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![浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设[权威资料]](https://img.taocdn.com/s1/m/f7c3022deffdc8d376eeaeaad1f34693daef10af.png)
浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设摘要：近几年，关于高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的研究出现了多样化的趋势，本文从高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性，存在的问题，建设途径等多方面对此问题研究现状进行了浅析。
关键词：辅导员队伍；职业化、专业化、专家化职业化和专业化建设是辅导员队伍建设的必由之路，是稳定辅导员队伍、强化学生思想政治教育的基本前提。
辅导员队伍的职业化建设必须以一定的制度建设作为保障。
一、高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性加强辅导员队伍建设，是深入贯彻中央加强和改进大学生思想政治教育的精神、坚持育人为本、德育为先的必然要求，是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求，是锻炼造就高素质人才的必然要求。
辅导员最根本的出路是根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求，根据新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。
只有通过辅导员专业化，才能从根本上改变辅导员的职业形象。
提高辅导员的社会地位和学术地位，使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。
二、当前高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设中存在的问题（一）辅导员职业化意识淡薄首先，辅导员职业化、专业化发展始终还未作为学校教师队伍建设和学校管理的一项重要任务来抓，学校没有意识到辅导员队伍职业化、专业化建设是一个全局性、根本性、终身性的概念。
其次，辅导员缺乏专业自主发展意识。
辅导员工作繁杂，强度大，待遇偏低，工作缺乏成就感，对自身身份缺乏认同感，导致辅导员对自身职业化、专业化的意识淡薄。
（二）辅导员专业化程度低从一些统计结果和现实情况来看，这方面有两个问题：一是辅导员普遍年轻化，缺乏人生经历和工作经验，长期从事学生思想教育工作辅导员的比例不高，总体职业素养不高；二是学科结构不合理，辅导员中马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社会科学专业的偏少，非“科班”出身者仍占主体，这与辅导员应具备相关学科专业背景的要求有一定差距。
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策近年来，随着各种思潮纷纷涌入校园，大学生的人生观、价值观受到强烈的冲击，思想日趋多元化、复杂化，思想问题的诸多和高校扩招带来的就业压力，使得大学生的思想教育和稳定工作遇到了挑战，而高校辅导员队伍建设却发展缓慢，难以适应新的教育形势，加之目前高校普遍存在着这样一种现象:辅导员是非职业化的，是从业人员人生职业历程中的过技性职业，因此严重影响了高校辅导员队伍的建设以及大学生思想政治教育的效果。
1、队伍不稳定。
现行制度使辅导员几乎成为高校教育管理中一个阶段性岗位，对辅导员的安排存在短期思想。
在此制度之下，相当数量的辅导员在服务期满后，面临着要么从学生工作转岗到党政工作，要么转向专业学术领域的选择，而前者的岗位容量有限，后者在专业基础和学术储备方面要求较高。
加之学校制度方面对辅导员的职业发展缺乏较好的解决方案，从事辅导员工作得不到认同，社会地位与待遇无法与专业教师相比，因此，辅导员无法从同行和工作中找到可能自我实现的价值，这些导致了为数不少的辅导员只是把现有工作看作跳板或临时性职业，他们无力拓展职业空间，缺乏职业归属感，难以坚定从业方向并明确努力目标。
