遗传的物质基础(教案)

遗传的物质基础教案第一篇：遗传的物质基础教案第四章第一节遗传的物质基础教案教材分析：《生物的遗传和变异》一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容，在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中都伴随着遗传和变异现象。

而《遗传的物质基础》一节就是在前面学过知识基础上认识主要的遗传物质------DNA，从而对学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。

教学目标：1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。

教学重点：1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

教学难点：1、DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

教学方法：从学生日常生活中耳熟能详、通俗易懂的俗语入手，引出遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，再通过成龙和房祖名等的明星图片展示其二人的相似性，引入遗传的概念和遗传的物质基础。

然后通过“小组交流与分享”“观察和思考”“分析和讨论”等学生活动，组织学生主动参与，积极思考，使他们在自主预习和合作交流与分享的过程中，真正理解细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

有的学生对遗传物质很陌生，有的学生对遗传一知半解，但都很好奇很期待，所以对本节课充满了好奇心和求知欲。

因此可以先让学生自主预习并分享所知，对遗传物质有个初步认识，然后通过对四个问题的解决，得出四个结论，从而进一步理解“细胞核、染色体、DNA和基因”之间的关系。

课前准备：教师准备：（编制导学稿），收集图片、动画、视频等资源制作课件。

学生准备：（自主研学，完成学案。

）收集有关遗传的知识。

教学过程：一、创设情境，引入新课：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。

遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。

遗传的物质基础教学设计这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字导入—-以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。

实验-—通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。

学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。

讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。

探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。

播放噬菌体侵染细菌的flash动画实验，理解DNA是主要的遗传物质.播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。

研讨——展示学生游戏中找到的父子（女）图片，讨论为亲人间为什么会长的那么像，为游戏画上完美的句号,总结-—根据图片梳理总结本节知识,加深印象。

评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。

六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）游戏导入教师投放多个名人的图片，指导学生玩寻亲游戏，导出遗传的概念:生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做遗传。

学生做游戏，寻找长相相近的亲人，理解遗传的概念用自定义动画功能制作的PPT寻亲游戏，激发兴趣，导入新课。

实验探究：遗传的控制中心—-细胞核教师播放：伞藻嫁接实验的flash动画。

出示问题:1、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的?2、通过对伞藻嫁接实验的观察你能学生认真观看、小组内思考讨论,小组代表积极回答:1：含有细胞核的假根部分控制的。

2：伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，在细胞核通过flash虚拟实验,学生能亲切直观的看到伞藻的嫁接和生长的过程。

也可多次重复观看,加深记忆得到什么启示？中含有控制伞帽形状的遗传物质。

细胞核是遗传的控制中心.自主学习：染色体在生物体细胞中的存在规律教师展示多幅介绍染色体的相关图片，引导学生结合图片和教材思考：“染色体在生物体细胞中的存在规律”认真阅读观查，小组内讨论总结：1.不同种生物体细胞中染色体成对存在，染色体的数目、形态和结构不同。

济南版初中生物教材教学设计八年级上册第四章第一节《遗传的物质基础》教师姓名：【课题】第一节遗传的物质基础☆课标内容1. 说明DNA 是主要的遗传物质2. 描述染色体、DNA 和基因的关系。

☆课标分解行为条件行为程度Array☆教学目标【知识与技能】1. 说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系【过程与方法】1. 通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心2. 通过观看噬菌体侵染细菌的视频，进行分析思考和阅读材料，认识到DNA 是主要的遗传物质【情感态度与价值观】1. 认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质”这一科学结论2. 在学习DNA 分子的双链双螺旋结构时，同观察生活中同样结构物品的图片，认识到生物学科与现实生活的密切联系，并开始养成关注生活，善于观察的习惯3. 通过对DNA 分子双链双螺旋结构发现史的简单了解，感受并学习科学家的探究精神4. 通过对本节知识相关的生物技术应用的了解，激发对生物学的兴趣和向往☆教材分析本节从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构层次清晰：从细胞核→染色体→DNA→基因，描述了遗传物质的结构、成分、作用。

