初中语文教学中审美教育

初中语文审美教育探析（3篇）第一篇：初中语文阅读教学审美教育研究摘要：语文具有工具性、人文性和社会性的特点，通过语文教学丰富学生的知识，拓宽学生的学习空间，可以提升学生的精神境界，促进学生健康发展。

因此，在教学过程中语文教师应该充分发挥语文教学的积极作用，不断提高语文教学质量，以提升学生的语文素养，促进学生的全面协调发展。

本文主要介绍初中阅读教学中开展审美教育的具体方式，以期提高初中语文阅读教学质量，提升学生的语文素养。

关键词：初中语文；阅读教学；审美教育语文学科是一门综合性较强的学科，不仅包含地理、历史、政治、科学等领域的理论知识，而且蕴含丰富的人文精神和思想感情，因此，重视语文教学的积极作用，不断提高语文教学的有效性，成为提高我国整体教育质量的重要方式［1］。

但是，在传统应试教育模式的影响下，一些语文教师只注重语文的工具性特点，一味强调学生的语文书面考试成绩，忽视语文人文性、社会性的特点，使得学生语文学习的积极性不高，进而降低语文教学的效率。

因此，在积极提倡素质教育的背景下，改善语文教学现状，提高语文教学质量，成为初中语文教师的教学任务。

一、激发学生的审美热情，培养学生的审美意识兴趣是学生主动学习的动力，因此在阅读教学过程中，初中语文教师应该采用合适的教学方式，激发学生的审美兴趣，培养学生的审美意识，提高学生阅读的积极性和主动性，从而提高阅读教学效率［2］。

在阅读教学过程中，初中语文教师可以把文章的独特之处点出来，引导学生品味、体会语言、意境的魅力，以引发学生的情感共鸣，提高学生的审美境界。

同时在阅读教学过程中，初中语文教师可以采用对比的方式，让学生仔细揣摩字句的含义，激发学生的审美情趣，增强学生的阅读热情。

二、品味文学作品中的语言，丰富学生的情感世界语言是表达情感的主要途径，仔细品读文章中的语言文字，可以了解作者的个人想法和思想感情，感受作者的情感历程，因此，在阅读教学过程中初中语文教师应该引导学生仔细品味文学作品中的语言，引发学生的共鸣，以丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力。

初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生的审美素养是语文阅读教学中非常重要的一个方面。

在当下这个信息爆炸的时代，学生所接触到的内容种类繁多，而如何引导他们对所接触到的内容进行正确的审美判断，是教师们需要认真思考和实践的问题。

本文将从多个方面来探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的审美素养。

一、引导学生接触优秀文学作品语文教师可以通过精心选择优秀的文学作品，引导学生接触经典的美学观念和艺术技巧。

可以通过课堂阅读《红楼梦》、《鲁迅散文集》等文学作品，或者邀请相关领域的专家学者来讲解这些文学作品的审美特点、艺术魅力等内容，从而激发学生的审美情感，丰富他们的审美体验。

二、提升学生的文学鉴赏能力语文教师可以通过讲解文学作品的艺术特点、意义、文化内涵等知识，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

可以通过对同一篇课文的多种解读，来引导学生多角度地体验文学作品，从而提升他们对文学作品的审美鉴赏能力。

语文教师可以通过各种方式，如写作指导、写作比赛等，引导学生进行文学创作。

通过创作过程中的审美体验和审美实践，学生可以更加深入地理解文学作品的审美特点，提升自己的文学鉴赏能力。

四、鼓励学生参与文学活动五、注重情感教育语文教师在教学中应注重情感教育，引导学生积极向美的事物倾斜。

通过朗诵、表演等形式，让学生感受文学作品的情感表达，激发他们的审美情感，提升其审美素养。

六、引导学生进行跨学科学习语文教师可以引导学生进行跨学科学习，如与艺术、历史、哲学等学科进行融合。

通过跨学科学习，学生可以更全面地理解文学作品的审美意义，培养自己的审美素养。

七、注重个性发展语文教师在培养学生的审美素养过程中，应注重个性发展，尊重学生的审美观点和情感体验，鼓励他们表达个性化的审美情感，培养自己独立的审美品味。

培养学生的审美素养是初中语文阅读教学中非常重要的一环。

教师们可以通过以上方法和途径，引导学生接触优秀文学作品，提升学生的文学鉴赏能力，鼓励学生进行文学创作，鼓励学生参与文学活动，注重情感教育，引导学生进行跨学科学习，注重个性发展等方式，全面培养学生的审美素养，使他们能够更好地欣赏文学作品，感受文学的魅力，提升自己的审美品味。

