阿尔萨斯和洛林-一部奇特法德恩怨史

近现代国际关系史名词解释1. 三十年战争：发生于1618年至1648年，它是欧洲封建时代向资本主义时代跨进，中世纪国际关系转向近代国际关系交替时期在欧洲所发生的第一次大规模的战争，是在神权受到削弱的条件下，欧洲世俗专制政权之间争夺权力与财富的集中体现。

战争爆发的直接原因是神圣罗马帝国皇帝镇压捷克新教徒，“掷出窗外事件”成为“三十年战争”的导火索。

战争从德国内部的教派之争逐渐发展到后来的争权夺利、扩疆拓土的混战。

一方以法为首，包括瑞典、丹麦以及德意志新教诸侯；另一方以神圣罗马帝国为首，包括西班牙、奥地利以及德意志天主教诸侯。

战争绵延三十年，历经四个阶段，最后法国、瑞典占优势。

三十年战争的结局，破除了中世纪以来形成的以罗马教皇为中心的神权政治体制，确立了主权平等和独立的民族国家所组成的国际社会，在欧洲建立了一个相对均状态的政治格局。

2.《威斯特伐利亚和约》：它是具有现代意义的第一个国际关系条约。

主要内容：（1）欧洲领土的局部分割：法国取得阿尔萨斯和洛林，并肯定了先前取得的3个主教区；瑞典则获得了波罗的海和北海沿岸最重要的港口，并且取得了军费赔偿。

（2）限制了皇帝的权利，承认了各诸侯具有独立的内政、外交权；还规定卡尔文与路德教享有同样的权利，制止了天主教对新教的迫害。

对近代国际法的产生与发展起了重大作用（意义）：第一，开创了以国际会议解决国际争端的先例；第二，划定了欧洲大陆各国的国界，承认了国家的独立和主权，并鸣国家主权、国家领土、国家独立等原则已经确立为国际关系中应遵守的准则；第三，首次创立并确认了条约必须遵守和对违约的一方可施加集体制裁的原则；第四，承认新教和旧教享有同等的权力，打破了罗马教皇神权统治下的世界主权论。

第五，在欧洲开始确立常驻外交代表机构的制度，各国普遍建立了外交使节，进行外事活动。

《威斯特伐利亚和约》不但结束了30年战争，而且在欧洲大陆形成了一个力量相对均衡的政治格局，建立了威斯特伐利亚体系。

2019-2020年人教部编版初中九年级下册历史第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》知识点练习十五第1题【单选题】列宁说：“靠《凡尔赛和约》来维持的整个国际体系、国际秩序是建立在火山口上的。

”对此话理解正确的是( )A、该体系未能解决任何问题B、该体系只是暂时缓解了列强在东亚、太平洋地区的矛盾C、该体系内部矛盾重重，随时可能解体D、美国没有在《凡尔赛和约》上签字【答案】：【解析】：第2题【单选题】巴黎和会通过对战败国的处置，暂时调整了帝国主义在西方的关系。

巴黎和会上签订的《凡尔赛和约》严厉处置了( )A、英国B、法国C、德国D、奥地利【答案】：【解析】：第3题【单选题】第一次世界大战后，华盛顿会议建立了战后亚太地区国际关系新体系，会上签署的哪一条约为美国在中国的扩张提供了方便( )A、《凡尔赛条约》B、《九国公约》C、《四国条约》D、《五国条约》【答案】：【解析】：第4题【单选题】1922年，美、英、日、中等九国代表在华盛顿签署了关于中国问题的《九国公约》，此条约的最大受惠者是( )A、苏俄B、日本C、德国D、美国【答案】：【解析】：第5题【单选题】美国史学家罗伯特·E·勒纳在《西方文明史》中写道：“第二次世界大战的起因与1919到1922年和平条约的失败相关。

考虑到第一次世界大战所造成的激情和仇恨，那些条约是可以理解的，但他们制造出的问题与所解决的问题几乎一样多。

”下列条约与材料中“1919”“和平条约”有关的是( )A、《凡尔赛和约》B、《九国公约》C、《联合国宪章》D、《北大西洋公约》【答案】：【解析】：第6题【单选题】第一次世界大战后列强在欧洲的新秩序是通过一系列的条约,对一系列国家进行“约束”,对一系列国家利益进行调整的基础上建立起来的。

