鲁科版-生物-八年级下册-第八单元第二章第1节 遗传的物质基础 精品导学案

遗传的物质基础教学设计这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字导入—-以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。

实验-—通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。

学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。

讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。

探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。

播放噬菌体侵染细菌的flash动画实验，理解DNA是主要的遗传物质.播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。

研讨——展示学生游戏中找到的父子（女）图片，讨论为亲人间为什么会长的那么像，为游戏画上完美的句号,总结-—根据图片梳理总结本节知识,加深印象。

评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。

六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）游戏导入教师投放多个名人的图片，指导学生玩寻亲游戏，导出遗传的概念:生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做遗传。

学生做游戏，寻找长相相近的亲人，理解遗传的概念用自定义动画功能制作的PPT寻亲游戏，激发兴趣，导入新课。

实验探究：遗传的控制中心—-细胞核教师播放：伞藻嫁接实验的flash动画。

出示问题:1、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的?2、通过对伞藻嫁接实验的观察你能学生认真观看、小组内思考讨论,小组代表积极回答:1：含有细胞核的假根部分控制的。

2：伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，在细胞核通过flash虚拟实验,学生能亲切直观的看到伞藻的嫁接和生长的过程。

也可多次重复观看,加深记忆得到什么启示？中含有控制伞帽形状的遗传物质。

细胞核是遗传的控制中心.自主学习：染色体在生物体细胞中的存在规律教师展示多幅介绍染色体的相关图片，引导学生结合图片和教材思考：“染色体在生物体细胞中的存在规律”认真阅读观查，小组内讨论总结：1.不同种生物体细胞中染色体成对存在，染色体的数目、形态和结构不同。

八年级下册生物导学案第八单元第二章第四节人的性别遗传【学习目标】1、通过视图，说明男女染色体的不同，知道人的性别差异是由性染色体决定的。

2、能解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的道理。

【重点难点】男女性染色体的差异，生男生女机会均等的原因。

【学习建议】同学们要用科学的态度看待男女是平等的，性别的遗传是和染色体有关的。

【预习新知】1．1902年美国生物学家________将男性体细胞中一对染色体的形态与别的染色体不一样，这对染色体叫_______ 。

后来，美国细胞学家________ 进一步把男性体细胞中与众不同的染色体，分别称_______和________；而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是_______。

而男性与女性体细胞中不决定性别的其它22对染色体统称为 ________。

2．女人在两次月经之间，会排出 ______个含________的卵细胞。

男人在一次生殖活动中排出上亿个精子，这些精子从含有的性染色体来说只有种，一种是含________的，一种是含_______染色体的。

它们与卵细胞结合的机会 ______。

3．生物体性状的遗传是由 ________ 控制的。

4．1990年，一位英国科学家通过研究，发现在 _______上只有一小段________是决定雄性性别的，也就是一个_______。

1992年，他进一步证明了这个基因决定________ 的形成。

近年来，科学家发现________上还有3个基因，决定精子的 _______ 和 ________。

最近，科学家又陆续发现________上与 ________有关的基因。

【导学达标】知识点一：男女染色体的差别1．发现史1902年，美国细胞学家麦克朗发现男性染色体。

1905年，美国细胞学家威尔逊人等进一步区分性染色体即男性XY，女性XX2、认真观察课本35页男女成对染色体的排序图，回答下列问题：①．推测男女不同性别可能与哪一对染色体有关？（在图中圈出）②．你能试着为这一对染色体“命名”吗？(在这对染色体的下方标出相应的名称)③．两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（在每幅图的下面标上“男”、“女”）④．Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？⑤.在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？其中有几条性染色体？⑥.就性染色体来说，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？【跟踪练习】1、关于人的性染色体的说法，不正确的是（）A．仅仅存在于生殖细胞中 B．是决定性别的染色体C．男性的一对性染色体是XY D．女性的一对性染色体是XX2、人的性别决定的时期是（）A．受精卵分裂时 B．胎儿出生时C．卵细胞受精时 D．胚胎性器官分化时3、人类的卵细胞中含有的染色体数是 ( )A．44条+XY B．22对+XYC．22条+X D．44条+XX4.在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（）①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体A. ①③B. ②③C. ①④D. ②④5、下列细胞中的染色体不成对的是（）A．成熟的卵细胞B．神经细胞C．受精卵 D．口腔上皮细胞6、受精卵里含有的性染色体的数目是（）A．1条B．2条C．3条D．2对7、在人体内只含有性染色体而不含常染色体的细胞是（）A．精子细胞B．成熟的红细胞C．受精卵 D．不存在的知识点二：生男生女的机会均等：阅读教材第36—38页，完成下列问题：1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，一种是含有_____染色体的精子，一种是 _____ 染色体的精子；而女性体细胞在产生卵细胞时,就性染色体来说，都是一样的，都是_____染色体，精子与卵细胞结合的机会_____ 。