浅析审美教育在初中语文教学中的运用摘要：提倡素质教育的今天，美育已提上日程。

在语文教学中进行美育，要求教师要遵循美学的有关原理，通过创设美的教学气氛，再现美的形象来激发学生的学习兴趣、让学生受到美的启蒙，特别是要在综合性学习教学中加强美育的渗透，培养学生的审美情趣，提高学生的审美素质，使他们成为审美的人，以提高学生的综合修养。

关键词：审美教育教学审美教育，又称美育，是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

它从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。

在提倡素质教育的今天，美育已提上日程。

美是人类精神需求的永恒主题，人们在美的体验中，自然而然地进行着心灵的洗涤，在美的感召下得到情感的解放和灵魂的净化，一个好的语文教师在任何一个教学环节中都会把学生引进美的圣殿，让他们主动地进行审美。

一、审美教育审美形式的创设（一）在情境中，感知美。

审美是需要情境的，再美的东西，如果不让其出现在一定的情境氛围中，它的美是不能突现出来的。

而要在课堂上创设一个美的情境氛围，首先需要的是老师优雅的语言教学，渲染出美的氛围。

其次，审美情境的创设可以借助一些辅助手段，运用多种媒体优化组合，如投影片、持图、播放歌曲、影碟，音乐、，或弹上一曲，表演一段等方式。

创造出和谐的审美气氛，使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中受到美的感染。

（二）在诵读中，体会美。

诵读是语文教学永恒不变的主题。

重视诵读不仅能使文章的情感表达得淋离尽致，也能使听的人有更逼真、更深切的感受声情并茂的音韵美和丰富细腻的情感美，这是激发学生美的情趣，增强美的感受最重要的途径。

因此声情并茂的范读（录音）是必不可少的。

但是，更重要的是要引导学生反复的、多形式的朗读，甚至熟读成诵。

初中语文教学中如何进行审美教育摘要:在初中语文教学中,教师应坚持把对学生的审美教育贯穿于教学始终,具体地说就是把以教材内容为主,在轻松愉快的课堂教学中实施审美教育,通过语文教学过程和方法的形式美、进行情理交融的审美教育和运用精彩的悬念和语文教育现实美的创造进行审美教育来满足学生审美心理的要求,塑造美的人性,增强语文能力。

关键词:审美教育教材悬念“在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,这是新语文课程标准规定的目标之一。

因而,对学生进行审美教育,已成为中学语文教学中的重中之重,作为初中语文教师,则应充分挖掘教材中的审美内容,在生动形象的教学实践中,把传授语文知识和思想情感教育统一起来对学生进行审美教育。

一、以教材内容为主,在轻松愉快的课堂教学中实施审美教育鉴于当代中学生具有求新、求奇、求美、求快、求乐的心理,教师如何挖掘语文教材找到学生的兴趣点,在教学中至关重要。

事实上,教材中反映美存在的领域是十分宽广的。

有自然美,写山水鱼虫、日月星辰等等千姿百态,应有尽有,如学生可以从鲁彦的《听潮》中感受大海的潮声雄伟壮阔,从范仲淹的《岳阳楼记》中感受洞庭湖朝晖夕阴,气象万千等等。

有社会美的,写生产劳动、革命斗争、科学文化生活等等。

如陈毅的《梅岭三章》表达了革命烈士“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”的至死不屈的大无畏精神。

华罗庚在《统筹方法》一文中用匀称的图形简明地介绍了优化工作程序的统筹方法,展现了科学理论的应用美。

有建筑美,如黄传惕的《故宫博物院》孙世恺的《雄伟的人民大会堂》茅以升的《中国石拱桥》等,作者用艺术语言描写了不同建筑物各自的形体美、质地美、色彩美,创造了立体组合的空间艺术形象和意境,引起师生的联想和共鸣,尤其应重视建筑艺术形象重大的社会意义和民族特色。

