项目编号
福建省教育厅社会科学研究项目
申 请 书
项 目 类 别 一般项目
学 科 分 类 马克思主义
课 题 名 称 辅导员队伍专业化职业化发展研究
项 目 负 责 人 武玉洁
申请单位(盖章) 学 生 处
填 表 日 期 2008年6月23日
福 建 省 教 育 厅 制
1
填 表 说 明
一、本申请书填写内容用计算机打印。
二、封面上方的“项目编号”申请人不填，其它栏目由申请人用中文填写，学科分类按研究课题所属的一级学科（国标）填写。
三、申请单位指项目负责人所在高校。
四、申请书报送一式4份（至少1份为原件），复印请用A4纸，于左侧装订成册。
五、凡递交的申请书及附件一律不退还，请申请者自行复制留底。 2 一、基本数据表
课题名称 辅导员队伍的专业化职业化发展研究
主题词 高校辅导员 专业化 职业化 研究
项目类别 C A.委托研究项目 B重点项目 C.一般项目 D.指导性项目
学科分类 马克思主义
研究类型 C A.基础研究 B.应用理论研究 C.应用研究
负责人姓名 武玉洁 性别 男 民族 汉 出生日期 年 月 日
行政职务 副处长 专业职务 副教授 研究专长 思想政治教育和学生管理
最后学历 本科 最后学位 学士 担任导师 无
工作单位 华侨大学学生社区管理服务中心 联系电话
通讯地址 华侨大学学生社区管理服务中心 邮政编码 362021
主
要
参
加
者 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位
李振跃 男 1976.8 副教授 思想政治教育 双学士 学士 华侨大学学生社区管理服务中心
姚植兴 男 82年8月 助教 思想政治教育 本科 学士 华侨大学学生社区管理服务中心
李泽楼 男 助教 行政管理 研究生 硕士 华侨大学学生社区管理服务中心
第一推荐人姓名 专业职务 工作单位
第二推荐人姓名 专业职务 工作单位
预期成果 A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.其它 字数（单位：千字） 30
申请经费（单位：万元） 1 · 0 0 预计完成时间 2009年9月30日
3 二、项目设计论证
1．本项目国内外研究概况；2.本研究的理论意义和实际意义；3．本项目的主要研究内容、研究目标及关键问题和创新点；4、参考文献。（可根据需要另行加页。）
1、本课题国内外研究现状述评：如何落实好高校辅导员队伍建设的各项政策措施，如何解决好制约高校辅导员队伍发展的难题和瓶颈，推动高校辅导员队伍的专业化和职业化建设，是当前辅导员队伍建设亟待解决的问题。高校辅导员队伍的专业化和职业化建设已经成为国内学术界日益关注和深入研究的课题。河南省教育厅陈垠亭认为，专业化和职业化是高校辅导员队伍建设的必然要求。山东大学学生处张宇指出，以职业化、专业化为目标，建设高水平的辅导员队伍，是贯彻落实中央16号文件精神，推进大学生思想政治教育上作，培养中国特色社会卞义事业合格建设者和可靠接班人的重要举措。辽宁省教育厅张伯威认为，高校辅导员队伍的专业化和职业化决不是概念问题，而是实践问题。目前，国内学者关于这一问题的探讨在不同学术期刊上所发表的学术论文约20余篇，综观这些研究，大多提出了问题，然则，对问题的进一步思考却有待深入。比如，高校的教学工作队伍和学生工作队伍应该如何分工？学生工作队伍在思想政治教育中的职责和作用到底应该如何界定和担当？高校辅导员队伍的专业化和职业化何以可能？
2、本课题研究的理论意义和实际意义：随着高等教育“从精英教育”向“大众教育”的转变，教育的筛选功能逐渐减退，应试教育下用念书考试的单一标尺来量度学生不再有充分的理由，全球不同的高等教育制度都有一个共识：就是知识依然重要，但仅有知识并不足够。在这种大语境下，“全人教育、全人发展”便应运而生，全人教育离不开高校的学生工作队伍，也离不开高校的思想政治教育，该问题的不同见解正如很多其他复杂的教育问题一样，很难有一个简单和绝对的答案。因此，本课题以思想政治教育基本要素的演进为纬度，以高校学生工作队伍向专业化、专家化和职业化发展转变为考察视角，论证新时期高校学生工作队伍在思想政治教育中的的职责，追寻学生工作队伍在思想政治教育中的积极作用，有助于推进学生工作队伍建设的专业化、职业化建设，实现思想政治教育工作的计划性和实效性，具有较大的理论意义和实践价值。