目前，在对昆明理工大学专职辅导员的调查中发现，辅导员工作中遇到四个最主要的困扰问题是:个人前途与出路，学历职称的提升，事务性工作与专业理论提升相矛盾，工作付出得不到理解和认同。
可见，诸多辅导员都没有把此工作当作是终身的职业，找不到认同感。
这种非职业化的现状，往往导致辅导员职业发展空间狭小，人员非正常性流动过快，岗位任期短，队伍严重不稳定。
2、职责不明确。
目前各高校普遍感到在一线从事学生教育管理工作的专职辅导员配备不足，辅导员的配备比例很难达到1:200，如昆明理工大学现有在册本科学生2回49人，而从事辅导员工作人数为101人，远远达不到规定比例。
因此在具体工作中往往有意或无意地把辅导员当作多面子来使用，仅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、职业发展教育、就业咨询、素质能力拓展引导等;日常管理工作又包括了从学生入学到离校整个在学阶段事务的管理，如学籍注册、档案管理、党团建设、违纪处理、学风建设、帮困助学、学费催缴、安全管理、学生社会实践活动指导等等。
一、引言辅导员是高校学生思想政治教育的骨干力量，肩负着引导大学生健康成长、培养德才兼备人才的重要职责。
随着我国高等教育事业的快速发展，辅导员队伍在高校管理中的地位和作用日益凸显。
然而，在辅导员队伍专业化建设过程中，仍存在一些问题，制约着辅导员队伍的整体素质和专业化水平。
本文将分析新时期高校辅导员队伍专业化建设存在的问题，并提出相应的对策。
二、新时期高校辅导员队伍专业化建设存在的问题1. 专业化程度不高部分辅导员缺乏系统的专业知识和技能，难以满足学生思想政治教育工作的需求。
一些辅导员对党的基本理论、基本路线、基本方略掌握不牢，对社会主义核心价值观的内涵理解不深，导致思想政治教育工作缺乏深度和广度。
2. 工作压力大辅导员工作涉及学生事务、班级管理、心理健康教育等多个方面，工作任务繁重。
在实际工作中，辅导员往往需要应对突发事件，处理学生矛盾，加之缺乏有效的激励机制，导致工作压力大，影响了辅导员队伍的稳定。
3. 继续教育体系不完善部分高校辅导员继续教育体系不完善，缺乏针对性的培训课程和考核机制，导致辅导员在专业知识和技能方面难以得到提升。
4. 职业发展空间有限辅导员职业发展通道相对狭窄，晋升空间有限，部分辅导员对职业发展缺乏信心，影响了辅导员队伍的稳定性。
三、对策建议1. 加强辅导员专业化培训高校应加强对辅导员的培训，提高辅导员的专业素养。
一是加强思想政治教育培训，使辅导员掌握党的基本理论、基本路线、基本方略，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”；二是加强心理健康教育、班级管理、学生事务等方面的培训，提高辅导员的专业技能。
2. 完善辅导员激励机制建立健全辅导员考核评价体系，将工作实绩与薪酬、晋升等挂钩，激发辅导员的工作积极性。
同时，加大对辅导员岗位的投入，改善工作条件，提高辅导员待遇。
3. 建立健全辅导员继续教育体系高校应建立健全辅导员继续教育体系，为辅导员提供多样化的培训课程和考核机制。
高校辅导员队伍专业化能力提升的研究随着高校教育的不断发展和变革，辅导员作为高校教育中不可或缺的一部分，其工作也越来越受到重视。
作为学生的导师和引导者，辅导员在学生的成长道路上扮演着非常重要的角色。
随着社会的不断发展和教育需求的不断增加，辅导员队伍的专业化能力也需要不断提升。
本文将围绕高校辅导员队伍专业化能力提升展开研究，从专业化能力提升的必要性、现状分析及提升途径等方面进行探讨。
一、专业化能力提升的必要性1. 教育需求不断增加随着社会的不断发展和教育需求的不断增加，高校辅导员面临的工作也越来越繁重。
不仅需要关注学生的学业情况，还需要解决学生的生活问题、情感困惑等多方面问题。
提升辅导员队伍的专业化能力，能更好地满足教育需求，为学生提供更好的帮助。
2. 教育理念的变革随着教育理念的不断变革，对于高校辅导员的要求也在不断提高。
传统的教育观念已经不能满足现代社会的需求，高校辅导员需要具备更多的专业知识和能力，才能更好地适应时代的变革。
3. 学生心理健康问题凸显随着社会的竞争压力不断增加，学生心理健康问题也日益凸显。
高校辅导员需要具备丰富的心理咨询知识和技能，才能更好地帮助学生解决心理健康问题，并引导他们健康成长。
二、现状分析1. 专业素养不足目前，一些高校辅导员的专业素养还存在一定的欠缺。