还有其他艺术门类的美育内容,如工艺美、音乐美、绘画美、雕塑美、舞蹈美等。

浅谈在初中语文教学中渗透审美教育摘要：本文详细的阐述了初中语文教育教学的特征，充分分析了审美教育在现代初中语文教学实施过程中的有效途径。

关键词：语文教学；审美教育；渗透教育是一门科学，也是一门艺术。

教育理论若不包括对美育的研究，就是不完备的理论。

语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。

语文是一门充满美的魅力的学科。

纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。

它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度展现了美的各种风姿。

困此，语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。

那么在教学中怎样实施审美教育呢？一、善于体会形象，感知“美”文学作品是作家的创造，作家作为人的类属，也是按照人的规律来塑造物体形象的，他正是选择那些他认为是美的人、事、景、物写进作品的，是通过塑造美的形象来反映生活的。

体会形象，就是指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。

”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉。

我在教冰心的《小橘灯》时，抓住了课文中描写小姑娘语言和动作的语句，如“不久，我爸爸一定会回来的，那时，我妈妈就会好了！”“我们大家也都好了！”通过对其中两个“好”字的讲解，引导学生身临其境地想象，使小橘灯的象征意义更加清晰，从而激起同学们对小姑娘那种镇定、勇敢、乐观精神的敬佩，其崇高的“心灵美”也就自然地展现在人们面前了。

二、善于调动情感，感悟“美”感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。

刘勰《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”自古至今，那些千古流传的佳作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。

因此教师在教学中则必须架起一座沟通作者和读者之间情感的桥梁，引导学生理解美。

“情”是语文教学的灵魂。

教师在语文教学中，要使一个“情”字贯穿始终。

新课标下如何在初中语文教学中开展审美教育摘要：语文处处皆生活，生活之美无处不在。

生活外延有多宽，语文就有多宽。

生活充满美，语文就反映美。

所以，我们在语文教学中，除了要传道授业解惑外，还应该培养学生审美的情操。

对学生开展社会之美、自然之美、生活之美和艺术之美的教育。

关键词：新课标初中语文教学审美教育实践证明，在初中语文教学中加强审美教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。

一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。

初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以进行“四美”教育。

“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。

心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。

人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。

心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。

反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。

初中语文教材具有语言美的特色。

语言美包括形式和内容两个方面。

从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。

鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。

二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。

自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。

初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径一、审美素养的概念和重要性审美素养是指个体对美的感知和欣赏能力，包括对美的鉴赏、理解和创造。

在初中语文阅读教学中，培养学生的审美素养至关重要。

审美素养是个体对文学艺术作品的欣赏和理解能力，可以提高学生对文本的感知和阅读深度，使其能够更好地领悟文学艺术作品的内涵和意义；审美素养还是一个人综合素质的表现，培养学生的审美素养有助于培养其综合能力，提高其文学艺术修养和人文素养。

二、培养学生审美素养的方法和途径1. 多样化的文学艺术作品阅读要培养学生的审美素养，首先应该让学生接触到多样化的文学艺术作品。

老师可以精心选择一些有代表性的文学作品、诗歌、散文和小说，让学生欣赏和感受其中的美。

可以利用多媒体教学手段，给学生播放经典文学作品的相关音频、视频或图像等，来展示作品的艺术魅力，激发学生的审美情感。

2. 鼓励学生欣赏优秀的艺术作品在日常教学中，老师可以通过多种方式，鼓励学生欣赏优秀的艺术作品。

在学生课堂学习过程中，可以不定期播放一些音乐、舞蹈、绘画甚至电影等优秀的艺术作品，组织学生进行欣赏和评价，引导学生深入理解艺术作品的情感内核和审美意蕴。

3. 引导学生进行审美体验和情感互动老师还应引导学生积极参与美的体验和情感互动。

在课堂教学中，可以通过朗读诗歌、欣赏音乐、观赏绘画等方式，引发学生对美的情感共鸣，促使学生主动去体验和感受美的力量。

而对于文学艺术作品的阅读课程，除了专注于文本本身的品味，还可以开展一些与学生有关的情感互动活动，让学生通过与文学艺术作品的互动，真正感悟到作品所要表达的审美情感和艺术意境。

