现代学生观

现代教育理论视野下的学生观探析学生观是教育者在一定教育理念的指导下，在教育教学实践中所形成的对学生的较为稳定的看法，对自身的教育教学活动具有重要的影响。

现代教育理论视野下的学生观和传统教育理论视野下的学生观有着诸多的不同。

学习和把握现代教育视野下学生观的特征，对于完善我国现代教育理论，加快我国各级各类学校正在进行的素质教育改革具有重要的理论意义和重大的现实意义。

通过对现代教育理论的系统研读，可以发现，现代教育理论视野下的学生观具有以下基本特征。

一、每一个学生都是具有独特优势发展领域的个体传统教育理论认为，青少年学生在智力领域存在着巨大的差异，只有那些在认知领域具有一定天赋的学生才能完成高深的学习任务，成为社会上的精英，因而更加强调基础教育机构的功能就是教师按照一定的标准挑选优秀学生，并把他们培养成社会精英，但对认知能力不佳的学生则严重忽视，认为他们反正要进入劳动者大军的，不必要接受高深的教育。

现代教育理论认为，经济与社会生活的多样化必然造成对人才要求的多元化。

国内外教育教学的改革实践也充分证明青少年学生在智力领域的天赋确实是有差异的，但这种差异绝对不是青少年学生不能接受正规基础教育的障碍，每一个青少年学生都有他自己独特的优势发展领域，教育者只要为他们提供了良好的教育环境和适合他们特点的教育教学，他们都会学会规定的知识技能，在自己原有的认知基础上有所进步，成为社会所需的多元人才的。

正如美国掌握学习理论的创始人布卢姆所指出的：“世界上任何人都能学习，如果在早先与现在都提供适当的学习条件的话，几乎所有的人都能学好。

”[1]多元智力理论的创始人霍华德·加德纳也认为，每一个青少年学生都是具有巨大智能发展潜力的个体，“只要大脑没有受伤，如果有机会接触有利于培养某一种智能的环境和条件，那么，几乎每个人都能在那个智能的发展上取得非常显著的效果。

”[2]因此，我国基础教育机构的教师要尽早摒弃传统的学生观，要真正把青少年学生看作具有独特发展优势和无限发展潜力的个体，不能歧视任何智力发展有障碍的学生，要充满信心地关怀每一个青少年学生的成长，为他们创设良好的教育环境，为他们提供适合他们特点的个性化的课程与教学，引导他们在原有知识经验的基础上不断取得新的成绩，成为社会所需要的多元人才。