本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。

本节的主要内容有细胞核中有染色体；染色体由DNA 和蛋白质组成；基因是DNA 分子上有遗传效应的片段；每个基因都携带某种特定的遗传信息，控制着生物的特征等。

教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因等为主的概念体系。

通过学习，为学生后面学习性状的遗传奠定基础，有助于加深对生物多样性和生物技术等内容的理解。

☆教学重难点分析【教学重点】1. 说明DNA 是主要的遗传物质；2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系【教学难点】1. 理解为什么细胞核是遗传的控制中心2. 理解为什么DNA 是主要的遗传物质☆教学建议对于本节内容，可以考虑从学生的已知入手，利用学生已知的俗语、日常生活中所见到亲子相似现象，引起学生共鸣，并激发学生对知识的学习兴趣，拉近知识和生活的距离。

遗传的物质基础一、教学目标1. 让学生了解细胞核中的染色体是由DNA和蛋白质组成的，DNA 是主要的遗传物质。

2. 使学生掌握DNA分子结构的主要特点，即双螺旋结构。

3. 让学生理解基因是DNA上具有特定遗传信息的片段，基因控制生物的性状。

二、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的组成；DNA分子的结构特点；基因的概念。

2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构；基因与性状之间的关系。

三、教学方法采用问题探究法、图片展示法、讨论法等，引导学生主动探究染色体、DNA和基因的关系。

四、教学准备1. 染色体、DNA和基因的概念图示。

2. PPT课件。

五、教学过程1. 导入新课通过展示人类染色体的图片，引导学生思考：染色体是由什么组成的？它们在细胞中的作用是什么？2. 自主学习（1）染色体由哪些物质组成？（2）DNA在染色体中的作用是什么？3. 课堂讲解讲解染色体的组成，重点介绍DNA分子的结构特点，即双螺旋结构。

4. 互动环节（1）基因是什么？（2）基因与DNA的关系是什么？（3）基因如何控制生物的性状？5. 总结与拓展总结本节课的主要内容，强调基因在生物遗传中的重要性。

布置课后作业，让学生结合教材和PPT课件，深入了解染色体、DNA和基因的关系。

六、教学章节：DNA的双螺旋结构1. 教学目标让学生掌握DNA双螺旋结构的特点，了解DNA分子如何储存遗传信息。

2. 教学重点与难点重点：DNA双螺旋结构的特点；难点：DNA分子如何储存遗传信息。

3. 教学方法采用模型展示法、讲解法、互动提问法等，帮助学生直观地理解DNA 的双螺旋结构。

4. 教学准备1. DNA双螺旋结构模型。

2. PPT课件。

5. 教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的内容，引导学生思考：染色体中的DNA分子是如何储存遗传信息的？2. 自主学习（1）DNA双螺旋结构是如何排列的？（2）DNA分子如何储存遗传信息？3. 课堂讲解讲解DNA双螺旋结构的排列特点，阐述DNA分子如何储存遗传信息。

遗传的物质基础教案教案标题：遗传的物质基础教案教学目标：1. 理解遗传的概念和重要性。

2. 了解遗传的物质基础，包括基因、染色体和DNA。

3. 掌握基因的结构和功能。

4. 理解基因的遗传规律和遗传变异。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 白板、彩色粉笔或马克笔。

3. 学生练习册。

4. 实验材料（可选）。

教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示一些具有遗传特征的生物，如黑色素沉着的狗、花色斑马等。

2. 引发学生对遗传的兴趣和好奇心，引导他们思考这些特征是如何传递给后代的。

探究：1. 通过PPT演示，向学生介绍遗传的概念和重要性。

2. 解释遗传的物质基础是基因、染色体和DNA。

3. 使用示意图和实际图片，展示基因、染色体和DNA的结构和层次关系。

4. 解释基因的功能，包括决定个体的特征和控制生物体的生理过程。

5. 引导学生思考基因是如何通过遗传规律传递给后代的，并介绍孟德尔的遗传定律。

实践：1. 分发学生练习册，并组织学生进行个人或小组练习，巩固所学知识。

2. 可以设计一些基于遗传的实验，如观察果蝇的眼色遗传、植物的花色遗传等，让学生亲自参与实践，加深对遗传的理解。

总结：1. 回顾所学内容，强调遗传的重要性和基因的作用。

2. 提醒学生遗传的物质基础对于理解生物学和进化的重要性。

拓展：1. 鼓励学生进一步了解现代遗传学的发展和应用，如基因工程、遗传疾病的研究等。

2. 提供相关阅读材料或网站链接，供学生自主学习和探索。

评估：1. 在课堂结束前进行一个简短的问答环节，检查学生对于遗传的物质基础的理解程度。

2. 收集学生练习册的作业，评估他们对于遗传概念和基因结构的掌握程度。

教学延伸：根据学生的学习情况和兴趣，可以进一步探讨遗传的应用，如农业遗传改良、家族遗传疾病的风险评估等。

可以组织小组讨论或开展研究项目，提高学生的综合能力和创新思维。

八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物遗传的物质基础教案（篇1）一、指导思想全面贯彻学校年级要求，以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以新大纲新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂教学理念教学方法，充分落实学生主体地位，激发学生自信挖掘学生潜力，坚持“自主合作探究”新课程理念，以昌乐二中模式为基础，以杜郎口中学措施为途径，以x二中效果为目标，全力构建高效课堂模式。