其中《凡尔赛和约》所“约束”的国家主要是( )A、苏俄B、日本C、德国D、中国【答案】：【解析】：第7题【单选题】1919年，第一次世界大战的战胜国在法国巴黎召开了以处置战败国德国为中心的巴黎和会，英、法、美三国首脑以“三人会议”形式控制了局面，下面不属于“三人会议”的是( )A、克里孟梭B、法拉第C、威尔逊D、劳合·乔治【答案】：【解析】：第8题【单选题】列宁曾说，“华盛顿会议为太平洋两岸的两个大国的下一场战争埋下了第一批火种”。

《中学历史教学》第1～12期目录第1、2期2007年高考历史专题复习优化设计主编：朱世光朱可戴加平专题一国家统一与民族团结/朱世光//01-02—04专题二中国古代的政治经济制度/朱可//01-02—09专题三近代中国维护国家主权的斗争/戴加平//01-02—13专题四近代中国的民主革命/黄怀球//01-02—17专题五现代中国的民主政治建设及对外关系/周长森//01-02—21专题六人文主义与近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25专题七从科学社会主义理论到社会主义制度的建立/毛宏良//01-02—29专题八中外历史上的重大改革/周长森//01-02—33专题九 20世纪的战争与和平/朱世光//01-02—37专题十中国古代的经济文明/朱可//01-02—41专题十一近代中国资本主义的曲折发展/戴加平//01-02—45专题十二中国社会主义建设道路的艰难探索/朱能//01-02—49专题十三走向世界资本主义市场与经济全球化趋势/朱世光//01-02—53专题十四罗斯福新政与当代资本主义/朱能//01-02—57专题十五苏联社会主义建设的经验与教训/周葳//01-02—61专题十六亚洲的民族解放运动和亚洲国家经济的发展/周葳//01-02—65专题十七中国社会主流思想的演变/黄怀球//01-02—69专题十八中国古代的科技文化与对外交往/朱可//01-02—722007年高考历史专题复习优化设计参考答案//01-02—76新时代的历史观·导言/黄仁宇//01-02—01学术茶座呼吁尊重中华传统文化——从“昭君出塞”、“寝则同床”、“孟姜女”、“聊斋”谈起（二）/臧嵘//01-02—81教学研究鸳鸯绣出凭君看，欲把金针度与人——2006年广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会综述/鲁力//01-02—84 教材分析我们到底可以拥有什么样的历史教材？/周建定//01-02—89国家统一与世界近代史的主线/张彦//01-02—93新课标教材中的“宜侯矢铜簋”及其他/徐丙利等//01-02—104马尔萨斯的“人口论”与马寅初的“新人口论”盛全生//01-02—109高考研究热点·重点·冷点·冰点——考点分级，增强历史高考复习的针对性/段家次//01-02—95如何上好高三历史试题评讲课/王红兵//01-02—98高考历史新课程复习线索表解（六）/陈伟国//01-02—99试题集锦纪念孙中山诞辰140周年/曹朴//01-02—102初中园地初中历史教学现状亟待关注/潘金传//01-02—105历史博览“爱国者”的歧路三例/粟真//01-02—106历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（3）/陈其//01-02—110图说历史邮票图说世界通史（九）：佛教诞生/黄牧航//01-02—112世界文化遗产：历史名城罗马和“城墙前”的圣保罗大教堂/（封面）2006年广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会掠影/（封二）第3期中国学校制度之批评/傅斯年//03—01学术茶座华夏文明的广泛传播与江南黄帝祠的修建/李凭//03—04呼吁尊重中华传统文化——从“昭君出塞”、“寝则同床”、“孟姜女”、“聊斋”谈起（三）/臧嵘//03—08教学研究关注学生的精神世界——以“文革”史的教学为例/周凌，陈杰//03—12从纪连海老师上央视百家讲坛说起/傅元根//03—17小议乡土文化教育中学校和家庭的互动关系/赵东亮，巫云龙//03—19公开课应不应该“作秀”？