培养正确的学生观引导学生树立正确的价值观与道德观培养正确的学生观：引导学生树立正确的价值观与道德观在现代社会中，培养学生的学生观、价值观和道德观变得愈发重要。

学生观是指学生对于自身角色和责任的认知，而价值观和道德观则是指学生对于价值和道德的认同和行为准则。

正确的学生观、价值观和道德观的确立对于学生的发展和成长具有至关重要的影响。

因此，教育工作者和家长们应该共同努力，通过合适的教育手段和引导方式，培养学生的正确学生观，并帮助他们树立正确的价值观与道德观。

首先，培养正确的学生观需要教育工作者和家长们共同合作。

教育工作者在校园中扮演着重要的角色，他们有责任为学生提供良好的学习环境和个体发展的机会。

教育工作者应该鼓励学生树立正确的学生观，让他们明白作为学生的身份和角色的重要性，激发他们的学习动力和责任感。

同时，家长们也应该在家庭中注重培养学生的正确学生观，引导他们认识到学习对于未来的重要性，并培养他们独立思考和负责任的态度。

其次，培养正确的价值观与道德观需要通过潜移默化的方式进行。

学生的价值观和道德观的形成是一个渐进的过程，需要长期的引导和教育。

教育工作者和家长们可以通过给予学生正面的榜样和引导，帮助他们建立正确的价值观和道德观。

这可以通过教育课程、社会实践、故事阅读以及家庭活动等方式进行。

例如，通过教授有关努力奋斗、诚实守信、关爱他人等内容的课程，学生可以明白这些价值和道德的重要性，并在实际行动中融入其中。

同时，在社会实践和家庭活动中，教育工作者和家长们可以给学生提供一些实际的情境，让他们在实践中体验到正确价值观和道德观的意义和影响。

第三，引导学生树立正确的价值观与道德观也需要注重个体差异性。

每个学生都是独立的个体，拥有不同的生活背景和成长经历。

因此，在引导学生树立正确的价值观和道德观时，教育工作者和家长们应该充分考虑学生的差异性，并采取个性化的引导方式。

他们可以通过与学生的沟通和交流，了解其特点和需求，从而为每个学生制定相应的引导方案。

以人为本的现代学生观集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-以人为本的现代学生观培养高尚品德与聪明才干兼备，培养创新精神与实践能力双有，具有鲜明个性又善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。

作为二十一世纪的教育工作者，应与时俱进，就必须树立以人为本的现代学生观。

“孩子，我尊重你的想法。

”学生不是空着脑袋走进教室的，他们有着自己独特的内心世界，精神生活和情绪体验，是具有独立意义的人，不以教师的意志为转移的客观存在。

在日常生活中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙，星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有着一些自己的看法。

面对学生的突发奇想或者灵光乍现的小火苗，教师要摒弃原有的思维定势，像呵护荷叶上的小露珠一样去呵护小学稚嫩的心灵，在以学生原有的知识经验中生长出新的知识。

而不是以权威自居，否定学生新奇的想法，把知识强加给学生，这样反而挫伤了学生学习的积极性主动性，扼杀了学生学习的兴趣。

或许正是教师那充满肯定的话语和赞赏的眼神，这个世界就又多了一个爱因斯坦。

“孩子，我相信你会做得更好”学生是藏有巨大发展潜能的，教师应该相信每个学生都可以积极成长，是有培养前途的，是可以获得成功的。

美国心理学家罗森塔尔曾做过一个着名的实验：他们到一所小学随机抽取一部分儿童，并以“权威性的谎言”告诉老师这些学生经过科学测定全都是智商型人才，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。

事过半年，罗森又来到该校，发现这些学生的确超过一般，长进很大。

正是教育家点亮了学生心中成功的信念，致使他们发挥潜能获得成功。

由此可见教师的期望可以给学生带来的多大的动力，教育者应抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，正确的看待评估每一位学生，对每一个学生都抱有热情和信心，想方设法为每一个学生的成长创造良好的条件，而教师的热情和努力会变成学生发展的重要动力，他们会带着老师的鼓励和期望扬帆起航，届时这个世界又会多出几个卡耐基。

教师该树立怎样的学生观一、引言在教育领域中，教师作为知识的传播者和学生成长的引导者，其学生观对于教育教学活动的有效实施及学生的全面发展具有举足轻重的意义。

学生观是教师对学生本质、特性、地位、作用、活动及其身心发展规律的基本看法和认识，是教师教育理念的重要组成部分。

因此，教师树立怎样的学生观，不仅关系到教育教学的质量，更影响到学生个体的成长与未来。

二、学生观的内涵与价值学生观是一个多维度、多层次的概念，它涵盖了对学生本质的认识、对学生地位与作用的评价、对学生活动与发展的理解等多个方面。

树立科学、合理的学生观，对于教师而言，具有以下几点重要价值：1、促进教育公平：科学的学生观强调每个学生都是独特而平等的个体，教师应尊重每个学生的差异，为他们提供平等的教育机会，促进教育公平。

2、提升教育质量：合理的学生观要求教师关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的能力、情感、态度和价值观，从而提升教育质量。

3、激发学生潜能：积极的学生观认为每个学生都有无限的潜能，教师应通过有效的教学策略和方法，激发学生的潜能，促进学生的个性化发展。

三、教师应树立的学生观基于以上对学生观内涵与价值的认识，教师应树立以下学生观：1、尊重学生主体地位的学生观学生是教育活动的主体，教师应尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，激发学生的主动性和创造性。

在教学过程中，教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生自主思考、自主学习，培养学生的独立思考能力和创新精神。