二、工作目标根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞分子细胞基本结构功能以细胞生命历程。

为了提高教学质量，促进高效课堂教学改革全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习主体，老师是学习帮助者精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生综合素质，本学期主要任务如下坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体夯实基础”战略思想。

注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识基本技能教学，并做到时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学前提下，逐步通过有针对性训练培养学科能力。

教师要在备课导学案编制作业批改考试分析等各个环节上做更细更实，做精做优。

三、学情分析本学期我带高一__等x个班生物教学。

其中x班x班为强化班，是年级中精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。

8班为实验班，重点是抓双基促养成。

而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。

第一节遗传的物质基础课题细胞核是遗传的控制中心课型微课教学目标知识与技能目标1.通过对伞藻嫁接等实验的分析讨论,能够说出细胞核是遗传的控制中心。

过程与方法目标通过对伞藻嫁接等实验的讨论分析,能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。

情感态度与价值观目标通过学习遗传学知识,认同生命科学观点,树立实事求是的科学精神。

教学过程一、问题导入导入：受精卵内含有指导人体发育的全部信息，这些信息是由父母传下来的，因而叫做遗传信息，那么，遗传信息存在于细胞中的什么部位呢？二、问题引导,探究新知(一)细胞核是遗传的控制中心最初，人们对遗传的认识只停留在子女与父母的长相方面，随着科技的日新月异，人们逐渐用科学的态度和方法来解释遗传现象，并通过实验确定了遗传物质在细胞中的位置。

伞藻嫁接实验(1)了解伞藻:①通过教材第93页观察思考下面的文字,对伞藻有一个大致的了解。

②伞藻具有较强的再生能力,切去伞帽后仍能长出新的伞帽。

(2)请学生仔细观察,找出伞藻A和伞藻B的不同点。

伞藻A,伞帽呈圆形,伞藻呈绿色伞藻B,伞帽呈扫帚形,伞藻呈黄色教师提示:注意伞藻细胞核的位置(3)伞藻嫁接现象①伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？②通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到了什么启示？（4）得出结论结论：细胞核是遗传的控制中心。

备注伞藻的核移植实验（1）伞藻A取出核，伞藻B去核，将两者进行核移植。

（2）学生观察实验现象：长出来新的伞帽与伞藻A相同（3）观察结果得出结论结论：细胞核是遗传的控制中心。

克隆羊多利培育实验克隆羊多利有三个妈妈，到底是怎么回事呢？将母绵羊A的乳腺细胞提取出细胞核，移植到母绵羊B的去核卵细胞组成新的细胞，待发育成胚胎后，移植到母绵羊C的子宫中去，最后生下多利，多利会长得像谁呢？从图片中看出来，更像母绵羊A，因为细胞核来自于母绵羊A。

结论：细胞核是遗传的控制中心。

三、课堂小结：结论：细胞核是遗传的控制中心。

四、课堂练习1克隆牛时，选用甲牛的卵细胞，去掉细胞核；选择乙牛(雄性)的耳缘细胞培养，取出细胞核植入甲牛的去核卵细胞中，移植到丙牛的子宫中，出生的克隆牛将( )。

第四章生物的遗传和变异第一节遗传的物质根底教学目标【知识与能力】通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够说出细胞核是遗传的控制中心；说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA、基因之间的关系。

