会远么?三.国内的家长盼求成，国外的家长会生活。
国内的家长大多都是希望望子成龙，望女成凤的。
因此学生的休息时间少的可怜。
平时有一堆的课业，周末还有各种各样的补习班。
虽然说家长总是希望孩子以后能过得好，可是他们往往忽略了孩子的未来是要靠自己创造的。
不是家长说能给就给得了的。
在国外，从小到大学校都没有补习班。
在外面的补习家教很多也都是亚洲人的市场。
记得以前每个星期一回学校上课老师总是爱问大家周末都做了什么。
留学生都说在家学习，本地学生总说自己和爸爸妈妈去哪里哪里玩。
这，就是区别。
国外的家长给孩子的是开心的每一天，并且深深明白其实大自然就是最好的老师。
国内的家长，或许给了孩子一个光明的未来。
可是在遥不可期的未来，我还是觉得活在当下更实在。
四.国内的校长很片面，国外的校长很民主。
国内的校长总是说什么校风校纪，记得以前我最怕的就是开会。
因为每次学校一起开会我们要么就是坐在操场上听校长致词，什么表彰大会，什么检讨，一听就是几个钟。
赤日炎炎或者寒风凛凛都是如此。
国内的校长只会做总结，只会照本宣科。
这让学生敬畏的同时，没有好感。
国外的校长很民主。
他们会经常游走在学校里，和你打个招呼，帮你捡垃圾，问问你的近况。
他们会和你一起讨论学校的发展，还有最近学校发生的一些事情。
他们还会问你的建议……更重要的是国外的校长讲话基本不会超过五分钟。
这对学生来说简直是一大快事。
所以国外的校长，更得学生的心。
因为他们是真正和学生站在一条线的人。
五.国内的教育太死板，国外的教育较开放。
国内的教育是一个教育和给予的过程。
老师传授知识，学生一味的接受。
老师不会因为你跟不上步伐而停止，也不会浪费很多时间来给你做练习。
而国外，老师通常讲课都不会太久。
他们注重的是学生到底有没有掌握。
他们会把学生带到不同的地方让他们明白为什么。
他们会让学生做练习，然后拿问题去找他们。
他们还会鼓励学生去做自己感兴趣的东西。
兴趣有了，学习也就不难了。
对比：中外学校家长会怎么开樟林小学家长会上，一眼望去，男家长屈指可数家长会结束后，妈妈和孩子一起回家近日来，一档亲子类真人秀节目《爸爸去哪儿》十分火爆。
而眼下，“爸爸育儿”这一话题也引发了广大网友和家长[微博]的热议和关注。
昨日下午，福州樟林小学开全校性的家长会，在到场的480位家长中，仅有120多位是爸爸，还不到总数的三分之一。
男女家长的比例严重失调，一场家长会，俨然成了“妈妈聚会”。
480位家长中来的爸爸不到三成期中考[微博]试刚过没多久，昨日下午，福州樟林小学就开了一场全校性的家长会。
在到场的480位家长中，记者统计发现，仅有120多位是爸爸。
仔细留意每个班级门口，个别爸爸家长零星地散落在众多妈妈中间。
“每次学校一开家长会，来的妈妈肯定比爸爸多。
”樟林小学的赖校长说，樟林小学的学生家长大部分都是从莆田等地来福州从事寿山石雕刻的。
爸爸们平日里大多为雕刻和生意忙碌。
“这也在一定程度上造成了妈妈们全权负责孩子生活和学习的现象。
”赖校长说，虽然他呼吁爸爸们多来学校和孩子互动，但效果不怎么好，学校平时召开家长会、组织家长开放日等活动，绝大多数来的还是妈妈。
“有时还出现过一个妈妈代替好几个家长前来开家长会的情况。
”赖校长说。
在采访中，不少老师表示，虽然之前没有详细计算过家长的性别比例，但每次来的都是妈妈多。
此外，还有不少老师笑称，在男女家长比例严重失调的情况下，一场家长会，俨然成了“妇女大会”“妈妈聚会”。
“为什么你的爸爸没来参加家长会？”当记者随机问起20位在场的学生时，他们的回答大多雷同——“爸爸在上班挣钱。
我能理解爸爸的辛苦，不怪他。
妈妈能来就好了。
”六年级的刘同学说。
“爸爸在工作。
家长会要么是妈妈来，要么是奶奶来。
”五年级的黄同学说。
男主外女主内最大责任是赚钱在现场，不少爸爸表示，养家糊口是男人应承担的责任，“男主外女主内”也是理所应当的。
“教育孩子主要还是妈妈的责任，做爸爸的，最大的责任是努力赚钱，给孩子们最好的生活。
”张先生说，当爸爸的还是主要在一些大事情的决断上给孩子们把关、建议。
开家长会之类的，就留给妈妈们吧。
“我平时都要忙着上班，真的没时间。
”李先生说，虽然自己儿子已经念六年级了，但这还是他头一次参加学校的家长会。
“每次学校开家长会，孩子他爸都会让我去。
”学生家长张女士说，她的丈夫之所以不来，是因为两年前的那次家长会给他留下了“阴影”。
原来，当时张女士的丈夫来参加家长会，看见教室里都是一群妈妈在聊天，为数不多的爸爸被“可怜”地挤在外围，显得格外“落寞”。
“爸爸们觉得自己来很尴尬，又格格不入，自然就不愿意参加了。
”张女士说。
父亲的形象特点母亲无法代替我省著名的心理专家王永红表示，由于传统文化“男主外女主内”思想的长期影响，不少家庭认为，孩子的教育是“内”的问题。
从深层心理的角度来讲，这也反映出夫妻关系不够良好的现状。
由此，也导致了父亲把所有精力都投入到工作中，而母亲则把精力投入到关心孩子的衣食住行中去。
“然而，这种教育观点其实是不可取的。
”王永红说，父亲们要学会回归家庭，毕竟父亲们威严、坚韧、勇敢等的形象特点，是母亲们无法代替的。
此外，母亲们也要学会放手，鼓励父亲们多多参与到孩子的教育中去。
“当父母的教育都有效地结合并体现在孩子身上时，这样的家庭教育才是完整的、健康的、科学的，才会培养出身心健康的子女。
”王永红说。
相关链接外国学校的家长会怎么开？美国：美国中小学的家长会一般安排在期中考试后。
学校会提前1个月给家长寄去一封预约信，提供不同的时间段让家长选择。
家长按预约时间到校，分别与孩子的主要任课老师见面交谈。
与每位老师大约有5至10分钟的交谈时间。
德国：德国的学校一般都会在新学期召开家长会，不仅会讲到课程安排，还会选举家长委员会。
选举过程中，老师完全不会干涉，完全让家长们自己协调安排。
家长会每年都安排一次年级学生出游。
法国：法国的小学家长会机构非常健全。
全国家长联合会的家长代表可参与讨论预算、教师名额、代课制度、保险医疗等教育政策。
家长会中外比较西方国家的家长有权参与学校的管理，譬如在美国，每所学校都要成立家长委员会，家长委员会参与学校许多工作，如学校课程的开设必须征求家长的意见，并组织家长对科目的确定进行讨论。
法国教育部规定，法国中小学的每个班都有一个“班级理事会”，理事会由校长、教务长、该班的所有任课老师、两名家长代表、两名学生代表，共十多人组成。
家长代表由家长会议选举产生,学生代表由全班同学选举产生。
理事会每个学期结束时召开一次会议，一年三个学期，开三次会，其任务是审议任课老师对每个学生的评语。
