【知识学习】四年级上册语文第五、六单元教案(苏教版)

四年级上册语文第五、六单元教案（苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件www.5yk 21、珍珠鸟教学目标：．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”课时安排：两课时教学过程：教学目标：、掌握9个生字、多音字“垂蔓”的读音。

2、能正确流利地读课文。

3、积累文中精彩的词句。

如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。

4、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流。

教学过程一、课前谈话交流：你喜欢哪些鸟类朋友？曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。

〔联系生活，创设一种爱鸟的和谐氛围。

〕二、以情导入，读好课题、师生谈话：人鸟友好地交往，这是多么和谐的境界。

大家喜爱鸟儿，我也非常喜欢鸟儿，我曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？2、带着喜爱之情读题。

三、初读感悟、生读准读通课文，时间五分钟，能读几遍就读几遍。

三、师生反馈预习情况、解读词组过渡：我可喜欢这对珍珠鸟了。

（1）（我用竹条编了一个笼子，还在笼子里放了一卷干草，原文中还有一句这样的话：“有人说,这是一种怕人的鸟。

”于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上）随机填空并朗读：（一个笼子一卷干草一盆吊兰）（2）（吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全，这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢）随机填空并朗读：（繁茂的绿蔓幽深的丛林舒适而又温暖）相机正音：蔓wànmàn蔓延词语搭配：幽深的（）（幽静深远）（3）（我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。

听听幽深的丛林里面发出了声音，尖细而又娇嫩的鸣叫，小鸟出来活动了，我情不自禁地用手抚一抚它的细腻的绒毛，在仔细瞧瞧小珍珠鸟的样子，它好肥，好象一个蓬松的球儿。

它可真神气十足啊！）随机填空并朗读：（尖细而又娇嫩蓬松的球儿细腻的绒毛神气十足）相机指导“拨”“腻”的字形师生搭配组词：艺术品的表面很（）同学们的皮肤很（）感情很（）4、指名朗读课文，其余学生做好评委。

刚才同学们把词组读正确了，我们来比一比谁把课文读得通顺，读得正确。

随机正音指导停顿a.“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

”b.“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细而又娇嫩的鸣叫。

”小结：同学们读得很认真很仔细，只要我们肯下工夫就一定会把课文读好的。

5、那么课文告诉了我们一件什么事呢？快速地把课文读一读。

讨论交流。

（简洁：介绍了雏鸟的外形特点和活动范围，体味到雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心）四、指导学生品读第一二段。

、指导个性化朗读这篇的开头挺有新意的，你发现了吗？预案：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。

”（指名读并指导个性化朗读）A学生可能会这样读与感悟（1）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。

”这不是一只，是一对可爱的小鸟。

（2）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。

”感受到作者非常喜欢珍珠鸟。

B积累句式练习：真高兴！棒极了！2、提出品读要求。

（1）作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。

从哪儿看出“我”很喜欢这对珍珠鸟，一边默读第1、2节，一边在句子间标个“——”。

默读完后，再试着用你的朗读表现你的理解，作者的情感。

（2）师生交流、品味不由自主信赖（理解意思，用找近义词的方法。

如信赖，就是信任、相信。

怎样的人才能互相信赖？（朋友、亲人等）五、方寸匠心，巧练生字、教师指导钢笔书写生字的要领。

你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。

2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。

这几个生字（猜、柜、撞、淘、扭、赖）左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。

3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。

第二课时教学目标：、有感情地朗读课文，指导学生积累第3、4自然段。

2、指导学生人鸟对话，体会小珍珠鸟的心理变化过程，体会"信赖就能创造出美好的境界。

"的深刻含义。

一、游戏导入。

、我们先来做一个小游戏：盲人过桥。

谁愿意参加？你还可以请一个好朋友来帮忙。

（参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥）2、游戏前，问协助者：你有什么话对好朋友说吗？3、游戏后，问参与者：有什么话想对好朋友或者大家说吗？4、信赖，增进了好朋友之间的友谊；信赖，是我们走向成功的一座桥。

5、作家冯骥才说：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”齐读句子。

这是一个问句，你能换个说法吗？（信赖就能创造出美好的境界）6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。

（齐读课题）二、回忆课文，感知小鸟形象。

、通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者）2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？（1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。

（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

）（2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。

（过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

）3、你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

（过不多久——）三、融情入境，感受美好境界。

、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文第六自然段）2、同学们，你们看——（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。

）你看到了什么？它睡着了，你能小声告诉我吗？3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）5、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？6、嘘！别说出来。

把这美好的梦留在我们的心底，用朗读带着大家一起走进这美好的境界。

（轻声朗读第六自然段）四、品读课文，感受小鸟的亲近。

、过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地熟睡在我的肩头，那该多美好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们稍微接近它一点，它就会扑棱着翅膀飞走了。

你说是吗？2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡得那么香，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

（1）（出示小黑板）起先小家伙只在笼子四周活动，它可能在想：；（2）接着小家伙又到了哪儿？会想些什么或说些什么？（出示）小家伙，它大概在想（说）：。

（3）小组讨论：请一个人读描写它动作的句子，其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。

（4）当小家伙发现笼子四周很安全，随后它又到了哪儿？想些什么或说些什么？哪个小组先来说说你们讨论的结果。

（5）继续交流。

（有目的地按顺序选小组交流）大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，让我们再看看它与作者一步一步的亲近。

齐读第四小节。

4、小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？生：我不伤害它。

师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？师：如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？师：如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？5、是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。

是什么使小家伙接近了“我”？在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。

（引读）白天——傍晚——6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了！是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。

让我们再一次走进这美好的境界。

（配乐朗读）五、拓展画面，升华感情。

、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。

只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，（多媒体演示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）。

在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。

同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活。

六、作业、背诵最后四个自然段。

2、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

附板书：22珍珠鸟信赖肩头桌上尊重理解四周有趣和谐屋里22九色鹿教学目标：、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。

领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：二课时教学过程：一、整体感知内容、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？2、谁能代表我们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。

我语言乏力，实在没法称赞它。

我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。

他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。

（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。

（指名选择朗读）惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lòu）暴露”齐读5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？这又是个多音字，在文中读“diào”。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？相机板书：救九色鹿——→调达←——告密二、自学探究（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。