4. 引导学生进行文学评价和创作实践在培养学生的审美素养过程中，老师可以引导学生进行文学评价和创作实践。

可以通过开展文学作品分析、讨论、评价等形式，促使学生对作品内容和艺术表现形式进行深入理解和评价，培养其对文学艺术作品的鉴赏能力；老师还可以组织学生进行文学作品的创作实践，让学生通过自己的创作体验美的力量，提高审美鉴赏和审美创造能力。

在初中语文教学中要融入审美教育语文学科是一门基础工具性学科，除工具性外，还具有思想性、文学性、知识性、社会性、实践性等特点。

这些特点决定了语文学科的美育因素必然比其他学科要丰富多彩，含有灵活多样、清新优美的美育因素的审美教育对学生有一定的吸引力。

所以说美育在语文教学中占有十分重要的地位，它将促进语文智能的发展，辅助语文教学完成德育任务。

可以说，语文教材就是美育教材，要提高学生的语文素养，就必须将美育渗透于语文教学之中。

下面笔者就语文教学中如何进行审美教育谈几点认识和体会。

一、指导学生感知美的特征。

审美感知是最基本的审美能力，是人的审美感官对审美对象的感知能力，是人的本质力量实现自我关照而带来的精神愉悦。

美感的特征是直观性，鲁迅说，“美则平直感的能力而被认识，”“美底享受的特殊性，即在那直接性。

”所以，美育过程中要十分重视培养学生简历感性心里结构秩序。

列宁指出，“感觉的确是意识和外部世界的直接联系；是外部刺激力向意识事实的转化”，而语文课教材是语言文字的集合体。

语文教学美育直接感知的物质材料是语言文字，它没有现实美那样鲜明的直观性，有的课文有插图、录像等相配合，就容易产生美感。

因此，首先要指导学生美读课文觉透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便“转化”为初步的审美知觉。

叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手”，并指出“这种事看来似乎浅近，但是最基本的”。

他把对语言文字“灵敏的感觉”成为“语感”。

学生作为审美主体先要学会认读、解词，同时要有这方面的生活经验所积累起来的表象，形成主体内在的图式，与审美对象的表象系统简历同形同构关系。

语文课的感知美，要求学生养成稳定注意的品质和多读佳作的习惯，特别是观察能力的培养尤为重要。

观察是审美的眼睛，是感知美的窗户。

通过观察热、物、景。

开阔美的天地，获得美的直接经验，提高对教材美的感知能力。

所以要多指点学生参观、访问、丰富生活实践的内容，还要利用实物、图片和多媒体设备，调动多种感官来感知语言文字背后的各种表象，训练语感，丰富美的感受。

浅谈初中语文教学中如何实施审美教育【摘要】本文详细的阐述了初中语文教育教学的特征，充分分析了审美教育在现代初中语文教学实施过程中所存在的问题及解决途径。

【关键词】语文教学审美教育教育是一门科学，也是一门艺术。

教育理论若不包括对美育的研究，就是不完备的理论。

语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。

语文是一门充满美的魅力的学科。

纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。

它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度展现了美的各种风姿。

困此，语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。

一、美育是语文素质教育的重要组成部分当前的教育是以提高和发展学生的思想道德素质，科学文化素质，身心素质以及健康人格为核心的素质教育，而美育则是其思想道德素质教育中的重要内容之一。

何为美育？十八世纪德国著名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。

”而语文美育就是语文学科所实施的审美教育，是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。

具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。

语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育，它是凭借教材中一篇篇课文来实施的，是以语文为中介，是言语活动与审美活动相统一的过程。

可见，语文美育有其自身的特点与作用。

1.美育是促进人的发展的关键性因素。

在日常生活中，人们往往会发现这样的现象，同一首乐曲，有的人听起来如痴如醉，觉得趣味无穷；有的人却听得索然无味。

一幅绘画，有的人看起来意趣横生，赞叹不已，而有的人却感到是杂乱无章，是线条的随意勾画和颜色的任意涂抹。

如此种种，都是由人们审美的修养高低所决定的。

而人的审美修养又是由美育来培养的。

可见，美育对人的全面发展具有积极的作用。

2.美育是语文学习兴趣产生的基础。

浅议初中语文教学中审美教育的实施摘要:语文学科是所有初中阶段学习课程中最贴近生活的一门课程,其学习内容源于生活,其文章情感来自生活,其主要思想内涵也都是由生活总结出来。