2、树立全面发展的学生观学生的发展是全面的、多维度的，包括知识、能力、情感、态度和价值观等多个方面。

教师应树立全面发展的学生观，关注学生的综合素质培养，通过多样化的教育教学活动，促进学生的全面发展。

同时，教师还应关注学生的心理健康和身体健康，为学生提供良好的成长环境。

3、树立因材施教的学生观每个学生都是独特的个体，具有不同的天赋、兴趣、背景和能力。

教师应树立因材施教的学生观，根据学生的个体差异和需求，制定个性化的教学计划和教学策略。

现代教师应树立正确的学生观怎样看待学生，对于教师来说。

是一个具有根本意义的问题，关系到教师的全部工作。

教师的每一项工作能否收到良好效果，都要看他能否正确对待学生。

传统的教师的学生观有种种表现，如总觉得学生调皮捣蛋，不好对付；总认为学生会与教师故意为难，于是有人不愿当教师，有的教师不敢大胆管学生，有的教师则对学生采取“讨好”政策，或者采取“高压”政策，与学生对立起来。

这些教师看不到学生身上存立的一种本质属性——“向师性”，即几乎所有学生都有一个共同心理：不论学习哪门课程，都希望有个好教师；不论在哪一班学习，都希望有个好班主任。

钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。

此外，有些教师还有一种错误的学生观，即忽视学生的另一种特性——独立性。

他们只是要学生当“听话机”，他们的逻辑是：我是教师，你是学生，我说的话，你就要听，非听不可，不听不行。

如果学生不愿意听或听不进去，我认为是“听话机”坏了，要“整治”或“修理”。

过去或现在都确认教师要“爱生”。

可以说，“爱生”已成为教师最基本的行为准则，也已成为评价教师是否具有职业道德的重要标志。

今天，许多教育工作者又进一步认识到，“爱生”，首先就要对学生有个正确的看法，如果没有一个正确的“学生观”，那么，热爱学生就没有一个可靠而巩固的理性基础，就会凭感情用事，就会有任意性。

树立正确的“学生观”，对于教师来说，意义更加重大。

强调教师要有正确的学生观，要看到学生尊敬教师，听从教师的教导，像花草树木趋向阳光那样趋向于教师，这是学生的一个基本特点；同时也要看到每个学生都是一个独立的人，每个学生只能用自己的感官吸收精神营养，教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生思考、分析，每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求，教师必须非常重视学生的“独立性”，承认学生的这一根本特性。

这是培养和发展学生的“创造性”的前提和基础。

要看到“向师性”和“独立性”的统一。

当代教师应具备怎样的现代学生观教育一直是人们谈论多的话题。

随着教育改革的深入，素质教育也提到了前所未有的高度。

如何解决这个问题，在我看来，应从外部和内部两个方面来解决。

从外部环境来说，首先是人才选拔和评价制度，要改革；从内部来看，对素质教育者来说，更新教育观念是前提，改革考试制度是关键，建立新的评价标准是导向机制，而提高教师自身素质是根本。

是教给学生知识，还是教会学生做人？教师教学的目的是什么？多少年来，人们沿袭传统的教育理论，遵循着古人关于教师功能的定位，即唐代大文学家韩愈在《师说》一文里所说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。

对这一定位，人们只是反复引述，却忘了用时代的眼光进行审视。

长期以来，我们国家使用每年一次的高考来选拔人才，而这一次考试主要又只是考知识，这样就使得我们整个教育理念、教育内容和教育方法都被吸引到对付考试上去了，无形中扭曲了教育的功能，强化了教师就是传授知识的这个信条，这是极不全面的。

多年来，我以为，我们大的缺欠是把知识性、甚至是强制性的知识学习看得过重，而忽视了对学生情感、情绪以及个性发展的关注，出现了不少高文凭低能力的学生，甚至还出现了一些有才无德的人，这个教训须记取。

教育的目的、教师的职责应使学生们在独立面对世界的时候，学会同世界对话、学会从周围的环境中汲取营养，能够面对困难，抓住机遇，搞好人际关系，团结同仁，找到自己的幸福，为社会服务，为祖国效劳，一句话教学生学会做人，用他所学的知识为祖国服务。