八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物遗传的物质基础教案（篇1）一、指导思想全面贯彻学校年级要求，以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以新大纲新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂教学理念教学方法，充分落实学生主体地位，激发学生自信挖掘学生潜力，坚持“自主合作探究”新课程理念，以昌乐二中模式为基础，以杜郎口中学措施为途径，以x二中效果为目标，全力构建高效课堂模式。

二、工作目标根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞分子细胞基本结构功能以细胞生命历程。

为了提高教学质量，促进高效课堂教学改革全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习主体，老师是学习帮助者精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生综合素质，本学期主要任务如下坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体夯实基础”战略思想。

注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识基本技能教学，并做到时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学前提下，逐步通过有针对性训练培养学科能力。

教师要在备课导学案编制作业批改考试分析等各个环节上做更细更实，做精做优。

三、学情分析本学期我带高一__等x个班生物教学。

其中x班x班为强化班，是年级中精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。

8班为实验班，重点是抓双基促养成。

而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。

《遗传的物质基础》【课标分析】本节的课标要求是：“说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基因的关系”，因此教材直接以“染色体是遗传物质的载体”“基因是包含遗传信息的DNA片段”这两个重要概念作为标题，旨在介绍染色体、DNA与基因的关系，同时还渗透DNA是主要的遗传物质的相关结论，让学生获得并理解“DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它位于细胞的染色体上”这一重要的概念。

【教材分析】本单元是在讲授完生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。

本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。

所以本节课我以四个“探秘细胞核”、“探秘染色体”、“探秘DNA”、“探秘基因”为一级主题。

每一个主题分别通过实验分析、识图、数据分析、案例分析等多元化的思维模式，来探究遗传和变异的知识基础。

“探秘染色体”这个重点，用四个二级主题分别探究，得出以下4个结论：体细胞分裂时，染色体先要复制，后平均分配到两个子细胞中，保持亲子代细胞内染色体的数量不变。

——同种生物体细胞内的染色体形态和数目是一定的，且成对存在。

——染色体数量异常导致遗传病。

——染色体主要由蛋白质和DNA组成，染色体是遗传物质的载体。

在课程中分别采用动画演示、视频、图像等方式，让学生通过观察、讨论、比较等科学方法识别“染色体是遗传物质的载体，染色体上的DNA是主要的遗传物质”的认知结果。

最后通过回顾总结、构建模型的方式分解“DNA是主要的遗传物质”“染色体、DNA和基因的之间关系（位置关系、数量关系）”这一难点。

【学情分析】八年级学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法，而且小组合作探究的学习习惯已经养成。

从兔宝宝和兔妈妈有相似之处又有不同之处的观察后，对于这种现象产生的原因有着非常强烈的求知欲。

但是八年级学生对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，可抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。