学习语文就是感受生活,其中最重要的一点就是要感受生活之美,体会生活的美好,欣赏语文的美感,所以,在初中语文教学过程中实施一定的审美教育是十分必要的。

本文旨在根据多年教学经验,总结出在实际语文教学中审美教育的有效实施。

关键词:初中语文;审美教育;实施中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-343-01一、培养审美感受能力审美主要是通过视觉和听觉两个官能实现感知的,形象的直觉是感受美的最根本的途径。

初中语文学习过程中所接触的所有文章都是文章作者最直接,最深刻的思想情感的表达,也明确的表达了其审美观点,初中语文课堂的审美教育实施的关键就是分析文学作品的语言。

教师要通过分析文章作品的语言,引导学生进一步体会文章的语言美,深刻理解文章的内涵和思想。

另外教师可以组织学生进行朗读,在朗读文章的过程中引导学生从表面的审美感知进一步向隐含于其表象内的深刻美,加强学生的审美感受,深刻体会文章的语言和情感的美感。

所有文章都是运用一定的形象体现生活的,这样一来教师可以组织学生深入分析文章中的景物环境和人物形象,引导其感受美。

比如在学习《斑羚飞渡》的时候,最开始文章展现的是斑羚群面对狩猎队的追杀跑入到了绝境的悬崖边,其中一直老斑羚竟然想飞奔跳过六米宽的山涧,最后“像颗流星似的笔直坠落下去”的生死存亡的场景。

文章通过大量的笔墨渲染老斑羚悲壮的死亡,“随着镰刀头羊”的“吼叫”,“整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑羚为一拨”当老年斑羚数目小于年轻斑羚的时候,“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的队伍”简单的几句话就描绘出了老年斑羚为了保住种族的存续,无畏无惧自我牺牲的伟大精神。

如何在初中语文教学中渗透审美教育“没有美育的教育是不完全的教育。

”所以语文教学大纲把“培养健康高尚的审美观”定为教学目的之一。

因此，语文教学不能由于“应试”的缘故，总以传授知识为主的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的教学模式来妨碍学生对文章美的直觉感知和体验。

让学生从整体上来感受到语文美的魅力，进行美学知识渗透，进行欣赏美和创造美的能力培养，既是语文教学义不容辞的任务，也是从根本上提高语文素养，有效应试的重要途径之一。

而我们中学语文教材中，无论是文学作品还是非文学作品，大多文质兼美，适用于对学生进行审美教育，具有很强的美的感染力。

如何在语文教学中对学生进行审美教育，使学生在析文、明事、阐理、怡情中提高思想感情和道德修养，陶冶情操，又在说读写能力方面获得扎实的提高，这就是要求我们的语文教学要做好以下几个方面：一、努力挖掘课文中所蕴含的美。

罗丹说过，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。

语文是一座百花盛开的园地，这里处处有美，万紫千红，美不胜收。

我们的语文课本中，古今中外的典范作品，都文质兼美，文情并茂的，因而都具有很高的审美价值，渗透着美育因素，都可以进行审美教育，像诗歌、散文、小说、童话等，都展示了丰富多彩的社会画面和美丽的大自然图景，汇集了古今中外不同层次，不同类别的人物典型。

因此，在教学中，教师要善于引导学生深入领会人物形象或崇高，或坚强，或豁达，或贫贱不能移，或富贵不能淫，或威武不能屈的美好品质和积极情感，使学生如临其境；如见其人，爱其所爱，悲其所悲；或者带领学生翱翔于诗人艺术家所描写的苍山雪海、青山碧水、奇花异草之间，返朴归真，流连忘返；或者启发学生感受作品巧夺天工、匠心独运的艺术构思和栩栩如生、呼之欲出的艺术语言等。

从而获得审美感受，受到情感的陶冶，提高精神境界。

此外，客观世界丰富多彩，审美对象也往往具有多层面多角度的美。

同一审美对象，人们可以从不同方位、角度去欣赏和感受，正如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼《题西林壁》），因此，教师要努力引导学生捕捉美，提炼美，欣赏美。