联合国教科文组织在发布的２１世纪教育报告中把学会做人概括为学会求知、学会做事、学会与人相处、学会生存。

这是对学生学会做人内涵的补充和发展，也是联合国对当代教育教学经验的新概括，将对世界教育发展有重大意义。

无数事实告诉我们：要成才、先成人。

一个人虽有本事，但不会做人，对社会不做好事，而做坏事，这样的人只能是越少越好，甚至一个没有更好。

教学生学会做人是当代教师应具备的现代学生观之一。

学校教育与正确的学生观学校教育是现代社会中最为重要的一环，它既承载着传承和创新的使命，又对培养学生正确的学生观起着关键作用。

本文将从学校教育的角度探讨正确的学生观的培养方式和重要性，以及如何提升学校教育的质量以满足学生的全面发展需求。

一、正确的学生观的培养1. 加强品德教育品德教育是培养学生正确的学生观的重要途径。

学校应该注重对学生的道德教育，教导他们遵守社会规范，尊重他人，诚实守信等，从而培养良好的品德和价值观。

2. 引导学生树立正确的学习态度学生应该从小树立正确的学习态度。

学校可以通过组织各类讲座、座谈会等形式，让学生了解到学习的重要性和乐趣，培养学生对知识的渴望和自觉学习的动力。

3. 激发学生的兴趣和热爱学校应该注重培养学生对各个领域的兴趣和热爱，通过丰富多样的课程设置和培训活动，帮助学生发现自己的特长和潜能，并鼓励他们去追求自己的兴趣爱好。

二、正确的学生观的重要性1. 促进学生全面发展正确的学生观是学生全面发展的基础。

只有拥有正确的学生观，学生才能积极主动地投入学习，并在不同方面都取得良好的成绩。

这有助于学生建立自信心，培养良好的人际关系技能和解决问题的能力。

2. 培养合理的竞争观正确的学生观对培养学生合理的竞争观起着至关重要的作用。

学校应该注重教育学生，竞争是一种学习和成长的机会，并且强调每个人都有自己的优势和不足。

通过这种方式，学生可以摆正心态，正确看待竞争，并用积极健康的方式去追求自己的目标。

3. 培养良好的社会责任感正确的学生观还可以培养学生良好的社会责任感。

学校应该教育学生意识到自己的行为和决策对社会的影响，并培养他们克服个人主义思想，关心他人，参与志愿活动，并为社会做出积极的贡献。

三、提升学校教育的质量1. 注重师资培训学校应该注重提升教师的专业素养和教育教学能力，通过各类培训和学习交流，提升教师的整体素质，使其成为真正对学生有影响力和榜样的人。

2. 创设宽松和谐的学校环境学校应该创设宽松和谐的学校环境，营造良好的学习氛围。

简述以人为本的学生观在中小学教师资格证综合素质考试中，以人为本的学生观是重点，要以单选题、材料分析题进行备考，因此不仅要理解内涵，还要重点记忆。

坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。

以人为本的学生观核心是一切为了每一位学生的发展。

其内涵可以概括为二独一发。

下面老师将会结合具体的案例和大家一起理解考试的重点以人为本的学生观。

(一)以人为本学生观的内涵1.学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。

学生在老师的鼓励和教导下能够进步，能够知错就改，说明学生具有巨大的发展潜能，需要我们老师不断地去发掘和引导。

第三，学生是处于发展过程中的人。

作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。

我们作为教师应该对学生进行容错教育，对学生耐心教育使其改正自己的错误。

【案例】余飞平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。

期末考试前的一天下午，余飞走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在书橱里的语文试卷。

他想，机不可失，失不再来。

正当他打开书橱的门时，教导处凌主任突然走了进来。

凌主任看到瑟瑟发抖的余飞，什么都明白了。

凌主任严肃地对余飞说：平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!脸色煞白的余飞哀求道：我下次再也不敢了，请不要处分我。