在一些高校，辅导员并非专业从事辅导工作，有时是其他岗位调整而来，缺乏相关的专业培训和实践经验。
这些辅导员在面对学生的个性化需求时，往往无法做出有效的指导和帮助。
2. 心理咨询能力有限高校辅导员在心理咨询方面的能力有限，往往只能提供一些简单的心理安慰和情感指导。
在面对一些复杂的心理问题时，很难给予学生有效的帮助。
目前，高校辅导员的专业培训不足，很多高校并没有专门的培训计划和课程，导致辅导员团队整体的专业化水平较低。
三、提升途径1. 加强专业化培训为了提升高校辅导员队伍的专业化能力，可以加强专业化培训。
高校可以组织相关的心理咨询、学生发展理论、教育心理学等专业课程，为辅导员提供系统的培训，提升其专业知识和能力。
高校辅导员队伍专业化能力提升的研究随着教育事业的发展和高校招生规模的不断扩大，高校的辅导员队伍也得到了不断壮大和改善。
辅导员是高校学生思想政治教育的主要推手，是学生发展培养的重要支撑力量。
然而，当前高校辅导员队伍存在的问题也是比较严峻的，如缺乏专业化的水平和能力，工作内容单一，教育教学知识欠缺，无法满足学生综合发展的需要等。
因此，高校辅导员队伍专业化能力提升已经成为当前较为紧迫的任务之一。
一、专业化水平不足问题高校辅导员队伍的专业化水平不足是目前存在的主要问题之一。
在高校工作的辅导员并没有接受过专业化的培训，往往缺乏高等教育知识和心理学、管理学等专业知识，其教学技能和管理能力也相对较弱。
这些都与高校辅导员工作任务紧密相关，教育工作要求辅导员具备丰富的知识储备和教育教学经验，能够较好地应对学生的问题和困难。
二、工作内容单一问题当前高校辅导员的工作内容主要以学生的思想政治教育为主，但随着学生的发展和高等教育教学的改革，学生的多元化发展趋势正逐渐显示。
然而辅导员队伍的思想和观念还停留在传统的教育模式上，固守传统的工作思路和理念，难以满足当前多元化发展的学生需求。
三、教育教学知识欠缺问题高校辅导员队伍在教育教学知识方面还存在缺陷。
辅导员在教育教学活动中存在的一些问题，比如对于学生特点的不了解、管理方法的不妥、对于政治工作的认识欠缺等问题，都反映出了他们接受教育教学理论和知识的欠缺。
这些问题直接影响了辅导员的工作质量和工作效果。
四、教育教学手段和方法落后问题高校辅导员在教育教学手段和方法上也存在问题。
许多辅导员还停留在笔记、教科书及演讲等传统教学手段和方法阶段，无法与时俱进，如不能应用多种现代化的教学模式和工具，限制了他们的教育教学水平和能力。
为了提升高校辅导员队伍的专业化能力，在解决以上问题时可以从以下方面进行：一、注重培训和学习高校辅导员要重视学习和培训，全面提升其教育教学知识和能力。
要做好自己的专业知识储备，注重参加各种教育教学的培训和交流，不断更新教育教学和思想政治工作的理念和方法。
辅导员是高等学校开展思想政治教育的骨干力量。
加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育、维护高校稳定的重要组织保障，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有重要的意义。
一、辅导员队伍建设专业化职业化的内涵和标准辅导员队伍建设的专业化，是指从事高校辅导员工作的人员，必须具备良好的职业素养，并经过系统的、专业化的理论和实践能力培养，掌握基本的专业技能，并能在工作实践中熟练运用和积累提升。
辅导员队伍建设的职业化，是指高校辅导员从业者必须具有专业的知识与技能，有明确的职业标准和从业规范来系统评价辅导员工作成效，有为辅导员提供良好系统内职业发展通道的政策保证，进而促使高校辅导员拥有良好的职业环境和社会地位，让辅导员工作可以作为终生职业去发展。
辅导员队伍专业化、职业化是高校辅导员队伍水平不断提高的基础，是辅导员队伍稳定发展的保障。
在2005年，教育部下发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》文件中明确地提出了要“切实加强高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设”的理念。
2014年，教育部出台了《高校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称“《辅导员职业能力标准》”），对辅导员的职业素质提出了明确要求，为高校辅导员专业化、职业化发展提出了基本准则，为强化辅导员队伍建设提供了政策导向。
