运用多媒体,提高课堂教学实效性

^■■
教师版丄课程研究 KECHENGYANJIU
运用多媒体，提高课堂教学实效性
陈开锋
【溪南中心学校，福建漳平364408】
【摘要】运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以很好地营造学习氛围，拓展资源，引发探究，突破重点难点，
促成知识迁移，让课堂教学变得更生动、形象、直观。

作为一名语文教师，一定要善于通过多媒体技术辅助教学， 实现教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态，提高教学效率。

【关键词】多媒体;课堂教学；实效
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对 话的过程。

运用多媒体技术辅助语文课堂教学，可以 创设一个优良的情景，开拓学生的视野，使课堂教学 生动、形象、直观、感染力强，对小学语文阅读教学具 有积极的推动作用。

作为一名语文教师，要善于通过 多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使 学生乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进人最佳状 态，提高教学效率。

一、运用多媒体创设情境，营造学习氛围
孔子说院野知之者不如好之者，好之者不如乐之 者”。

学生对某事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴 趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。

因此教师可巧妙 运用多媒体课件，精心创设与教学内容吻合的课堂教 学情境，从最佳角度切人，充分激发学生学习兴趣。

1.
巧用多媒体课件导人，唤起学习文本的欲望。

在教学《七律•长征》一课时，由于本课是毛泽东主席 在红军长征胜利结束时写下的一首诗，当时的背景学 生理解起来有一定的困难。

课伊始，我先让学生欣赏 歌曲《长征》，再让学生结合歌曲说说长征给你留下了 怎样的印象。

激昂的音乐把学生带到了 80多年前那战 火硝烟的岁月，激发了他们了解和学习课文的欲望。

2.
利用多媒体课件再现历史画面，加深对文本的 理解。

对于我们现在所学习的课文，每册教材中都保 留着几篇这样的历史久远的文章。

比如《穷人》《凡卡》 《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《开国 大典》《毛主席在花山》等文章，这些文章已经远离我 们的现实生活很久远。

就凭着老师空洞的说教，让我 们的孩子如何去敬重某个人，去学习某个人的精神是 很难的。

这就需要老师在恰当的时机引人相关资料， 让学生充分去了解。

在解决这样的教学难题时，我通 常会在互联网上下载有关的电影、纪录片等影音资 料，在课堂教学中给学生播放，让学生通过生动的画
面，再现文中描述的具体场景。

3.利用多媒体的直观效果，激发学生的情感。

《桂 林山水》《颐和园》《观潮》等这类描写山水风情的文 章，对于小学阶段的孩子，要想走遍祖国的大好河山， 能够亲自领略这么美好的风光，也是很难的事情，所 以要想让孩子们从文字中感受美，必须让孩子们直观 的看到景，就容易理解了。

我在教学《颐和园》一课时，介绍了长廊、万寿山、 昆明湖、十七孔桥，赞美了“颐和园，不愧为世界著名 的皇家园林”。

我会相机出示课件、相关图片，把语言 文字形象化，用画面和语言把学生带人美的情景，感 受作者的赞美之情。

二、 运用多媒体，引发探究，突破重点难点
运用多媒体辅助教学，不仅能把知识更多、更快 地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能 变抽象为具体，加上教师恰到好处地点拨讲解，易于 学生理解，从而突破学习的重难点。

《第一次》这篇课文是一篇记叙文，叙述了 一个不 满周岁的小男孩儿在母亲的鼓励下，第一次艰难地踏 上人行道台阶，品尝到胜利喜悦的事。

这个小男孩独 自登上台阶的过程为什么就这么难呢？对于三年级的 孩子来说，他们几乎忘了自己小时候刚一周岁时候怎
么走路的。

为了突破这个难点，我运用多媒体，引人一 个刚满周岁孩子走路的视频，当看到一个蹒跚学步、 走路还哆哆嗦嗦的孩子时，有的同学都笑出了声，似 乎也回到了自己的小时候。

就是这个几分钟的视频， 让同学们充分感受到文本中小男孩登台阶的不容易， 从而与文本产生共鸣，相触共生。

三、 运用多媒体，拓展资源，促成知识迁移
传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以 “三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。