凌主任怒道：没门!几天后，学校宣布了对余飞的处分决定。

【参考答案】在上述案例中，凌主任的做法是不对的。

凌主任的做法违背了新课程的学生观，主要有两方面的错误。

一是没有把学生作为发展中的人看待。

余飞还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的帮助和教育。

作为教导主任不能以案例中的这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。

以人为本的现代学生观培养高尚品德与聪明才干兼备;培养创新精神与实践能力双有;具有鲜明个性又善于合作的一代新人;是时代对教育的要求;是社会对教师的期望..作为二十一世纪的教育工作者;应与时俱进;就必须树立以人为本的现代学生观..“孩子;我尊重你的想法..”学生不是空着脑袋走进教室的;他们有着自己独特的内心世界;精神生活和情绪体验;是具有独立意义的人;不以教师的意志为转移的客观存在..在日常生活中;他们已经形成了丰富的经验;小到身边的衣食住行;大到宇宙;星体的运行;从自然现象到社会生活;他们几乎都有着一些自己的看法..面对学生的突发奇想或者灵光乍现的小火苗;教师要摒弃原有的思维定势;像呵护荷叶上的小露珠一样去呵护小学稚嫩的心灵;在以学生原有的知识经验中生长出新的知识..而不是以权威自居;否定学生新奇的想法;把知识强加给学生;这样反而挫伤了学生学习的积极性主动性;扼杀了学生学习的兴趣..或许正是教师那充满肯定的话语和赞赏的眼神;这个世界就又多了一个爱因斯坦..“孩子;我相信你会做得更好”学生是藏有巨大发展潜能的;教师应该相信每个学生都可以积极成长;是有培养前途的;是可以获得成功的..美国心理学家罗森塔尔曾做过一个着名的实验：他们到一所小学随机抽取一部分儿童;并以“权威性的谎言”告诉老师这些学生经过科学测定全都是智商型人才;从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理..事过半年;罗森又来到该校;发现这些学生的确超过一般;长进很大..正是教育家点亮了学生心中成功的信念;致使他们发挥潜能获得成功..由此可见教师的期望可以给学生带来的多大的动力;教育者应抛弃僵化的教育方法;用一种充满生命力;充满人情味的方法;正确的看待评估每一位学生;对每一个学生都抱有热情和信心;想方设法为每一个学生的成长创造良好的条件;而教师的热情和努力会变成学生发展的重要动力;他们会带着老师的鼓励和期望扬帆起航;届时这个世界又会多出几个卡耐基..“孩子;这没什么大不了..”学生是独特的人;他们眼中的世界和大人眼中的世界是不一样的..因为是发展中人;各方面都不成熟;所以往往会出现好心办坏事、明知故犯的现象..当这样的问题发生时;教师不要急于批评指责;而是站在学生的立场上换位思考;用一颗宽容的心去看待学生的错误;用一颗真挚的心去引导学生认识错误改正错误;在错误中总结经验;在错误中成长;这不正得到了最好的教育效果吗如果身为人师都斤斤计较;小题大做;那你的学生又怎会成为一个心胸宽广的人呢最所谓桃李不言;下自成蹊..或许在你的理解和包容下;这个世界又多了一位华盛顿..树立以人为本的现代学生观;重视学生的独立地位与独特感受;真正践行“一切为了每一位学生的发展”的新课改核心理念;用尊重赢得尊重;缩短师生的心理距离;建立起民主、平等、和谐的新型师生关系..只有学生的主体地位得以发挥;学生才能体验到学习的美好;从而走向成功彼岸..。