【过程与方法】通过对伞藻嫁接实验、变形虫切割、核移植实验、噬菌体侵染细菌实验以及各种图文资料等的分析讨论，培养学生发现问题、观察比拟、总结归纳知识的能力。

【情感态度价值观】通过每一环节实验分析和问题的设计，让学生体验探究新知的过程，即由到未知的假设再到验证的过程，培养学生严谨治学的科学态度。

教学重难点【教学重点】1.说出细胞核是遗传的控制中心。

2.说明DNA是主要的遗传物质。

3.描述染色体、DNA和基因的关系。

【教学难点】1.阐述染色体存在的规律。

2. 描述染色体、DNA和基因的关系。

课前准备制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

教学过程一、创设情境，导入新课出示三张孩子和其中一个孩子父亲的照片，请学生猜猜看哪一个是这名父亲的孩子，说出猜想的依据。

引出遗传和变异现象，进入新课的学习。

进而请学生例举生活中常见的遗传和变异现象，通过分析讨论，总结遗传的概念。

遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质根底。

今天我们就来做一次遗传学家，探究遗传的物质根底。

二、合作探究〔第一个环节：通过两种手段使学生认同细胞核是遗传的控制中心〕1.播放克隆羊多利培育过程动画。

2.设计实验：证明伞藻的伞帽形状、颜色是由细胞核控制的。

教师给学生提供背景知识：〔1〕伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内，成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。

〔2〕伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。

在方案设计中，教师建议学生可以采用课本73页中的嫁接方式，同时鼓励学生进行创新，如通过对细胞核移植的方式进行证明等。

教师选取小组展示设计方案，共同评价方案是否科学可行，并推测实验结果。

〔1〕请你简述实验过程。

第一讲 遗传的物质基础【考纲要求】【考点预测】对于本知识点考察在每年不是很频繁，但是一旦考察就是以大题的形式出现，主要是放射性同位素标记试验是易考点，主要是以选择题和实验设计的题型出现。

【知识梳理】构建知识网络图【考点解析】考点一： 遗传物质探究的经典实验1．肺炎双球菌转化实验（1） 体内转化 1928年 英国 格里菲思转化因子是什么？（2）体外转化 1944年 美国 艾弗里多糖或蛋白质 R 型活S DNA + R 型 R 型 + S 型 DNA 水解物 R 型转化因子是DNA ，DNA 是遗传物质。

2．噬菌体侵染细菌实验 1952年赫尔希、蔡斯 同位素标记法3．烟草花叶病毒实验也是遗传物质。

考点二：DNA 分子的结构及其复制(一) DNA 分子的结构1．DNA 的结构①双螺旋② 骨架③ 配对：A = T G = C2．特点①稳定性：脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变②多样性：碱基对的排列顺序各异③特异性：每个DNA 都有自己特点的碱基对排列顺序3．计算A ．在两条互补链中C T GA ++的比例互为倒数关系。

B ．在整个DNA 分子中，嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和。

C ．整个DNA 分子中，C G TA ++与分子内每一条链上的该比例相同。

（二） DNA 的复制1．场所：细胞核； 时间：细胞分裂间期。

2．特点：① 边解旋边复制 ②半保留复制3．基本条件：① 模板：开始解旋的DNA 分子的两条单链；② 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸；③ 能量：是通过水解ATP 提供；④ 酶：DNA 解旋酶 DNA 聚合酶4．意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性。

考点三 ：基因的本质及遗传信息表达1． 基因是DNA 片段，是不连续分布在DNA 上，是由碱基序列将其分隔开；它能控制性状，具有特定的遗传效应2．DNA RNA 蛋白质（性状）脱氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列遗传信息 3．基因、蛋白质和性状的关系（1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病等。

《遗传的物质基础》教学设计【教学目标】知识与技能1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2.尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

过程与方法通过对伞藻的嫁接实验，分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。

情感态度和价值观认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。

【教学重点】细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

【教学难点】细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课：展示孩子与父母相识，双胞胎相似的图片，为什么呢？激发学生学习兴趣。

二、讲授新课：（一）细胞核是遗传的控制中心自主学习，完成题目（幻灯片展示）。

学生观察伞藻嫁接实验图。

教师点拨：伞藻的形状、颜色由细胞核控制：既可采用嫁接方式，也可以用细胞核移植的方法，开启学生的思维；再用多媒体展示，使学生眼前一亮。

过渡：那么在细胞核中存在哪些遗传物质呢？主要的遗传物质是什么呢？接下来我们将继续学习（二）DNA是主要的遗传物质完成课件展示的题目：1.什么是染色体？2.每种生物体内的染色体数量是否相同？3.染色体的化学成分有哪些？哪种成分与遗传有重要关系？分子是怎样的一种结构？5.什么是基因？基因与染色体的关系？6.每条染色体通常包含多少个DNA分子？每个DNA上包含多少基因？7.一般情况下，生物体细胞内染色体数目恒定的意义？教师点拨：染色体在细胞核中被碱性染料染成深色的物质。