二、辅导员队伍专业化职业化建设现状近十年来，虽然辅导员队伍建设一直在向着专业化职业化方向迈进，而且也取得了一定成果，但总体来讲，在基层工作中，仍然存在着诸多问题。
（一）辅导员业务繁冗，缺少开展专业化学习的时间与空间《辅导员职业能力标准》中明确提出，辅导员要“具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、伦理关于辅导员队伍专业化职业化建设的思考◎兰兰〔内容提要〕辅导员队伍是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分。
加强辅导员队伍专业化职业化建设，对于提高高校大学生思想政治教育工作水平，提高人才培养质量具有重要意义。
刍议高校思想政治辅导员的专业化发展
[摘要]在新形势下,辅导员专业化的要求得到了广泛的认可。
它有利于辅导员整体素质的提高、队伍的稳定和高校德育工作的创新。
文章在对当前辅导员专业化发展的现状进行分析的基础上,提出了高校辅导员专业化的具体对策。
[关键词]辅导员专业化思想政治教育
我国高校设立辅导员制度已有五十多年历史。
在新形势下,辅导员专业化的要求得到了广泛的认可。
高校辅导员发展的专业化主要是指高校辅导员在大学生日常思想政治教育中运用相关学科的理论,对学生进行科学性与价值性相统一的指导、咨询与管理,实现学生的日常生活由自发向自觉、由经验向科学转变的专业活动。
一、高校辅导员专业化的重要意义
(一)有利于辅导员整体素质的提高
学生思想政治工作要求辅导员具有良好的思想政治素质、较高的业务素质、较强的事业心及奉献精神。
“专业化”使辅导员向“专家型”发展,使辅导员成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询、就业指导等方面的专家。
“专业化”通过制定动态平衡的人员聘用、考核、激励、晋升、流动等制度,可以使辅导员队伍在相对稳定的基础上保持适度的流动,吸引高层次、高质量、多学科人员的加入,实现人员配备的最优化,从而提高辅导员的整体素质。
(二)有利于辅导员队伍的稳定
“专业化”引导辅导员成为职业化的高校学生思想政治工作者,这样他们必然会把辅导员工作看做是可以长期从事的职业,而不是临时职业、个人晋升的“跳板”。
他们势必会加强对辅导员工作的认同感,会感到“术业有专攻”,把辅导员工作作为个人事业来发展,长期地、全身心地投入到本职工作中。
这样可以克服辅导员队伍非正常流动快、在岗时间短的不足,有利于队伍的稳定和建设。
(三)有利于高校德育工作的创新
全球化、信息化、网络化等新形势的出现,对高校德育工作造成了很大的冲击,它使西方文化思潮大量涌入,不同程度地冲击着当代大学生的思想。
高校扩招,学生人数激增,质量出现了不同程度的滑坡;高校体制改革、就业方式转换、高校后勤社会化的步伐加快,传统管理模式已不适应新形势的发展。
这些新问题影响了高校学生思想政治工作的创新,造成思想政治工作在相当一部分人心中是“学校空喊,辅导员蛮干,学生心烦”这样一种尴尬局面。
因此,需要积极探索新形势下辅导员的管理、教育和培养以及队伍专业化建设,从而使德育工作的创新性得到加强。
二、当前辅导员专业化发展的现状分析
(一)缺乏先进的教育理念
教育理念是指政治辅导员对教育工作本质的理解,以及在此基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
这是辅导员专业化的重要特征,也是决定辅导员把工作做成“工匠型”还是“专家型”的重要因素。
但现实中,许多辅导员的教育理念还停留在“传道、授业、解惑”上,缺乏对学生创新能力的培养。
在师生关系上,他们的职责停留于“教”而不是“导”,“我管你听”,犯错误就要“训”的现象依然存在。
民主、平等、和谐的师生关系,以学生发展为本的教育理念还未建立起来。
(二)专业知识技能有待提高
高校辅导员应具备三种基本知识,即较为专业的教育学、管理学和人文自然学科的知识。
就目前来看,许多高校的辅导员所学专业比较“杂”,在踏入工作岗位以后缺乏管理经验,且很大一部分未经过系统的专业培训。
另外,现阶段的辅导员学历普遍不高,学历虽不代表知识的多少,但与他所掌握的科学文化知识及专业知识有一定相关。
所以目前辅导员在专业知识方面还有欠缺。
(三)业务能力不能适应学生的要求