培养学生正确的学生观促进全面发展现代教育理念强调学生的全面发展，其中培养学生正确的学生观是非常重要的一项任务。

学生观涉及学生对自己角色和责任的认识，以及对学习、生活等方面的态度和行为。

一个正确的学生观能够促进学生的全面成长和良好发展。

本文将从学校、家庭以及学生自身三个角度探讨如何培养学生正确的学生观。

一、学校角度学校作为学生主要的学习和成长场所，对于培养学生正确的学生观具有重要的影响力。

学校可以采取以下措施：1. 树立正确的学生观典范：学校应该设立榜样，培养一批品学兼优的学生代表，以树立正确的学生观念。

2. 提供全面的教育资源：学校应该提供良好的教学设施和丰富的教育资源，为学生全面发展提供保障，以激发学生对学习的兴趣。

3. 强化学生责任意识：学校可以开展各种形式的班级和学校活动，培养学生的团队协作能力和责任意识，同时加强对学生的考勤和纪律管理，使学生养成规律的生活习惯。

二、家庭角度家庭对于培养学生正确的学生观同样起着重要的作用。

家长可以从以下几个方面着手：1. 做出榜样：家长应该自身具备正确的学生观念，并通过自己的言行或行为来示范给孩子，引导他们正确对待学习和生活。

2. 关注孩子的学习和成长：家长要积极关心孩子的学习情况，给予他们鼓励和支持，同时合理安排孩子的学习时间，保证孩子的学习效果。

3. 培养良好的习惯和价值观：家长可以从小事做起，教育孩子养成良好的作息习惯、生活习惯和价值观，引导他们正确的判断和行为。

三、学生自身角度学生自身在培养正确的学生观上也扮演着重要的角色，学生可以从以下几个方面努力：1. 积极参与学校活动：学生可以主动参加班级和学校的各种活动，发现自己的兴趣和特长，并通过参与活动来全面发展自己。

2. 制定明确的目标和计划：学生可以根据自己的兴趣和能力制定明确的学习和发展目标，并制定相应的计划和步骤，努力实现自己的目标。

3. 培养自律和坚持的品质：学生要培养自律的习惯，按时完成学习任务，坚持不懈地克服困难，提高学习成绩和综合素质。

“以人为本”的学生观新课程改革的教育观是当前教师资格证考试中，综合素质科目考试的必考内容。

尤其是“以人为本”的学生观更是高频考点，也是我国当前教育改革的重点内容，更是大家以后为人师者所应该践行的教育理念。

下面老师为大家介绍一下“以人为本”的学生观的相关内容，希望能帮助大家在即将到来的教师资格证考试中一举通过。

一、“以人为本”思想的提出与教育内涵1.“以人为本”是“人的全面发展”思想的进步党的十六大以来,党中央明确提出了坚持以人为本,促进经济社会全面、协调、可持续发展和人的全面发展的科学发展观。

以人为本的教育战略思想把人置于教育发展的起点和目标上,进一步明确了教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,确立了把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

2.“以人为本”的内涵(1)科学发展观中的“以人为本”十七大报告中指出,必须坚持以人为本。

全心全意为人民服务是党的根本宗旨,党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。

要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点,尊重人民主体地位,发挥人民首创精神,保障人民各项权益,走共同富裕道路,促进人的全面发展,做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

(2)教育活动中的“以人为本”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,教育活动中的“以人为本”,是以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