/展会//03—43教材分析简洁·清晰·生动·深刻——谈《一口气读完世界历史》对历史课堂教学的启示/夏武荣//03—21郡县制度起源研究的新进展/周群，李耀均//03—23如何理解两个“最早”——《汜胜之书》与《齐民要术》/刘梨//03—11对新课标教材中梭伦像的疑惑/刘琴//03—22对“长乐未央”瓦当的解读/谯全春//03—45何为“有理、有利、有节”/温晓霞//03—52高考指导追寻历史知识的真正意义——《2007年高考（广东卷）历史科考试大纲的说明》分析/黄牧//03—26用新课程改革的理念实现科学备考——2007田年高考历史《考试大纲》解读与最后阶段的复习对策/林桂平//03—33 2007年山东新课程《考试说明（文综历史）》解读/宋景田//03—37高考历史新课程复习线索表解（七）/陈伟国//03—40试题集锦浅析高考“考古文物类”选择题/于云雁//03—42创新性试题汇编（16）/潘勇，孙美艳//03—44初中园地2006年全国中考试卷特点简析/张炜//03—46师爱无价/蔡文华//03—49历史博览中学历史教科书没有写到的严复的那一面/马执斌//03—51《文物讲读历史》序/朱启新//03—53历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（4）/陈其//03—54图说历史大权在握/胡胜章//03—07相煎何太急？！/史秀鱼//03—25邮票图说世界通史（十）荷马史诗/黄牧航//03—56世界文化遗产：历史名城佛罗伦萨//03—（封面）学者选介：聂幼犁教授//03—（封面）读者来信//03—50第4、5期2007年高考历史综合模拟题文科综合历史试题模拟训练主编：赵鸿超李栋山文科综合历史试题模拟训练一//04-05—04文科综合历史试题模拟训练二//04-05—06文科综合历史试题模拟训练三//04-05—08文科综合历史试题模拟训练四//04-05—10文科综合历史试题模拟训练五//04-05—12文科综合模拟试题主编：李栋山赵鸿超文科综合模拟试题一//04-05—14文科综合模拟试题二//04-05—19文科综合模拟试题三//04-05—24文科综合模拟试题四//04-05—29文科综合模拟试题五//04-05—34历史单科模拟试题主编：王溅波赵士祥历史单科模拟试题一/李赛娥//04-05—39历史单科模拟试题二/饶超英//04-05—43历史单科模拟试题三/陈叙通//04-05—47历史单科模拟试题四/黄永友//04-05—51历史单科模拟试题五/赵士祥//04-05—56历史单科模拟试题六/赵士祥//04-05—602007年高考历史综合模拟题参考答案//04-05—64中国：传统与变迁/费正清//04-05—01学术茶座“浓妆淡抹总相宜”——陈寅恪与中国通史/代继华//04-05—79教学研究网络环境下的历史课堂教学模式初探/吴磊//04-05—81关于新课程背景下教学有效性的思考/徐为章//04-05—84在高中开展历史漫画创作活动的尝试/刘琴//04-05—86教材分析中国传统上对农民等级的划分/邰英盛//04-05—89高中课标教材选修Ⅰ教师教学用书拾疑/刘剑//04-05—92关于人民版历史必修第一册12处表述的商榷/周仕德//04-05—93过渡时期的几个易混易错问题/冯红梅//04-05—94中国近代史规谬三则/曾润虎，何青//04-05—80“太平天国”的“国”字为何少一点？/王鸿娣//04-05—111高考指导开放了，还要不要戴上“标准”的紧箍咒？/施福荣//04-05—95高考备考与应试中的心理调整/林起汛//04-05—97网络阅卷环境下文科综合主观试题的答题规范/李永达//04-05—99高三历史学习中如何处理试卷/胡胜章//04-05—91试题集锦高考主观性材料题创设浅析——以2006年文科综合（全国卷Ⅰ）第37题为例/蒋兆强//04-05—100 创新性试题汇编（17）/邢新宝，杨富丁//04-05—103初中园地初中历史开卷考试应注意的几个问题/任岩兵//04-05—96关于“鹿延第四将带器械”铜版上的阿拉伯数字/黄波//04-05—88对《卡尔·本茨和他制造的汽车》一图的质疑/蔡宝芳，张秋香//04-05—106历史博览司马迁的教训/冯一下//04-05—105谈谈罗斯福新政中的“倒牛奶”现象/谢璇娟//04-05—107容闳——中国近代留学教学的先驱/李积权//04-05—108历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（5）/陈其//04-05—110图说历史阿尔萨斯和洛林：法德恩怨的见证/吕琮//04-05—85邮票图说世界通史（十一）：爱琴文明/黄牧航//04-05—112世界文化遗产：吴哥古迹//04-05—（封面）学者选介：姬秉新教授//04-05—（封二）第6期目录一个旁观者眼中的邓小平/史景迁//06—01学术茶座是总统制还是会制？——法兰西第三共和国政治体制相关问题辨析/杨秀习//06—04教学研究小组学习与社会调查/赵亚夫//06—08新课程标准下历史学习动机的调查与分析/梅莉莎//06—11高中历史新课程教学断想——以人民版高中历史必修Ⅰ教材为例/朱可//06—14论“相似诱导”在历史教学中的运用/苏全有，申艳红//06—17我为什么不问？