在同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体，在不同种生物的体细胞内染色体数目和形态则有所不同。

课件学习染色体、DNA、基因的相关知识，并总结三者的关系：染色体位于细胞核中，DNA是染色体的组成部分，基因位于DNA上。

课件展示染色体病的图片，学习DNA在人类生活中的应用。

【教学反思】体细胞中染色体数目和形态的恒定，保证了生物的子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息，也保证了物种的相对稳定性。

《遗传的物质基础》学历案一、学习目标1、理解遗传物质的概念和特点。

2、掌握 DNA 作为遗传物质的证据和结构特点。

3、了解基因的概念和功能。

4、理解染色体在遗传中的作用。

二、学习重难点1、重点（1）DNA 是主要遗传物质的实验证据。

（2）DNA 的双螺旋结构模型。

（3）基因的表达和遗传信息的传递。

2、难点（1）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

（2）DNA 分子的结构特点和碱基互补配对原则。

（3）基因的表达过程中遗传信息的转录和翻译。

三、知识链接1、细胞的结构和功能，特别是细胞核的作用。

2、生物的生殖和发育过程，如减数分裂。

四、学习过程（一）遗传物质的早期推测在 20 世纪早期，科学家们对于遗传物质的本质存在多种猜测。

当时，人们普遍认为蛋白质是遗传物质，因为蛋白质在生物体内的种类繁多、结构复杂，并且具有多种功能。

然而，随着科学研究的不断深入，这种观点逐渐受到了挑战。

（二）DNA 是遗传物质的证据1、肺炎双球菌转化实验（1）格里菲思的体内转化实验①实验材料：肺炎双球菌，包括 S 型（有荚膜，菌落光滑，有毒性）和 R 型（无荚膜，菌落粗糙，无毒性）。

②实验过程及结果：a 给小鼠注射 R 型活细菌，小鼠不死亡。

b 给小鼠注射 S 型活细菌，小鼠死亡。

c 给小鼠注射加热杀死的 S 型细菌，小鼠不死亡。

d 将 R 型活细菌与加热杀死的 S 型细菌混合后注射给小鼠，小鼠死亡，并且从死亡小鼠体内分离出了 S 型活细菌。

③结论：加热杀死的 S 型细菌中存在某种“转化因子”，能将 R 型细菌转化为 S 型细菌。

（2）艾弗里的体外转化实验①实验思路：将 S 型细菌中的各种物质分别提取出来，单独观察它们对 R 型细菌的转化作用。

②实验过程及结果：a 只有加入 S 型细菌的 DNA 时，R 型细菌才能转化为 S 型细菌。

b 加入其他物质（如蛋白质、多糖等），R 型细菌不能转化为 S 型细菌。

③结论：DNA 是使 R 型细菌产生稳定遗传变化的物质，即 DNA是遗传物质。

4.学会使用生物学实验方法，如DNA提取、PCR扩增等，掌握基本的生物学实验操作技能。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究遗传物质的奥秘，培养其独立思考和解决问题的能力。
2.利用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解遗传学原理，提高合作学习和交流表达能力。
3.通过实验操作，培养学生观察、分析、总结实验现象的能力，锻炼实验操作技能。
4.遗传定律：运用生动的比喻和实例，讲解基因的分离定律和自由组合定律，让学生掌握遗传现象的基本规律。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
- DNA双螺旋结构的特点是什么？
-基因与遗传信息的关系如何？
-遗传变异的类型和原因有哪些？
-遗传定律在实际生活中的应用。
2.汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，分享对遗传物质基础的理解。
1.请学生结合课堂所学的遗传物质基础，选取一个感兴趣的遗传现象，如色盲、血型等，查阅相关资料，分析其遗传规律，并撰写一篇500字左右的小论文，要求观点明确，论据充分。
2.设计一个关于遗传物质基础的问答游戏，邀请家人或朋友参与，通过游戏形式，检测自己对课堂所学知识的掌握程度，同时向他人传播生物学知识。
4.增强学生的道德观念，让他们明白遗传学在医学、农业等领域为人类带来的福祉，同时关注遗传伦理问题。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对遗传学这一神秘领域充满好奇，渴望探索生命的奥秘。然而，由于遗传学概念较为抽象，学生可能在学习过程中遇到困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。
5.观看一部与遗传学相关的纪录片，如《生命的奇迹》、《基因密码》等，并撰写观后感，分享自己的感悟和收获。