①教育活动中,坚持以人为本必须以学生作为教育活动的出发点。

在教育活动中,教育是学生自己的需要,而不是外界把教育强加给学生。

教育者的作用则是引导学生成长。

②教育活动中,坚持以人为本必须以促进学生全面发展为目标。

学生观、教师观和育人观是教育领域中重要的理念和观念，是教育工作者必须认真对待和重视的三个方面。

在教育过程中，学生观、教师观和育人观密不可分，相互影响和促进，共同构建着教育的核心理念和目标。

首先，学生观是指对学生的认识和理解，是教育工作者对学生的整体性、差异性和发展性的观点和看法。

每个学生都是独特的个体，有自己的兴趣、特长、需求和价值观。

因此，教育工作者要根据学生的特点和需求，制定不同的教学策略，注重学生的个性发展和全面成长。

同时，学生观也包括对学生的信任、尊重和关怀，要始终站在学生的角度思考问题，关注学生的身心健康和实现自我潜能的可能性。

其次，教师观是指对教师的角色和责任的认识和定位，是教育工作者对自身的职业精神、专业素养和教育使命的理解和体现。

教师是学生成长道路上的引路人和榜样，要具备良好的师德修养和专业素养，不断提高自身的教学水平和教育能力。

教育工作者要始终坚守育人初心，热爱教育事业，关注学生成长，传递正能量，引导学生发展，促进整体素质提高。

在教育教学过程中，教师要注重师生互动，积极引导学生参与、学习、思考和创新，激发学生的学习潜能和自主性。

最后，育人观是指对教育目标和导向的认识和把握，是教育工作者对教育使命和社会责任的担当和实践。

育人是教育的根本任务和终极目标，要培养学生成为具有社会责任感、创新意识、团队合作精神和终身学习能力的全面发展人才。

教育工作者要注重教育教学的内涵和外延，关注学生的思想、道德、智力、身心等多方面的发展需求，全面提升学生的综合素质和社会能力。

同时，育人观也要积极响应国家教育和社会需求，促进教育公平和社会和谐发展，推动教育现代化和国际化进程。

综上所述，学生观、教师观和育人观是教育工作者必须认真对待和重视的三个方面，是教育工作的基础和核心。

只有建立正确的学生观、教师观和育人观，才能够实现教育目标和社会价值，实现学生个体和社会整体的和谐发展。

希望每位教育工作者都能够时刻铭记这三个观点，不断提升自身素质，推动教育事业的持续进步和发展。

以人为本的学生观
"以人为本"是一种人本主义的教育理念，强调把学生作为教育的核心，关注学生的需求、发展和幸福。

在这种以人为本的学生观念中，学生是教育的主体，他们的需求、发展和幸福是教育的核心。

在以人为本的学生观念下，学校应该提供一个和谐、自由和充满激情的学习环境，让学生能够获得全面发展。

学校应该尊重学生的个性差异，鼓励他们发现自己的优势和兴趣，并加以发挥，使他们成为全面发展的人。

学校也应该把培养独立思考、实践能力、创新精神作为教育的目标，以帮助学生发掘自己的潜能。

在以人为本的学生观念中，教师也是教育的重要组成部分。

他们应该是学生的导师、伙伴和朋友，帮助学生更好地理解和运用知识，培养学生的创新精神和实践能力。

同时，教师也应该关注学生的个人需求，帮助他们解决问题，提高学生的自尊心和自信心。

总的来说，以人为本的学生观是一种更加现代、全面、人性化的教育理念，它强调把学生作为教育的中心，以人为本，注重学生的全面发展。

它提高了学生的自尊心，激发了他们的学习兴趣，使他们成为全面发展的人。

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教师要树立正确的学生观在教育教学工作中，教师是起着举足轻重的作用的，他们的言传身教对学生的成长发展有着至关重要的影响。

因此，教师要树立正确的学生观，引导学生健康成长，培养他们全面发展的能力。

首先，教师要认识到每个学生都是独一无二的个体，每个学生都有自己的特点和优点。

要做到公平对待每个学生，不偏不倚地给予他们关爱和支持。

教师要激发学生的潜能，引导他们树立自信，相信自己的能力，勇敢面对困难和挑战。

只有尊重学生，关心学生，才能真正激发学生的学习热情，促进他们健康成长。

其次，教师要注重师生之间的沟通和交流。

要及时了解学生的学习和生活情况，了解他们的需求和困惑，耐心倾听学生的意见和建议。

教师要做到耐心细致地指导学生，给予他们及时有效的帮助，解决他们的疑惑和困扰。

只有和学生建立良好的沟通和互动关系，才能更好地引导他们健康成长。

此外，教师要以身作则，做学生的楷模和榜样。

教师要不断提高自身的综合素质和专业水平，不断充实自己的知识和经验，成为学生学习和生活的良师益友。

教师要注重自身修养和品德修养，严格要求自己，做到言传身教，影响学生的言行举止。

只有教师自身具备正确的品德观和学生观，才能引导学生健康成长，促进他们全面发展。

总之，教师要树立正确的学生观，关爱学生，尊重学生，引导学生健康成长。

教师要做到公平、公正、公开，与学生建立良好的师生关系，促进学生全面发展。

只有教师具备正确的师德和学生观，才能更好地履行自己的教育教学职责，让学生在阳光下茁壮成长。

希望各位教师能够认真思考，并付诸行动，共同为学生的健康成长贡献力量。

愿我们的教育事业越来越兴旺发达，学生们都能够茁壮成长，成为栋梁之才，为建设美好的社会主义现代化国家贡献力量。

学校校长应具备现代学生观摘要：“教育要面现代化，面向世界，面向未来。

”（邓小平语）笔者多年从事学校管理工作，深刻体会到学校校长应该具备现代学生观，现代学生观以帮助学生个性发展为中心，师生之间平等交往、沟通，把学生培养成符合时代要求的一代新人。