/潘金传//06—54历史教学中的“四节课“/黄庆华//06—51谈学生课上睡觉/阚新红//06—49教材分析浅谈“学习延伸“在课堂教学中的使用——以人教版《历史·必修2》为例/冯荣国//06—19 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认真研究2007年高考文综历史试题做好新高三的历史教学和复习工作/王国华//07—402007年全国高考文综卷Ⅰ和文综卷Ⅱ历史部分之比较/杨俊龙//07—53初中园地必须在乎的几个课堂细节——《历史与社会》课堂教学调研手记/施福荣//07—42浅谈初中历史教学中的地图教学/梁颖群//07—44让历史风采重现——浅谈初中课堂中历史情境的创设/罗美素//07—46关于山顶洞人距今的时间/张志胜//07—16历史博览百年服饰折射中国朝代变迁/陈倩仪，蒋湘桓//07—48探体育用语之源彰人文奥运理念/曹靓//07—47世界上君主制国家还有哪些？/朱新昌//07—50历史英文：古今文明（2）/陈其//07—51图说历史走向联合的欧洲/张波//07—54错综复杂的巴尔干漩涡/史秀鱼//07—13邮票图说世界通史（十三）：古希腊的哲学家和科学家/黄牧航//07—56世界文化遗产：乌尔内斯的条木教堂//07—封面《时代》周刊封面人物——周恩来/唐加寿//07—封四教坛精英：胡军哲//07—封二第8期史料择别与辨伪学/翦伯赞//08—01学术茶座毛泽东核心领导地位的确立经过/张国镛，陈一容//08—04教学研究天堂里没有恐怖——《天堂此时》电影沙龙教学故事/李冰//08—08用心、用情感受中学历史教学/胡军哲//08—12回首过去展望未来——高中历史第一课讲什么？尹燕聪，侯召生//08—14主题：课堂教学的灵气/刘俊利//08—16课堂讨论法在高中的应用现状分析/崔向阳/08—18历史课堂上的四种互动/张荣才//08—23教好历史的“四诊法”潘金传//08—36教材分析人民版教材编写存在的不足——以必修二《古代中国经济的基本结构与特点》专题为例/陈伟国//08—20 “官撩资本”概念解析/郭景纯//08—22试析新课标下的高中通史教学/毕茂荣//08—30“行已有耻”还是“行己有耻”/沈丽平//08—38关于“交子”与纸币/赵启莲//08—44关于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/刘志昂//08—34第二次工业革命开始于何时？/卓伟//08—07高中历史课程标准教科书中外大事编年（3）/刘琴//08—24高考指导2007年高考全国文科综合卷Ⅰ历史试题品读/汪瀛//08—28新课改理念在高考命题中的渗透及启示/林桂平//08—31正本方可清源——从高考卷看教学存在的问题/桂俊//08—352007年高考全国文综卷Ⅱ管窥/范鸿波//08—37全球史观下“三过程一体化”高三复习模式的构建/林沙沙//08—39新课标、新考纲下的高三历史教学策略/李泳筠//08—42初中园地一节幸福的课/王建新//08—45“两弹一星”到底指的是什么？/喻维勤//08—52二战期间在欧洲战场上的中国记者/朱新昌//08—54历史博览誉之则为圣相，谳之则为元凶——评晚清重臣曾国藩/蒋兆强//08—46华盛顿纪念塔中的中文碑——一道高考题引出的话题/曹靓//08—49银元中的一段历史变迁/赵鸿超//08—50南宋宫廷的讽谏戏/郭友刚//08—15文艺复兴时期意大利的家庭与婚姻/余海琳//08—51历史英文：古今文明（3）/陈其//08—53图说历史战争的代价/吴新风//08—55“群丑”还是“群美”？/刘玉广//08—17邮票图说世界通史（十四）：雅典卫城/黄牧航//08—56世界文化遗产：艾斯雷本和维腾堡的路德纪念场所（封面）如此相似/张齐胜//08—封四名师选介：汪瀛//08—封四第9期历史主义贫困论·序/波普尔//09—01学术茶座中日两国早期现代化道路比较：19世纪后半期/赵自勇//09—04教学研究历史课堂教学中的话语霸权与对话教学/陈志刚//09—08历史漫画在高中历史教学中的运用——以第二次世界大战史教学为例/任俊琴//09—11浅析美国原始资料教学的特点/吴朝阳//09—15现实关怀——中学历史教学的“源头活水”/史丹丹//09—18情景·实践·创新——与曹庆文、龚洁两位老师商榷/王叶军//09—21历史亲教师如何促成自身的成长？/刘梨//09—26历史教学中的听、说、读、写/王必闩//09—52教材分析读课本——历史学习急需要重新重视的一个问题/桂俊//09—23中国近代租借地的99年租期从何而来？/杨锦銮//09—25何处是江南？