-
128-
KECHENGYANJIU 课程研究丨教师版.-y
而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内语文教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，拓展资源，促成知识迁移。

在教学《七子之歌一澳门》一课时，表面看它是 为澳门回归而谱曲的一首歌，在理解课题“七子”时，学生根据自己的预习，会了解这是由于清政府腐败无能，而被迫把中国的七块土地割让给帝国主义列强，著名的爱国诗人闻一多先生，亲眼目睹了中国人民在 自己的土地上被剥削、被奴役的情景，写下了这字字血泪的七子之歌，在诗歌中，他把这七块土地比喻成七个离开母亲的孩子。

一位教师利用多媒体，引人互 文性文本一《威海卫》，让学生听着朗诵，看着诗歌，观察两首诗的结尾。

都是院野母亲啊！母亲，我要回来，母亲”这句，从而引发，这不仅仅是威海卫、澳门的呼声，还是七个失去家园的孩子共同的呼声，也是远在异国他乡，千千万万炎黄子孙的呼声。

反复的诵读品 味，这样循序渐进，带着学生走出教材，走进与之相关联的文本中，举一反三，把内容放大，使之更好地理解 文本，收到了事半功倍的教学效果。

四、巧用多媒体，启发想象，培养创新意识
心理学研究也告诉我们:想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。

在语 文教学中巧用媒体，可以帮助学生仔细、全面、深刻地 体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想 象思维提供丰富的表象。

这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。

多媒体教学是集图像、文字、动作、声乐为一体的 教学方式。

它能突破教学重点难点，把一些抽象的问 题形象化，把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，是当前教学改革、教学创新的重要标志，又是培 养学生全面发展的现代化教学手段。

作为当代小学语 文教师，应让多媒体技术在语文教学中发挥更大的作用，最大限度提高小学语文课堂教学实效。

【参考文献】
[1]谌云.多媒体环境下小学语文教学探究[j].速读(下旬），2〇1愿(2). [圆]罗淑琼.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用m.报刊荟萃(下），2018(1).
(上接127页）另一个小组由于认真的聆听也将被加分，久而久之就形成了学习的自觉性。

总之，教学中师生的评价、创设良好的学习环境、对培养学生非智力因素方面都能起到积极的作用。

三、乐器走进音乐课堂的作用和意义
乐器走进音乐课堂，培养了学生动手、动脑和创 造思维的能力。

满足学生的表演欲望，把主动权交还 给学生。

运用乐器进行合奏训练，既强化了学生在 合唱中的节奏感、协调感、和声感，又提高了合唱能力。

有利于培养学生团结协作、顾全整体的优良品质。

在课堂教学中，“听”与“唱”是音乐课堂的常规教学。

器乐的加人大大充实了音乐课堂从“听”、“唱”延 伸到奏和演。

既可以让学生直观、准确地掌握乐理知 识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学 生的视奏能力。

通过视谱I—认唱一弹奏一一听辨 等环节进行自主地学唱歌曲。

在欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，不仅培养学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴 赏能力。

还发展了想象力，丰富了情感、陶冶了情操。

通过演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，这 是其他学科和其他学具所无法取代的。

器乐教学是通往音乐的桥梁，是学校音乐教学的重要组成部分，是学生进行艺术实践的一种较好形式。

乐器走进音乐课堂对促进教师教育观念和方法的更新，对发展学生的学习能力，提高学生的综合素质，培养适应未来社会发展需求的人才，都将有不容忽视的研究意义和研究价值。

利用合作学习的方法，可减轻教师繁重的教学方法，教师充分利用小班的方法进行乐器教学，可把学习任务交给学生。

总之，乐器走进音乐课堂，充实、丰富了音乐课堂 教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。

使学生身心得到健康、全面的发展。

【参考文献】
[1]张嫒嫒，李芳.乐器进课堂院小学音乐课堂新气象[j].北方音
乐，2017(13).
-129-。