八年级下册生物导学案第八单元第二章第一节遗传的物质基础【复习目标】1.举例说出遗传和变异的概念。

描述生殖过程中染色体及基因的变化。

2.描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

【预习新知】任务一：说出遗传和变异的概念1.遗传是指________的相似性。

变异是指____________存在差异的现象。

2.生物的遗传和变异是通过___________来实现的，是生物界中_____存在的现象。

任务二：染色体是遗传物质的载体1.染色体：________中的一些容易被_________染料染成深色的物质。

染色体是由_____和______组成的，2.在生物的体细胞中，染色体是存在的，基因也是存在的，分别位于的染色体上。

任务三：基因是包含遗传信息的DNA片段1.DNA分子是长长的链状结构，在功能上可以分成许多片段，每一个片段都包含特定的，参与控制生物的某些特征。

2.在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是存在的。

每条染色体上都包含许多个基因。

如人的体细胞中有23对染色体，包含个DNA分子，含有对基因。

【导学达标】知识点一：说出遗传和变异的概念【跟踪练习】1.俗话说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，这句话说明自然界中普遍存在（）A、变异现象B、升值现象C、生长现象D、遗传现象2．一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有( )A. 遗传性B. 变异性C. 进化性D. 适应性知识点二：：染色体是遗传物质的载体1.解释体细胞分裂时，亲子代细胞内染色体数目为什么能够保持不变。

2.体细胞内染色体的存在有什么特点？【跟踪练习】1.水稻体细胞染色体数是24条，其精子和卵细胞的染色体数目分别是多少条( )A、24条、24条B、24条、12条C、12条、12条D、12条、24条2．下列对DNA叙述正确的是( )A．DNA就是染色体，染色体就是DNA B．DNA是遗传信息的载体，存在于细胞核内C．DNA分子是直线形的，分子很大D．DNA分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息知识点三：基因是包含遗传信息的DNA片段1.是描述细胞核、染色体、DNA三者之间的关系。

八年级下册生物导学案第八单元第二章第三节基因在亲子代间的传递（第一课时）【学习目标】1、描述生殖过程中染色体的变化。

2、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

【重点难点】1、描述生殖过程中染色体的变化；2、亲代的基因怎样传递给子代。

【学习建议】关于基因的传递，可以通过回顾人的生殖的过程，帮助学生认识到父母的基因分别是通过精子和卵细胞传给子代的。

【预习新知】任务一：基因、DNA与染色体的关系1、生物体的各种性状都是由控制的。

性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。

在有性生殖过程中和就是基因在亲子间传递的桥梁。

2、基因在细胞里并非“一盘散沙”或“散兵游勇”，他们大多有规律的集中在细胞核内的上，在生物的体细胞中，染色体是存在的，基因也是存在的，分别位于的染色体上。

4、基因经和传递。

任务二：基因经精子或卵细胞传递1．1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少______，每对________中各有一条进入精子或卵细胞。

由于染色体上存在着控制生物性状的，所以亲代的基因就借助或进行传递。

2.子代细胞中成对的染色体都是一条来自____,另一条来自____，每条染色体上都含有来自_____的_____的基因。

【导学达标】探究：基因经精子或卵细胞的传递一、回顾七年级所学的细胞分裂过程及分裂过程中染色体的的变化。

1、染色体通过，数量增加一倍。

2、染色体到两个新细胞里。

3、两个新细胞的染色体形态和数目。

4、新细胞与原细胞的染色体形态和数目。

二、阅读课本28页“观察与思考”，思考并完成讨论题。

1、生殖细胞内的染色体与体细胞的相比有何不同？2、与亲代细胞相比，受精卵内的染色体和基因组成有何不同？3、联系染色体、DNA 、基因、性状的关系，说一说后代为什么会具有父母双方的性状？4、总结在生物体细胞、生殖细胞和受精卵中染色体的数目变化（2n 、n 、2n ）【跟踪练习】1、基因是通过亲子间的“小桥”传递的，小桥指的是( )A 、精子B 、卵细胞C 、精子或卵细胞D 、受精卵2、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是( )A 、2n 2n 2nB 、n n nC 、n 2n nD 、2n n 2n3、下列基因组成中，一般属于生殖细胞的是( )A ．AAB ． AaC ．AaD ． A4．染色体是( )A ．在任何细胞中均成对存在B ．在生殖细胞中成对存在C ．在所有细胞中均不成对存在D ． 在体细胞中成对存在5．亲代的性状能够传给子代是由于( )A ．亲代直接把性状传给了子代B ．亲代把DNA 传给了子代C ．亲代把遗传物质复制一份传给了子代 D. 亲代把所有细胞内的结构复制一份传给了6、体细胞中染色体是精子中染色体的( )A ．2倍B ．1倍C ．3倍D ．1/2倍 【课堂小结】：【巩固练习】基因在亲子代间的传递1、生殖过程中染色体、DNA 、基因的变化 在生物体细胞、受精卵中基因、DNA 与染色体成对存在，在生殖细胞中都成单存在2、生物体细胞中的每一对染色体，父方，一条来自母方，因此后代具有父母双方的遗传物质。