遗传的物质基础一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念，知道染色体由DNA和蛋白质组成。

2. 使学生理解DNA是主要的遗传物质，知道DNA分子具有双螺旋结构。

3. 让学生掌握基因的概念，了解基因在染色体上的位置和作用。

4. 培养学生观察、思考和分析问题的能力，提高科学探究精神。

二、教学内容1. 染色体的组成2. DNA的结构特点3. 基因的概念和作用4. 基因在染色体上的位置5. 基因与性状的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的组成，DNA的双螺旋结构，基因的概念和作用。

2. 教学难点：基因在染色体上的位置，基因与性状的关系。

四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示染色体、DNA和基因的结构。

2. 利用模型、图片等教具，帮助学生更好地理解抽象概念。

3. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、思考和分析问题。

4. 组织小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示染色体、DNA和基因的图片，引导学生思考遗传物质的基础是什么。

2. 讲解染色体的组成：介绍染色体的概念，讲解染色体由DNA和蛋白质组成。

3. 展示DNA的双螺旋结构：利用多媒体课件展示DNA的双螺旋结构，讲解DNA的特点。

4. 讲解基因的概念和作用：介绍基因的概念，讲解基因在染色体上的位置和作用。

5. 讲解基因与性状的关系：引导学生理解基因控制生物的性状，讲解基因与性状的遗传规律。

7. 布置作业：设计一些有关染色体、DNA和基因的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业：通过布置有关染色体、DNA和基因的练习题，评估学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。

2. 课堂问答：在课堂上提问学生，以评估他们对染色体、DNA和基因概念的理解以及解决问题的能力。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作精神和沟通能力。

七、教学拓展1. 介绍基因编辑技术：如CRISPR-Cas9，让学生了解现代生物技术在遗传学领域的应用。

遗传的物质基础教案课型：新授一、教材分析遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。

本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。

教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

二、学情分析本节知识比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在，因此教学中要努力创设情境让学生主动参与。

三、教学目标知识与技能描述染色体、DNA和基因的关系；举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的；通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。

描述基因的概念和功能。

过程与方法通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。

情感态度与价值观通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。

五、【教学准备】教师准备：。

学生准备：调查自身与父母及祖父母、外祖父母在相貌上的相似与不同之处；课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。

六、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新遗传的概念：1、【交流课下调查结果】自身与父母貌上的相似与不同之处。

【展示】：成龙父子照片，我们每个人和父母都或多或少的有相似的地方。

俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”。

生物学上把这种现象叫做什么？【过渡】：遗传是生物界普遍存在的现象。

生物是怎样把自己的特征传给下一代的？我们每个人都是由受精卵发育形成的，从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。

所以，父母的特征是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。

一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么特征？我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。

遗传的物质基础-济南版八年级生物上册教案一、教学目标1.掌握遗传的本质和原理；2.熟悉DNA和RNA的结构、功能及编码原理；3.了解基因突变的类型及原因；4.培养学生的科学研究思维和方法。

二、教学重点1.遗传的本质和原理；2.DNA和RNA的结构、功能及编码原理。

三、教学难点1.基因的突变类型及原因；2.科学研究思维和方法的培养。

四、教学过程1. 导入（5分钟）引入遗传学的概念，让学生了解生物多样性和遗传多样性的重要性，从而认识到遗传学的研究意义和目的。

2. 概念讲解（20分钟）1.遗传的本质和原理：讲解遗传的基本概念和原理，阐述遗传物质在遗传中的作用和重要性。

2.DNA的结构、功能及编码原理：详细讲解DNA的结构、功能和在遗传中的编码原理，让学生掌握DNA在基因遗传中的关键作用。

3.RNA的结构、功能及编码原理：讲解RNA的结构、功能以及在遗传中的编码原理，让学生对RNA在基因遗传中的作用有一个清晰的认识。

3. 基因突变类型及原因（30分钟）1.基因突变的类型：这部分讲解基因突变的分类，包括点突变、插入突变、缺失突变等。

2.基因突变的原因：详细讲解基因突变的原因，包括自然突变、诱变剂引起的突变等。

4. 教学活动（30分钟）1.DNA分子模型的制作：引导学生自己制作DNA分子模型，让他们更好地理解DNA的结构和功能。

2.讨论基因突变的案例：选择一些基因突变的案例，让学生进行讨论分析，从中总结基因突变的特点和原因。

5. 总结（15分钟）落实本节课的教学目标，让学生进行自我总结以及课后作业的布置，巩固知识点。

五、教学评价通过课堂上的讲解、活动、案例分析等多种方法，全面地让学生掌握遗传的基本概念和原理，熟悉DNA和RNA的结构、功能及编码原理，并了解基因突变的类型及原因，并在课堂上制作DNA分子模型和案例分析等活动中培养学生的科学研究思维和方法。