/欧榆韦//09—27关于美利坚合众国诞生的标志性事件/丁红军//09—28人民版《历史》必修第三册指瑕/黄元罗//09—20新航路开辟的七步学习法/李怀清//09—37中国成为世贸组织正式成员的时间/焦庆//09—49高中历史课程标准教科书中外大事编年（4）/刘琴//09—29高考指导近两年文科综合高考模式下历史试题的特点及2008年命题趋势预测与对策/陈银洲//09—33 “专题式”选择题何去何从？——全国文综卷Ⅰ、Ⅱ一个值得关注的变化/王露忠//09—38 合作学习在高三历史复习中的运用/张书林//09—412007年文综卷Ⅰ学生答题问题及教学建议/张叠//09—43烟标中的历史/徐继宽//09—45初中园地最后的盛世，最值得探讨的问题——由研讨课《最后的盛世》引发的思考/施福荣//09—48 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难寻难觅说“交子”/冯一下//11—17“天下兴亡，匹夫有责”出自谁口？/杨晓晨//11—48谈谈“绝对君主制”与“专制君主制”的区别/庞玉姬//11—36关于岳麓版课标教材的几处表述问题/刘斌//11—38高中历史课程标准教科书中外大事编年（6）/刘琴//11—24高考指导高考复习在课堂——再谈文科综合中历史科复习策略/胡军哲//11—282007年高考历史常识题举例/张波//11—33专家争鸣与高考命题的动态/王涛//11—35解读材料解析题的难度系数/夏东平//11—37歧义重重的邮票题材试题/沈为慧//11—39徐州市2008届高三摸底检测·历史/陈伟国//11—40初中园地历史教学中生成生动态教学资源的捕捉和利用/汤准田//11—45莫把“祆教”当“袄教”——明末顾大韶的祆教考证/孙常凤，董光奎//11—47“史书记载”是这样的吗？——兼谈昭君和亲的历史作用/王爱军//11—49郑板桥的《兰竹图》印反了/莫宇苍//11—12历史博览恪尽职守的循吏/刘隆生//11—51何谓“韵目代日”？/张保玉//11—54图说历史“火山口上”的美国外交/吴新风//11—55马歇尔计划和西欧经济的恢复/吕琮//11—07邮票图说世界通史（十七）：古代罗马（一）/黄牧航//11—56世界文化和自然遗产：奈贾高原上的岩画//封面读者来信：与你同行——致《中学历史教学》/贾兴岽//11—32名师选介：周明学//封二第12期论教育之宗旨/王国维//12—01学术茶座教材所述“二十一条”第五条质疑/刘玉广//12—04“二十一条”中“第五条”质疑/李佩岳//12—04“二十一条”的来龙去脉/肖自力//12—04教学研究基于新课程改革的历史教师素养（二）——历史教师的“史观”/徐赐成//12—07有感于一份截然不同的教学诊断/陈春露//12—10美国中学教材《世界历史》（学生版）体现的“全球史观”及其启示/刘松柏//12—12对课程改革背景下历史教学的冷思考/李强//12—14善待学生的“插嘴”/陈水土//12—19老师也是“顺毛驴”/韩新萍//12—45教材分析走出关于康乾时代的认识误区——兼与操璐璐老师商榷/徐德厚，蒋运文//12—17浅析雅典的选举方式及希腊城邦的规模城邦的规模/臧书磊//12—20“权力”与“权利”辨析/陈登鹏//12—21关于中国最早实行复种制的地区/张继斌//12—37北魏相州在何处？/唐剑锋//12—22何谓“盟旗”/贾文治//12—50内蒙古自治区为什么成立于建国前？/李健//12—39初、高中不同体例历史教材衔接、整合的策略与思考——以人民版《历史》必修一“伟大的抗日战争”一课为例/王露忠//12—23人教版《历史》必修①新、旧教材主要观点的变化/杜海军//12—27高中历史课程标准教科书中外大事编年（7）/刘琴//12—30高考指导也评2007年高考全国文综卷历史试题——兼与何凡、周明学老师商榷/王俊伟//12—34高三历史教学提高学生选择题成绩的几点尝试/李明雨//12—38联系《十七大报告》解读高考历史考点/卢虹//12—40小议历史高考题中的解题指导语/张应进//12—26革命歌曲巧设题/李道海，于京凤//12—47初中园地感谢周杰伦/莫宇苍//12—44浅谈初中生的收藏爱好与历史学习/胡卓尔//12—46历史博览陈公博留下的文字资料澄清了中共“一大”的历史谜团/苗体君，窦春芳//12—48孔子、孔庙与潮州红学宫/王忠雄//12—51琉球半岛为何未纳入中国版图/姚焕成//12—54开国大典为何没留下完整的影像资料/宋仲明//12—09历史英文：古今文明（5）/陈其//12—53图说历史香港回归/易春梅//12—55一战前的巴尔干局势/吕琮//12—11邮票图说世界通史（十八）：古代罗马（二）/黄牧航//12—56世界文化遗产：巴黎苏利桥和第纳桥之间的塞纳河沿岸的迷人风光//12—封面教坛精英：徐赐成//12—封二。