遗传的物质基础【学习目标】1．小组合作探究教材“资料分析”，归纳出遗传信息的中心是细胞核，说明DNA是主要的遗传物质；2．理解遗传、基因的概念；3．描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。

【学习重难点】重点：1．说明DNA是主要的遗传物质；2．理解遗传、基因的概念；3．知道染色体、DNA和基因三者之间的关系。

难点：染色体、DNA和基因三者之间的关系。

【学习过程】一、自主学习1．遗传：。

其具有性。

2．科学实验证明，生物的遗传主要是与中储存的遗传信息有关。

3．染色体由和组成。

每一种生物的体细胞内，的数目和形态是的，一般还出现。

4．是具有特定遗传效应的DNA片段，每个片段具有特定的遗传信息，可以控制不同的性状。

5．在细胞中，每条染色体上通常包含个DNA分子，每个DNA分子上包含有______个基因，它是控制生物性状的最小单位（或者说是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位）。

6．DNA分子上的这些包含特定遗传信息的片段就叫。

二、合作探究1．体细胞内染色体的存在有什么特点？2．用图或文字等可能的形式表示：染色体、DNA、基因之间的关系3．教材“练习”。

【达标检测】1．人的染色体分布在（）A．细胞膜上B．生物的性状之中C．隐性基因中D．细胞核中2．下列表示洋葱根尖细胞中的基因、染色体及细胞核三者的存在关系，其中最合理的是（）A．细胞核→基因→染色体B．细胞核←染色体→基因C．基因→染色体→细胞核D．染色体→细胞核→基因3．下面有关基因的叙述中，错误的是（）A．基因是DNA的基本组成单位B．基因中包含特定遗传信息C．一个DNA分子往往含有许多基因D．在生物的体细胞中，基因是成对存在的4．以下关于染色体正确的叙述是（）A．染色体就是生物的遗传物质B．染色体主要由蛋白质和DNA组成C．在生物的细胞里，染色体总是成对出现的D．每种生物的细胞内都有一定数量的结构相同的染色体5．下面关于染色体、基因、DNA的表述错误的是（）A．每条染色体上都有一个DNA分子B．染色体主要由DNA和蛋白质构成C．基因是染色体上的DNA小片段D．所有细胞核内的基因都是成对存在的。

遗传的物质基础
【教学目标】
1．说明染色体是遗传物质的载体，DNA是主要的遗传物质。

2．尝试描述染色体、DNA和基因之间的关系。

3．认同“生物体细胞内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的”这一科学结论。

【教学重点】
说明染色体是遗传物质的载体，DNA是主要遗传物质。

【教学难点】
描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。

【教学准备】
1．教师准备：制作PPT课件、视频、图片。

2．学生准备：课前预习。

【教学过程】
【板书设计】
遗传的物质基础
一、染色体是遗传物质的载体
二、基因是包含遗传信息的DNA片段
遗传性状由基因控制的，基因是包含遗传信息的DNA片段，生物的遗传物质主要是DNA，DNA主要存在于细胞核中的染色体中。

遗传的物质基础教学设计教学主题第二章第一节遗传的物质基础课时一课型新授一、课标分析本节隶属于《生物的生殖、发育与遗传》这个主题。

生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。

植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。

学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。

本部分内容要求教师帮助学生形成的重要概念是：DNA是主要的遗传物质。

基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。

课程目标是：说明DNA是主要的遗传物质。

描述染色体、DNA和基因的关系二、教材分析遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。

本节内容是学生进入遗传和变异学习的第一节，是学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息参与控制生物的某些特征等。

教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因等为主的概念体系。

三、学生分析本节知识比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在，因此教学中要努力利用多媒体创设情境让学生主动参与。

四、学习目标1、通过资料收集、信息整理，说明DNA是主要的遗传物质；【重点】2、描述染色体、DNA和基因的关系；【难点】3、通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。

