教育叙事故事(问题解决方案)模板[1]

小学教育叙事案例5篇小学教育叙事案例1，帮助学生解决问题。

在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小明。

小明是一个非常害羞内向的孩子，他总是不愿意和其他同学交流，也不愿意参加课堂上的活动。

在一次班级活动中，我发现小明总是一个人坐在角落里，不愿意和其他同学一起玩耍。

于是我决定和他谈谈，了解一下他的想法。

经过一番交谈，我发现小明是因为自己不善于表达和交流，所以才会害羞内向。

于是我鼓励他多和同学交流，多参加一些活动，多表达自己的想法。

我还给他一些小技巧，比如如何和同学交流，如何表达自己的想法等等。

在我的帮助下，小明逐渐变得开朗起来，不再害羞内向了。

他开始和同学们一起玩耍，也愿意参加课堂上的活动了。

我为能帮助小明解决问题感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。

小学教育叙事案例2，引导学生树立正确的人生观。

在一次班级活动中，我遇到了一个学生叫小华。

小华是一个非常自私自利的孩子，他总是只顾自己，不愿意和其他同学分享东西。

在一次班级活动中，我发现小华总是抢着拿东西，不愿意和其他同学分享，这让其他同学非常不满。

于是我决定和他谈谈，引导他树立正确的人生观。

经过一番交谈，我发现小华是因为家庭环境的原因，所以才会变得自私自利。

于是我告诉他，一个人要想成为一个真正的大人，就要懂得与人为善，懂得和他人分享。

我还给他一些例子，比如爱因斯坦、居里夫人等等，这些都是伟大的人物，他们之所以伟大，就是因为他们懂得与人为善，懂得和他人分享。

在我的引导下，小华逐渐明白了自己的错误，他开始和其他同学分享东西，也变得更加友善了。

我为能引导小华树立正确的人生观感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。

小学教育叙事案例3，帮助学生克服困难。

在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小红。

小红是一个非常胆小怕事的孩子，她总是不敢尝试新的事物，总是害怕失败。

在一次班级活动中，我发现小红总是不敢参加一些新的活动，总是害怕失败。

于是我决定和她谈谈，帮助她克服困难。

教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
本学期我担任了小学一年级的体育教学任务，广播操是这学期的主要教学任务。

刚刚进入小学的一年级小学生天真活泼，具有好动的天性。

整个学习阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。

广播操无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。

描述故事过程：
新学期进行广播操教学时，刚刚上了两节课学生就产生了厌烦的情绪。

我想在课堂上应该让学生精神饱满、兴高采烈、自觉主动地学习。

于是我采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣给我的课堂升温，具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏，并以此达到热身的目的。

在教广播操时我把学生分为若干小组，先让女生观看示范，练习一两个动作，再由女生带动男生练习，因为女生喜欢舞蹈，男生则大多数不喜欢。

这样分组女生即成为学习的主人，又成为男生的小老师，练好了和别组交换动作练。

这样使学生不仅对新的广播操产生了乐趣，还培养了学生的想象力和创造力。

在练习中配上不同旋律的音乐、口令，学生们就会在音乐和口令声中练得更优美更轻松、自然。

反思：
在现代的体育课教学里，教师充分运用各种教学手段，调动学生的积极性，多次的进行强化练习。

依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、合作交流的“情境”非常重要。

它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：一、个案背景刘xx，男，9岁，四年级一班学生。

入校时成绩中等偏上，应当是个挺聪明的孩子，挺有思想和看法。

而且爱好广泛，动手能力较强。

但自控能力较差，做事常常三分钟热度，界于多动症边缘，刚来到学校时，各方面表现还好，但随着时间的推移自身的缺陷开始暴露出来。

上课时经常作小动作，精神不集中，时常和他人讲话，在老师讲课时偶尔会突然冒出一句，影响纪律。

经过劝告教育之后，开使自说自话，上课坐立不安。

和同学关系一般，有几个较要好的同学，但因其偶尔会喜怒无常，且说话常常不顾别人感受而引起较多同学反感。

描述故事过程：二、原因分析通过和学生的交谈及与学生家长的联系，我了解到一些情况。

该生家庭条件优越，是家里独子，小学是成绩突出。

初一时父母离异，随父。

而父亲由于工作原因，常年不在家，父子间的沟通很少，共同话题更少。

每次谈话的内容基本就围绕学习情况，或者问生活费够不够。

而且由于后来成绩下滑明显，该父常有恨铁不成钢的感觉，言辞间较为严厉。

学生和父亲沟通时压力很大，不敢主动找父亲谈，能躲就躲。

而与亲生母亲接触极少。

作为独生子在家无人沟通，使其养成了孤僻的性格，言行较偏激，不大合群。

我认为这个学生很有想法，也挺懂事，只是行为偏差，自控能力较差而在学校受到老师的批评。

家长的期望过高，并且会打骂孩子，使学生惧怕家长，不敢和家长沟通，在家中感到压抑。

他把在家中受到的压抑和压力化作精力到学校发泄，又受到老师和同学的另眼看待。

在家和学校的双重压力下，这样的学生往往会自我怀疑，自暴自弃，并且影响他的人际关系，对老师和家长都产生抵触情绪。

三、辅导方法针对这些情况我制定了以下教育指导措施：1、呼唤自信心单亲家庭学生得不到完整的父母之爱，尤其是在学生懂事之后再离婚的家庭，对学生心理上的伤害更大。

他们的心灵深处受到了重创，心理上形成了一定的压力。

这些学生因感情上的创伤，而影响了正常的学习，从而使成绩大幅度下降，进而对自己丧失信心，产生了悲观情绪，性格孤僻，缺乏乐观，抱有破罐子破摔的心理。

反思：
通过对小美的教育，我发现自己采用了一些先放弃后激励的方法，取得了不错的成效。如果光是激励，就会伤害到她幼小的心灵。幼儿教育工作中，还是要先理解孩子，走入孩子的内心世界，才能达到事半刚刚转来大班学习，对班级的环境、对老师、对同学、对班级管理制度都比较陌生，表现和其她孩子不一样。她活泼好动，不顾及老师是否在场，也不顾及是不是在课堂上，经常和周围的同学说话，不能认真听老师讲课，经常不知道老师布置的作业，更不能完成作业。
描述故事过程：
小美是个聪明的孩子，从来班里的第一眼看见她就感觉她那种对老师的不屑，她白皙的皮肤，圆圆的脸庞，很是扎眼，让老师很快记住了她的名字。，她和其她的孩子的表现不一样，她积极的在同学之间大谈阔论，人云亦云，扰的四邻不能很好地学习，我很生气，就把她安排一个独立的座位。有一段时间我故意的冷落她，让她有了一重失落感，过了几天，我试着旁敲侧击，鼓励她回答问题，并及时给予了表扬，从此，她上课注意力也集中了，回答问题的次数也多了，一个月下来，成绩有了明显的提高。上课注意力也集中了，还时不时的帮助其他小朋友解决不会的问题呢。据家长反馈，说夏美在家里也比以前乖多了，连吃饭都会给大家发筷子了。