3、本项目的主要研究内容、研究目标及关键问题和创新点：
（1）本项目的主要研究内容：围绕高校思想政治教“教育目标”、“教育者”、“受教育者”、“教育内容”、“教育方法”以及“教育环境”等基本要素的演进，从高校学生工作队伍向专业化、职业化发展转变入手，论证新时期高校学生工作队伍在思想政治教育中的的职责，追寻学生工作队伍在思想政治教育中积极作用，进一步增进高校思想政治教育的针对性和实效性。在此基础上，深入探讨高校的教学工作队伍和学生工作队伍应该如何分工，学生工作队伍在思想政治教育中的职责和作用到底应该如何界定 4 和担当，以及高校辅导员队伍的专业化和职业化何以可能，等等理论和实践问题。
（2）本项目的主要研究目标：以思想政治教育相关基本要素的演进为纬度，以高校学生工作实务的开展及学生工作队伍建设为考察视角，扭住学生工作队伍开展思想政治教育工作的实际和学生学习成长的需要，紧跟思想政治教育基本要素的演进路径，科学界定学生工作队伍在思想政治教育中的职责和作用，顺应学生工作和学生工作队伍向科学化、专业化和职业化深入发展趋势的需要，从学生工作队伍方式方法的改进，工作策略的掌握和艺术的提升以及自身素质的提高，以及学生个人自信心、价值观和终身学习兴趣与能力的培养与巩固入手，发挥学生工作队伍作为思想政治教育工作的生力军作用，并通过研究学生工作队伍如何更加规范地开展思想政治教育工作，来引导学生自愿承担起对个人、家庭和社会应有的责任，实现全人教育的目标，增强思想政治教育的实效性。深入探讨高校的教学工作队伍和学生工作队伍应该如何分工，学生工作队伍在思想政治教育中的职责和作用到底应该如何界定和担当，以及高校辅导员队伍的专业化和职业化何以可能，等等理论和实践问题。
（3）本项目的关键问题和创新点：关键问题在于（1）辅导员队伍的专业化。施教主体（辅导员队伍）从经验型向专业型（专家化、专业化）发展、工作职能从单纯的事务性向规范性（职业化）发展，受教对象（学生）量的扩张和质的变化，教育内容从传统载体向非传统载体延展、从单一说教向多样化实践内容扩展、从单项的思想政治教育内容逐步向多项目化和立体化教育的扩展，教育方法从被动式向积极互动方式延伸、从一般和普遍的灌输向个别和特殊性教育延伸，以及教育环境从封闭或半封闭性向开放性转化等思想政治教育相关基本要素的新演进，凸显“学生为本”的教育理念，追求思想政治教育“全人发展”目标，实现从过去侧重“学生工作队伍该教什么？”和“该如何去教？”到追问“学生工作队伍希望学生学到些什么？”和“学生工作队伍如何帮助学生培养学习兴趣与能力？”的重点转移，并通过学生工作事务的开展回答学生：“接受高等教育，知识固然十分重要，但仅有知识还是不够的”，学习知识只是基础平台，除了知识，思想政治教育的目标和学生工作队伍的职责更多的还是教育学生主动建构知识和经验来提升自身的素质、技巧和能力——包括语言表达、信息辨别获取、思考分析、应用评估等能力，交流沟通技巧，工作视野，工作态度，人际关系，团体协作精神，个体诚信和价值观。（2）辅导员队伍的职业化。辅导员队伍的职业化何以可能？如何切合科学界定高校学生工作队伍的职责和作用？如何构建推进学生工作队伍履行职责和发挥作用的制度保障和运作机制？如何探寻队伍建设的可行操作办法和支撑体系？从而梳理出符合高校学生工作队伍建设和思想政治教育工作实际的有效途径和方法。创新点是从高校学生工作队伍向专业化、专家化和职业化发展转变入手，论证新时期高校学生工作队伍在思想政治教育中的的职责，追寻学生工作队伍在思想政治教育中积极作用，进一步增进高校思想政治教育的针对性和实效性。
5 4、参考文献。
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