关键词：现代学生观个性发展平等交往沟通邓小平同志高瞻远瞩地指出：“教育要面现代化，面向世界，面向未来。

”的确如此，人类的知识经验和精神文明不可能通过遗传得到延续，只能通过学校，由拥有专门文化的教师，运用交往、互动的方式，在新一代中获得继续和发展。

在学校组织中，学生是受教育者，他们在身心和社会意识方面，是处于生长发展尚未成熟的个体，他们从进校开始学习生活起，就受到教育规范和道德规范的训练。

学校通过多种教育教学活动，激发学生认识的兴趣，追求知识，真理，以及争取成功的愿望，帮助他们学习人类社会的基础知识，懂得做人的道理。

学校全部工作的质量最终应该直接表现在学生素质全面提高和发展水平上。

笔者多年从事学校管理工作，深刻体会到校长要树立正确的教育观和学生观，领导教师根据跨世纪人才的要求，把学生培养成符合时代要求的一代新人。

一、校长应具备现代学生观学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育的行为。

决定着教育者的工作态度和工作方式。

每位校长和教师都有自己的学生观，包括自觉的或潜在的观点在指导着自己对学生的教育工作。

不同的学生观导致不同的教育方式方法，得到的结果也会截然不同。

如果说，学校管理的全部工作贯穿着一个怎样看待教师的问题。

教育观和学生观往往是教育工作中取得成功或寻致失败的重要问题。

纵观教育历史的发展，教育者的学生观，基本上可分为两大类：一类视学生为被动的客体，是管辖的对象，贮藏知识的容器。

教育者习惯于对学生发号施令，不考虑学习者的兴趣和需要、采用注入式灌输法，用一系列理性的知识和规范去要求学生，把不顺眼的行为一概斥责为“越轨”，甚至常常用“高压政策”制服学生，其结果使学生个性心理处于压抑的状态。

新时代教师要树立新的学生观随着时代的发展和教育形态的升级，教师的教育理念和视角也不能滞留在过去的观念上，必须根据新时代的需求，打造新的教育模式。

与此同时，教师的学生观念也必须得到升级，树立新的学生观，以更好地满足学生的需求，提升学生的综合素质，进行全方位的教育。

一、学生在教育中应是主体新时代的教育观念中，学生应当在教育中成为主体。

这也是当今社会所提倡的个性化教育的体现。

在过去的传统教育中，学生往往是被动接受教育的一方，而新时代的教育中，学生的参与度应该更高，让学生在课程学习中，能像现代产业中的员工那样，自主学习和自主领导，通过良好的学习过程从事学科知识的创造和创新。

二、学生的发展需要全方位的照顾新时代的教育中，教师也应该理解学生的发展的全方位需求。

这就要求教师从学生的个体差异出发，关注学生的自我发展，不只是关注学生成绩的高低，而是应该注重学生的兴趣、性格、思维等方面，根据学生的实际需求，为其提供全方位的教育资源和机会，帮助学生获得全面的成长。

三、鼓励深度学习和创新精神在新时代的教育观念中，鼓励深度学习和创新精神，是非常重要的一点。

现代社会的发展需要拥有增强的创新能力和深度思考能力。

因此，新时代的教师应该鼓励学生思考，培养学生的想象力和创造力，在教育过程中注重开展实践、实验活动，通过主题讨论，激发学生的创新思维，并促进学生在思考问题的过程中提升自己的思维方式和能力。

四、营造友好的教育环境在新时代的教育观念中，教师需要营造友好的教育环境，为学生提供一个有利的学习氛围。

学生处于困难和苦恼中时，教师必须具有相应的教育专业知识和技巧，和学生平等对话，积极引导学生正确地认识自己和世界，在解决问题时帮助学生走出困境。

这不仅包括教育场所的妥善管理，也包括与学生的沟通、互动以及有益的丰富活动。

总之，新时代教师在树立新的学生观方面，教师首先需要遵守学生主体性的原则，注重学生的全方位发展需求；其次，要培养学生的创新思维和深度思考能力，鼓励学生成为知识的创造者和传播者；还需要营造一个有利的教育环境，为学生提供友好、安全、积极乐观的学习氛围。