【德育结合点】五、学习重点说明DNA是主要的遗传物质六、学习方式资料分析、自主学习、合作交流七、学习过程一、整体感知师：请看大屏幕，三位萌娃找不到他们的爸爸了，我们来帮帮他们好吗？师：在大家的努力下，他们回到了各自的爸爸身边，可以看出，这三对萌娃宝爸模样非常相似，像这种亲子间的相貌相似在生物学上被称为什么？生：遗传师：那这些父子也有很多不相似的地方，子代兄弟姐妹间也不尽相同，这又是什么现象呢？生：变异师：大家明白了遗传和变异的概念吗？下面我们马上来分析应用一下大屏幕练习【设计意图】：通过真人版“找爸爸”小游戏，能瞬间调动学生的学习兴趣，让学生感受生物的遗传和变异现象，从而充满好奇的进入本章的学习。

基因在亲子代间的传递
【教学目标】
1．描述生殖过程中染色体的变化。

2．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

3．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

4．举例说出相对性状与基因的关系。

5．说明近亲结婚的危害。

6．进一步增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学有关问题的能力。

【教学重难点】
基因在亲子代间的传递；描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

【教学准备】
1．教师准备：制作课件、视频、图片。

2．学生准备：课前预习。

【教学过程】
【板书设计】
基因在亲子代间的传递
一、基因经精子或卵细胞的传递。

（一）发现过程。

1．1883年，比利时胚胎学家比耐登对马蛔虫的研究。

2．1890年，德国细胞学家鲍维里与1891年德国动物学家亨金，证实染色体是减半传递
的。

（二）在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，即每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

二、基因的显性和隐性。

（一）相对性状可分为显性性状与隐性性状。

（二）基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。

三、禁止近亲结婚。

《第一节遗传的物质基础》教案教材地位教材在生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。

本节课从：细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。

通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。

教材内容涉及“细胞核在生物遗传中的重要作用”、“DNA是主要的遗传物质”、“染色体、DNA和基因的关系”三部分。

学情分析初二学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法。

并且知道了每个人都有和自己的父母有些相似之处后，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。

但由于这一节知识抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难。

因此，需借助学生以往的知识水平和认知能力，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生的理解。

教学目标知识目标1、说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

能力目标通过对伞藻的嫁接实验，分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。

情感、态度与价值观目标认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。

教学重点细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

教学难点细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

教学课时1课时教学过程一、导入展示孩子与父母相识，双胞胎相似的图片，为什么呢？激发学生学习兴趣。

二、教授新课（1）染色体是遗传物质的载体资料分析：a、观察洋葱根尖细胞分裂图。

b、果蝇体细胞中染色体模式图和几种生物体细胞染色体数目。

c、先天性愚型。

d、染色体结构示意图。

讨论：①你能解释细胞分裂时，亲子代细胞内染色体数目为什么能够保持不便么？②体细胞内染色体的存在有什么特点？③资料3说明了什么？④试描述细胞核、染色体、DNA三者之间的关系。

【课题】遗传和变异【课型】复习【学习目标】（学什么？怎么学？学到什么程度？）(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。

说明DNA是主要的遗传物质。

(2)描述生殖过程中染色体的变化。

说明人的性别差异是由染色体决定的。

（重点）(3)解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

(4)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。

(5)举例说出生物的变异及生物变异的类型。

【重难点分析】重点：举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。

难点：举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。

【教学流程设计】教学流程学生活动导入；同学们，你和父母有哪些相似之处,还有哪些不同之处呢?比如眼睛、脸型、鼻子等等。

在生物学上，相似的现象叫什么？不同的现象又叫做什么？这就是我们这节课要复习的内容《生物的遗传和变异》。

教师板书复习课题复习指导一：遗传的物质基础自主复习：过渡：生物学上把子代与亲代之间以及子代与子代之间相似的现象，叫做遗传。

遗传是由遗传物质控制的。

请同学们阅读教材93-96页,完成一下题目:1.生物学上把子代与亲代之间以及子代个体之间相似的现象，叫做_______。

伞藻嫁接实验说明______是遗传的控制中心。

2.生物的遗传物质主要存在于________中，细胞内能被碱性染料染成深色的物质是_______，此物质在同种生物的前后代内数量是________的，由________和__________两种成分组成，其中__________是生物的主要遗传物质,它呈学生先阅读教材，然后独立完成自主复习中的题目。