人教《第一次世界大战和战后初期的世界材料》达标试题(附答案)一、第三单元第一次世界大战和战后初期的世界材料辨析论述题1．阅读材料，回答问题。

材料一1918年11月11日，协约国和德国在法国贡比涅森林的一个火车车厢中签订了停战协定。

主持谈判的法国元帅福煦曾毫不忌讳地说过：“停战不是和平。

”这表现了欧洲列强的普遍心态。

一言以蔽之，欧洲列强偃旗息鼓并不意味着和平的到来，正如当初它们就不是为了“和平”而战是一样的道理。

列强的“战场”转移到巴黎和华盛顿的谈判桌上。

(1)材料一认为“当初它们就不是为了‘和平’而战”。

你认为当初它们是为何而战？材料二法国收回阿尔萨斯和洛林，萨尔矿区交给法国开采，萨尔区由国际联盟代管15年：总的来说，德国失去了原来领土的1/8，同时却保留下了10万平方千米历来属于波兰的领土。

(2)材料二指的是什么条约哪方面的内容？其是什么会议通过的？它主要确立了哪些地方的统治秩序？材料三除中国外缔结各国协定：（一）尊重中国之主权与独立暨领土与行政之完整；（二）给予中国完全无碍之机会，以发展并维持一有力巩固之政府；（三）施用各国之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则；（四）不得因中国状况乘机营谋特别权利，而减少友邦人民之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动。

(3)材料三出自哪一国际条约？第四条规定主要针对哪个国家？该条约的作用是什么？(4)思考这两次会议之间有什么联系？这两次会议的实质是什么？【答案】(1)为争夺殖民地，争夺欧洲乃至世界霸权。

(2)《凡尔赛条约》；领土方面。

巴黎和会。

欧洲、西亚、非洲。

(3)《九国公约》。

日本。

作用：实现了美国长期追求的“门户开放”等目的，使日本独霸中国的企图未能实现，维持了几个帝国主义国家共同支配中国的局面。

(4)华盛顿会议是巴黎和会的继续。

帝国主义的分赃会议。

【解析】【分析】【详解】（1）根据材料一的时间、协约国，判断材料一中的战争是第一次世界大战，一战爆发的原因是为争夺殖民地，争夺欧洲乃至世界霸权，因此材料一认为“当初它们就不是为了‘和平’而战”。