教育叙事故事(问题解决方案)模板

一、根据课文写作特色，寻找读写结合点
仿写是读写结合的最佳形式，是不会写作的学生学习写作的初步方法。

如在讲席慕蓉的《乡愁》时诗中写到：“乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。

”于是我引导学生仿写此句：（）是一棵没有年轮的树，永不老去。

学生想到很多的情感，如：思念，友情等等。

既巩固了课文内容，又练习了写作，抒发了情感。

如教学《明湖居听书》时，此文的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。

于是，在这堂课上我引导学生学会合理想象、使用比喻修辞。

二可在学习课文的基础上，让学生进行续写。

如讲完《我的叔叔于勒》，可让学生放飞想像，对故事情节，或人物性格、命运等的发展、结局进行大胆合理的续写。

三在不改变原文的主旨、内容、人物的性格特点的前提下，进行改写。

如在学完柳宗元的《永之氓》之后，可以设计把诗歌改写成现代文。

既有助于学生对课文内容的理解，又能锻炼学生的语言表达能力。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：“问题学生”有一点是共同的，在今天高度重视教育、重视知识的同时，社会、家庭也高度地重视对自己子女的培养、教育，在这样的社会背景之下，家长有时过于关注自己的孩子，这些孩子往往会以自我为中心，缺少与同伴的交往、交流和沟通，因此，在上学以后，较难融入到集体生活中。

这次我想谈一谈对问题学生的教育。

描述故事过程：我班有一名学生，名叫刘成，这是一个大个男孩，听他妈妈说，他脑子还挺灵活的，只是有些很顽皮。

说实话，我对他感到好奇，他也对我感到新奇。

没过多久，他便在我眼皮子底下和同学打起来。

那天，学生们都在专心地做作业，我在批作业，身后就一阵骚动，原来王阳这个大个男孩和我班另一个调皮的男孩正踢得欢呢！他们发现我走过来才不好意思地看着我，我真是又好气又好笑，便把他们叫到门口，问了起来，谁知他们自己表白自己没有一丁点的错。

我叫了一个他们身边的知情的同学说说当时的情况，原来就是一点小事，而且两个学生都有错，于是我又批评了他们，教育他们同学之间要团结友爱。

那个同学承认了错误可是王阳居然还是瞪着眼睛盯着我，于是我问他：“难道这件事情你一点错都没有吗？一个巴掌拍不响，不管怎么样你和同学打架，总是不对的吧。

”可是他还是这副表情，而且还捏紧拳头好像要把我吞了似的，于是我对他说：“那好，你先平静一下你的情绪，我给你讲一个故事……”他心态平和了，向我道了歉，经过一番交流，我非常明确地告诉他作为一个学生至少要尊重老师，有事说事，但绝对不能用这样的态度对待老师，他接受了我的教育。

经过后来的相处，我发现王阳开始变了。

教育他时也再没出现过那种倔强的态度！从那以后我更加积极主动地关心他，热情帮助他，让他在学生中快乐健康地成长。

反思：我们在教育问题生时应给予他们温暖、关怀,帮助他们克服逆反心理,树立学习的信心。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：某男生常常找借口少写作业或不做作业，今天忘拿作业了，明天作业丢了，后天又少做几道题……理由总是五花八门。

各种批评教育只好几天，之后又犯，如此反复。

描述故事过程：我班王彦东，常常找借口少做或不做作业，今天忘拿作业了，明天作业丢了，后天又少做几道题……理由总是五花八门，这样的学生，由于长期被放在“差生”之列，心态就很独特：对于各种批评教育持对立态度，对自己也抱着“破罐子破摔”的态度。

难道他身上没有长处吗?一次打扫卫生后，因为甲流感流行，教室要每天消毒，看着打扫正起劲的王彦东，我灵机一动，“彦东，你能帮老师一个忙吗？”他很诧异，抬起头望着我，我继续说：“帮老师消一下毒，好吗？”他愣在那，其他同学在一旁说：“老师，我帮您！”我望着王彦东，说;“老师很信任你，你干活老师最放心了，你能帮老师吗?”他很高兴，满口答应。

看得出，他消毒时干得非常卖力。

做完后，我又及时表扬了他。

第二天，王彦东奇迹般的完成了作业，小组长不相信似的告诉我：“老师，王彦东的作业完成了，写的字还非常工整。

”我觉得昨天的表扬在起作用了，上课时，我又特别表扬了他。

他害羞地低下了头。

以后几天，我注意他的作业，不仅完成得很及时，书写也很认真。

然而，改变并非一帆风顺，对于老师的鼓励帮助他并非“以善相报”，他的作业又不写了。

时而还弄得我哭笑不得。

很长一段时间，我不知该怎样对他，是延续以往的批评？还是继续表扬？可表扬对他已经失效了啊！一天放学后，到小吃部吃饭，忽然看到王彦东和他妈妈，他看到我，眼里一惊，可跑已经来不及了，硬着头皮喊了一声：“老师”，他妈妈问我：“彦东最近表现怎么样？”我看到彦东的眼里闪过一丝恐惧，心里转念一想，何不再给他一次机会？便回答他妈妈：“表现非常好，作业也能及时完成了，字写的也很漂亮，这孩子可懂事了，在班里，让他做事我最放心了。

”他用一种又高兴又疑惑的眼神看着我，很不好意思的低下了头。

从此，他变了，不仅能按时完成作业了，学习上也有了不小的进步，更热心班级的活动，最近，让他当了值日组小组长，他带领着他们小组每次都打扫的特别干净。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：卞文，上课不认真听课，上课态度不端正，爱做小动作，有时似睡非睡，自由散漫，作业抄袭或不做，不把心思放在学习上。

课下较活跃。

有点不服从老师管理。

原因：父母一天忙着干农活，基本没有时间管理学习，他在学校也十分贪玩，学习成绩越来越差，开始厌倦学习。

品行较为顽劣，经常违反纪律，遭到老师和同学的一致排斥和漠视。

导致破罐子破摔。

社会生活缺乏足够的是非观念，更加顽劣。

描述故事过程：转化措施1.关爱该生多些。

在学习和生活中给予更多爱、关注。

用发自内心的爱给予严格的要求。

多次找他沟通、谈心，让他从心底意识到老师关心他，说出心里话。

2.挖掘闪光点。

该生厌倦学习，品行方面问题多，但喜欢学语文，爱做手工。

因此，上课遇到估计他能完成的问题尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的信心，从而不断引导他积极向上；课余时间向他学习手工，并要求做一份，他很积极提供材料，让他感受老师就是他的朋友，心里充满阳光。

3.争取家长的支持配合。

和该生家长进行沟通，针对问题，具体明确地提出要求，制定转化方案。

转化结果该生随还存在一些问题，与以前比较进步也是比较显著的，如上课不迟到，按时完成作业；特别是言行举止方面变化很大，喜欢和老师交流了。

升级考试一结束便说，语文是考得最好。

反思：作为科任老师，做好后进生的转化，是艰巨的工作任务。

教师要付出爱心、耐心，挖掘后进生身上的闪光点，结合家长，鼓励后进生，培养他们的信心，增强其责任感。

使他们无论从学习成绩还是行为举止上都有一个比较大的转变。