小组交流答案展示复习成果生1答：遗传；细胞核。

生2答：细胞核；染色体；相等；蛋白质；DNA；DNA；双螺旋。

生3答：23；23；2；基因；许多学生画出图示结构。

3.以人为例，体细胞内一般有______对染色体，共_________个DNA，每个DNA有____条链构成，DNA上决定生物性状的片段称为_________，每个DNA含有_______个基因。

遗传的物质基础
【课型】新授
【学习目标】（学什么？怎么学？学到什么程度？）
1，说明染色体是遗传物质的载体，DNA是主要的遗传物质。

2，尝试描述染色体、DNA和基因之间的位置关系和数量关系。

【重难点分析】
重点：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

难点：尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。

学生自主学习以下四个小题，有不明白的再小组内交流。

页“观察与思考”中的文字，
，填写
学生总结：生物的遗传物本上做出标注。

分析：通常情况下，染色体在不同种生物体细胞中有什么规律？
页文字，尝试描述染色体、
【板书设计】
【反馈练习】
1.“她和母亲像一个人”揭示了生物的什么现象（）
A.进化
B.变异
C.遗传
D.遗传和变异
2.生物的遗传信息中心是( )
A、细胞膜
B、细胞质
C、细胞核 D细胞壁
3、在细胞核中具有储存和传递信息功能的物质是（）
A、蛋白质
B、DNA
C、核仁
D、核糖核酸
4、此图能表示染色体、DNA、基因三者之间的关系，请在图上标出1、2、3分别表示什么。

遗传的物质基础-鲁科五四学制版八年级生物下册教案课程背景本课程是鲁科五四学制版八年级生物下册的内容。

该课程主要介绍了遗传的物质基础，包括DNA的组成结构、遗传信息的传递和表达以及基因突变等方面的内容。

学习目标本课程的学习目标如下：1.能够理解DNA的组成结构和遗传信息的传递过程；2.能够说明RNA的作用以及基因的表达过程；3.能够掌握基因突变的概念及其对遗传信息传递的影响；4.能够应用所学知识分析人类遗传性疾病的特点和成因。

学习内容DNA的组成结构1.DNA的结构特点；2.核苷酸的组成和作用；3.DNA的化学键和空间构型。

遗传信息的传递和表达1.DNA的复制过程；2.DNA转录为RNA；3.mRNA的运输和翻译为蛋白质；4.基因表达的调控机制。

基因突变1.基因突变的概念；2.建立基因突变与遗传变异的联系；3.常见的基因突变类型。

人类遗传性疾病的特点和成因1.常见的遗传性疾病类型；2.遗传性疾病的成因；3.遗传性疾病的检测和治疗。

学习方法1.利用多媒体资料和教科书，进行听课和阅读，加深对知识点的理解；2.进行小组讨论和策反，培养自主学习能力和合作精神；3.完成教师布置的课后作业，运用所学知识解决实际问题。

教学设计教学活动1.开篇导入：通过介绍人类基因和DNA的组成结构，引导学生认识本课程的学习目的；2.概念解析：讲解DNA的组成结构、核苷酸的作用以及基因突变的类型等基础知识；3.实例分析：通过案例分析常见的人类遗传性疾病（如先天性心脏病、血友病和地中海贫血等），让学生深入了解基因突变对人类健康的影响；4.课程总结：归纳本次课程涉及的知识点，提醒学生注意遗传信息传递及表达的重要性。

教学方法1.讲授法：针对本课程的基础知识，通过讲解来帮助学生理解概念和实质；2.讨论法：通过讨论来激发学生兴趣，培养学生的思辨和分析能力；3.案例法：通过实际案例来具体展现理论知识的应用，提高学生的综合素质。

教学评价通过对本课程的教学，可以达到以下几个方面的评价：1.知识掌握程度：学生是否掌握了基础知识，是否理解了DNA的结构和遗传信息的传递过程；2.运用能力：学生是否能够根据所学知识，对常见的人类遗传性疾病进行分析和解释；3.思考能力：学生是否能够运用所学知识，提出自己的见解和观点。