四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将通过以下方式导入新课：
1.提问方式：向学生提问：“你们知道自己的眼睛是像爸爸还是妈妈吗？为什么会这样呢？”引发学生对遗传现象的好奇心。
2.生活实例：展示一些生活中的遗传实例，如家族遗传特征、作物遗传育种等，让学生感受到遗传现象的普遍性。
3.视频资料：播放关于遗传现象的科普视频，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.染色体与基因：介绍染色体的概念、组成及其在细胞分裂中的作用；讲解基因的概念、基因与DNA的关系，以及基因在遗传中的作用。
2.遗传信息的传递：详细讲解DNA复制、转录和翻译的过程，使学生了解遗传信息是如何传递的。
3.遗传变异：介绍遗传变异的类型，（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：考查学生对染色体、基因、DNA等基本概念的理解。
2.填空题：检查学生对遗传信息传递过程的掌握。
3.简答题：要求学生运用所学知识解释生活中的遗传现象。
4.实践题：设计实验方案，探究遗传变异的类型及其原因。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将引导学生进行以下活动：
4.引导学生正确看待遗传与疾病的关系，关爱遗传病患者，树立人文关怀。
5.培养学生的团队合作精神，使学生学会倾听、表达、交流与合作。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的生物学基础，掌握了细胞的基本结构和功能，但对遗传的深入理解尚处于起步阶段。在此基础上，他们对遗传现象充满好奇，有较强的探索欲望。然而，由于遗传概念较为抽象，学生在理解染色体的组成、基因与DNA的关系等方面可能存在困难。此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下方面：

遗传的物质基础教学目标：1. 了解染色体的概念和组成。

2. 掌握DNA的结构和功能。

3. 理解基因的概念和作用。

4. 掌握遗传信息的传递过程。

5. 能够运用遗传学知识解释一些遗传现象。

教学重点：1. 染色体的概念和组成。

2. DNA的结构和功能。

3. 基因的概念和作用。

4. 遗传信息的传递过程。

教学难点：1. DNA的双螺旋结构。

2. 基因的编码过程。

3. 遗传信息的传递机制。

教学准备：1. 染色体模型。

2. DNA双螺旋结构模型。

3. 基因表达过程图解。

4. 遗传信息的传递过程图解。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示染色体模型，引导学生思考染色体的组成和功能。

2. 提问：你们听说过DNA吗？它有什么作用？二、染色体的概念和组成（5分钟）1. 介绍染色体的概念：染色体是细胞核中的一种结构，包含了遗传信息。

2. 讲解染色体的组成：染色体由DNA和蛋白质两种物质组成。

3. 展示染色体模型，让学生更直观地理解染色体的结构。

三、DNA的结构和功能（10分钟）1. 介绍DNA的概念：DNA是遗传信息的载体，存在于细胞核中。

2. 讲解DNA的双螺旋结构：DNA由两条长长的链组成，形成双螺旋结构。

3. 讲解DNA的功能：DNA上决定生物性状的小单位叫基因，基因控制生物的性状。

4. 展示DNA双螺旋结构模型，让学生更直观地理解DNA的结构。

四、基因的概念和作用（5分钟）1. 介绍基因的概念：基因是DNA上具有特定遗传信息的片段。

2. 讲解基因的作用：基因控制生物的性状。

3. 举例说明基因与性状之间的关系。

五、遗传信息的传递过程（5分钟）1. 讲解遗传信息的传递过程：DNA通过复制自身，将遗传信息传递给子代。

2. 讲解遗传信息的表达过程：DNA上的基因通过转录和翻译，指导蛋白质的合成。

3. 展示遗传信息的传递过程图解，让学生更直观地理解遗传信息的传递过程。

教学总结：通过本节课的学习，我们了解了染色体的概念和组成，掌握了DNA的结构和功能，理解了基因的概念和作用，以及遗传信息的传递过程。