学生在成长中所遇到的思想困惑、心理障碍、人际交往、专业学习、发展方向、职业选择等诸多问题需要得到辅导员的正确引导,这要求辅导员具备较强的教育学、管理学、心理学、历史学、职业咨询等方面的专业知识和实践能力。
目
前,高校的辅导员每人管理的学生一般在150～200人,有的达到300人,甚至更多。
加之现有的辅导员未经过专业学习和专门的继续教育,实践能力不足,对学生的个别教育和群体管理,对高校校园文化的营建都显得力不从心,这与学生、学校和社会对其要求还存在着较大的差距。
(四)专业伦理素质不理想
专业伦理是指人们从事专业活动过程中必须遵循的行为规范和准则的总和。
目前,有许多人认为学生工作就是“耍嘴皮子”“什么人都可以干,什么事都要干”,部分辅导员认为自己所从事的事业没有价值,工作热情不高,自暴自弃。
辅导员应具有良好的职业道德,高校的思想政治教育需要广大辅导员为人师表、爱岗敬业。
而现实中,还存在部分学生工作者以权谋私,收受学生家长的礼品等现象。
这些现象的存在均反映了目前辅导员队伍的专业伦理素质还不理想,有待提高。
三、高校辅导员专业化的具体对策
(一)统一思想认识,完善保障机制
1.加强领导保障。
教育主管部门、各高等学校党组织要切实加强对辅导员队伍建设的领导,要把辅导员队伍专业化建设与学校教学、科研队伍建设置于同等重要的位置,统一规划,统一领导。
要制定辅导员工作考核的具体办法,健全辅导员队伍建设的考核体系。
考核结果要与辅导员的职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。
建立健全优秀辅导员的表彰奖励制度,按比例评选,统一表彰。
尤其在辅导员岗位职责、政治生活待遇、人员选聘等环节上加强领导。
对辅导员的职称评定问题,政策要向他们倾斜,可以设立非领导职务序列职级评审办法,也可以设立单独的“政治辅导员职称系列”,改变他们在与专业教师的竞争中处于科研劣势的实际情况,及时落实职务上的待遇。
2.加强物质经费保障。
学校要划拨专项经费用于辅导员培训,支持建设辅导员交流学习的学术阵地,例如办刊、举办论坛等。
要优化辅导员工作的硬件环境,创造工作便利条件,尤其在高校思想工作进网络、进公寓、办公无纸化的新时代,学校要为辅导员现代化办公提供应有的后勤保障。
3.加强法律政策保障。
教育主管部门、高校应在辅导员培训深造、前途发展、各种待遇上予以政策支持和保障。
按照政治强、业务精、纪律严、作风正的标准,把德才兼备、乐于奉献、潜心育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员队伍中来。
可借鉴律师资格证、教师资格证管理办法将资格认定制度引入到辅导员选聘中来,制定实施辅导员资格认定办法,持资格证书上岗。
在选聘时,
要多层面、多渠道选拔辅导员,避免“近亲繁殖”带来的不利影响。
在实行资格证书制度时,要对资格的有效时间加以限制,定期考核管理,奖惩罚劣,优胜劣汰。
建立完善的考核制度、职级管理制度,将考核结果与晋级挂钩,推动辅导员队伍整体素质、业务水平的提升。
随着职业专业化的发展,辅导员资格认定问题必将由学校逐步过渡到社会,建立全国统一的辅导员资格认定办法和资格证书是应有之义。
(二)转变工作方式,增强服务意识
学校应建立健全辅导员职业道德规范,进行广泛宣传和动员实施,并通过相应的考评措施来检查督促,不断强化,打造一支职业形象佳、道德品质优、伦理素质强的辅导员队伍。
辅导员所服务的对象具有年轻化、文化层次高、接受信息快、有理想抱负等特征,这要求辅导员的工作不能在低层次上运行。
较之权力影响力(来源于权力和地位),辅导员的非权力性影响力(主要产生于个人品质、才能、知识、感情等因素)对学生的心理和行为产生的影响更大。
因此,辅导员自身也应积极转变思想观念。
在职业定位上,要由眼前的“过渡性”“临时性”工作向长远的崇高的终身事业的认识转变。
树立高层次的职业理想,摒弃工作上的短期行为和任意行为,重视工作原始积累,在工作中成长成才,在岗位上成就事业;在角色定位上要由事务管理员向专职思想政治工作者的认识转变。
科学、合理、艺术地协调处理工作,从办公室走出来,从繁杂的事务中解脱出来,深入到学生中,了解把握学生的最新思想动态,解决学生思想、学习、生活中遇到的实际问题;在工作方式上要由传统经验型向学习研究型的思想转变。
要多学习、多研究、多思考、多总结,与时俱进,用科学的观念指导工作、处理问题、创新工作,自觉提高自身的专业素质,提升工作的专业层次,增强服务意识,不断提高服务水平。
