心理学大题汇总

心理学大题汇总

1、简述运用观察法时的注意事项（考纲考点）P16

（1）观察前要作好准备，根据一定的理论知识和研究题目确定观察目的和记录要求；

（2）观察时尽量使儿童保持自然状态，最好不让儿童意识到自己是观察对象；

（3）观察记录要详细、准确、客观，不仅记录儿童的行为表现，还应记录引起行为的诱因。

（4）观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行。

2、简述新生儿条件反射的特点（考纲考点）P29

（1）形成速度慢，条件刺激物和无条件刺激物结合的次数要多些，甚至多达几十次、几百次；

（2）形成之后不稳定，如不继续练习，则易消退；

（3）不易分化。对相似刺激都作同样反应。例如，对不同的人喂奶的姿势，都作出吃奶的反应。

3、对“教育应从0岁开始”的理解（考点，但书上答题点不明确）P30

早期的儿童心理学对新生儿的估计是偏低的，往往强调新生儿软弱无能的一面。

后来研究发现，胎儿已经开始对外界某些事物作出反应。

近年来，心理学家越来越认识到，新生儿已经具有不可低估的心理能力：他们不仅能看、能听、能记忆，还能区别不同的感觉信息。他们不仅能接受许多信息，还能主动发放信息，用不同的行为方式来反映周围事物，表达自己的状态。

对于新生儿，首要地是保证他有一个安全、舒适的环境，使他心理上得到健康发展。同时，应为他创设一个心理发展的好环境，给予适量和合宜的教育训练。不要把孩子捆得紧紧的，以免束缚他的手脚。也要避免把孩子放在毫无动静的屋子里。同时房间的光线应当柔和。注意观察儿童对事物所产生的反应，为促进这些反应而给予适当刺激，将是最有效的教育手段。新生儿具有很大的潜力，通过适当的教育训练，这些潜力可以提早发掘。

4、简述婴儿动作发展的规律（考纲考点）P39

从整体动作到分化动作；

从上部动作到下部动作；

从大肌肉动作到小肌肉动作；

从无意动作到有意动作

5、简述婴儿眼手协调动作发展的阶段（考纲考点）P42

（1）先学会看物体；

（2）当婴儿看见物体之后，必须迅速而准确地将手伸出，为了抓住物体，他必须决定将手张开还是紧闭，特别是五指的相互配合；

（3）当婴儿拿到物体后，会用眼睛仔细地察看它的颜色和形状，用手不断地玩弄，使其发出声响，还可能用嘴去咬，以便详细地了解物体的硬度、重量、大小等特性。

6、2012简答35-4：简述婴儿眼手协调动作的特点P42

（1）眼手配合，能按照视线去抓取物体；

（2）既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有效果的动作；

（3）动作虽有目标，但还伴随一些不相干的动作；

（4）不会用两手分别抓取物体。

7、简述母子交往在儿童心理发展中的意义P246（考纲考点，但无明确答案，老师自己归纳整理）

母亲是婴儿生活环境中的核心因素；

母亲是婴儿与客观物质世界的“中间人”；

母亲是婴儿心理发展需要的直接满足者；

母亲抚摸、搂抱、摇晃婴儿所产生的触觉和运动刺激，是婴儿的愉快情绪中枢系统发育的条件。

可见，母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件。

8、简述针对婴儿心理发展的特点，父母及婴儿的照料者应注意哪些问题（超纲，章节最后，需要记忆）P52 针对婴儿心理发展的特点，父母及婴儿的照料者应注意以下几方面：

（1）善于辨别婴儿发出的各种“信号”，及时满足他们的需要；

（2）多和孩子交往；

（3）鼓励和训练婴儿的动作；

（4）培养婴儿良好的行为习惯

9、简述1~3岁儿童手的动作发展阶段（考纲考点）P60

第一阶段：完全不按用具的特点进行动作；

第二阶段：进行同一动作的时间有所延长，不再连续变换新方式；

第三阶段：能够有意地重复有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现；

第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。

10、简述先学前期儿童心理发展的主要表现（考纲考点）P64

（1）言语真正形成；

（2）思维能力出现。

思维是高级的认识活动，是智力的核心；思维是在动作中进行的，具有直觉行动性；

（3）自我意识萌芽，“闹独立”和“爱做事”可以说是先学前儿童心理特点的最突出表现，也是最使家长头痛的事。

11、对先学前期儿童“闹独立”的认识和教育（考纲考点，但答题点不明确，老师自己整理）P66

（1）闹独立，是先学前期儿童自我意识发展的突出表现。

1岁多的孩子已经产生了独立性的需要；2岁左右，孩子独立行动的愿望更加强烈

（2）帮助孩子度过人生第一个转折期，教育是关键。对孩子的“独立性需要”，不能一味满足，也不能过多限制。一味满足，容易造成孩子任性和执拗，过多限制，会挫伤孩子的自尊心，从而变得驯服和依赖，缺乏自立能力。

（3）当孩子的意见和成人的意见相矛盾时，不要和孩子硬顶，可以利用孩子的注意容易转移的特点，用别的事物把孩子吸引开，先暂时解决问题，再找适当的时机进行说理教育。

（4）表情和实际行动往往比语言禁令更有效。教育时表情一定要严肃，周围的人也要配合一致。

12、简述游戏的主要心理结构（考纲考点，考过填空）P75

（1） 想象

想象在游戏中具体表现为：

游戏材料——以物代物，一物多用

游戏角色——以人代人

（2） 直接兴趣和愉快的情绪

（3） 动作和言语

动作和言语是实现游戏构思的基本手段

13、简述游戏在幼儿心理发展中的意义和作用（考纲考点，但答题点不明确，老师自己归纳，了解即可）

游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力的工具；

游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展；

游戏促进了有意记忆和有意注意的发展

游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程；

游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向发展；

游戏又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质；

游戏能让幼儿初步理解人与人之间的关系，而且能在“人”与“我”的比较中发展自我意识；

游戏能加强幼儿与同伴之间的交往；

游戏可以锻炼幼儿的意志；

游戏可以培养幼儿的自制力和自觉纪律。 14、简述游戏的发展变化（超纲，不重要）P79

（1） 游戏的内容逐渐丰富、深刻；

（2） 游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步增强；

（3） 游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高

总之，儿童游戏的发展与其它心理发展是同步的，相辅相成的。

15、简述幼儿心理的基本特点（超纲，记忆）P82

（1）认识活动的具体形象性；

（2）心理活动及行为的无意性；

（3）开始形成最初的个性倾向。

16、简述幼儿初期的心理特点（考纲考点，记忆，为填空准备）P84

（1）行为具有强烈的情绪性；

（2）爱模仿；

（3）思维仍带有直觉行动性；

17、简述幼儿晚期的心理特点（考纲考点，记忆，为填空准备）P87

（1）好学、好问；

（2）抽象概括能力开始发展；

（3）个性初具雏形。

18、简述感知觉在学前儿童的心理发展中的意义（考纲考点）P90

（1）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础；

（2）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段；

（3）感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位。

19、简述如何保护幼儿期儿童的视力（超纲，理解记忆）P97

（1）家里和幼儿园都要保证孩子看书时有充分的照明；

（2）要使孩子从开始看书和握笔的时候起，就有正确的姿势，注意桌椅的高低；

（3）不要让孩子过长时间看小人书和电视；

（4）给孩子看的书、图画和教具，字体形象应该较大而清晰；

（5）要经常检查幼儿的视力，发现视力减退的，应及时治疗。

20、简述学前儿童手的探索活动形成和发展的阶段（考纲考点）P106

（1）手的本能性触觉反应阶段；

（2）视触协调阶段；

（3）手的有目的的探索阶段。

21、简述儿童左右方位知觉的发展阶段（考纲考点，选择为主）P110

第一阶段（5-7岁）儿童开始能够比较固定地辨认自己的左右方位；

第二阶段（7-9岁）开始初步、具体地掌握左右方位的相对性；

第三阶段（9-11岁）能比较灵活地掌握左右概念。

22、简述学前儿童形状知觉能力的发展趋势（考纲考点）P113

（1）形状辨别能力逐渐增强，不仅能区分形状明显不同的物体，而且开始区分形状相似或仅有细微差别的事物；

（2）开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握几何图形的名称；

（3）第三，将所掌握的几何图形概念运用于知觉过程，使形状知觉概括化。

有三种解释情况：知觉认同、归入标准、塑造“模型”

23、2012简答32-1：简述幼儿时间知觉的特点（考纲考点）P116

（1）时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。7-8岁可能是时间知觉迅速发展的时期； （2）时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关；

（3）幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”，“由近及远”的发展趋势；

（4）理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。

（5）幼儿常常不能把时间关系和空间关系区分开来，常常用事物的空间关系代替时间关系

24、简述幼儿观察力发展的特点（考纲考点）P118

（1）观察的目的性不强

幼小儿童常常不能自觉地去观察，任务越具体，幼儿观察的目的就越明确。

（2）观察持续的时间短

观察持续的时间短，与幼儿观察的目的性不强有关；

（3）观察的系统性差

幼儿过程的系统性较差

（4）观察的概括性差

幼小儿童观察时常常发现不了所观察的事物之间的内在联系和本质特征

25、简述如何培养学前儿童的观察力（超纲，需要记忆）P120

（1）帮助幼儿确定观察的目的任务；

（2）培养幼儿观察的兴趣

幼儿喜欢观察的对象：

喜欢活的、动的东西，不喜欢静的东西；

喜欢色彩鲜艳的东西，不喜欢无色彩或不鲜艳的东西；

喜欢大而清晰的物体和图像；

喜欢新奇的、未见过的事物

培养幼儿观察兴趣的方法：

经常引导幼儿注意观察周围的事物；

启发幼儿多问

（3）教给幼儿观察的方法

26、简述影响学前儿童感知觉发展的因素（考纲考点，可以考试填空）P123

（1） 儿童的活动

儿童的感知觉是在活动中发展起来的。只有在“看”中才能学会看，在“听”中才能学会听，在摆弄物体中学会触摸物体的特性

（2）知识经验

知觉依赖于主体过去的经验，人的经验越丰富，知识越广博，从对象中观察到的东西便越多，知觉水平也就越高

（2） 语词

词使儿童理解所感知的事物；

词使儿童对事物的感知更加细致准确、迅速、完整；

成人的语言直接影响着儿童的感知

27、简述促进学前儿童感知觉发展的措施（考纲考点，但答题点不清晰，老师自己归纳的答案）

（1）应该积极地、有目的地组织儿童的活动，尽早为婴幼儿创造一个有适宜刺激的环境，有助于促进感知觉的发展

（2）增加幼儿经验的累计，拓宽幼儿的知识面，使幼儿的知觉过程逐渐简约化、概括化

（3）成人要求幼儿自己学会用相应的词来标示所感知的事物，教师进行启发性的提问和讲解

28、简述注意在学前儿童心理发展中的意义（考纲考点，答案点少）P129

（1）注意使婴幼儿从周围环境中获得更清晰、更丰富的信息；

（2）注意是婴幼儿活动成功的必要条件